Estrategias Lúdicas en el Nivel Inicial

(EDU-344)

Actividad II:
Facilitadora: Ana Flor Jiménez S.

Participante:

María Trinidad Sánchez, Nagua.

Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de interés confiables y
realiza lo siguiente: 11/07/2018
1- Importancia de la literatura como estrategia lúdica.
La literatura como estrategia lúdica, tiene como objeto sensibilizar y como medio la
capacidad creadora y lúdica del lenguaje. Más allá de cualquier otra finalidad
estrechamente formativa, su función primaria es puramente estética, la de promover en el
niño y en la niña el gusto por la belleza de la palabra, el deleite ante la creación del mundo
de ficción. El niño y la niña participan de las creaciones imaginarias de una realidad que le
son brindadas en las creaciones literarias. Las hacen suyas y las recrean. Comprenden,
intuyen y descubren los significados entrañados en el carácter pluri-semántico del
lenguaje.

Así, los juegos de raíz literaria, muchos de procedencia extraescolar, contribuyen a la

iniciación literaria desde una experiencia lúdica.

b) La poesía, canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas como

estrategias didácticas.
Estas estrategias son utilizadas con el propósito de promover las competencias
fundamentales; favorecer que los niños y las niñas se ejerciten en el manejo de la lengua,
en el desarrollo y aplicación de su vocabulario; al mismo tiempo que van mostrando
niveles progresivos de comprensión.

Poesía: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por
medio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a la medida y cadencia del verso.

Canciones: Composición literaria, generalmente en verso, a la que se le pone música

para ser cantada.

Adivinanzas: Frase, conjunto de versos, etc., en los que se describe una cosa de manera
indirecta o enigmática para que alguien adivine de qué se trata, a modo de pasatiempo o
entretenimiento.

Trabalenguas: Palabra o frase difícil de pronunciar, en especial la que se propone como

juego.

Retahílas: Serie larga de sucesos o cosas no materiales, iguales o análogas, que están,
suceden o se mencionan una tras otra.

2- A partir de las informaciones obtenidas en la investigación, realice un

esquema (Ver patrón anexo). Donde expliques como influyen estas
estrategias en el proceso de la psicomotricidad fina y gruesa.
 Se desarrollan las habilidades
REFRANES
de los alumnos desde su
memorización por las letras y el CANCIONES
movimiento que realizan al Fomentan la expresión
cantar. escrita, comprensión
lectora, expresión oral y la
Todo esto tiene relación con el creatividad.
desarrollo psicomotor.

Ejercicio de la memoria, a
prenden a escuchar y
despliegan su creatividad.
Desarrollar el lenguaje
RETAHÍLAS
oral es la principal
característica que
permite este ejercicio
Su objetivo es poder lingüístico.
pronunciar con rapidez y
TRABALENGUA
claridad, aumentando la
velocidad sin dejar de
pronunciar ninguna de las
palabras y sin equivocarse.

Desarrollan la imaginación
y el interés por el habla.

La psicomotricidad fina

La psicomotricidad fina, tiene que ver con los movimientos del cuerpo como son la
coordinación de los ojos, manos, gestos y manualidades que se ejercitan en la vida diaria,
así mismo, los alumnos realizan actividades de aprendizaje como dibujos, recortes,
estrujar, moldear, etc. "la motricidad fina comprende todas las actividades que requieren
precisión y un elevado nivel de coordinación. Por lo tanto, son movimientos de poca
amplitud realizados por una o varias partes del cuerpo y que responden a una exigencia de
exactitud en su ejecución.

La psicomotricidad gruesa.

Para desarrollar la psicomotricidad gruesa, se hacen actividades que requieran un mayor

esfuerzo físico como: gatear, escalar, caminar, dramatizar cuentos, imitar los movimientos
y sonidos de los diferentes animales, maullando, rebuznando, ladrando, etc. "El cuerpo,
como interlocutor del sujeto con el medio, requiere un dominio y una flexibilidad para
realizar los movimientos necesarios para una tarea determinada. Por lo tanto, es mediante
el cuerpo que se establece la comunicación con este medio, de ahí la importancia del
lenguaje corporal como complementario del lenguaje verbal.

Los aspectos de la motricidad fina que se pueden trabajar más tanto a nivel escolar como
educativo en general, son:
Coordinación viso-manual.
Motricidad facial.
Motricidad fonética.
Motricidad gestual.

3- Inicio del trabajo final: para la creación de un video donde presentes creaciones de
juegos, uno (1) para cada tipología. (Ejemplo: juego simbólico, entre otros), para
favorecer el desarrollo de las áreas (del lenguaje, socio afectiva, la motricidad,
cognoscitiva, creatividad, sensorial) en el Nivel Inicial. Acompañando de un manual
donde Realice la fundamentación teórica de cada uno, como lo creo, porque lo creo,
cuales aprendizajes se conseguirán con el mismo al jugarlo con los alumnos entre otros.

En esta primera parte elige un tipo de juego, investiga:

Juegos Cognitivos:
Los juegos cognoscitivos son aquellos juegos que se basan en realizar destrezas
intelectuales como la memoria, las operaciones básicas y el lenguaje para solucionar
diferentes situaciones.
Hay diferentes tipos de juegos que principalmente ayudan el desarrollo cognitivo del
individuo. Entre ellos se pueden encontrar los siguientes:
Los juegos manipulativos, entre los cuales se encuentra:
El juego de construcción.
El juego exploratorio o de descubrimiento.
Otros juegos que ayudan al desarrollo de las capacidades cognitivas son los de atención y
memoria, los juegos imaginativos y los juegos lingüísticos.
a) ¿En qué consiste?
¡¡Mi juego consiste en un abecedario armable!! Tipo rompe cabeza.
El niño o niña debe ir completando las letras de abecedario, rebuscado entre las demás
tapas agrupada en una cajita, y deberá completarlo por orden alfabético.
El mismo puede ser utilizado para formas palabras y conocer los colores; ya que las tapas
poseen colores distintos.
¿Cuál es su importancia y en qué edad se pueden aplicar?
La importancia de este juego es que los niños puedes desarrollar la parte cognitiva,
favorecer el lenguaje y la motora fina.
Se puede utilizar en niños y niñas mayores de 5 años.