BATERÍA CREATIVA DE WALLACH Y KOGAN

Wallach y Kogan son dos grandes teóricos de la creatividad que a mediados de la

década de los sesenta se centraron en estudiar la relación entre creatividad e
inteligencia en los niños. Encuentran mayor relación en la asociación de conceptos,
haciendo hincapié en cantidad y especificidad de asociaciones.

Definían la creatividad del siguiente modo:

"La creatividad es la aptitud de un niño para producir asociaciones únicas y

numerosas con relación a la tarea propuesta y en un ambiente relativamente
relajado."

Además, incorporan la idea de las condiciones que favorecen la creatividad. Al

revisar estudios previos realizados por otro autores, se dieron cuenta de que los test
de Getzels y Jackson (1962) no medían bien las situaciones en las que un test era
realizado. Realizaron una serie de tests simulando juegos y sin límite de tiempo a
fin de corregir este error.

En sus test se basaban en cinco criterios que se centraban en la original y fluidez

de las respuestas dadas: ejemplos, usos alternativos, similitudes, esquemas
significativos y líneas significativas. Con estos tests y otros destinados a medir la
inteligencia, investigaron niños de escuelas norteamericanas llegando así a la
creación de cuatro grupos esenciales:

 Creatividad alta-inteligencia alta: niños cuya inclinación académica no los

ponía en desventaja social, sino que por lo contrario, tienen inclinación fuerte
a hacer amistad con otros; son menos propensos a comportarse de formas
que sugieran desaprobación o duda en lo que respecta a si mismos, sus
acciones y su trabajo. También demuestran una fuerte inclinación a
involucrarse en varios tipos de actividades subversivas en el aula. Como si
estuvieran rompiendo los moldes de comportamientos típicos quela sociedad
a construido. Son buenos para captar las sutiles connotaciones afectivas o
expresivas de lo que sucede en el ambiente, muy sensibles a la estética.
 Creatividad baja-inteligencia alta: poseen capacidades fuertes para la
concentración en el trabajo académico y un periodo de atención largo; son
los menos predispuestos a involucrarse en actividades subversivas en el aula
y tienden a dudar en cuanto a expresar sus opiniones. Estos niños parecen
poco dispuestos a aprovechar las oportunidades. Se caracterizan por la
frialdad o la reserva en sus relaciones con sus pares. Además se caracteriza
por un temor mas grande a cometer errores. Parecen comportarse de modo
que se maximice lo correcto y se minimice el error, se puede esperar que
tengan una posición buena en el ambiente del aula.
 Creatividad alta-inteligencia baja: los investigadores encontraron que tienden
a exhibir comportamiento revoltoso en el aula. Son los menos capaces de
concentrarse y mantener la atención en clase, los mas bajos en confianza
propia y los mas propensos a expresar la convicción de que no son buenos.
Están relativamente aislados en lo social; no solo evitan el contacto con otros
niños, sino que además sus compañeros los rechazan mas que a cualquier
otro grupo. Son relativamente solitarios en el ámbito escolar y en muchos
aspectos se les puede caracterizar como en peor situación tanto en
creatividad como en inteligencia.
 Creatividad baja-inteligencia baja: estos niños son los que muestran la mayor
carencia cognoscitiva. Son los mas extrovertidos, dudan menos, tienen
mayor confianza y seguridad en ellos mismos.
 BATERÍA DE CREATIVIDAD WALLACH Y KOGAN

Se propone un modelo considerando las variables más utilizadas por diversas

baterías de evaluación, que corresponden con las variables:

 Fluidez, medida por la habilidad creativa de los individuos.

 Flexibilidad, medida por la capacidad para adaptarse.
 Originalidad, medida por la capacidad de desarrollo de la novedad.
 Elaboración, medida por la mejora de una idea o producto.
 Sensibilidad, medida por la capacidad de empatía.

Seguidamente se procedió a diseñar los reactivos para la comprobación de las

variables. Utilizando el juicio de diferentes expertos se buscó establecer que el
contenido de la batería tenía consistencia. Los expertos estuvieron de acuerdo en
que incluir los siete reactivos en la batería, recogía un mayor espectro de las
diferentes variables en las que se podría expresar la creatividad.

