Port. 3º Ano - 1 P. Buriti

<T->
Projeto Buriti
L�ngua Portuguesa
3� ano
Ensino Fundamental
Obra coletiva concebida,

desenvolvida e produzida
pela Editora Moderna.
Impress�o Braille em
3 partes na diagrama��o de
28 linhas por 34 caracteres,
da 1� edi��o, S�o Paulo,
2007, Editora Moderna.
Primeira Parte
Minist�rio da Educa��o
Instituto Benjamin Constant
Divis�o de Imprensa Braille
Av. Pasteur, 350-368 -- Urca
22290-240 Rio de Janeiro
RJ -- Brasil
Tel.: (21) 3478-4400
Fax: (21) 3478-4444
E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~,
~,http:��www.ibc.gov.br~,
-- 2010 --

Projeto Buriti
L�ngua Portuguesa
Edi��o de texto:
Marisa Martins Sanchez
�urea Romeiro de Faria
B�rbara Ferreira Arena
Anabel Ly Maduar
Assist�ncia editorial:
Thiago Augusto Almeida
Reprodu��o proibida.
Art. 184 do C�digo Penal
e Lei 9.610 de
19 de fevereiro de 1998.
Todos os direitos reservados
EDITORA MODERNA LTDA.
Rua Padre Adelino, 758
-- Belenzinho --
S�o Paulo -- SP
CEP 03303-904
Tel.: (11) 2790-1500
Fax: (11) 2790-1501
~,www.moderna.com.br~,
2008

� I
Dados Internacionais de
Cataloga��o na Publica��o (CIP)
(C�mara Brasileira do Livro,
SP, Brasil)
Projeto Buriti : portugu�s /

organizadora Editora Moderna ;
obra coletiva concebida, desen-
volvida e produzida pela Edito-
ra Moderna ; editora respons�-
vel Marisa Martins Sanchez.
-- 1. ed. -- S�o Paulo :
Moderna, 2007.
Obra em 5 v. para alunos do 1� ao 5� ano.
1. Portugu�s (Ensino
fundamental)
I. Sanchez, Marisa Martins.
07-4773 CDD-372.#f

�ndices para cat�logo
sistem�tico:
<R+>
1. Portugu�s : Ensino
fundamental 372.#f
<R->

� III
Elabora��o dos originais
Marisa Martins Sanchez

<R+>
Licenciada em Letras pelas Faculdades S�o Judas Tadeu.
Professora de Portugu�s em escolas p�blicas e particulares de S�o Paulo, por 11
anos. Editora.
Jos� Gabriel Arroio

Licenciado em Letras/Portugu�s pela Faculdade de
Filosofia Nossa Senhora Medianeira, em S�o Paulo.
Lecionou Portugu�s na rede estadual de ensino de
S�o Paulo. Editor.
<F->
Cristiane Luiza Gavaldon
Cristiane Maia
Mara Cristina Rodrigues Dias
Miriam Louise Sequerra
Daiani Minutti
Giselda Bortoletto Ribeiro
Daniela Gomes de Mattos
Pedroso
<F+>
<R->

A voc� que aprende mais a cada
dia
Voc� j� enfrentou muitos desafios dos quais nem se lembra mais. Aprender a andar,
comer e se vestir, por exemplo, n�o foi f�cil. Mas voc� cresceu e agora sabe
caminhar, se alimentar e se cuidar sozinho. Aos poucos, est� conquistando cada vez
mais independ�ncia.
Voc� tamb�m n�o nasceu sabendo falar, ler ou escrever. Esses s�o outros grandes
desafios. Com eles, voc� aprende que estudar uma l�ngua exige interesse,
curiosidade e dedica��o.
Hoje, voc� tem um modo pr�prio de ver a vida e de entender o que acontece � sua
volta. E, para que possa transmitir a outras pessoas o que pensa ou sente, tem de
avan�ar nos conhecimentos sobre a l�ngua portuguesa, descobrir como ela funciona e
conhecer algumas t�cnicas de fala, escrita e leitura.

� V
Por isso voc� est� na escola e, por isso, fizemos esta cole��o. Para que aprenda
a comunicar suas ideias com clareza, fa�a valer os seus direitos e ajude a tornar o
mundo um lugar melhor.
Muito sucesso em seus estudos e em sua vida.

Conhe�a seu livro
<R+>
Veja como ele foi organizado para ajud�-lo.
<R->
Abertura da unidade
Uma imagem pode ter muitos significados e cada pessoa pode ver coisas diferentes
nela. Aqui voc� fala o que v� e sabe a respeito da imagem e do tema da unidade.
Leitura: textos 1 e 2
Para que voc� l�?
Pense nestes motivos:
Ler por prazer

Contos, cr�nicas, poemas, hist�rias em quadrinhos.
Com esses textos, voc� se diverte, se emociona, sonha, passa o tempo.
Ler para se informar

Textos jornal�sticos, cartas.
Com esses textos, voc� se mant�m atualizado. Lendo textos jor-
� VII
nal�sticos, voc� fica sabendo o que acontece no mundo. Lendo cartas, voc� tem
informa��es de seus amigos e familiares.
Ler para aprender

Textos de livros did�ticos, de enciclop�dias, de dicion�rios, da internet, de
manuais, de jogos.
Com esses textos, voc� estuda, faz as li��es, realiza pesquisas para conhecer
mais sobre um assunto ou para fazer os trabalhos de escola. Aprende as regras de um
jogo, a montar brinquedos, a preparar receitas culin�rias.
Para falar e escrever melhor

