1

ÍNDICE
I. Introducción VII. El Grupo – La Vida en el Campamento
Generalidades 2 Organizándolo como una República 11
Organizándolo como una Comunidad Nativa
II. Funciones a Desempeñar Organizándolo como una Comunidad Campamentil
Etcétera
GUIA TENTATIVA PARA LA DETERMINACIÓN DE RESPONSABILIDADES
A ASUMIR ANTE LA REALIZACIÓN DE UNA
EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA VIII. Actividades
Dirección. 3 12
Contenidos Posibles
El Personal. Ejemplo Incompleto de Actividades posibles.
La Administración.
Coordinación Pedagógica.
Medico / a. IX. Tareas Posteriores
Administrador.
Auxiliares. Evaluación del Tema “Competencias” 13
Docentes y Auxiliares Docentes.

X. Programa
III. La Programación Evaluación del Programa 13

GUIA DE EJEMPLO PARA LA ORGANIZACION DE UNA EXPERIENCIA

EDUCATIVA EN LA NATURALEZA EN RELACION AL PROGRAMA
Diagnóstico 4 XI. Acampantes
De la Institución 13
Pedidos de algunas Instituciones
De los Acampantes
Del Equipo Docente
Expectativas. Objetivos.
Identificación – Elección. XII. Informe Final
Programa Analítico.
Tareas Posteriores. 13
Balance
Conclusiones.
IV. Del Lugar Otros
GUIA TENTATIVA PARA LA SELECCIÓN DEL LUGAR PARA LA
REALIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA
Ubicación del Campamento Base. 5 XIII. ANEXO 1: Tareas Previas por Equipos
Accesibilidad 14
Ejemplos de Tareas Previas de Organización por
Clima
sistema cooperativo (Por Equipos)
Suelo
El Agua Consignas para todos los Equipos. 15
Actividades Acuáticas Equipo Finanzas 1.
Topografía Equipo Finanzas 2. 16
Nivel del Terreno Equipo Menú & Víveres
Vientos Predominantes
Equipo Compras 17
Equipo Materiales
Necesidades según el Tipo de Experiencia. 6
Equipo Embalajes 18
Equipo Asistencia General
V. Selección del Lugar
FICHAS Y PLANILLAS DE CONTROL PARA
LA SELECCIÓN DEL LUGAR (Ejemplos)
7
XIV. ANEXO 2: Seguridad y Planificación de
El Lugar
Instalaciones que lo circundan. Experiencias
Pobladores de la Zona.
Introducción 19
Lugar: Aspectos Generales. 8
Etapas.
Lugar: Aspectos Particulares. 9 20
Etapa de Prevención.
Etapa de Control. 23
VI. Tareas Previas Etapa de Acción. 24
GUIA TENTATIVA PARA LAS TAREAS DE ORGANIZACION DE UNA Etapa de Evaluación.
EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA Posibilidades de Accidentes.
El Lugar 10
La Financiación
Puesta en común
Difusión y Propaganda XV. Fuentes de Consulta
Inscripción Material consultado para elaborar este Informe. 25
Reuniones de Padres Otros Cuadernos de Campo.
Examen Médico
Designación del Personal
Equipo General
Equipo Personal
Información
Confección del Menú
Reuniones Previas
Transporte
Viaje de Ida
Instalación al llegar
Otras Tareas

Recopilaciones y Adaptaciones realizadas por JUAN MANUEL LOURENÇO para consultas en Vida en la Naturaleza y Educación Ambiental.
Herramienta para Experiencias Educativas en la Naturaleza y al Aire Libre.

2
 INTRODUCCIÓN

En toda preparación de una experiencia educativa en la Naturaleza, ya sea corta, mediana o larga, existen una serie de aspectos
organizativos que deberás tener en cuenta.

En este informe se examinan esos aspectos como GUÍAS DE TRABAJO, de forma tal que te sean útiles, tanto para los proyectos cor-
tos como los largos.
Cuando prepares una salida, simplemente revisa cada Guía para verificar que tienes todo contemplado.

ESTA GUÍAS CONSIDERAN LAS POSIBLES ADAPTACIONES DE:

TIPO DE EXPERIENCIA.
DURACIÓN
LUGAR
ÉPOCA DEL AÑO
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO
INFRAESTRUCTURA
TAREAS PREVIAS-DURANTE-POSTERIORES

Quizás no encuentres aquí la RECETA PERFECTA para la organización, pero sí encontrarás una SEMIRECETA INCOMPLETA que
puede ayudante a preparar la tuya.

ESTE INFORME FUE EXTRAIDO Y ADAPTADO POR JUAN MANUEL LOURENÇO DE TRABAJOS
REALIZADOS POR LOS PROFESORES CARLOS ALBERTO DIAZ, NOEMI CROTTI Y PATRICIA LLORET,
GABRIEL ANDREU, VICENTE GRACIANO, EXPERIENCIAS PERSONALES Y LA BIBLIOGRAFÍA QUE SE DETALLA

Dijo John Stevens:

TODA HERRAMIENTA PUEDE SER UTILIZADA HÁBIL O TORPEMENTE, PUEDE NO SER UTILIZADA O UTILIZADA DE MODO ERRÓNEO. UN MARTILLO PUEDE SER ABAN-
DONADO SOBRE UN ESTANTE, DONDE SE CONVIERTE EN UN ESTORBO, O PUEDE SER UTILIZADO EN FORMA ADECUADA PARA CLAVAR CLAVOS. UN MARTILLO PUE-
DE EMPLEARSE TAMBIÉN PARA HACER UN HOYO EN UNA TABLA O PARA APLASTAR UN DEDO. YO ESTOY PARTICULARMENTE INTERESADO ENSEÑAR ALGUNAS DE
LAS MANERAS EN QUE ÉSTA HERRAMIENTA PUEDE SER UTILIZADA.

3
 LAS FUNCIONES
GUIA TENTATIVA PARA LA DETERMINACIÓN DE RESPONSABILIDADES A ASUMIR ANTE
LA REALIZACIÓN DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA

Parece ser importante la división o distribución do tareas específicas en un equipo docente sin descuidar el carácter
INTEGRAL, que tiene toda organización de una convivencia.

Independientemente de considerar si las funciones recaen en uno o en todos los docentes, la mayoría de los autores
dan las siguientes funciones que sí o sí deben llevarse a cabo.

FUNCIONES GENERALES DE:

DIRECCION Orientación.
Guía.
Poder de reemplazo.
Puesta en común de ideas.
Condiciones formativas - educativas desde un carácter global.
Capacidad de coordinación y dirección - administración (De recursos materiales y humanos).
Manejo de las relaciones públicas.
Estimular situaciones para ser resueltas.
Etc.

EL PERSONAL Saber seleccionarlo.

(Desde el punto de
vista de la Dirección)
Informar a todos de sus derechos y obligaciones.
Averiguar sus objetivos y propósitos.
Supervisar su actividad
Incluirlos en la, mayor cantidad de aspectos organizativos posible.
Respeto por criterios.
Apertura a los cambios.
Etc.

LA ADMINISTRACIÓN Informarse sobre el lugar: Ubicación geográfica, características, etc.

(Desde el punto de Conocer la planificación en su dimensión.
vista de quien organiza Conocer el programa en su totalidad.
la experiencia) Hacerse cargo de la organización previa, informes inicial y final.
Etc.

COORDINADOR Dirige la programación.

PEDAGOGICO Regula el programa.
Adapta según las circunstancias materiales y humanas.
Etc.

MEDICO / A Cuida la salud de los acampantes.

Señala los cambios de alimentación y ajustes necesarios en el menú.
Indica los tratamientos, medicación, etc
Lleva un registro profesional de los casos atendidos.
Etc.

ADMINISTRADOR Responsable directo de la administración de fondos.

Compras, materiales alimentación, botiquín.
Gestiones, Trámites.
Etc.

AUXILIARES Coordinan la tarea con el responsable del área en la que se desempeñan.

Etc.

DOCENTES & Forman equipo con el Coordinador y el Director.

AUXILIARES Lo ideal es un funcionamiento con estructura "horizontal".
DOCENTES Coordinan el desarrollo y ejecución del programa.
Realizan la evaluación de la experiencia.
Están “con los chicos”.
Etc.

4
 LA PROGRAMACIÓN
GUIA DE EJEMPLO PARA LA ORGANIZACION DE UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA EN RELACION CON EL PROGRAMA

DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION Tipo de institución (Si es colegio privado o del estado, primario - secundario, EGB –
POLIMODAL, si es Club, etc.).
Dirección de la Entidad (Si se cuenta o no con su apoyo).
Existencia o no de un "círculo" actual o anterior.
Colaboración del Dpto. de Educación Física.
Interés de los docentes de la Institución.
Líderes.
Materiales.
Días. Turnos. Horarios de funcionamiento.
Características de los acampantes.

DE LOS ACAMPANTES Sexos. Edades.

Experiencia grupal.
Propuesta optativa u obligatoria?
Nivel Socio –Económico.
Procedencia.
Nivel físico - psíquico: (Si fuera. necesario).
Nivel de experiencias anteriores: Esto es importante ya que influirá en el contenido
del programa a realizar tanto en la elección del lugar como en sus actividades.
Cantidad de interesados.
Vacantes, Formas de otorgamiento de vacantes.
Expectativas, intereses, necesidades, inquietudes.

DEL EQUIPO DOCENTE …que estará a cargo de la experiencia.

Experiencia individual.
Experiencia de trabajo en equipo.
Experiencia como equipo. Historia del Equipo de trabajo.
Capacitación e idoneidad.
Cantidad.
Limitaciones. Alcance.
Responsabilidad civil y profesional.
Disposición para encargarse de una tarea compleja y prolongada.
EXPECTATIVAS ELECCIÓN DEL CRITERIO 1.
OBJETIVOS DE IDENTIFICACIÓN DE 2. Nacionales / Comunitarios / Regionales / Institucionales.
EXPECTATIVAS 3. Por Áreas: Socia-Afectiva, Psicomotríz, Cognitiva.
DE LOGRO: 4. Generales - Específicos.
5. Holística, Sistémica, Global, u
6. Otra forma de clasificación.

