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1. EL ACTO DIDÁCTICO
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• Es perfectivo, por cuanto pretende mejorar la situación departida.
a. PROFESOR
b. ESTUDIANTE
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mediante la interacción con él y con los recursos didácticos que
pone a su alcance.
c. CONTENIDO DE APRENDIZAJE
3. OTROS ELEMENTOS
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básicas de cálculo, etc., junto con habilidades de análisis y de
síntesis, capacidad en solución de problemas, acceso a la
información y a la búsqueda inteligente y selectiva, elaboración
de trabajos académicos, etc.
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4. CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA
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b. LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE DEBEN
REALIZAR NUESTROS ALUMNOS
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Todas estas actividades académicas y otros posibles, requieren
de estrategias a utilizar sean previamente programadas por el
profesor en el diseño didáctico de las materias curriculares que
imparten, con la finalidad de enseñarles su uso y aplicación.
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d. PLANIFICAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Así pues, resulta fácil decir que los profesores hemos de diseñar
y desarrollar el programa de nuestras asignaturas, pero se trata
de una tarea realmente compleja.
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Ese equilibrio resulta una condición básica en la planificación de
la enseñanza. Los profesores debemos sentirnos como agentes
de la misma pero no como sus propietarios.
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- Un propósito, fin o meta a alcanzar. Nos ofrece la
dirección a seguir.
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particular toma de decisiones que llevamos a cabo influyen
combinadamente nuestras ideas pedagógicas, nuestros
conocimientos científicos y nuestro conocimiento o
experiencia didáctica.
Producción comunicativa
Refuerzo de la comprensibilidad
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Una pobre comprensión de los contenidos de la
comunicación didáctica comporta siempre consecuencias
muy negativos para el aprendizaje de los alumnos. Y su
incidencia tiene efectos acumulativos que se proyectan no
solo sobre el propio proceso de aprendizaje sino que pueden
extenderse a su autoestima.
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Las nuevas tecnologías se han convertido en una herramienta
instituible y de indiscutible valor y efectividad en el manejo de
las informaciones con propósitos didácticos, a los profesores ya
no nos valen con ser buenos manejadores de libros. Las fuentes
de información y los mecanismos de libros. Las fuentes de
información y los mecanismos para distribuirlos se han
informatizados y resulta difícil poder concebir un proceso
didáctico en la docencia sin considerar esta competencia.
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para hacer posibles nuevas modalidades de enseñanza-
aprendizaje, sobre todo la enseñanza a distancia o
semipresencial, pero requieren igualmente de nuevas
competencias en profesores y alumnos para que resulten
exitosos.
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de información que los alumnos retamos en sus apuntes,
empieza a perder sentido. Eso nos obliga a redefinir nuestro
papel como docentes para centrarlo más en ayudar / orientar al
alumno a navegar en el inmenso océano de información
disponible, enseñándole a buscar la más pertinente, para la
selección.
h. EVALUAR
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Esto es un asunto transversal, es una cualidad profesional, es
una exigencia básica para cualquier definición de un puesto de
trabajo y del perfil profesional que se requiere.
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