Selecionamos informa��es e preparamos atividades para que voc� se comunique cada
vez melhor.
Comunica��o escrita
Voc� acha que escrever � um bicho-de-sete-cabe�as?
Nem tanto...
� s� seguir as instru��es.
Comunica��o oral
Para se comunicar bem, tem de aprender a falar de maneira adequada.
Aqui voc� aprende a contar hist�rias, fazer entrevistas, ler poemas e muitas
outras coisas.
Dicion�rio
O dicion�rio � um livro muito �til. Se voc� souber us�-lo, aprender� muito sobre
a l�ngua portuguesa.
Gram�tica e ortografia
Conhecer como a l�ngua portuguesa se organiza o ajuda a se comunicar por escrito
e oralmente.
Mem�ria visual
Brincando e observando, voc� tamb�m treina ortografia.
Fazer arte
� hora de fazer arte!
Aqui voc� organiza exposi��es, constr�i brinquedos e produz desenhos e colagens.
� IX
<R+>
No final do livro h� mais umas coisinhas para voc�.
<R->
Sugest�es de leitura
Dicas de livros para voc� ler um pouco mais.
Gloss�rio
Para voc� pesquisar as palavras que ainda n�o conhece.
No livro s�o empregadas palavras e express�es que:

<R+>
1) indicam como realizar certas atividades
-- atividade oral
-- dupla
-- grupo
2) indicam trabalho com temas transversais

-- forma��o cidad�
-- meio ambiente
-- sa�de
-- pluralidade cultural
<R->


<F->
� XI
Sum�rio Geral
Primeira Parte
Unidade 1 -- Eu me
comunico :::::::::::::::::: 1
Texto 1: Carta pessoal
-- Rapid�polis, 3 de
maio (Eva Furnari) :::: 2
Gram�tica -- Linguagem
formal e linguagem
informal :::::::::::::::::: 9
Ortografia -- Letras L
e U :::::::::::::::::::::: 13
Comunica��o oral --
Apresentando um colega ::: 17
Texto 2: Carta de leitor
-- Olha a lagartixa!
(Ci�ncia Hoje das
Crian�as) ::::::::::::::: 20
Gram�tica -- Varia��o
regional de vocabul�rio ::: 25
Ortografia -- Letras
A/AI, E/EI,
O/OU :::::::::::::::::: 30
Mem�ria visual ::::::::::::: 34

Comunica��o escrita --
Carta de leitor :::::::::: 35
Fazer arte -- Mapa do
Brasil com falares
regionais ::::::::::::::::: 39
Unidade 2 -- Eu me
lembro :::::::::::::::::::: 42
Texto 1: Conto de mem�rias
-- Brincar para aprender
(Daniel Munduruku) :::: 43
Gram�tica -- Ponto final,
ponto de exclama��o e ponto
de interroga��o ::::::::::: 50
Ortografia -- Letras R e
RR :::::::::::::::::::::: 53
Entrevistando uma pessoa
idosa ::::::::::::::::::::: 55
Texto 2: Entrevista --
Esquecer faz bem para a
mem�ria (Herton
Escobar) :::::::::::::::: 58
Dicion�rio -- Consulta ao
dicion�rio :::::::::::::::: 66
Ortografia -- Letra R :::: 68
Mem�ria visual ::::::::::::: 71

� XIII
Entrevista ::::::::::::::: 72
Fazer arte -- Exposi��o
Nossa hist�ria ::::::::::: 76
Unidade 3 -- Eu expresso
sentimentos ::::::::::::::: 81
Texto 1: Poema visual --
Urgente! (S�rgio
Capparelli) ::::::::::::: 82
Gram�tica -- Substantivo:
comum e pr�prio ::::::::::: 90
Ortografia -- Letras M e
N antes de consoante ::::: 93
Recitando poemas ::::::::: 96
Texto 2: Poema -- Vento
(Lu�s Camargo) :::::::: 100
Dicion�rio -- Verbete e
substantivo ::::::::::::::: 103
Ortografia -- Fam�lia de
palavras :::::::::::::::::: 108
Mem�ria visual ::::::::::::: 111
Poema visual ::::::::::::: 112
Fazer arte -- Confec��o de
um quadro ::::::::::::::::: 117
Sugest�es de leitura ::::::: 121
Gloss�rio :::::::::::::::::: 124
Segunda Parte
Unidade 4 -- Eu me
divirto ::::::::::::::::::: 133
Texto 1: Hist�ria em
quadrinhos -- Hor�cio
(Mauricio de Sousa) ::: 134
grau diminutivo ::::::::::: 141
Ortografia -- INHO(A),
SINHO(A),
ZINHO(A) ::::::::::::: 146
Seguindo instru��es :::::: 150
Texto 2: Texto
instrucional -- Mang� :::: 152
grau aumentativo :::::::::: 157
Ortografia -- Letras C e
QU :::::::::::::::::::::: 161
Mem�ria visual ::::::::::::: 165
Tira ::::::::::::::::::::: 166
Fazer arte -- Desenho de
mang� ::::::::::::::::::::: 170