La Batería se encuentra dividida en siete ejercicios, cada uno de los ejercicios hace
correspondencia a diferentes variables. Así, para el ejercicio uno, denominado
“Encuentra las diferencias”, mide la sensibilidad del individuo; el dos, “Cuestiona la
imagen”, mide la Fluidez, la Flexibilidad, la Originalidad, la Elaboración y la
Sensibilidad; el tres, que hace referencia a la “Relación de palabras”, mide la
Flexibilidad, la Originalidad y la Elaboración; el cuatro, “Usos del objeto”, mide la
Fluidez, la Flexibilidad y la Originalidad; el cinco, “Componer un dibujo a partir de
una figura”, miden la Flexibilidad, la Originalidad y la Elaboración; el seis,
“Composición del cuento”, mide la Fluidez, la Flexibilidad, la Originalidad y la
Elaboración y finalmente el ejercicio número siete, “Continuar el dibujo”, mide la
Flexibilidad, la Originalidad y la Elaboración (Ver, Tabla 1).
La estructura operativa de la Batería se desarrolla de la siguiente manera, cada
ejercicio tiene un nombre que lo distingue y cuenta con unas determinadas
actividades a desarrollar:

En el ejercicio 1. Encuentra las diferencias: Se muestra dos imágenes similares y

se le pide al individuo que encuentra las 12 diferencias y conforme la vaya
encontrando las debe encerrar con un círculo, tratando de hacerlo lo más remarcado
posible.

En el ejercicio 2. Cuestiona la imagen: Se le pide al individuo que observe con

detenimiento la pintura que se muestra. A continuación, en la parte de abajo de esa
página, debe escribir todas las preguntas que se le ocurran en relación a esa
imagen, debe de tratar de pensar en preguntas únicas y que raramente se les
ocurren a las personas.
En el ejercicio 3. Relación de palabras: Se le solicita la individuo, que escriba todas
las situaciones u oraciones que se le ocurran, cualquiera que estas sean, en las que
relacione las dos palabras que se encuentran en el mismo, este ejercicio en
particular puede tener dos apartados, por lo que de igual manera, debe de relacionar
las dos palabras que se encuentran en la siguiente página.

En el ejercicio 4. Usos del objeto: Se le pide al individuo, observe el objeto que se

pone en la página puede variar este mismo de acuerdo al criterio, y el mismo, debe
escribir los diversos usos que puede tener el mismo. Puede ser cualquier uso que
se te ocurra y anotarlos abajo.

En el ejercicio 5. Componer un dibujo a partir de una figura: Se le pide al sujeto, que

observe el trozo de papel, en forma de rombo que se le ha proporcionado, él debe
de imaginar algo que pueda dibujar y del que formará parte el trozo de papel. Debe
pegarlo sobre la página en el lugar donde desee hacer su dibujo. Con el lápiz añada
todos los de elementos que se le ocurran para complementar su dibujo. Intentando
hacer algo original. Al finalizar, debe de ponerle un título y escríbalo en la parte
inferior, para que pueda ilustrar la historia que quiso representar por medio de su
dibujo.

En el ejercicio 6. Composición del cuento: El individuo debe de leer con atención el

cuento que se le proporciona en el cuadernillo, se le pide que piense de qué otra
manera podría terminar y este final alternativo que se le haya ocurrido, debe de
escribirlo al finalizar el cuento original y, por último, se le pide que ponga un nuevo
título al cuento.

En el ejercicio 7. Continuar el dibujo.: Se proporcionan una serie de imágenes están

sin terminar, se solicita al sujeto que continúe con el dibujo conforme crea que debe
continuar, las mismas, pueden ser objetos, personas, imágenes, etc. Cada dibujo
debe contar una historia y los trazos hechos son la parte más importante del dibujo.
Se le pide de manera incisiva que lo realice lo más interesante que pueda. Al
finalizar, debe de escribir en la parte inferior del cuadro un título a cada dibujo
terminado (Ver, Tabla 2).
Posteriormente se codificaron los resultados como se muestra, en el primer bloque
que corresponde a las cinco variables que miden la creatividad. En el segundo
bloque encontramos siete diferentes actividades a realizar por variable, las mismas
que no pueden tener un puntaje mayor a 10,

