Interpretación CI manual moderno

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ciones de los grupos clínicos

de razonamiento fluido (Gf):

es + Conceptos con dibujos + Aritmética

ción: El grupo de razonamiento fluido (Gf) consta de tres subpruebas que miden la habilidad
del Gf en la teoría de CHC. El Gf consta de las operaciones mentales que un individuo
a cuando se enfrenta a una tarea nueva que no puede realizarse de manera automática. Estas
iones mentales incluyen formar y reconocer conceptos, percibir relaciones entre patrones,
resolver problemas, etc. Matrices y Aritmética miden principalmente la habilidad estrecha de
Razonamiento secuencial general (Deducción), la cual se define como la habilidad de
zar con reglas, premisas o condiciones establecidas e involucrarse en uno o más pasos para
rar una solución a un problema nuevo. Matrices también implica Inducción (I). Aritmética
n mide el aprovechamiento matemático (A3) y el Razonamiento cuantitativo (RQ). Se clasifica
almente como una medida de Gf a partir de la investigación de Keith y sus colaboradores
Conceptos con dibujos mide principalmente la habilidad estrecha de Gfde Inducción, la cual
ne como la habilidad para descubrir las características subyacentes (p. ej., regla, concepto,
o, tendencia, pertenencia a una clase) que gobiernan un problema o un conjunto de
ales. Parece que Matrices miden tanto la deducción como la inducción casi de la misma
a. Aunque las pruebas que constituyen este grupo pueden incluir otras habilidades de CHC
s de Gf(p. ej., Gv, Gc, Gq y Gsm), el nombre de Razonamiento fluido refleja la habilidad
al que miden estas pruebas.

ve que, aun cuando los resultados de Keith et al. (2006) demostraron un factor robusto de
consiste de Matrices, Conceptos con dibujos y Aritmética en casi la mayoría de los rangos de
e la WISC-IV, es posible que Aritmética sólo tenga carga en el factor Gfante la falta de otras
as de conocimiento cuantitativo (Gq) incluidas en sus análisis. La razón por la que la carga de
Aritmética no surigiera en el análisis de Keith y sus colaboradores (2006) es que este estudio
estudio de análisis factorial intrabatería (McGrew & Flanagan, 1998) con indicadores
entes de los dominios principales de CHC. En diez distintos análisis factoriales conjuntos o
st (McGrew & Flanagan, 1998)que incluyeron indicadores adecuados de los dominios
ales de CHC, Aritmética nunca ha mostrado una carga factorial de Gfsobresaliente, pero sí
rga factorial de Gf consistente. Woodcock (1990) reportó una mediana de carga de Gq de .753
o muestras. Igualmente McGrew, Woodcock y Ford (2002) encontraron que Aritmética
ente tiene una carga en Gq en un estudio de intertest de WJ III/WAIS-III/WMS-III (véase
an y Licthenberger, 2002). Finalmente, Aritmética no pudo, una vez más, tener una carga en
n cambio, tuvo una carga de .69 en Gq y de .20 en Gs en un estudio conjunto de análisis
al intertest de WJII/WISC-III (Phelps, McGrew, Knopik & Ford, 2005). Así, cuando se aplican
mente las pruebas de la WISC-IV, no sería raro encontrar que el desempeño de Aritmética
más consistente con Matrices y Conceptos con dibujos en comparación con las otras
 ebas incluidas en la batería (lo que explica por qué el sistema interpretativo expuesto en este
ermite calcular un grupo clínico de Gfal agregar estas tres subpruebas). Sin embargo, si otras
s de Gq se incluyen en una evaluación junto con la subprueba de Aritmética de la WISC-IV,
es es probable que el desempeño deAritmética sea más consistente con otras pruebas de
miento matemático y de aprovechamiento matemático en comparación con las pruebas de Gf.
tante, dada la compleja naturaleza de Aritmética, también es probable que la memoria a corto
Gsm; p. ej, la memoria de trabajo), en particular y tal vez la Gs, pudieran facilitar o inhibir el
peño en esta subprueba.

de procesamiento visual (Gv):

o con cubos + Figuras incompletas

ción: El grupo de procesamiento visual (Gv) consta de dos subpruebas que miden la habilidad
de Gv en la teoría de CHC. El Gv se define como la habilidad para generar, percibir, analizar,
ar, almacenar, recuperar, manipular y transformar patrones y estímulos visuales. Diseño con
mide principalmente la habilidad estrecha de Gv de Relaciones espaciales, la cual se define
a habilidad para percibir y manipular patrones visuales con rapidez o para mantener la
ción respecto a los objetos en el espacio. Figuras incompletas mide principalmente la
ad estrecha de Gv de de Flexibilidad de cierre, la cual se define como la habilidad de
rar, asimilar e identificar una figura o un patrón visual integrado en un conjunto visual complejo
o se sabe de antemano qué patrón es. Aunque Figuras incompletas también pueden involucrar
ades específicas de Gc (p. ej., Información general), el nombre de Procesamiento visual refleja
encia principal de Gv sobre el desempeño en la tarea. Este grupo consta de las mismas dos
ebas en la WAIS-III y en la WISC-IV (Flanagan y Kaufman, 2004).

de razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal):

es + Conceptos con dibujos

ción: El grupo de Razonamiento fluido no verbal (Gf-no verbal) consiste de dos subpruebas
den la habilidad amplia de Gf en la teoría de CHC. El Gf se definió en el Grupo de Gf. El grupo
no verbal es menos amplio que el Grupo Gfy le resta importancia a las exigencias lingüísticas.
ás,ya que tanto Matrices como Conceptos con dibujos involucran el uso de estímulos visualesy
uieren el lenguaje expresivo, la habilidad del Gfque subyace en este grupo se calificó con el
o no verbal.

de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal):

anzas + Palabras en contexto

ción: El Grupo de Razonamiento fluido verbal (Gf-verbal) consta de dos subpruebas que
principalmente la habilidad amplia de Gc en la teoría de CHC, aunque también implica
miento. El Gc se define como la amplitud y la profundidad del conocimiento acumulado por
rsona acerca de una cultura y el uso efectivo de ese conocimiento. Semejanzas mide la
ad reducida de Gc de Desarrollo del lenguaje, que se define como el desarrollo general o la
ensión de palabras, oraciones y párrafos [sin que sea necesario leer] a través de las
ades orales en la lengua materna. Palabras en contexto mide la habilidad estrecha de Gc de
miento léxico, el cual se define como la cantidad de vocabulario que es posible entender en
os de significados correctos de las palabras. Ya que tanto Semejanzas como Palabras en
to (a pesar de que son subpruebas principalmente verbales o de Gc) requieren la habilidad de
r (inductivamente) con estímulos verbales, este grupo se llama de Razonamiento fluido verbal.
 de conocimiento léxico (Gc-VL):

as en contexto + Vocabulario

ción: El grupo de conocimiento léxico (Gc-VL) consta de dos subpruebas que miden
almente la habilidad amplia de Gc en la teoría de CHC. El Gc se definió en el Grupo de
amiento Fluido. Tanto Palabras en contexto como Vocabulario, miden la habilidad estrecha de
Conocimiento léxico, el cual se define como la cantidad de vocabulario que es posible
er en términos de significados correctos de las palabras. Por lo tanto, este grupo lleva el
e de Conocimiento léxico.

de información general (Gc-K0):

rensión + Vocabulario

ción: El Grupo de Información general (Gc-K0) consiste en dos subpruebas que miden
almente la habilidad amplia de Gc en la teoría de CHC. El Gc se definió como el Grupo de
amiento Fluido Verbal. Tanto Comprensión como Información miden la habilidad estrecha de
Información general, la cual se define como el rango de conocimiento general de un individuo.
tanto, este grupo lleva el nombre de Información general.

de Memoria a largo plazo (Gc-LTM):

ación + Vocabulario

ción: El Grupo de Memoria a largo plazo (Gc-LTM) consta de dos subpruebas que miden la
ad amplia de Gc en la teoría de CHC. El Gc se definió en el grupo de razonamiento verbal
Esas subpruebas, Información y Vocabulario, miden en mayor o menor medida la habilidad
ha de Gc de Información general. Vocabulario también mide la habilidad estrecha de Gc de
miento léxico. Sin embargo, ya que tanto Información como Vocabulario representan el
miento que casi siempre se almacena en la memoria a largo plazo, este grupo se conoce
de Memoria a largo plazo. Observe que Memoria a largo plazo no es una etiqueta de CHC per
or lo tanto no debe confundirse con la habilidad amplia de Recuperación a largo plazo (Glr) en
a de CHC.

de Memoria a corto plazo (Gsm-WM):

ión de números y letras + Retención de dígitos

ción: El Grupo de Memoria a corto plazo (Gsm-WM) consta de dos subpruebas que miden la
ad amplia de Gsm en la teoría de CHC. El Gsm se define como la habilidad de asimilar y
ner información en la conciencia inmediata y usarla en cuestión de unos cuantos segundos.
ón de números y letras y Retención de dígitos (orden inverso) miden la habilidad estrecha de
e Memoria de trabajo, la cual se define como la habilidad de almacenar temporalmente y
r un conjunto de operaciones cognitivas con información que requiere atención dividida y el
o de la capacidad limitada de la memoria a corto plazo. Retención de dígitos también mide la
ad estrecha de Gsm de Memoria retentiva, la cual se define como la habilidad de prestar
ón a y recordar de manera inmediata y correcta elementos que llevan un orden temporal
és de una sola presentación.
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