� XV
Unidade 5 -- Eu falo de
mim ::::::::::::::::::::::: 173
Texto 1: Di�rio pessoal --
Di�rio ao contr�rio
(S�nia Barros) :::::::: 174
Gram�tica -- Artigo ::::::: 183
Ortografia -- Letras G e
J :::::::::::::::::::::::: 187
Relatando um momento
marcante :::::::::::::::::: 192
Texto 2: Autorretrato --
Eva Furnari por ela mesma
(Eva Furnari) ::::::::: 195
Gram�tica -- Concord�ncia:
artigo, substantivo e
adjetivo :::::::::::::::::: 201
Ortografia -- Termina��es
�S e ESA :::::::::::::: 205
Mem�ria visual ::::::::::::: 209
Autorretrato ::::::::::::: 210
Fazer arte -- Desenho de
autorretrato :::::::::::::: 214

Unidade 6 -- Eu tenho
medo :::::::::::::::::::::: 218
Texto 1: Conto de
assombra��o -- O m�dico-
-fantasma (Heloisa
Prieto) ::::::::::::::::: 219
Dicion�rio -- Palavras de
refer�ncia :::::::::::::::: 226
Ortografia -- Letras S
e Z :::::::::::::::::::::: 235
Contando um conto de
assombra��o ::::::::::::::: 239
Texto 2: Texto expositivo
-- Medo: o corpo
reage ::::::::::::::::::::: 242
Gram�tica -- Dois-pontos e
v�rgula em uma
enumera��o :::::::::::::::: 248
Ortografia -- Letras S,
SS, C e � com som
S :::::::::::::::::::::::: 252
Mem�ria visual ::::::::::::: 257
Texto expositivo:
enumera��o :::::::::::::::: 258
Fazer arte -- Confec��o de
m�scara ::::::::::::::::::: 262

� XVII
Gloss�rio :::::::::::::::::: 269
Terceira Parte
Unidade 7 -- Eu aceito as
mudan�as :::::::::::::::::: 279
Texto 1: Conto popular --
As estranhas surpresas da
vida (Heloisa
Prieto) ::::::::::::::::: 280
Gram�tica -- Verbo de
a��o :::::::::::::::::::::: 291
Ortografia -- Letras X e
CH :::::::::::::::::::::: 295
Acompanhando uma aula :::: 297
Texto 2: Relato hist�rico
-- Os rios na nossa
hist�ria :::::::::::::::::: 300
estado :::::::::::::::::::: 304
Ortografia -- Sons da
letra X :::::::::::::::::: 309
Mem�ria visual ::::::::::::: 313
Sequ�ncia temporal ::::::: 315
Fazer arte --
Fotomontagem ::::::::::::: 319
Unidade 8 -- Eu
investigo ::::::::::::::::: 323
Texto 1: Conto de detetive
-- O irm�o mais esperto
de Mycroft Holmes
(J�lio Em�lio
Braz) ::::::::::::::::::: 324
fen�meno da natureza :::::: 335
Ortografia -- Encontros
BL, CL, FL, GL,
PL, TL :::::::::::::::: 338
Relatando um
experimento ::::::::::::::: 340
Texto 2: Relato de
experimento -- Os dias
e as noites ::::::::::::::: 343
Gram�tica -- Concord�ncia:
verbo e substantivo ::::::: 347
Ortografia -- Encontros
BR, CR, DR, FR,
GR, PR, TR, VR :::: 350
Mem�ria visual ::::::::::::: 352

� XIX
Relato de experimento :::: 353
Fazer arte --
Taumatr�pio :::::::::::::: 253
Unidade 9 -- Eu me
informo ::::::::::::::::::: 360
Texto 1: Primeira p�gina
de jornal -- Diario de
Pernambuco ::::::::::::::: 361
Dicion�rio -- Verbo ::::::: 368
Ortografia -- Uso do til e
das letras M e N :::::::: 378
Apresentando uma
not�cia ::::::::::::::::::: 382
Texto 2: Reportagem --
Meninada � flor da pele
(Phelipe Rodrigues) ::: 385
Gram�tica -- Express�es
da l�ngua portuguesa :::::: 394
Ortografia -- Palavras com
LH e LI ::::::::::::::: 398
Mem�ria visual ::::::::::::: 400
Comunica��o escrita -- Olho
de reportagem ::::::::::::: 401

Fazer arte -- Cria��o de
primeira p�gina de
jornal :::::::::::::::::::: 405
Gloss�rio :::::::::::::::::: 412
Refer�ncias
bibliogr�ficas :::::::::::: 420
<F+>
<10>
<tburiti l. port. 3�>
<T+1>
Unidade 1 -- Eu me comunico
<R+>
_`[{pintura mostrando um enorme telefone funcionando e pessoas bem menores que ele,
falando e movimentando-se � sua volta_`]
Legenda: Obra de Keith Haring, 1985.
<R->
<11>
O que eu vejo
<R+>
Observe a imagem e converse com os colegas.
<F->
� O que est� acontecendo na imagem?
� Com quem e sobre o que as pessoas est�o falando?
� Por que ser� que o telefone foi representado em tamanho maior que as pessoas?
O que eu sei
Agora, fale de voc�.

� Voc� costuma telefonar para os amigos?