PROGRAMA 1. Desarrollarlo en relación al DIAGNOSTICO y el LUGAR.

ANALITICO 2. Responderse el:
QUE? (Contenidos)
COMO (Enfoque a Criterio Pedagógico, Método)
CUANDO (Horarios – Días - Fechas)
PARA QUE? (Expectativas de Logro - Objetivos.-Propósitos)
3. Contenidos:
Conceptuales /Actitudinales /Procedimentales
Progresión.
Método.
Dosificación.
Carácter.
4. El enfoque pedagógico. Podría ser:
FLEXIBLE: Ya que se prepara antes de la experiencia y podría no resultar
adecuado en el momento de implementarlo. Deberás entonces, ajustarlo a
la realidad del grupo al momento de realizarla.
INTEGRAL: No perder de vista el carácter global de la formación que se
pretende, No planificar elementos aislados de una idea "fuerza".
CONTINUO: Eslabones que se vayan integrando dinámicamente unos a
otros. ADAPTABLE: Tené cuidado en planificar actividadess que no puedan
luego aplicarse.

5
 DEL LUGAR
GUIA TENTATIVA PARA LA SELECCIÓN DEL LUGAR PARA UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA NATURALEZA (Ejemplo)

El éxito de toda convivencia depende, en gran parte, de una buena elección del lugar donde se instalará la "BASE". Es aconsejable
que en todo presupuesto, se tenga en cuenta al CONOCIMIENTO PREVIO (Comúnmente conocido como Reconocimiento o Avanza-
da), sus gastos de traslados, alojamiento, comidas, etc., ya que redundarán en beneficio de una buena organización previa.

1º. Debemos decidir la zona en la cual realizaremos nuestra experiencia; pudiendo hacer los contactos iniciales por mail o carta
con las Casas de Turismo, de Provincias, etc., y con los lugares aconsejados por éstas.
2º. Luego, en nuestro viaje de conocimiento previo, nos decidiremos por el lugar apropiado de acuerdo a las características
globales de la experiencia a realizar.

No todos los emplazamientos son adecuados para acampar o establecer una base de un contingente. Es más, existen pocos lugares
que reúnan las condiciones necesarias para una buena experiencia de convivencia, tanto campamentil como hotelera.
Varios son los factores que se deben reunir para que la elección resulte adecuada; por eso, es muy importante estudiar previamente
qué queremos saber del lugar base en el que queremos instalarnos con el Grupo.

Fijate si te sirven estas sugerencias:

UBICACIÓN AISLAMIENTO Es conveniente que exista un relativo aislamiento del campamento con respecto al
DEL INTIMIDAD centro urbano más cercano, a fin de evitar influencias de actividades ajenas al gru-
po que pueda perjudicar el desarrollo de su propio programa.
CAMPAMENTO
Sin embargo, debería ser fácilmente accesible la forma de llegar al centro urbano
BASE en lo que respecta a la seguridad.
Por otra partes no resulta coherente viajar a lugares o ciudades de interés si des-
pués no son visitadas o conocidas por el grupo que eligió acercarse hasta ellas con
su viaje. Habrá que saber equilibrar...
ACCESIBILIDAD COMUNICACION Este factor tiene relación con el punto anterior. Es importante, fundamentalmente
en casos de emergencia, contar con buenos caminos y medios de comunicación
con el centro urbano correspondiente.
CLIMA BIENESTAR Conocer el clima del lugar tiene importancia para establecer el urbanismo campa-
mentil adecuado (Ubicación de carpas, refugios, etc.), que provea bienestar y co-
modidad a todos los integrantes del grupo.
Debe existir suficiente sombra y refugio de árboles para algunas instalaciones como
el comedor, o para el descanso del grupo en las horas de más calor.
SUELO DESAGUES El campamento debería estar instalado sobre un terreno de tipo poroso, donde los
desagües que se produzcan sean seguros.
El terreno debe ofrecer suficiente desnivel para que no se acumule el agua pluvial y
tenga fácil desagote en caso de mucha lluvia.
EL AGUA EL Es uno de los puntos más importantes para la vida de un grupo y su instalación.
ELEMENTO Un lugar que cuente con agua. potable permanentemente es fundamental para un
VITAL funcionamiento normal de la convivencia.
En caso de no poseer agua potable en el lugar elegidos se puede gestionar ante la
Municipalidad local la provisión al contingente de un tanque de agua potable y su
renovación permanente.
ACTIVIDADES EXTRA Si bien no es ésta una condición indispensable, un lugar cercano al mar o a un la-
ACUATICAS go, o a un arroyo o río, que le permita al grupo desplegar actividades acuáticas
ofrece un innegable enriquecimiento al programa.
Estos lugares, por supuesto, también deben ser reconocidos previamente.
TOPOGRAFIA ENTORNO El terreno ligeramente accidentado es más agradable que otro completamente pla-
no; y permite, en el caso de grupos instalados simultáneamente, una separación e
intimidad física más efectiva.
Si el entorno donde el grupo proyecta instalarse es demasiado accidentado existirá
mayor probabilidad de accidentes y riesgo con respecto a la integridad de sus inte-
grantes; directamente relacionada con las características y dinámica del programa
a desarrollar.
NIVEL DEL SEGURIDAD Será conveniente que el nivel y declive del terreno donde está instalado el campa-
TERRENO mento resulte seguro desde el punto de vista de las inclemencias climáticas. De es-
ta manera, se podrá prever el no estar expuestos a desbordes de ríos o arroyos o
inundaciones por lluvia.
Será necesario estudiar previa y cuidadosamente el entorno en el que hemos de
instalarnos. Esto podrá hacerse visitando el lugar y consultando personas conoce-
doras de ese medio (Habitantes, guías, baqueanos, etc.).
VIENTOS ELEMENTO Toda aquella instalación fija del campamento (Desde la carpa hasta la leñera), que
PREDOMINANTES pueda resultar hostigada por un viento fuerte, debería estar orientada exactamente
en dirección opuesta a la dirección de dicho viento.
POSIBILIDADES Posibilidades de explorar e interpretar el medio, y de realizar actividades con gru-
QUE BRINDA EL pos con el mínimo impacto posible.
Atracciones naturales, paisajes, seguridad.
ENTORNO
Bajo impacto.

6
Aquí nos referimos a condiciones de la experiencia en sí, que también deberás considerar. Fíjate si te sirven estos datos:

FORMA DEL CAMPAMENTO Fijo, Semi Fijo, Volante, Travesía, Vivac, Etc.
DURACION Corta, Mediana, o Larga
CANTIDAD Y CALIDAD Cantidad de acampantes. Nivel de experiencias.
EPOCA DEL AÑO Primavera, Verano, Otoño, Invierno
LUGAR Mar, Campo, Llanura, Sierras, Montaña, etc.

Una de las variables, para elegir el lugar será también el TIPO DE EXPERIENCIA que querés organizar ya que, ello hará variar el
programa a desarrollar

Campamento Fijo – Estable

Gran capacidad: Para contingentes numerosos
Edificios o instalaciones para cocina.
Unidades habitacionales o parcelas para carpas.
Enfermería
Depósitos
Lavaderos.
Servicio de higiene.
Administración.
Lugar para el personal.
Lugares amplios para actividades físicas, sociales, expresivas, etc.

Campamento Base – En Planta

Capacidad: Para 30 a 80 personas
Con unidades de vivienda o parcelas para carpas.
Lugar para el personal.
Cocina.
Comedor.
Sanitarios.
Despensa.
Enfermería.

Campamentos Volantes o Móviles – Travesías

Lugares que cuenten con sectores para una instalación por equipos.
Con los recursos que permitan realizar una instalación temporaria (Aguar leña, etc.).
Por lo menos con UN atractivo ambiental definido.
Estudio de impacto y evaluación de riesgos.
Ojo! Impacto sobre el medio ambiente?

7
 SELECCIÓN DEL LUGAR
FICHA DE CONTROL PARA LA SELECCION DEL LUGAR (Ejemplo)
Para Análisis
Del Viaje Hacia El Lugar Elegido
De Las Instalaciones Que Circundan El Lugar
De Información De Los Pobladores Del Lugar
Del Lugar En General
Del Lugar En Particular

El Lugar
A MEDIOS DE TRANSPORTE 1. Automóvil
1. Bus / Micro
Empresas:
Precios:
2. Tren: FFCC:
Precios:
3. Otros medios aconsejables.
B RUTA 1. Ruta seguida por los observadores
2. Características:
3. Otras rutas convenientes:
4. Razones:
5. Paradas probables en ruta:
C TIEMPO DE VIAJE 1. Tiempo Total
Salida desde:
Hora:
Llegada a:
Hora:
D PARADAS 1. Lugares para paradas del contingente.
2. Horarios de las paradas:
3. Motivos de Interés
4. Históricos
5. Turísticos
E CAMINOS 1. Características y estado
2. Lugares Históricos
3. Otros datos
F POSIBILIDADES DE PELIGRO 1. ¿Cuáles?
EN VIAJE 2. ¿Por qué?
3. Soluciones:

Instalaciones Que Circundan

A FABRICAS

B ZONAS DE MALOS OLORES

C VIAS FERREAS

D FOCOS INFECCIOSOS. CONTAMINACIÓN

E OTROS CAMPAMENTOS CERCANOS

Pobladores
A CARACTERÍSTICAS SALIENTES DE LOS HABITANTES
B AFLUENCIA DE MOCHILEROS, TURISTAS, ETC.
C POSIBILIDADES DE ROBOS
D SECTORES “CARIÑO" O "DE AMOR" NOCTURNOS
E INFORMACIÓN SUMINISTRADA POR LOS HABITANTES DEL LUGAR
F APOYO LOGISTICO EVENTUAL: Posibilidad de recurrir, o contar con…Guardaparques,
Gendarmería, pobladores, para apoyo de la actividad, NO por inconvenientes o urgencias
ya que eso deberá estar inicialmente resuelto.

