SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 III BIMESTRE.

TÍTULO DE LA SESIÓN
RECOGEMOS INFORMACIÓN SOBRE LAS OBRAS LITERARIAS (NARRATIVA)
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “JAVIER HERAUD”
1.2. Área : Comunicación.
1.3. Grado :Tercero”A”, “B”
1.5. Tiempo : 135 minutos
1.6. Tema :
1.7. Docente : Guadalupe Catunta Corahua
1.8.Sub Directora :Verónica Saire Alvarez
1.9.- Coordinadora de área : Alicia Alagón
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Infiere e interpreta el significado de Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el prólogo, la
Comprende textos los textos escritos. presentación, la introducción, el índice, el apéndice y las referencias
escritos. bibliográficas que le ofrece el texto.
Interactúa con Interpreta textos literarios en Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones
expresiones literarias. relación con diversos contextos. y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
 El docente recibe e indica a los estudiantes a ubicarse en sus respectivos lugares y les recuerda las normas de convivencia
establecidas para la unidad.
 El docente invita a los estudiantes a observar el cortometraje: “El sueño del caracol” (Disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=COEzK3h8mUY).
 A partir del cortometraje, el docente plantea preguntas para elaborar una breve reseña que sirva de referencia a los estudiantes
para que elaboren la suya.
 En la medida que va haciendo preguntas a los estudiantes (¿cuál es el tema?, ¿quiénes son los personajes?, ¿qué les sucede?,
¿por qué se llama “El sueño del caracol”?, ¿qué opinan?, etc.).
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente complementa la información y explica que en esta sesión se recogerán
datos para redactar reseñas literarias sobre las obras en prosa que existen en la biblioteca. A continuación, presenta los
aprendizajes esperados y explica cómo estos permitirán alcanzar los productos de la unidad.
DESARROLLO (105 minutos)
 El docente elabora una reseña del cortometraje “El sueño del caracol” de manera colaborativa. Explica que en la literatura sucede
lo mismo, pues para enterarse de manera general de qué trata una obra literaria se acude a las reseñas literarias. Los estudiantes
toman nota del modelo creado a partir del cortometraje.
 El docente explica que para recoger información sobre las obras leídas, específicamente sobre novela y cuento, es importante
conocer los rasgos particulares de ambos textos narrativos. Con esta finalidad, les indica que lean la información sobre el cuento
y la novela que se ofrece en las páginas 106-107 y 126-127 del texto Comunicación 3, y que elaboren un organizador visual
elegido libremente por ellos. .
 El docente da las indicaciones para llevar a cabo el organizador gráfico:
 El organizador gráfico debe estar ordenado y ser fácil de leer y comprender.
 El organizador gráfico debe poseer elementos visuales, como color, imagen y formas que enriquecen y apoyan la organización
de ideas.
 Reflejar capacidad de síntesis del alumno, para poder plasmar las palabras acerca de conceptos esenciales.
 Contener una muestra significativa de los conceptos más importantes que se mencionan en la lectura.
 Mostrar una conexión lógica y creativa de conceptos, indicando que el organizador, en efecto, sirve para organizar los
contenidos.
 Los equipos de trabajo presentan sus organizadores gráficos mediante la técnica de los museos. Se invita a algún representante
de equipo para que explique la información recogida y los demás equipos complementan la explicación. El docente agradece las
participaciones y aclara las dudas que se presenten, aprovechando para reforzar la explicación con algunos ejemplos. Utilizan la
lista de cotejo para coevaluar sus trabajos (Anexo 1), de manera que cada equipo evalúe a otro y al término del proceso se
devolverán dichas fichas al equipo correspondiente.
 (Luego de leer el texto en el plazo de algunas semanas) Los equipos de trabajo elaboran una reseña del texto y autor leído.
De preferencia el docente sugiere obras que respondan intereses, motivaciones, autores y contextos distintos para orientar el
trabajo del estudiante. Por ejemplo, puede asignar una obra a cada grupo para que luego de leerla, elabore su reseña para
 compartirla. Le sugerimos las siguientes obras: Agua de JM Arguedas, La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y su
abuela desalmada de Gabriel García Márquez, Rimas y leyendas de Gustavo Adolfo Bécquer. (Ver evaluación)
 El docente les indica que para realizar el comentario del texto, deben considerar su experiencia con el texto: explicar si
les gustó o no les gustó la obra, fundamentar por qué; señalar qué partes le impresionaron, qué personajes le
sorprendieron y por qué; explicar qué les llamó la atención de los lugares o escenarios, del tema y de las situaciones
que vivieron los personajes, y además exponer por qué la recomendarían.
 Los estudiantes comparten la información que recogieron completando la ficha y consultando dudas para afinar el producto de la
sesión; El docente debe estar guiando y acompañando a cada equipo con la finalidad de subsanar las dificultades que se
presentaran, absolviendo dudas y sugiriendo alternativas para el empoderamiento de la información.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron con esta actividad: ¿cómo recogimos la información?, ¿qué dificultades
tuvimos?, ¿cómo las superamos?, ¿qué tipo de información falta identificar?, ¿qué otra información se necesita para redactar las
reseñas?
TAREA PARA REALIZAR EN CASA
- Terminar de recoger datos sobre la obra en prosa asignada al equipo de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS
- Obras en prosa.
- Texto Comunicación 3
- Ficha de recojo de información.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará con una lista de cotejo.

Lista de cotejo para evaluar el organizador visual

Equipo N.°: Grado/sección:
Integrantes:

Criterios Sí No
1. El organizador gráfico está ordenado y es fácil de leer y comprender
2. El organizador gráfico contiene elementos visuales, como color, imagen y formas que
enriquecen y apoyan la organización de ideas.
3. Refleja capacidad de síntesis del alumno, para poder plasmar las palabras acerca de
conceptos esenciales.
4. Contiene una muestra significativa de los conceptos más importantes que se mencionan en
la lectura.
5. Muestra una conexión lógica y creativa de conceptos, indicando que el organizador, en
efecto, sirve para organizar los contenidos.
 FICHA DE RECOJO DE INFORMACIÓN PARA REDACTAR RESEÑAS LITERARIAS
Fecha: ________________ Grado/sección:______________

Integrantes del equipo:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Título de la obra

Autor de la obra

Editorial

Año de publicación

Contexto en el que se
ubica la obra
Temática de la obra

Comentario del texto

leído

Considerar sus experiencias

con el texto para realizar el
comentario: les gustó o no le
gustó la obra, fundamentar
por qué; qué partes le
impresionaron, qué
personajes le sorprendieron y
por qué; qué les llamó la
atención de los lugares o
escenarios, del tema y de las
situaciones que vivieron los
personajes, y además por qué
la recomendarían.