� Sobre o que voc� gosta de conversar com eles?
� Que outras formas de comunica��o voc� usa no dia-a-dia?
<F+>
<R->
::::::::::::::::::::::::
<12>
Texto 1
O texto que voc� vai ler � uma carta pessoal. Observe alguns elementos: quem
escreve, quem recebe e qual � o assunto tratado.
Rapid�polis, 3 de maio
Prezado poeta
Como o senhor n�o me respondeu, estou escrevendo novamente.
Sabe aquele seu poema, o do *Passarinho na gaiola*?
Sinceramente, achei que nesse a� falta um pouco de liberdade, de alegria, de
imagina��o! Veja, vou tentar lhe explicar a minha ideia. O seu poema � assim:

<F->
Uma x�cara tem asa
passarinho tamb�m.
Uma x�cara tem sorte
passarinho n�o tem.
Uma casa tem canto
Uma casa tem planta
O avi�o tem um bico
O avi�o tem o c�u
<F+>
<13>
Eu tomei a liberdade de reescrever o seu poema soltando o passarinho. E ele ficou
desse jeito:
PASSARINHO SEM GAIOLA
<F->
O cachorro tem osso
A janela tem grade
A cadeira tem pernas
Uma lebre tem dentes
Frigideira tem ovos
Uma toca tem dono
<F+>
O senhor n�o acha que ficou mais interessante?

Que o passarinho ficou bem mais solto e feliz?
Um abra�o
Charl�
<R+>
PS. Quem planta ovo colhe passarinho.
Eva Furnari (texto e ilustra��es). *Felpo Filva*. S�o Paulo: Moderna, 2006.
_`[{ilustra��o mostrando a coelha Charl� lendo a carta que escreveu. Na parte em

que ele apresenta o poema original, o trecho referente �s asas da x�cara foi
ilustrado por uma x�cara com asas de passarinho. No trecho em que o poema diz que
uma casa tem canto, a coelha desenhou uma casinha em que notas musicais saem pela
chamin�. E no trecho que conta que avi�o tem o c�u e o passarinho, n�o, ela
desenhou um passarinho dentro de uma gaiola.
Na parte da carta em que ela reescreveu o poema ao seu jeito, o trecho que diz que
o passarinho tem osso, ela ilustrou um passarinho com um ossinho preso no bico. E
no trecho que diz que frigideira e passarinho t�m ovos, h� o desenho de um
passarinho chocando ovos numa frigideira_`]
<R->
<14>
Para compreender o texto
Um pouco de conversa
Atividade oral
<R+>
<F->
1. Converse com seus colegas.
a) Quem escreveu a carta? Para quem?
b) Voc� acha que Charl� tem raz�o ao dizer que falta um pouco de liberdade, alegria
e imagina��o no poema *Passarinho na gaiola*? Por qu�?
c) Voc� aceitaria a sugest�o de Charl� se fosse o poeta?
d) De qual poema voc� mais gostou? Por qu�?
e) Voc� j� escreveu uma carta? Para quem?
f) E j� recebeu alguma? De quem?
g) Em que situa��es � necess�rio escrever uma carta?
<F+>
<R->
Compreens�o
Fique sabendo
A carta pessoal � um dos mais antigos modos de comunica��o escrita entre as

pessoas.
O in�cio da carta geralmente tem estes elementos:
<R+>
� local -- cidade de onde se escreve;
� data -- dia, m�s e ano em que se escreve;
� destinat�rio -- nome da pessoa para quem se escreve.
<R->
O assunto da carta � variado. O remetente pode us�-la para mandar not�cias,
trocar ideias ou enviar receitas culin�rias, poemas, fotos etc.
O final de uma carta cont�m:
<R+>
� mensagem de despedida;
� remetente -- assinatura de quem escreve.
<R->
<15>
<R+>
2. Copie as palavras, identificando-as como remetente, destinat�rio e local onde
est� o remetente.
<R->
poeta -- Rapid�polis -- Charl�
<R+>
3. Qual � o assunto da carta de Charl�?
<R->
Fique sabendo
*P.S.* � uma abreviatura da express�o latina

(*p*ost*s*criptum), que significa "ap�s o que foi escrito".
Coloca-se P.S. no final da carta, depois da assinatura, para acrescentar alguma
informa��o.
Atividade oral
<R+>
<F->
4. Charl� criou um prov�rbio no P.S. de sua carta: "Quem planta ovo colhe
passarinho".
a) O que voc� acha que ela quis dizer com isso?
b) Voc� conhece algum prov�rbio semelhante a esse? Qual?
De olho na linguagem
5. Charl� inicia a carta com a express�o "Prezado poeta". Depois, ela passa a
trat�-lo por "senhor".
a) Que tipo de relacionamento h� entre Charl� e o destinat�rio?
b) Que tratamento ela usaria se houvesse entre eles outro tipo de relacionamento?
6. O que significa a palavra "prezado"?

� Converse com os colegas e o professor e registre o que voc�s descobriram.
<F+>
<R->

Meio ambiente
Educa��o em valores
Liberdade dos animais

O poema re-escrito por Charl� nos lembra da import�ncia da liberdade dos animais.
Converse com os colegas.

<R+>
� De que maneira podemos contribuir para que esse direito dos animais seja
respeitado?
<R->
<16>
<R+>
Gram�tica -- Linguagem formal e linguagem informal
1. Releia o in�cio da carta da p�gina 2.

� De que modo Charl� se dirige ao destinat�rio?

2. Leia um trecho de outra carta de Charl�.
<R->
Rapid�polis, 23 de maio
Poeta
Fiquei muito comovido com a sua carta.
Felpo querido, eu gosto de orelhas diferentes, acho que d�o um charme
interessante a um coelho. Principalmente voc�, que � poeta, devia se orgulhar de
ser assim, especial. [...]
<R+>
Eva Furnari. *Felpo Filva*. S�o Paulo: Moderna, 2006.
a) Que palavra Charl� usa para se dirigir ao destinat�rio no in�cio da carta?

b) De que outras formas Charl� trata o poeta nessa carta?
c) O que � poss�vel observar com rela��o �s formas de tratamento que Charl� usou
nas suas cartas?
3. Imagine que o destinat�rio respondeu as cartas de Charl�.