8
 Lugar en General
A TERRENO 1. Alto – Seco - Húmedo – Inundable.
2. Quebrado – Llano.
3. Espacios llanos libres.
Cantidad:
Superficie Tipo:
B PASTOS 1. Largos - Cortos - Especies.
2. Verdes - Secos.
3. Probabilidades de incendio.
C TIERRAS MOVEDIZAS 1. Cangrejales - Etc
Y/O PANTANOS 2. Señalización - Contaminación hídrica.
D HORMIGUEROS 1. Otras alimañas
Y/O VIZCACHERAS 2. ¿Insectos?
3. ¿Botiquín preparado?
E AVISPEROS 1. ¿Botiquín preparado?
F VIBORAS. SERPIENTES 1. ¿Cuáles?
CULEBRAS 2. Indicaciones para emergencias.
3. Ant1dotos:
G REPAROS PARA CASOS DE 1. Frecuencia y época de lluvias
LLUVIA Y/O INUNDACION 2. Lugares reparados.
3. Condiciones. – Capacidad.
4. Trámites. Gestiones para poder utilizarlos.
5. Distancia del Campamento Base.
H ARBOLEDA 1. Disposición.
2. Altura.
3. Especies.
4. Posibilidades de incendio.
5. Características predominantes.
6. Impacto ecológico.
I RIOS 1. ¿Cuales?
2. Profundidades.
3. Corrientes.
4. Pozos. Pozones.
5. Rocas sumergibles y sumergidas.
6. Remolinos. Turbulencias.
7. Peces.
8. Barrancas.
9. Temperatura del agua.
10. Impacto ecológico.
J MAR 1. Mejores Lugares.
2. Profundidades.
3. Corrientes.
4. Pozos. Turbulencias. Remolinos.
5. Rocas sumergidas.
6. Peces (Especies - Impacto = Peligros).
7. Barrancas - Acantilados.
8. Mar bravo o de fondo.
9. Pleamar y Bajamar.
10. Características especiales.
11. Concurrencia de personas.
12. Reglas de seguridad en el agua.
K PLAYAS 1. Mencionar las mejores.
2. Extensión.
3. Peligros probables.
4. Posibilidad de actividad deportiva
5. Grandes juegos de playa.
6. Guardavidas.
7. Puestos de auxilio.
8. Comunicaciones.
9. Afluencia de personas.
10. Muelles para pesca.
11. Arena. Suelo.
L VIENTOS 1. Época en que predominan.
2. Características. Rumbos que traen.
3. Lugares reparados.

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 Lugar En Particular
A INSTALACIONES SANITARIAS 1. Instalaciones:
2. Comodidades:
3. Distancias:
4. ¿Quiénes concurren?
5. ¿Quiénes las limpian?
B PROVISION DE AGUA POTABLE 1. Agua corriente.
2. Agua semisurgente.
3. Agua de río - Vertiente - acequia.
4. Distancia del campamento base.
5. ¿Quiénes la utilizan?
6. Cantidad de canillas, bocas, tomas, etc.
C PROVISION DE ALIMENTOS 1. Leche.
2. Pan.
3. Verdura.
4. Carne.
5. Almacén – Aves /Huevos.
6. Otros negocios.
D PROVISION DE COMBUSTIBLE 1. Gas.
2. Leña.
3. Kerosén - Nafta - Gasoil.
E ASISTENCIA MEDICA 1. Médicos - Consultorios.
2. Lugares:
3. Características:
4. Odontólogos.
5. Otros centros de asistencia.
6. Categoría e importancia:
Hospitales
Sanatorios
Clínicas
7. Obras sociales, que se cubren.
8. Enfermeras / os.
9. Farmacias.
F OFICINAS PUBLICAS 1. De Seguridad.
2. Correo – Estafeta -
3. Locutorio:
Teléfono. Telegramas.
.Mail. Fax.
Telex.
4. Bancos.
5. Municipalidad
6. Casas de Turismo o Provincia
7. Oficinas de Gobierno.
G AUTORIDADES 1. Vínculo - Contactos.
2. Dirección Postal.
3. Información suministrada del Grupo.
H CIUDAD/ES MAS CERCANAS 1. ¿Cuáles?
2. ¿Medios para llegar a ellas?
3. Distancias:
4. Tiempos:
5. Centros de interés:
6. Características:
I PROVISION DE LUZ 1. Luz eléctrica.
2. Otras formas de prestación.
3. Costo de la prestación.

J CENTROS DE INTERES 1. Lugares

PARA EXCURSIONES 2. Guías
3. Duración
4. Costos
K PROPIETARIO DEL INMUEBLE 1. Camping -Estancia - Finca.
2. Gestiones para solicitarlos.
Cómo? Dónde?
Precios? Forma de pago?
L COMENTARIOS RECOGIDOS 1. De lugareños.
2. De otros Grupos que se hayan instalado ahí.

M UBICACION TERRITORIAL 1. Mapas - Cartas topográficas.

Y GEOGRAFICA 2. Fotografías.
3. Planos - Croquis.

N INFRAESTRUCTURA ESPECIFICA 1. Lugares cerrados autorizados.

2. Quinchos, Parrillas, Piletas, Lavatorios, Sectores deportivos, Juegos In-
fantiles, Palestras, Etc.
O COMUNICACIÓN 1. Equipos de Radio.
2. Teléfono Público. Etc.
P ESPACIOS DISPONIBLES 1. Sectores de acampe, para actividades, compartidos o exclusivos. Hora-
rios.
2. Reglamentos
Q SERVICIO DE VIGILANCIA 1. Seguridad privada o comunal. Permanente o Transitoria. Etc.

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 GUIA TENTATIVA PARA LAS TAREAS ORGANIZACION (Ejemplo)

Tareas Previas
EL LUGAR DE CAMPA- 1. Gestiones para su elección (VER GUIA PARA ELECCION DEL LUGAR).
MENTO 2. Gestiones para lograr su autorización.
LA FINANCIACION DEL 1. Previsión de gastos.
CAMPAMENTO 2. Entradas y Salidas.
3. Forma de pago.
4. Origen de los fondos.
5. Índice de ajuste.
6. Becas. Descuentos.
PUESTA EN COMUN 1. Normas de convivencia?
2. Reglamento de campamento?
3. Objetivos. - Propósitos - Expectativas de Logro.
LA DIFUSION Y PROPA- 1. Circulares a alumnos o asociados.
GANDA 2. Carteles - Afiches.
3. Diarios Murales – Carteleras.
4. Boletín – Revista - Folletos.
5. Otras formas.
LA INSCRIPCION 1. Formularios - Planillas.
2. Normas - Instrucciones. Autorizaciones de Padres.
3. Nómina de inscriptos.
4. Datos personales de utilidad.
REUNION DE PADRES 1. Información.
2. Gestiones y Permisos especiales.
3. Colaboraciones.
4. Presentación docentes y programa.
EXAMEN MEDICO PARA CONVIVENCIAS DE MEDIANA A LARGA DURACIÓN.
DESIGNACION DEL PER- 1. Directivo.
SONAL 2. Docente.
3. Auxiliar Docente.
4. De Servicios. De Cocina.
5. De sanidad.
6. Otros.
7. Condiciones - Función o Cargo - Sueldos.
EL EQUIPO GENERAL DE 1. Lista de materiales.
CAMPAMENTO 2. Gestiones para completar el equipo que falta:
Compra. Préstamo. Alquiler.
3. Mantenimiento - Conservación - Reparación del material.
EL EQUIPO PERSONAL – 1. Lista de elementos detallada.
INDIVIDUAL 2. Identificación de elementos personales: Sistema?
DEL PARTICIPANTE
INFORMACION A LOS 1. Reuniones.
PARTICIPANTES 2. Circulares. – Boletín, Revistita o Folleto - Etc.
3. Presentación del programa con relación a expectativas, necesidades, inquietudes e intereses
(Posterior a haber obtenido diagnóstico grupal).
CONFECCION DE MENU 1. Platos elegidos.
2. Ingredientes por plato. Preparación de cada plato.
3. Lista de provisiones perecederas general.
4. Lista de provisiones no perecederas general.
5. Estrategia de compras. Donación de víveres: Sistema?
REUNIONES DE AMBIEN- 1. Encuentros.
TACION 2. Sociales en el Club, Colegio, etc.
3. Campamentos previos de 48 ó 72 hs.
4. Clases, cursillos, talleres, actividades. Etc.
EL TRANSPORTE 1. La carga general:
Gestiones para contratar fletes, camiones, etc.
Preparación de la carga (EMBALAJE).
2. El grupo:
Gestiones para contratar el medio de transporte.
Organización del viaje.
EL VIAJE DE IDA 1. Encuentro - Concentración - Cómo está organizado?
2. La carga y el grupo - Cómo se organizan?
3. El viaje - Paradas? Consignas?
4. Llegada – Descarga. Cómo están organizadas?
LA INSTALACION DEL VER MÁS ADELANTE.
CAMPAMENTO

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OTRAS TAREAS 1. Confección de nómina de integrantes del campamento y sus funciones.
2. Confección de planillas de datos útiles personales.
3. Confección de INFORME INICIAL donde están todos los datos referidos a organización, admi-
nistración y programación.
4. Planillas que se pueden utilizar (Algunos ejemplos):
INSCRIPCION.
FICHA MEDICA.
PARTES MEDICOS.
FICHA PARA COCINA.
PROGRAMA DIARIO.
ETC

12
 El Grupo

La Vida En Campamento
Organizándolo como una
Republica
LA REPUBLICA 1. El Gobierno central.
2. El Poder Ejecutivo (Presidente - Vice - Gabinetes).
3. El Poder Legislativo (Diputados - Senadores).
4. Otros Poderes.
LAS PROVINCIAS Las carpas. Organización
REGIONES o DISTRITOS DEPORTIVOS
Equipos pasa distintas actividades
LOS PARTIDOS POLITICOS
OTRAS INSTITUCIONES

La Organización como una

Comunidad Nativa
LAS TRIBUS 1. Autoridades (Cacique / Hechicera / Hijos-as de cacique y hechiceras).
2. Indios (Responsabilidades).

LA TOLDERIA 1. Integración de la toldería.