Por ejemplo: Para la variable Fluidez, se realizará la actividad número 2 con 2

puntos máximos, la actividad 3 con 3 puntos, la 4 con 3 puntos y la 6 con 2 puntos.
Con un total de 10 puntos. (2+3+3+2). La misma que será realizada por tres
diferentes evaluadores expertos, para un mismo individuo, teniendo un máximo de
30 puntos (10*3). Para la variable Flexibilidad, se realizarán las actividades número
2 con 2 puntos, la 4 con 3 puntos, la 5 con 3 puntos, la 6 con 3 puntos y la 7 con 3
puntos como máximo, teniendo un total de 14 puntos (2+3+3+3+3). Multiplicado por
tres evaluadores, tendremos un máximo de 42 puntos, (14*3).

Para la variable Originalidad, se realizaron las actividades número 2 con 2 puntos,

la 3 con 4 puntos, la 4 con 4 puntos, la 5 con 4 puntos, la 6 con 3 puntos, la 7 con 4
puntos. Con un máximo de 21, (2+4+4+4+3+4). Multiplicada por tres evaluadores,
tendremos un máximo de 63 puntos, (21*3).

Del mismo modo para la variable Elaboración, que se realizaran las actividades
número 2 con 2 puntos, la 3 con 3 puntos, la 5 con 3 puntos, la 6 con 2 puntos, la 7
con 3 puntos. Con un máximo de 39 puntos (13*3).

Finalmente para la variable Sensibilidad, se realizan las actividades número 1 con

10 puntos y la 2 con 2 puntos. Con un máximo de 12, (10+2), que multiplicada por
la aplicación de los tres evaluadores, tenemos un máximo de 36 puntos, (12*3). En
el tercer bloque encontramos a los “Máximos”, que como ya se había descrito
anteriormente corresponde a la sumatoria de los puntos de las diferentes
actividades por variable esto es: para la variable Fluidez 4 actividades que suman
10 puntos, (2+3+3+2) y que multiplicadas por 3 evaluadores, nos da un total de 30
puntos. Para la variable Flexibilidad 5 actividades que suman 14 puntos
(2+3+3+3+3) y que multiplicadas por 3 evaluadores, nos dan un total de 42 puntos,
así sucesivamente para cada variable. La sumatoria de los Máximos debe ser de 70
puntos, y la sumatoria total de las variables por los tres expertos nos tiene que dar
un resultado de 210 puntos (Ver, Tabla 3).
Ejercicio 1

Encuentra las diferencias

Ejercicio 2

Cuestiona la imagen

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Ejercicio 3

Relación de palabras

Príncipe – Princesa

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Ejercicio 4

Usos del objeto

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Ejercicio 5

Componer un dibujo a partir de una figura

Pega aquí:

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Ejercicio 6

Composición del cuento

Carrera de zapatillas

Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque se levantaron temprano porque
¡era el día de la gran carrera de zapatillas! A las nueve ya estaban todos reunidos junto al lago.

También estaba la jirafa, la más alta y hermosa del bosque. Pero era tan presumida que no quería
ser amiga de los demás animales.

La jiraba comenzó a burlarse de sus amigos:

- Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta.

- Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo.

- Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga.

Y entonces, llegó la hora de la largada.

El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y rojas. La cebra, unas rosadas con moños muy
grandes. El mono llevaba unas zapatillas verdes con lunares anaranjados.

La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las nubes. Y cuando estaban a punto de
comenzar la carrera, la jirafa se puso a llorar desesperada.

Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus zapatillas!

- Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude! - gritó la jirafa.

Y todos los animales se quedaron mirándola. Pero el zorro fue a hablar con ella y le dijo:

- Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es cierto, todos somos diferentes, pero
todos tenemos algo bueno y todos podemos ser amigos y ayudarnos cuando lo necesitamos.

Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos. Y vinieron las hormigas, que
rápidamente treparon por sus zapatillas para atarle los cordones.

Y por fin se pusieron todos los animales en la línea de partida. En sus marcas, preparados, listos,
¡YA!

Cuando terminó la carrera, todos festejaron porque habían ganado una nueva amiga que además
había aprendido lo que significaba la amistad.

Colorín, colorón, si quieres tener muchos amigos, acéptalos como son.

FIN
Ejercicio 7

Continuar el dibujo