� De que modo ele a trataria em cada situa��o?
<R->
_`[{quadro_`]
Usamos a linguagem formal quando falamos com uma autoridade ou escrevemos cartas
e documentos oficiais. Nesse caso, empregamos com mais rigor as regras gramaticais.
Usamos a linguagem informal no dia-a-dia, quando falamos com os amigos e

familiares, escrevemos cartas pessoais, bilhetes, di�rios etc. Nesse caso, n�o
seguimos rigorosamente as regras gramaticais, usamos g�rias e express�es populares.
� importante saber quando usar cada uma dessas linguagens.

_`[{fim do quadro_`]
<17>

<R+>
4. Copie as frases em que foi empregada a linguagem informal.
� Depois, re-escreva-as usando a linguagem formal.
a) Pai�! Me d� uma graninha?
b) Bia, venha ao cinema conosco!
c) Tudo bel�, galera?
d) Est� tudo bem, professora?
e) Eu t� com fome!
f) A gente sentiu o maior medo!
Oficina das palavras
1. Leia este *e-mail*.
_`[{p�gina de *e-mail*_`]
Para: Carlos
Assunto: "N�o se desespere!!!"
Oi, Carlos
Tive uma ideia! Acho q o seu J�lio, diretor da biblio, pode ajudar vc no trabalho
sobre a origem do nosso munic�pio. Ele � muito s�rio e bravo, mas en-

tende de tudo. N�o custa tentar, n�? Capriche no portugu�s!
Bjs
Silvinha
_`[{fim da p�gina de e-mail_`]
� Silvinha escreveu para Carlos em linguagem formal ou informal?
2. Escreva o *e-mail* para o senhor J�lio, como se voc� fosse Carlos.

� Pense na linguagem que voc� deve usar.
<18>
Ortografia -- Letras L e U
1. Leia o poema.
<F->
<S->
No alto
A escada sobe sem degraus

basta pisar no c�u.
Pega um raio de sol
como a coleira de um c�o.
L� em cima o quintal
� de leve algod�o.
At� as �rvores da lua
t�m bra�os e pernas.
Pra qu�? Pra correr da chuva
e beber �gua no rio.
<S+>
<F+>
<R+>
Fernando Paix�o. *Poesia a gente inventa*. S�o Paulo:
�tica, 1999.
<R->
<R+>
<F->
a) Copie as palavras terminadas em *u* e as palavras terminadas em *l*.
b) Leia em voz alta as palavras que voc� copiou. O que � poss�vel observar?
<F+>
<R->
2. Releia este verso do poema.

A escada sobe sem *degraus*
<R+>
<F->
a) Escreva a palavra em destaque no singular.
b) Agora, passe para o singular as palavras a seguir.
<F+>
<R->
manuais
mingaus
paus
hot�is
aventais
trof�us
funis
far�is
v�us
saraus
<R+>
c) Organize as palavras que voc� passou para o singular em um quadro
como este.
_`[{quadro adaptado_`]
Palavras terminadas em *l*: manual, '''''
Palavras terminadas em *u*: mingau, '''''
<19>
Dupla
3. Com um colega, releia as palavras do exerc�cio 2, no singular e
no plural.
a) Como � feito o plural das palavras terminadas em *l*?
b) Como � feito o plural das palavras terminadas em *u*?

4. Observe o plural destas palavras.
festivais -- jornais -- r�us -- camafeus -- pneus -- canis -- barris
-- past�is
a) Explique, do jeito que voc� aprendeu, o que � preciso fazer para escrever
corretamente o singular dessas palavras.
b) Escolha quatro palavras para exemplificar sua explica��o.
5. Copie as palavras no caderno completando-as com *l* ou com *u*.

colegia'''''
muse'''''
berimba'''''
filia'''''
loca'''''
futebo'''''
degra'''''
paio'''''
mora'''''
gra'''''
quarte'''''
plura'''''
<R+>
<F->
6. Copie as palavras completando-as com *l* ou com *u*. Identifique em cada grupo a
palavra intrusa.
a) fogar�''''' -- paine''''' -- ane'''''
b) vendava''''' -- caca''''' -- igua'''''
c) fabri''''' -- genti''''' -- parti'''''
<F+>
_`[{foto: cacaus_`]
Legenda: O *cacau* � o fruto do cacaueiro. Sua semente � usada para fazer
chocolate.
<20>
Comunica��o oral -- Apresentando um colega
1. Voc� e um colega v�o conversar para se conhecer melhor. Vejam este in�cio de
conversa entre Flora e Alice.
Flora: Alice, o que voc� gosta de fazer no seu tempo livre?
Alice: Gosto de passear com meu cachorrinho, o Quibe.
2. Depois, cada um de voc�s apresentar� o colega para a classe,

contando o que descobriu sobre ele.
3. Ensaie antes da apresenta��o. Veja como ficou o come�o da apresenta��o de
Flora.
Esta � Alice, uma menina alegre e simp�tica. Nas horas vagas, ela gosta de passear
com Quibe, um cachorrinho muito sapeca.
� Observe que Flora usou adjetivos para falar das qualidades da colega e para
descrever o cachorrinho. Isso enriquece a apresenta��o e ajuda a despertar a
aten��o dos ouvintes.
4. Acompanhe a apresenta��o de seus colegas.