2. Carpas. Equipos pasa distintas actividades
3. Aldeas.

La Organización como una

Comunidad Campamentil
(GRUPOS MAYORES Y JUVENILES)

CUADERNO DE CAMPO Nº 2 CAMPO DE DESARROLLO COOPERATIVO Y DE SERVICIO.

ACTIVIDADES COOPERATIVAS, COMUNITARIAS Y DE SUBSISTENCIA.

La Organización Etcétera
SEGUN LO CREA CONVENIENTE TU EQUIPO DE TRABAJO Modalidad?
Enfoque Pedagógico?
Sistema?
Método?
Etc

13
 Actividades

Contenidos Posibles
CAMPOS DE DESARROLLO:
Cooperativo Y de Servicio
De la Técnica Básica
De la Técnica Especial
Del Juego al Aire Libre
De la Naturaleza y Educación Ambiental
De Extensión Deportiva
De Extensión Científica
Estético – Expresivo
Especial y Transdisciplinario

Ejemplo Incompleto de
Actividades Posibles
PROPIAS DE UN CAMPAMENTO ACTIVIDADES DEPORTIVAS
1. Armado y desarmado de carpas (Y demás instalacio- (O adaptación deportiva de actividades)
nes). 1. Deportes de Aventura.
2. Construcción de instalaciones y elementos. 2. Atletismo.
3. Limpieza del lugar - Reacondicionamiento del lugar, 3. Natación.
Conservación. 4. Futbol.
4. Ordenamiento y limpieza de carpas. 5. Softbol.
5. Actividades de cocina. 6. Básquet.
6. Limpieza de baños. 7. Voleibol.
7. Lavado de ropa personal. 8. Actividades Gimnásticas.
8. Preparación de comidas. 9. Recreativas.
9. Fogones - Veladas. 10. Otras.
10. Encendido de fuegos.
11. Exploración del entorno. ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES
12. Caminatas – Ascensos 1. Juegos de Salón.
13. Campamentos Volantes - Travesías. 2. Ajedrez.
14. Cabullería - Hacha - Orientación – Etc. 3. Torneos de Salón.
15. Juegos y Grandes Juegos al Aire Libre: 4. Fiestas Conmemorativas (Cumpleaños, Etc.)
Amplios. 5. Ferias, Kermesse, etc.
Nocturnos. 6. Reuniones.
De Percepción por los Sentidos. 7. Paseos, Excursiones, Visitas, etc.
Aplicativos y/o para Práctica de Conocimientos. 8. Salidas especiales o visitas especiales.
Reflexivos. 9. Cine- Teatro - Video.
De Búsqueda. 10. Jornadas de tema especial. Ejemplo: DIA DE LAS
De Ataque y Defensa. RAICES (Actividades recreativas desarrolladas desde el
De Persecución. eje "antropológico").
De Acecho. 11. Etc.
De Obstáculos.
Etc. ACTIVIDADES VARIAS
16. Distribución de responsabilidades. (Según el lugar) (Según les circunstancias)
Ejemplos: (Según el método).
Atención Sanitaria: Responsabilidad / Cuadros Clínicos 1. Baños en el mar - río - lago - arroyo.
(Ministro de Salud Pública / Hechicera). 2. Sol.
Correspondencia: Responsables / Movimientos (Minis- 3. Momentos de lectura-debate.
tro de Comunicaciones / El Chasqui). 4. Actividad audio-visual debate.
Atención de Visitas: Ministro de Relaciones Exteriores - 5. Reuniones de gabinete - Consejo de Campamento.
Cancillería. RRPP.
6. Reuniones de Gobernadores.
Asistencia Nocturna: Turnos / Funciones (Ministro de 7. Concurrencia a ceremonias religiosa (Según la indica-
Acción Social).
ción del Establecimiento).
Diarios de Campamento: Archivo (Ministro de In-
8. Reuniones “Legislativas”.
formación / Periodistas).
9. Homenajes.
17. El Jefe o Coordinador del Día.
10. Sorpresas.
18. Abanderados (Si hubiera banderas)
11. Otras.
19. Otras responsabilidades.
20. Etc.

14
 Tareas Posteriores
EVALUACION DEL TEMA: "LAS COMPETENCIAS"
1) Resultados.
2) Tendencias.
3) Conveniencia o inconveniencia.
4) Apreciación final del equipo docente respecto al tema.
5) Integración del grupo.

Programa
EVALUACION DEL PROGRAMA
1) 1 Objetivos. Actividades. Personas.
2) Evaluación Área Servicios (Organización).
3) Evaluación Área Pedagógica (Programa).
4) Evaluación Exhaustiva Final.

Acampantes
EN ALGUNOS CASOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PUEDEN REQUERIR LOS SIGUIENTES DATOS:

CONCEPTO DE LOS ACAMPANTES

1. Planillas de observación.
2. Méritos probables:
Mejor Acampante.
Mejor Compañero
Menciones especiales, como por ejemplo:
a. Electos por el grupo.
b. El mejor Jefe de día.
c. El colaborador más copado.
d. El mejor competidor.
e. Etc.

Informe Final
TAREAS POSTERIORES
1. Agradecimientos.
2. Reuniones de Padres / Acampantes.
3. Ordenamiento - Limpieza - Reparación e Inventario de Materiales.
4. Redacción del INFORME FINAL.
5. Otras.

BALANCE DEL CAMPAMENTO

1. Facturas. - Boletas - Vales y Tickets.
2. Gastos efectuados.
3. Balance de entradas y salidas.
4. Presentación de la RENDICION DE CUENTAS (Resumen por rubros).
5. Aprobación del RESUMEN DE CUENTAS por las Autoridades.
6. Publicación a Padres / Acampantes.

CONCLUSIONES
1. Consideraciones finales generales.
2. Sugerencias.
3. Cuestionarios - Encuestas Post-Campamento.
4. EVALUACION EXHAUSTIVA FINAL (IDEM Capítulo IV).
5. Elevación de INFORME
6. Nuevos Proyectos.

OTRAS
1. Exposición o intercambio de fotografías. Videos. Etc.
2. Publicaciones.
3. Cartelera

15
 Anexo 1
Ejemplos de Tareas
Cooperativas Previas
para una Experiencia Educativa al Aire Libre
RESPONSABILIDADES DE CADA EQUIPO DE TRABAJO
APOYO PARA EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS EN TAREAS PREVIAS DE ORGANIZACIÓN
GUIA DE TRABAJO UTILIZADA POR 2º 1º V Y 2º 2º M – TNO. TDE. – CICLO 2000 – ISEF 1 ENRIQUE ROMERO BREST – CONTINGENTE A LAGO MASCARDI (TRAVESÍA + BASE + ASCENSO A REFUGIO) - PROF. JUAN MANUEL LOURENÇO

Interpretación de esta Sección

Las tareas aquí mencionadas fueron distribuidas entre los Equipos. Habitualmente, estas tareas son asumidas por el Equipo Docente, la Empresa, la Comisión de Padres, Etc. que organice la salida. Solamente en los casos en
que se trabaje cooperativamente, con grupos de jóvenes, podrán distribuirse de igual manera, teniendo siempre en cuenta que la responsabilidad de su cumplimiento SIGUE SIENDO DEL DOCENTE A CARGO, por lo que deberá agu-
dizar su “alerta” y dinamizar adecuadamente sus funciones de supervisión, apoyo y orientación.
La tarea participativa no debe poner en juego las garantías de SEGURIDAD de la experiencia a realizar.

La toma de decisiones, en este ejemplo, fue elaborada en un CONSEJO, sabiendo que, de todos modos, existían mecanismos, condiciones y disposiciones institucionales ya estipuladas y aceptadas para realizar la salida.

¿QUE ES EL CONSEJO?
PUESTA EN COMÚN:
EL CONSEJO DE CAMPAMENTO ES LA REUNIÓN DE:
LOS REPRESENTANTES DE CADA EQUIPO DE TRABAJO + EL EQUIPO DOCENTE.

TAREAS A CUBRIR:
FINANZAS 1
FINANZAS 2
MENU & VIVERES
EMBALAJES
COMPRAS
MATERIALES
ASISTENCIA GENERAL

16
 CONSIGNAS TAREAS O FUNCIONES

1. Elijan un representante para participar en el Consejo.

Consignas Para
2. Los representantes de cada equipo deberán tener asistencia y puntualidad en las reuniones de consejo.
3. Será indispensable su participación activa buscando alternativas diferentes para mejorar la tarea. Será consigna fundamental respetar las ideas de los demás y no sobrepasar las decisiones
Todos Los

tomadas por el consejo.

Equipos
4. Busquen siempre distintas formas de obtención y recaudación de fondos.
5. Comuníquense con el responsable de su TEMA o TAREA del equipo docente.
6. Si hubiera material impreso para su tarea, traten de solicitarlo con tiempo para que sea útil en su trabajo.
7. Traten de estar SIEMPRE representados, como equipo, en las reuniones del Consejo (Antes/Durante/Después de la Experiencia).
8. Agreguen, corrijan, modifiquen y/o mejoren cualquiera de las indicaciones que les correspondan en lo que crean necesario para mejorar la tarea.
9. Sugerimos que lo hagan siempre en función de lo decidido por el Consejo, y en lo posible, avisen al equipo docente para que esté informado al respecto.
10. Cualquiera de las funciones que les correspondan que NO SEA CUMPLIDA seguramente tendrá que ser realizada por alguien a quien no le correspondía, o bien quedará en situación de
RIESGO.