� Quando for a sua vez, procure despertar a aten��o da turma usando adjetivos.
Autoavalia��o
1) Consegui apresentar meu colega?
2) Usei adjetivos para expressar as qualidades de meu colega e para enriquecer a
apresenta��o?
3) Minha apresenta��o despertou a aten��o da turma?
<R->
�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o�o
<21>

Texto 2
Voc� vai ler uma carta de leitor enviada para uma revista.
Preste aten��o � opini�o da leitora sobre uma das mat�rias publicadas e os
argumentos que ela usou para defender essa opini�o.
Olha a lagartixa!
Oi! Meu nome � Paloma, tenho 12 anos e moro em Campina

Grande, na Para�ba. Gostei muito do artigo "Adivinha quem veio te visitar" (n.o
65), pois eu adoro animais, de formigas at� bact�rias. Tamb�m gostei muito porque
um dos meus animais preferidos � a lagartixa. Aqui na minha casa, as lagartixas v�m
me visitar todos os dias e eu adoro observ�-las. Elas s�o lindas e fascinantes.

<R+>
_`[{reprodu��o da se��o de cartas dos leitores, destacando a carta anterior_`]
Legenda: *Ci�ncia Hoje das Crian�as*, ano 11, n.o 80.
<R->
<22>
Como ler o texto
N�o perca de vista
A carta de leitor expressa a opini�o do leitor sobre mat�rias publicadas em

jornal ou revista. Em geral, apresenta:
<R+>
� nome do leitor, idade e local onde mora;
� t�tulo da mat�ria e data ou edi��o da publica��o;
� opini�o do leitor, que pode ser um elogio ou uma cr�tica ao texto publicado;
� argumento que defenda a opini�o do leitor.
<F+>
<R->

An�lise do texto
<R+>
<F->
Dupla
1. Releia a carta e discuta com um colega.
a) Qual � a opini�o de Paloma?
b) Qual � o argumento de
Paloma?
2. Fa�a uma ficha semelhante a esta e complete-a com informa��es da carta.

_`[{ficha_`]
Nome da leitora: '''''
Idade da leitora: '''''
Local onde ela mora: '''''
T�tulo da mat�ria da revis-
ta: '''''
N�mero da edi��o da revis-
ta: '''''
Opini�o da leitora: '''''
Argumento usado pela leito-
ra: '''''
_`[{fim da ficha_`]
<23>

3. Por que na carta de leitor � preciso mencionar o t�tulo da mat�ria e a edi��o da
revista?
4. Compare os textos 1 e 2 desta unidade.

a) Quem � o destinat�rio da carta de Charl�?
b) Quem � o destinat�rio da carta *Olha a lagartixa*?
c) Por que o destinat�rio n�o aparece escrito na carta de leitor?
<F+>
5. Releia os trechos da carta de Charl�.

<R->
Sinceramente, achei que nesse a� falta um pouco de liberdade, de alegria, de

imagina��o! Veja, vou tentar lhe explicar a minha ideia. [�]
Eu tomei a liberdade de re-escrever o seu poema soltando o
passarinho. E ele ficou desse jeito [...].
<R+>
a) Qual � a opini�o de Charl� sobre o poema?
b) Como Charl� desenvolve seu argumento para convencer o poeta?
<R->
Nas cartas pessoais, o remetente tamb�m pode apresentar sua opini�o sobre algum
assunto e os argumentos que a defendem.
Atividade oral
<R+>
6. Converse com os colegas: quais as semelhan�as e diferen�as entre a carta de
Charl� e a carta de leitor?
a) O professor ir� anotar no quadro-de-giz o que foi discutido.
b) Fa�a uma tabela como esta para registrar as semelhan�as e as diferen�as entre
as duas cartas.
<R->

_`[{tabela adaptada_`]
Semelhan�as: '''''
Diferen�as: '''''
_`[{fim da tabela_`]
Atividade oral
<R+>
7. Qual � o objetivo principal de uma carta?
<24>
Gram�tica -- Varia��o regional de vocabul�rio

<R->
1. Observe esta ilustra��o.
<R+>
_`[{ilustra��o: uma jovem abre uma caixa e quatro rapazes observam.
Ao ver o conte�do, ela diz: "Que legal, meu!" Um dos rapazes exclama: "Irado,
demais!" Outro admira-se: "Que trem doido, s�!" O terceiro diz: "Ch�! Trilegal!" e
o �ltimo fala: "Que coisa arretada!"_`]
<R->

Dupla
<R+>
� Junte-se a um colega e escreva no caderno em quais destes estados brasileiros
essas express�es s�o comuns.
Rio de Janeiro -- Bahia -- S�o Paulo -- Rio Grande do Sul -- Minas Gerais
2. Copie as frases e explique o sentido das palavras destacadas.

a) A crian�a est� *reinando* no sof�. (express�o baiana)
_`[{ilustra��o: menino movimenta um carrinho sobre o sof�_`]
b) Voc� pode *tirar o cavalinho da chuva*. (express�o mineira)
_`[{ilustra��o: menina tomando sorvete avisa ao colega que n�o vai lhe dar_`]

c) Jo�o mora *nos cafund�s*. (express�o paulista)
_`[{ilustra��o: menino anda por um longo caminho_`]