1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten con el fin de evitar imprevistos de último momento: Consultando a todas las fuentes posibles con la debida antelación.
3. Lleven el control sobre el movimiento de fondos del contingente antes de la salida, haciéndose cargo del dinero y de los trámites financieros más convenientes que decida implementar el
Consejo.
4. Estudien la Previsión de Gastos COMPLETA considerando los siguientes rubros:
TRASLADOS (Ida y Vuelta, Zonales, Fletes, Etc.)
INSTALACIÓN (Camping, Refugio, albergue, Hotel, etc.)
Finanzas 1

PROVISIONES
SEGUROS
MATERIALES
GASTOS DEL PERSONAL (Docentes, Guías, Ayudantes, Cocinero, etc.)
EVENTUALES E IMPREVISTOS (Fondo de Emergencia)
ETC.
5. Saquen el costo individual que cada rubro implica.
6. Si el equipo docente presentó alguna previsión, deberán revisarla.
7. Informen a los demás equipos de trabajo las partidas de dinero estipuladas para cada rubro, de manera que puedan resolver sus tareas con un conocimiento de la base presupuestaria con
la que cuentan. En el caso de no concordar, deberán ponerse de acuerdo, para abaratar costos.
8. Archiven todas las boletas, recibos y comprobantes de pagos.
9. Todo gasto de caja deberá tener un COMPROBANTE.
10. Recuerden que en todo momento serán los RESPONSABLES DEL MOVIMIENTO DE FONDOS.

POST-CAMPAMENTO:
11. Con la opinión del Consejo, decidan qué hacer con los saldos que resulten.
12. Presenten un INFORME ESCRITO DE RESUMEN DE CUENTAS.

PLANILLAS DISPONIBLES PARA: PREVISIÓN DE GASTOS, MOVIMIENTOS DE FONDOS.

17
 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Definan si existirán o no acciones grupales para recaudar fondos.

Finanzas
3. En el caso de decidirse por hacerlas: Preparen bases claras sobre las acciones a realizar.
4. Fijen una estrategia con plazos definidos para llevarla a cabo.

SUPEROBLIGATORIO:
2 5. Cada acción que emprenda el grupo con el fín de recaudar fondos en nombre del Establecimiento, deberá ser gestionada ante las Autoridades.

OPTATIVO:
6. Consulten sobre el punto anterior a grupos que ya organizaron actividades anteriormente para sus Campamentos.
7. Transfieran la partida de dinero que obtienen de sus actividades al equipo FINANZAS 1, indicando si corresponde a Fondo Común o a Cuentas Personales.
8. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.

1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten consultando a todas las fuentes posibles.
3. Existe material impreso (Planillas) que les puede facilitar la tarea.
4. Será conveniente que investiguen, busquen, se informen sobre MENUES DE CAMPAMENTOS: En programas de contingentes anteriores/Libros/Apuntes/Etc.
5. Asesórense sobre alimentos perecederos y no perecederos:
Cómo se conservan unos y Cuáles otros? Cómo les influye el clima y el tiempo? Etc.
6. Consulten también sobre NUTRICIONISMO:
Menú & Víveres

Cuotas Calóricas? Qué alimento es ideal ante cada situación teniendo en cuenta los diversos momentos de la experiencia a realizar.
Cuáles comidas según la zona donde nos instalaremos? Etc.
7. Pidan una copia de la PROGRAMACION DIARIA para poder ubicar las comidas coherentemente.
8. Averiguen COMO SE COCINARA: Tipo de Cocina y Vajilla de Cocina Disponible.
9. Elaboren los platos, postres, desayunos y meriendas para EL MENU DEL CAMPAMENTO BASE o PLANTA.
10. Si existen salidas que involucren comidas (Caminatas/Ascensos/Excursiones largas/Etc.), consulten al equipo docente sobre qué TIPO DE VIANDAS se pueden preparar.
11. Si existen experiencias de Salidas Fuera del lugar BASE (Travesías/Campamentos Volantes/Ascensos con Pernocte/Etc.), consulten cómo se resolverá el tema COMIDAS.
12. Cuando diseñen el Menú General, siempre intenten equilibrar:
CANTIDAD-CALIDAD-VARIEDAD-PREPARACION con ECONOMIA.
13. Pregunten al equipo FINANZAS 1, cuál es la cantidad de dinero asignada para este rubro, de modo de no excederse.
14. Estipulen una fecha con el Consejo para proporcionarle al equipo COMPRAS los datos y planillas de:
COMPRA PREVIA
COMPRA FINAL (Justo antes de salir)
COMPRA DURANTE (En el Campamento)
15. Tengan en cuenta, con tiempo, todo aquello que se pueda obtener SIN COMPRARLO: Donaciones/Campañas de Recolección/Etc.
16. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.

EN EL CAMPAMENTO:
17. Proporcionen una Cartelera en la que, cada equipo que cocine pueda obtener la información adecuada sobre preparación y cantidades a utilizar en cada comida.
18. Modifiquen el Menú según lo vayan encontrando necesario con la Provisión que tengamos.
19. Manténganse alerta con el REAPROVISIONAMIENTO haciendo un seguimiento o control de lo que va a ser nuestra despensa.

PLANILLAS DISPONIBLES PARA: COSTOS POR UNIDAD. INGREDIENTES POR PLATO. PLANILLA PARA MENÚ DIARIO. PLANILLA GENERAL PARA COMPRAS.

18
 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles.
3. Busquen material impreso (Planillas, Listas, Etc.) que les pueda facilitar la tarea.

Compras 4.
5.
6.
Averigüen sobre posibilidad de donaciones de provisiones y gestionen el pedido como corresponda.
Consulten al equipo docente y a los demás equipos sobre compras menores que deban realizarse.
Combinen con el equipo MENU & VIVERES la fecha en que recibirán de ellos la LISTA DE COMPRAS, y que movimientos de compra posteriores existen.
7. Consigan un VEHÍCULO como para realizar las compras y un LUGAR definido y seguro donde ir guardando lo comprado. Esto último deberá ser coordinado con el equipo EMBALAJES.
8. Infórmense, antes de recibir las Listas, sobre lugares de aprovisionamiento más convenientes y económicos: Los de aquí, y los del lugar de acampe.
9. Guardar todos los comprobantes de pago para entregarlos después al equipo FINANZAS.
10. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.
DURANTE EL CAMPAMENTO:
11. Son los responsables de que se encuentre disponible aquello que se les haya encargado. Encárguense del adecuado aprovisionamiento según se converse en Consejo.
12. Lleven control estricto de las compras que van realizando.
13. Pregunten al equipo MATERIALES que elementos serán necesarios para desarrollar las actividades del Programa.
14. Guarden todos los comprobantes, facturas y boletas y entréguenlas al equipo FINANZAS 1 al rendir sus cuentas.
PLANILLAS DISPONIBLES: PLANILLA GENERAL DE COMPRAS (ENTREGADA POR EL EQUIPO COMPRAS).

1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles.
3. Existe material impreso (Listas de Materiales) que les puede facilitar la tarea.
4. Consulten al equipo docente cuál será el material necesario para la experiencia a realizar.
5. Averigüen también con qué material cuenta el Establecimiento, y cuál otro material deberemos conseguir por otra vía (Préstamos/Alquiler/Compras/Etc.). Apunten a obtener todo lo necesario.
6. Coordínense con el equipo COMPRAS para proveerle la información a tiempo y con el equipo MENU & VIVERES para que les informe qué material necesitará la cocina.
Materiales

7. Deberán preparar elementos de los distintos rubros:

COCINA: Vajillas, Ollas, Etc. DE ACAMPE: Carpas, Faroles. Herramientas. Etc. GENERALES: Sogas, Material didáctico según lo requiera el programa. Etc.
8. Coordínense con el equipo EMBALAJES para entregarles los materiales con tiempo suficiente para que realicen su trabajo.
9. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.
SI HAY SALIDAS FUERA DEL CAMPAMENTO BASE:
10. Asegúrense, oportunamente, que cada equipo tenga sus carpas o iglúes, y los materiales que se les pida.
11. Si algún equipo no consigue material, deberán solicitarlo en el Establecimiento CON TIEMPO, o buscar alguna forma para obtenerlo.
DURANTE EL CAMPAMENTO:
12. Deberán tener una lista de los materiales donde figure ELEMENTO – DUEÑO – ESTADO DEL ELEMENTO.
13. Observen el cuidado sobre todos estos materiales.
14. Asegúrense de trasladarlos cuando el contingente se desplaza.
15. Busquen lugares seguros y accesibles donde tenerlos.
16. Verifiquen su buen uso, mantenimiento y devolución al regresar.
17. Cuando el Camping nos provea materiales de su propiedad: Mantengan especial cuidado y control sobre los materiales que pudieran darnos "a cargo".
POST-CAMPAMENTO:
18. Hagan compatible el estado inicial del material con el final, inclusive intenten mejorarlo.
19. En caso de rotura, perdida, etc., serán los responsables de su reposición.
20. Devuelvan en condiciones TODO el material que llevamos LO MAS RAPIDO POSIBLE.
21. Verifiquen y revisen cualquier material que reciban ANTES DE PONERLO A DISPOSICÓN del Grupo, con el fin de asegurar que está en buenas condiciones.

19
 1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten al respecto consultando al equipo docente y a todas las fuentes posibles.

Embalajes
3. Pónganse de acuerdo con el equipo COMPRAS para elegir la fecha en que se realizarán las compras y el lugar en el que se van a guardar las provisiones.
4. Conversen con el equipo MATERIALES el mismo tema y además, consulten si existirán heladeras para conservar los alimentos en la instalación base.
5. En caso de necesitar ayuda. Solicítenla al equipo de ASISTENCIA GENERAL.
6. Embalen provisiones y materiales teniendo en cuenta que:
Hay Víveres y hay Materiales.
Los Víveres siempre se embalan separados de los Materiales.
Pueden haber Víveres generales y Víveres por equipos de volante o travesía.
Materiales: Idem anterior.
Puede haber distintos desplazamientos y asentamientos del contingente.
7. Numeren las cajas.
8. Invéntense una ETIQUETA (Tamaño Oficio/Fotoduplicación) que nos sirva para identificar todas nuestras cajas y bolsos práctica y rápidamente.
9. Hagan una lista en la que figure cada Nro. de Caja con lo que contiene, para que sea más fácil identificar y reponer los contenidos de cada una en caso de extravío.
10. Recuerden que puede haber coincidencias de grupos y contingentes diferentes que hagan imprescindible el estar, por lo menos, bien organizados en ésto, como para no lamentarnos de na-
da.

1. Asesoren al Consejo en todo lo que tenga que ver con esta función.
2. Obtengan todos los datos que necesiten consultando a todas las fuentes posibles.
3. Existe material impreso (Fichas/Folletos/Etc.) que les puede facilitar la tarea.
4. Son los encargados de concentrar toda la información de todas las áreas de organización previa del Campamento.
5. Su función es también de APOYO A TODOS LOS EQUIPOS: Podrán integrarse a ellos y colaborar en cada una de las tareas según resulte necesario.
Asistencia

6. También deberán tener información sobre las estrategias de cada equipo como para responder cualquier consulta del equipo docente al respecto.
General

7. Son los responsables de preparar una CADENA TELEFONICA, que funcionará haciendo sólo una llamada desde nuestro destino garantizando que a todos los allegados de los integrantes del
grupo les llegará el mensaje; y
8. Un Folleto Informativo del Viaje para cada acampante.
9. Colaborarán también con el equipo docente en lo que hace a la ENCUESTA INICIAL al grupo sobre aspectos del Programa de Actividades y aspectos personales de alimentación: Contenidos y
Actividades a desarrollar. Personas con tratamiento médico. Expectativas del Grupo. Etc.
10. También son responsables de las gestiones de TRASLADO y de INSTALACIÓN EN CAMPING o lugares que utilicemos.
11. Parte de su tarea será gestionar ante quien corresponda la obtención de un BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS.
12. Preparen ésto con tiempo por si resulta necesario hacer una Campaña de Recolección de medicamentos, o compras al respecto por lo que tendrán que coordinarse con los equipos restantes.
13. Complementando lo anterior, estarán encargados de entregar y recolectar las FICHAS MEDICAS Y AUTORIZACIONES DE VIAJE de cada uno de los integrantes del Contingente, y gestionar,
cómo corresponda, el SEGURO para el Contingente..
14. Esto deberá realizarse antes de la salida ya que requiere de Firmas Autorizadas de Médicos y Padres.

DURANTE EL CAMPAMENTO:
15. Realizarán el seguimiento clínico y control sobre el Botiquín.

PLANILLAS DISPONIBLES PARA: FOLLETO INFORMATIVO. PLANILLA DE SEGUIMIENTO CLÍNICO. ENCUESTAS SOBRE PROGRAMA Y ALIMENTACIÓN.

APOYO PARA EL TRABAJO DE LOS EQUIPOS EN TAREAS PREVIAS DE ORGANIZACIÓN

GUIA DE TRABAJO UTILIZADA POR 2º 1º V Y 2º 2º M – TNO. TDE. – CICLO 2000 – ISEF 1 ENRIQUE ROMERO BREST – CONTINGENTE A LAGO MASCARDI (TRAVESÍA + BASE + ASCENSO A REFUGIO) - PROF. JUAN MANUEL LOURENÇO

20
 Anexo 2
Seguridad & Planificación
De Experiencias
INFORME TEXTUAL ELABORADO POR EL PROF. GABRIEL ANDREU

Introducción
La seguridad es el objetivo que el docente siempre debe buscar en el desarrollo de todas las actividades que programa,
que lleva a cabo.
No existe por sí sola. Hay que alcanzarla, teniendo en cuenta que el equilibrio constante entre lo seguro y las posibilidades
de accidentes siempre está en juego.
Se refiere al normal desarrollo de las actividades sin que atente contra la salud física o psicológica del grupo.
Esto es, no solo los accidentes corporales son los que cuentan, sino toda lesión, hasta la que puede producirse en la psi-
quis de nuestros alumnos, debido a innumerables situaciones que, si no son bien manejadas por el docente pueden acarrear algún
tipo de consecuencia que normalmente resulta muy difícil de evaluar.
Implica el estudio de las distintas posibilidades de accidentes en los distintos ámbitos de trabajo, con sus correspondientes
formas de accionar al respecto.
Nuestra actividad es generadora de riesgos. La actividad en la naturaleza se realiza en un ámbito poco habitual de trabajo
y de actuar de los alumnos, conformando un contexto totalmente nuevo donde la adaptación al medio debe realizarse en el marco
de la mayor seguridad posible.
Son los procedimientos adecuados los que nos van a dar el marco necesario para una tarea segura.

ESTOS PROCEDIMIENTOS LOS PODEMOS AGRUPAR EN 4 ETAPAS:

PREVENCIÓN.
CONTROL.
ACCIÓN.
EVALUACIÓN.

ETAPA DE PREVENCIÓN
Planificación
Es el primer paso. Cuando analizamos un accidente e investigamos sobre cuáles fueron los errores cometidos, en la mayor-
ía de los casos llegamos a la conclusión que el proceso de dicho accidente se inicia en la etapa de planificación.
Consiste entonces en la correcta planificación del evento a realizar.
En esta etapa se debe respetar principalmente los pasos de la planificación: Diagnóstico, Objetivos, Determinación del Lugar
y Organización de la actividad.
Es decir: ¿A quién dirigimos la actividad?, ¿Qué nos proponemos hacer?, ¿Cuál es el lugar propicio para el cumplimiento de
lo propuesto? Y luego ¿Qué y cómo lo hacemos?
Modificar este orden es el primer paso para generar un accidente.

ETAPA DE CONTROL
Consiste en el debido control de los procedimientos a seguir en lo que concierne a la seguridad de la actividad.
Surge luego de la programación de actividades. Cada paso de esa programación debe tener bien determinada su corres-
pondiente estrategia de seguridad.

ETAPA DE ACCIÓN
De producirse un accidente, es el estudio de los pasos a seguir para su correcto tratado, el empleo de todos los medios
disponibles desde equipo hasta recursos humanos, para la mejor solución de lo acontecido.

ETAPA DE EVALUACIÓN
Esta etapa es la que nos va a dar una importante amplitud de conocimiento en el tema específico.
“Los accidentes generalmente se producen
por una suma de errores.”
La evaluación constante y analítica del desarrollo de todas las actividades programadas y en el caso de accidente la eva-
luación de lo sucedido, nos permitirá descubrir esos errores para la solución futura, con el resultado de brindar en nuestro trabajo
cada vez mayor margen de seguridad.

21
 Etapa de Prevención

Planificación
La Planificación responde a un correcto proceso DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, DETERMINACIÓN DEL LUGAR Y PROGRAMACIÓN.
La principal causa de los accidentes se debe fundamentalmente al grado de relación de estos temas, y al orden con que
son tratados. Esto se desprende del análisis ordenado de cada una de las partes que comprenden una planificación, y de las necesi-
dades previas que estas partes necesitan para cumplir con lo que se proponen.
Por ejemplo, cuando aparece primero el lugar, es posible que se cometa el error de elegir un bello lugar, pero no adecuado
a las necesidades de los alumnos, ni de los objetivos, y de esta forma acrecentar la factibilidad de cualquier tipo de accidente. Este
acontecimiento es, lamentablemente, bastante común, y causante de accidentes que llegaron hasta la pérdida de vidas en las acti-
vidades educativas en la naturaleza.
La correlación descripta es, junto al análisis pormenorizado, la forma correcta de encarar cualquier actividad educativa en
contacto con la naturaleza tendiendo a la seguridad, y la manera demostrada de prevenir cualquier accidente, como así también de
favorecer al logro de los objetivos.

Diagnóstico

Es el primer paso a tener en cuenta. El diagnóstico es grupal e individual. Conocer con la mayor profundidad posible las ca-
racterísticas del grupo con el que se va a desarrollar la actividad, es factor determinante de la viabilidad del cumplimiento de los ob-
jetivos propuestos, como así también aspecto fundamental de la seguridad. Este conocimiento previo depende de dos factores.

LA INTERACCIÓN PREVIA DEL DOCENTE CON EL GRUPO:

El conocimiento previo puede tener, según los distintos casos, distintos niveles de profundidad. Estos niveles son el punto de partida
del proceso a seguir.
SIN INTERACCIÓN PREVIA:
En estos casos el docente va a conocer en teoría las características del grupo y planteará la actividad de acuerdo a lo conocido.
Los primeros momentos en la actividad son para ir afirmando lo conocido y trabajar sobre todas las variables posibles.
ALGUNOS DATOS A TENER EN CUENTA:
Nombre y apellido, edad, sexo. Documento.
Ficha médica.
Datos de los padres, domicilio y teléfono.
Nivel socio-cultural y económico.
Conocimiento previo en el área. Experiencias previas.
Perfil psicológico.
Interacción previa como grupo. Interacción previa con los docentes.
Características motoras. Habilidades específicas.
Intereses grupales.
Estado de convivencia.
Equipamiento específico grupal e individual.

Objetivos

Deben ser alcanzables por el grupo diagnosticado.

La actividad en contacto con la naturaleza involucra inevitablemente dos aspectos: LO SOCIAL Y LA NATURALEZA.
Esto es, un grupo que interactúa en un medio natural, con todo lo que socialmente representa la convivencia, el trabajo en
conjunto para el logro de los objetivos y a su vez el contacto con la naturaleza, con la adaptación grupal e individual a los distintos
climas, topografías y dificultades motoras y psicológicas que se presentan.
Estos dos aspectos se dan en todas las experiencias de grupo en la naturaleza y el docente puede, a través del planteo de
los objetivos, potenciar alguno de ellos o trabajar equitativamente ambos.
Es decir, que una experiencia puede estar planteada para vivenciar los acontecimientos de la naturaleza acompañada de
todo el trabajo social que esto representa, o de actividades planteadas deliberadamente hacia un trabajo social del grupo en un
marco natural.
El diagnóstico de este grupo, sus necesidades, marcan la tendencia de esos objetivos.
Surgen así distintas clasificaciones de los campamentos educativos.

ALGUNOS EJEMPLOS:

Rancho deportivo: Trabajar sobre un deporte específico (convencional), básquet, fútbol, voley etc.. Se denomina también “campus”.
Turísticos: Redescubrir los valores turísticos a través del campamento.
De salud: Destinados al tratamiento de algún problema en común. Ej: asma, problemas motores etc..
Religiosos: Retiros espirituales, etc.
Deportivos: Hacia un deporte en la naturaleza, buceo, montañismo, canotaje etc.
Supervivencia: Desarrollo temático de la supervivencia.
Etc.