<25>
3. Descubra como a pipa � chamada em algumas regi�es do

Brasil.
� Use este c�digo e registre os nomes que voc� descobriu.
<R->
_`[{tabela de c�digos, adaptada_`]

1: p
2: o
3: r
4: a
5: q
6: n
7: g
8: u
9: d
10: i
11: c
12: f
<R+>
a) 1-4-1-4-7-4-10-2 :> Em todo o Brasil.
b) 5-8-4-9-3-4-9-2 :> Em S�o Paulo.
c) 1-4-6-9-2-3-7-4 :> Em Santa Catarina e no sul do Paran�.
d) 11-4-12-10-12-4 :> Em Niter�i (RJ).
4. Copie as frases, substituindo a express�o regional destacada pela equivalente do

quadro.
<R->
<F->
!:::::::::::::::::::�
l varredor de rua _
l mo�a _
l atordoado _
h:::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
<F->
a) A namorada do meu primo � uma *prenda* linda. (Rio Grande do Sul)
b) A m�sica estava t�o alta que me deixou *azuretado*. (Minas Gerais)

c) O *gari* deixou a avenida limpinha. (Rio de Janeiro)
<F+>
Menino � chamado de *pi�* no Rio Grande do Sul.
Dupla
5. Converse com um colega: o que voc�s entendem por varia��o regional de
vocabul�rio? Registre suas conclus�es.
<R->
Esquina da Poesia
<F->
<S->
leia
a palavra
baleia
se for ga�cho,
bah! leia
se n�o for
releia
<S+>
<F+>
<R+>
Ricardo Silvestrin. A baleia. Em *Fazedores de amanhecer*. S�o Paulo: Salamandra,
2003.
<R->
<26>

Ortografia -- A/AI, E/EI,
O/OU
<R+>
1. Observe os objetos que est�o na vitrine da loja.
_`[{ilustra��o: vitrine de loja com os seguintes objetos: caixa, bandeja,

impressora, calculadora, a�ucareiro, coleira, pulseira e tesoura_`]
� Fa�a um quadro como este e organize os nomes dos objetos que est�o na vitrine.
Nomes dos objetos escritos com:
ai: '''''
e: '''''
ei: '''''
o: '''''
ou: '''''
<R->
_`[{quadro_`]
Fique atento � pron�ncia e � escrita das palavras com *a, ai, e, ei, o* e *ou*.
N�o tire nem acrescente vogais.
Exemplos:
<R+>
� rap*a*z, carangu*e*jo, profess*o*ra
� f*ai*xa, col*ei*ra, vass*ou*ra
2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *a* ou *ai*.

b'''xa
t'''xa
p'''x�o
c'''xote
emb'''xo
efic'''z
ap'''xonado
cap'''z
<R->
<27>
<R+>
3. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *e* ou *ei*.
<R->
qu'''jo
po'''ra
gargar'''jo
laranj'''ra
azul'''jo
d'''xar
brasil'''ro
p'''xe
<R+>
4. Use o c�digo e registre em seu caderno as palavras que voc� descobrir.
<R->
_`[{tabela de c�digos_`]
<F->
!::::�:::�:::�:::�:::�:::�:::�:::�
l _ 1_ 2_ 3_ 4_ 5_ 6_ 7_
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l �� _ l _ u _ r _ d _ o _ a _ u _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l s� _ u _ a _ o _ l _ s _ t _ m _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l �y _ o _ r _ g _ o _ u _ r _ � _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l �t _ p _ a _ u _ n _ o _ e _ t _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l �o _ o _ r _ o _ o _ � _ o _ u _
r::::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w:::w
l wr _ j _ a _ o _ c _ o _ e _ t _
h::::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j:::j
<F+>

<R+>
a) 4 wr -- 6 �t -- 4 �t --
5 wr -- 5 �y -- 6 �y -- 2 s�
b) 1 �� -- 3 s� -- 3 �t --
5 �o -- 6 ��
c) 4 �� -- 1 �y -- 5 �y --
7 �t -- 6 �o -- 3 �� -- 2 �t
d) 2 s� -- 7 �y -- 5 �� --
7 �o -- 3 �y -- 1 s� -- 6 �t
e) 4 s� -- 1 �o -- 7 �� --
2 �y -- 5 �t
f) 6 wr -- 5 s� -- 7 wr --
4 �y -- 1 wr -- 3 wr
<F->
� Agora, copie as frases completando-as com as palavras que voc� encontrou.
a) Todo mundo compra carne nes-
se '''''
b) A ''''' examinou muito bem o doente.
c) Papai ajuda a lavar a ''''' todos os dias.
d) Meu ''''' � novinho.
e) O ''''' � uma esp�cie de papagaio.
f) Ana Cristina adora o bolo de ''''' da vov�.
<F+>
<R->
<28>
Mem�ria visual
Encontre os objetos
*Pereira* e *Daniel* est�o participando de uma gincana. Cada um deles deve

recolher alguns objetos que est�o espalhados no parque.
<R+>
� Descubra os objetos que cada um deve recolher.
Dica: Pereira deve recolher os objetos que t�m no nome as letras EI. E Daniel, os
objetos em que os nomes terminam com L.
<F->
� Escreva no caderno o nome dos objetos que Pereira deve recolher.
� Escreva o nome dos objetos que Daniel deve recolher.
� Escreva o nome dos objetos que sobraram.
� Quais objetos voc� adicionaria para Pereira recolher?