22
Determinación del lugar

El lugar donde se realiza la actividad debe ser elegido en función de los objetivos planteados de acuerdo al diagnóstico del
grupo. Para dicha elección es necesario determinar primero la duración de la actividad y la época del año en que se va a realizar,
teniendo en cuenta el factor climático de las distintas zonas.

Con todos estos datos hay que hacer un análisis detallado de todas las necesidades teniendo en cuenta:

TURISMO: Características turísticas, culturales e históricas.

RUTAS Y CAMINOS Estado (asfalto, tierra, mejorado etc.).

DE ACCESO: Distancias, asistencia técnica vehicular (combustible, servicio mecánico, etc.).
Centros asistenciales durante el trayecto, paradas posibles, etc.
Armando una hoja de ruta con todos los datos disponibles.

MEDIO DE COMUNICACIÓN: Teléfono, servicio de radio llamada local, fuerzas vivas, asistencia médica.

FLORA Y FAUNA: Características particulares de la zona.

SEGURIDAD: En los casos de camping organizado, cercado, vigilancia.

En camping libre, características de las zonas periféricas.
Distancia y comunicación con fuerzas vivas.

ASISTENCIA MÉDICA: Cercanía del centro asistencial, comunicación las 24 hs.

Característica de dicha asistencia.

CENTRO COMERCIAL: Distancia y comunicación por abastecimiento.

MOVILIDAD: Medio de traslado las 24 Hs.

TOPOGRAFÍA: Características del terreno en el lugar y alrededores.

Espejos de agua, desniveles etc.

INFRAESTRUCTURA: Sanitarios, agua caliente, lugar cubierto (Casos de mal tiempo), electricidad, agua potable, heladera etc.

Como posibilidades de elección del lugar, nuestro país presenta mucha variedad en su geografía como: Playa, selva, bos-
que, sierra, montaña, desierto, llanura etc.
El lugar representa el marco donde se realiza la actividad y como tal debe reunir todas las características necesarias para el
cumplimiento de lo planteado. Es muy importante el conocimiento previo y de no ser así, todas las referencias que se puedan tener
desde relatos, mapas, fotos, películas etc., que nos acerquen lo mas posible a la realidad. El conocimiento de la factibilidad de ca-
minatas, ascensiones, reconocimientos turísticos, históricos, etc., van a acrecentar las distintas posibilidades en nuestra actividad,
favoreciendo el desarrollo de los objetivos planteados. La información previa debe ser lo más completa posible. El contacto con
guardaparques, guías, lugareños, baquianos, fuerzas vivas (Ejército, Gendarmería, Policía, Defensa Civil) completa el panorama en
cuanto a las pautas necesarias para la seguridad.

Programación

Programar es volcar en una planilla horaria las actividades y su alimentación correspondiente.

Es necesario comprender la importancia que tiene esta fase de la organización para conseguir el normal y correcto desa-
rrollo de los objetivos a alcanzar.
La programación es la base del éxito de lo planteado, teniendo en cuenta que cualquier error no solo nos retrasa o aleja
del resultado, sino que de manera más importante actúa directamente ligado a los aspectos que rodea a la seguridad.
Los temas a tener en cuenta primeramente son los que la preceden en la organización, DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS Y DETER-
MINACIÓN DEL LUGAR.
Con todos estos datos el paso es el planteo de las actividades y su correcta alimentación, su duración y disposición a lo
largo del programa, para conseguir la mejor interpretación de lo que se desea.

Organización Previa

Es el proceso de comenzar a llevar a la práctica lo propuesto teóricamente.

INCLUYE:
a. LA ELECCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO O sea, los recursos humanos profesionales para llevar a cabo lo planteado.

b. EL ASPECTO ADMINISTRATIVO Con el armado del presupuesto, compras pertinentes.

c. SEGURIDAD Fichas diagnóstico individual, médica, botiquín de primeros auxilios.

Equipo individual y colectivo.
Equipo específico (Radios, sogas, arneses, poleas, mosquetones, etc.).

d. REUNIONES PREVIAS Información a las autoridades, padres y alumnos.

23
A. LA ELECCIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO.

Generalmente los campamentos educativos son manejados por los profesores alternando la conducción según la actividad,
por mayor especialización o predilección. La cantidad de ellos varía según la cantidad de alumnos, aconsejando un profesor cada 8
o 10 alumnos, mas auxiliares que dependen del tipo de actividad planteada.
Esta forma da resultado de acuerdo al conocimiento previo de dichos profesores en la forma de trabajar y la relación labo-
ral previa que mantienen, sumado a la capacidad de los docentes en el trabajo en grupo.
En relación a la seguridad es necesario entender que siempre debe haber consenso en las tomas de decisiones o determi-
nar de ante mano quién es el que marca las pautas en los momentos indicados. Esto es trabajo previo del grupo, que en sus reu-
niones debe armonizar la forma de encarar la tarea.
Es muy importante pautar cómo se va a proceder en los casos de emergencia a nivel del funcionamiento profesional, pues
cuando esto suceda no los debe encontrar desprevenidos, ordenando de antemano las distintas responsabilidades de los profesores
en cuanto a la acción producido un accidente.
En la elección del equipo profesional se deben tener en cuenta las distintas necesidades que surgen del diagnóstico previo,
el planteo de los objetivos, el lugar elegido y el programa a desarrollar.
En esta etapa se analiza también la inclusión de los profesionales necesarios de acuerdo al programa, Ej.: Médicos, pa-
ramédicos, guías, cocineros, porteadores etc.
Todas las necesidades deben estar cubiertas por personal profesional idóneo, para lo cual se estudian las distintas posibili-
dades que se pueden presentar tratando de no dejar puntos sin posibles soluciones.

B. EL ASPECTO ADMINISTRATIVO.

Con el programa confeccionado se procede a establecer las normas de la alimentación en función de las distintas activida-
des. Una vez con la dieta alimentaria, su balance y proporciones, se arma el presupuesto con todos los puntos que ello implica. Ej.:
viaje, camping, compras, seguro grupal, honorarios profesionales, gastos imprevistos etc. De esta forma se ordenan las distintas
compras y necesidades en la ciudad y en el lugar de campamento. La característica de este presupuesto varía según el tipo de acti-
vidad a realizar.

C. SEGURIDAD.

En esta etapa de organización se analizan todos los aspectos que involucran a la seguridad, teniendo en cuenta absoluta-
mente todo lo que concierne al tema. El análisis debe ser completo, minucioso y prolijo, no debiendo dejar nada librado al azar. To-
dos los puntos de la programación deben ser analizados.
CITAREMOS ALGUNOS ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

Correcta elección del plantel profesional.

Armado de la programación en función del estudio detallado del grupo al que es destinada.
Determinar la alimentación en función de las necesidades calóricas de las actividades. Establecer un diagnóstico previo en cuanto al es-
tado nutricional de los integrantes del grupo.
Establecer el equipo general necesario para el normal desarrollo de las actividades.
Establecer el equipo individual mínimo de acuerdo a las actividades a desarrollar.
Confeccionar la ficha médica con la mayor cantidad de datos posibles, de fácil lectura y que cumpla con el requisito de diagnóstico médi-
co completo.
Armar en función del diagnóstico médico las necesidades de botiquín de primeros auxilios.
Tener una lectura completa del lugar donde se va a desarrollar la actividad.
Mapas y estado de las distintas rutas de acceso, medios de comunicación externos e internos, fuerzas vivas de la zona, atención médica
durante el viaje, en el lugar de acampe, mapa de la zona y sus características topográficas, flora y fauna, espejos de agua, distancias a
centros poblados, etc.
No crear dudas en la organización general.

D. REUNIONES PREVIAS.

Se realizan con los dirigentes institucionales, los padres y los alumnos a los que se destina la actividad.
Son fundamentalmente esclarecedoras e informativas. Tienen mucha importancia en cuanto a la seguridad por el carácter
preventivo que presenta la información previa de lo que va a acontecer.
Deben ser completas, teniendo toda la información a disposición de los interesados, para que de ser necesario se pueda
modificar lo que corresponda.
Se fijan las pautas mínimas para la realización de la actividad y las necesidades prioritarias por parte de los alumnos. Se
establece el sistema de comunicación en el circuito lugar de campamento - institución - padres.

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 Etapa de Control
La Etapa de Control implica la revisión total de todos los aspectos que involucran a la seguridad en las actividades plantea-
das, antes de la salida al lugar en el momento de la organización y antes de la realización de cada actividad ya en el lugar de desa-
rrollo, observando que todos los elementos pertinentes a la seguridad se encuentran bajo control.

Si analizamos los accidentes, vemos que estos son producidos por una "SUMA DE ERRORES", entendiendo por esto que cier-
tos errores técnicos en la conducción y puesta en marcha de las actividades, se van encadenando hasta terminar en ese accidente,
y éste difícilmente se produzca como hecho aislado.

CON REFERENCIA AL PROCESO DIAGNÓSTICO - OBJETIVO – LUGAR:

Armar una correcta Programación (Actividades - Alimentación) y en su función:
Actividades acordes con el grupo.
Alimentación adecuada en cantidad y calidad, de acuerdo a las necesidades energéticas de las distintas actividades, los tiem-
pos de asimilación de los alimentos, la correcta hidratación durante las caminatas y las actividades de desgaste que lo requie-
ran, la correcta elección de los alimentos para cada momento del programa, el debido control de este proceso en cada uno de
los integrantes del grupo.

DETERMINAR LOS ROLES A CUMPLIR POR CADA MIEMBRO DEL EQUIPO DE TRABAJO EN LA ETAPA DE ACCIÓN:
Es decir, qué papel desempeña cada integrante del equipo de producirse un accidente estudiando las distintas posibilida-
des en cada actividad.
EJEMPLO:
¿Quién lleva el botiquín?, ¿Dónde lo lleva?.
¿Quién lleva la radio?, ¿Dónde la lleva?.
¿Quién lleva el equipo específico?, ¿Dónde lo lleva?.
¿Quién atiende al accidentado en el primer auxilio?.
¿Quién se comunica con el médico, fuerzas vivas, grupo de rescate etc.?
¿Quién atiende al resto del grupo?.

DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN PREVIA DE LAS POSIBILIDADES DEL LUGAR:

Los recorridos a realizar, distancias, tiempos aproximados, topografía, conocimiento previo o correcto asesoramiento.

ESTUDIO DEL EQUIPO INDIVIDUAL Y GENERAL NECESARIO PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROGRA-
MADAS:

EN SALIDAS DE CAMINATAS, ASCENSOS, VOLANTES:

Contratación de guías autorizados (o baquianos).
Establecer medios de comunicación con fuerzas vivas, (Policía, Gendarmería, Ejército, Defensa Civil, Guardaparques), radioa-
ficionados, radio llamadas o repetidoras.
En estos casos es imprescindible la utilización de radio (Handy) para establecer comunicación. Dicha comunicación puede
dividirse en interna o externa.
La intercomunicación es la realizada en el propio grupo, Ej.: los extremos de una caminata larga, al campamento base, al
refugio.
La comunicación externa es la dada generalmente por necesidades de mayor importancia Ej.: Con fuerzas vivas o repetido-
ras en casos que afecten al grupo (Accidente con necesidad de traslado) o también al medio ambiente transitado (Incendios, animales
sueltos, inundaciones, etc.). En este tema es necesario el conocimiento técnico de la utilización de la radio y realizar un control sobre
el uso adecuado sin consumir baterías por necesidades inferiores, se aconseja tener una batería sólo para usar en caso de tener
que "salir" hacia una comunicación externa.

EN RELACIÓN A LA FAUNA:
Estudio de las características de las que habitan el lugar, especialmente aquellas que puedan afectar la seguridad del grupo
(Ofidios, insectos, animales en estado salvaje, etc.).

EN REFERENCIA AL DIAGNÓSTICO DE LOS INDIVIDUOS DEL GRUPO:

Ficha diagnóstico: Características psicológicas, sociales y técnicas de los individuos del grupo.
Ficha médica: Completa información de la historia clínica de los alumnos.

ARMAR EL BOTIQUÍN DE PRIMEROS AUXILIOS:

Con todos los datos anteriormente citados.

INSTRUMENTAR UN SEGURO GRUPAL POR ACCIDENTES:

Lo expuesto, es un referente que sirve de punto de partida para observar la cantidad de aspectos que se deben tener en
cuenta en lo que se refiere a la organización de la seguridad, teniendo en cuenta que éstos varían de acuerdo a la característica de
la actividad planteada

25
 Etapa de Acción
Representa el accionar sobre un accidente ya producido.
Es el momento de poner en marcha todos los procedimientos descriptos en las anteriores etapas.
Requiere un alto grado de concentración y reacción de los profesionales a cargo del grupo en cada uno de los aspectos
que forman la solución más acertada de acuerdo a la característica y a la gravedad del accidente, el adecuado uso de los medios
disponibles, el desempeño de los distintos roles pactados, todo esto en el mínimo tiempo posible dentro del marco de la mayor se-
guridad.
Se aconseja primero la lectura del accidente para determinar su gravedad, accionar con el primer auxilio, establecer comu-
nicación con el personal especializado (Médico, fuerzas vivas, grupo de rescate, etc.), y la contención del resto del grupo. Estas acciones
se realizan simultáneamente, con la mayor eficacia posible tratando en todo lo posible de mantener la calma para obtener el mejor
resultado. El grado de desarrollo de las etapas anteriores está ligado al resultado a obtener en la acción sobre el accidente.

Etapa de Evaluación
Una vez comenzada la actividad, la evaluación es constante. Se debe realizar durante y después de cada actividad, anali-
zando el rendimiento grupal e individual en cada momento. Esto nos da un seguimiento del comportamiento, conducta y respuesta
de los individuos del grupo ante cada propuesta, ampliando de esta forma el diagnóstico inicial, marcándonos cada momento el es-
tado de acción del grupo. Dicha evaluación es a nivel de los recursos humanos profesionales que conducen y a nivel de los alumnos
participantes, a través de distintas técnicas que se utilizan de acuerdo a lo conveniente (Distintas dinámicas grupales, orales, escritas).
De esta forma se intenta anteponerse a cualquier tipo de incidente que afecte al grupo o individuo, en el normal desarrollo
de las actividades programadas.
De producirse un accidente, la evaluación gira hacia un seguimiento de lo acontecido, para tomar una clara referencia de
los posibles errores cometidos que lo provocaron. Es el análisis de la suma de errores que anteceden al accidente, evaluando las
distintas etapas y dónde se produjeron las falencias que terminaron en el hecho, como así también la evaluación de los pasos se-
guidos en la etapa de acción y el control correspondiente de la evolución de los acontecimientos.
Dicho proceso de evaluación debe ser minucioso, tratando de rever todos los procedimientos llevados a cabo desde el ini-
cio de las etapas de prevención hasta el mismo accidente.
Este paso nos va a dar toda la información necesaria para seguir mejorando en el campo de la seguridad y de esta forma
mejorar nuestro nivel profesional en la actividad.

Posibilidades de Accidentes
UNA CLASIFICACIÓN DE SUS ORÍGENES Y/O MOTIVOS

A. ANTECEDENTES PARTICULARES: Psicológicos

Orgánicos
B. CONTAMINACION: Alimentos
Aire
Agua
C. DESHIDRATACION: Altura
Esfuerzo
D. ESPEJOS DE AGUA: Mar
Lago
Río
E. EXTRAVIOS: Grupal
Pequeño Grupo
Individual
F. FACTOR HUMANO: Accionar de las personas
G. FACTORES CLIMATICOS: Inundaciones
Niebla
Tormentas: Viento
Agua
Granizo – Nieve

Desprendimientos: Árboles
Piedras
Nieve - Avalancha
H. FAUNA: Serpientes
Insectos
Animales (Estado Salvaje)
I. INTOXICACION: Grupal
Individual
J. SITUACIONES CLIMATICAS EXTREMAS: Frío: Congelamiento

Calor: Golpes de Calor

Quemaduras de sol
K. TECNICA Y ACTIVIDADES PROGRAMADAS: Desarrollo de las actividades programadas
L. TRASLADOS: Micros
Tren
Vehículos

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 Fuentes de Consulta
ESTE INFORME ES UNA RECOPILACIÓN Y ADAPTACIÓN DE INFORMACIÓN OBTENIDA EN
EXPERIENCIAS PERSONALES Y LA BIBLIOGRAFIA QUE SE DETALLA

Material para ser utilizado como herramienta en las Cátedras de Vida en la Naturaleza y Educación Ambiental delos profesorados de
Educación Física
Material extraído y adaptado de:
1. TRABAJOS REALIZADOS POR LOS PROFESORES CARLOS ALBERTO DIAZ, NOEMI CROTTI Y PATRICIA LLORET
2. TRABAJOS REALIZADOS POR LOS PROFESORES GABRIEL ANDREU Y VICENTE GRAZZIANO
3. MANUAL PARA DIRIGENTES DE MANADA I -Editorial Scout Interamericana.
4. MANUAL PARA DIRIGENTES DE MANADA II. Editorial Scout Interamericana.
5. ESCULTISMO Y EDUCACIÓN. Bertolini.
6. AIRE LIBRE. Manual de Delegaciones Juveniles Españolas.
7. SESION DE ADIESTRAMIENTO CAMPAMENTIL (Resúmen). Edmundo Garcia Miramón.
8. MANUAL PARA DIRIGENTES DE CAMPAMENTOS ORGANIZADOS. M. Vigo.
9. ESCUELA Y CAMPAMENTO. Saraví Riviere.
10. CAMPAMENTOS JUVENILES. Saraví Riviere.
11. MANUAL PARA EL JEFE DE TROPA. Gilcraft.
12. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA. B. Héomet.
13. ESCULTISMO - RUTA DE LIBERTAD. M. D. Forestier.
14. ESCULTISMO PARA MUCHACHOS. Baden Powell.
15. MANUAL DE PROGRAMA.S.A.
16. PROGRAMA DE CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA. Ministerio de Educación. Asuntos Especiales.

OTROS CUADERNOS DE CAMPO

Nº Temas y Contenido de cada Apunte Actualizado
1 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica & Especial. 1999
2 Campo de Desarrollo Cooperativo y de Servicio: Actividades Comunitarias, Cooperativas y de Subsistencia 1999
3 Campo de Desarrollo de Actividades Estético-Expresivas. 2000
4 Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Amarres y Construcciones Rústicas. 2000
5 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cabullería (Nudos).
6 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Herramientas (Hacha, Cuchillo y Machete).
7 Campo de Desarrollo de Extensión Deportiva: Exploración Terrestre. Sierras y Montañas. 1999
8 Campo de Desarrollo de la Técnica Especial: Orientación y Topografía. 1999
9 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Mochilas. 1999
10 Campo de Desarrollo del Juego: Los Juegos & Grandes Juegos. 1999
11 Introducción a la Educación Ambiental. 1999
12 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Fuegos.
13 Las Reuniones de Fogón. 2000
14 Manual de Curso ECONATURA 1985. Temas Pedagógicos Varios.
15 Expectativas de Logro, Objetivos y Contenidos para Experiencias Educativas al Aire Libre. 1999
16
17 Metodología de Trabajo para Grupos Juveniles y Adultos. 1999
18 Educación Ambiental Especial.
19 Psicología del Escalador. 1999
20 Guía para la Organización de Experiencias Educativas en la Naturaleza. 2000
21 Metodología en Educación Ambiental. 1999
22 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO . Vestimenta. 2000
23 Manual de Curso MUNDO CREATIVO 1999. Temas Pedagógicos Varios. 1999
24 Manual del Curso HUELLAS de Planificación de Círculos de Campamento Escolares. 1999
25 Adultos y Naturaleza (La llamada Tercera Edad).
26 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Carpas e Iglúes. 2000
27 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: Cocina y Alimentación. 2000
28 Campo de Desarrollo de la Técnica Básica: EQUIPAMIENTO. Bolsas de Dormir. 2000

UN NUEVO AGRADECIMIENTO Y RECUERDO A:

La incondicional ayuda y los afectos de quienes me acompañaron en algún viaje. (jml)

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