� Quais objetos voc� adicionaria para Daniel recolher?
<F+>
<F->
==================================
� pe�a orienta��o ao professor y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>
<30>
Comunica��o escrita -- Carta de leitor
<F->
O que vou escrever?
Uma carta de leitor para revista.
Quem vai ler?
Os editores da revista.
Como vai circular?
Entre os colegas da classe.
1. Proposta de escrita
a) Observe a ilustra��o feita por F�bio Moon e Gabriel B� para a se��o de
curiosidades da revista *Recreio*.
_`[{ilustra��o: cinco pinguins em fila fazendo caminhada_`]

<R->

Voc� sabia que...
Os pinguins de um zool�gico japon�s fazem gin�stica? Como as aves estavam
gordinhas, os funcion�rios do zoo decidiram lev�-las para fazer caminhadas de 500
metros duas vezes ao dia.
<R+>
Revista *Recreio*, n.o 310, fevereiro de 2006.
b) Escreva uma carta para os editores da revista, dando sua opini�o a respeito da
ilustra��o.
<F+>
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
<R+>
1) Voc�s gostaram da ilustra��o? Por qu�?
2) A ilustra��o est� adequada ao assunto da se��o? Ela ajuda a entender melhor o
texto? Justifique.

3) Que tipo de p�blico l� essa revista? A imagem est� adequada ao gosto dessas
pessoas?
<F->
==================================
<F+>
<31>
Minhas ferramentas
<F->
1) Que tipo de linguagem voc� usar� na carta: formal ou informal?

2) Que tratamento voc� ir� usar para os editores: senhores ou voc�s?
3. Rascunho
� Releia a carta da p�gina 20 e preste aten��o ao modo como ela � escrita. Depois,
fa�a um rascunho de sua carta.
a) Escreva local, data e uma sauda��o.
b) Apresente-se para os editores.

c) Mencione a ilustra��o que viu, a se��o em que ela est� e a data de publica��o da
revista.
d) Escreva sua opini�o sobre a ilustra��o. Use argumentos para defender sua
opini�o.
e) Despe�a-se e assine a carta.
4. Autoavalia��o
a) Expus minha opini�o sobre a ilustra��o?
b) Usei argumentos para defender minha opini�o?
c) A linguagem que escolhi foi bem usada: apenas formal ou informal?
d) Escrevi corretamente as palavras?
5. Finaliza��o
a) Fa�a as corre��es que forem necess�rias e passe a limpo sua carta.
b) Depois, coloque-a em um envelope e entregue-a ao professor.
<R->
<F+>
<31>

Fazer arte
O Brasil tem cinco regi�es. Em cada uma delas h� pron�ncias, palavras e modos de
falar bem diferentes. Algumas vezes at� parece que a l�ngua � outra, e a
comunica��o para quem vem de fora fica dif�cil.
Que tal fazer uma viagem pelo Brasil para conhecer como fala a nossa gente?
<R+>
<F->
1. Escolham um destino
� Formem cinco grupos.
� Cada grupo escolhe uma regi�o do Brasil.
2. Preparem a mochila
� Observem os bal�es do mapa na p�gina 40.
� Em cada estado, algumas palavras e express�es s�o diferentes, mas t�m
significados semelhantes. Essas diferen�as podem causar problemas na comunica��o.
Mas n�o para voc�s, que j� est�o pondo na mochila um dicion�rio de palavras e
express�es regionais.
3. Peguem a estrada
� Voc� e o seu grupo ir�o imaginar uma viagem pela regi�o que voc�s escolheram.
� Desenhem o mapa do Brasil em meia cartolina.
� Pintem a regi�o escolhida.
� Desenhem os bal�es de fala e escrevam as palavras ou express�es com seus
significados.
<F+>
<33>
_`[{mapa do Brasil, apresenta na legenda, em cores diferentes, as cinco regi�es:

Norte,
Nordeste, Centro-Oeste,
Sudeste e Sul, divididas em seus estados. Bal�es mostram express�es
caracter�sticas de alguns estados, a saber:
No Par� (Norte): "Pegar o beco" = sair, ir embora.
No Piau� (Nordeste): "Capinar" = fugir.
Em Goi�s (Centro-Oeste): "Picar a mula" = fugir.
Em Minas Gerais (Sudeste): "Troar" = fugir, sair depressa.
Em S�o Paulo (Sudeste): "Bater os tocos" = ir embora.
No Paran� (Sul): "Ganhar o mato" = ir embora._`]
<R->
Arte e riso
<R+>
_`[{tira "Turma da M�nica -- Chico Bento", de Mauricio de Sousa, em tr�s
quadrinhos.
1� quadrinho: Z� Lel� observa sua imagem num espelho.
2� quadrinho: Chico Bento chega e pergunta: "T� si oiando no ispeio, Z� Lel�?" Z�
Lel� responde: "Eu, n�o!"
3� quadrinho: Z� Lel� explica, diante do espanto de Chico Bento: "Ele � qui t� mi
oiando!"_`]
<R->

<34>
Unidade 2 -- Eu me lembro
<R+>
_`[{pintura: mo�a bordando a lua. O bordado forma um jardim com muitos canteiros de
flores e plantas. H� muitas �rvores e algumas casinhas_`]
Legenda: *Bordando a lua*, de Pilar Sala, sem data.
<R->
O que eu vejo
<R+>
<F->
� O que a mo�a est� bordando?
� O que voc� acha que o bordado representa?
� Do que a mo�a pode estar se lembrando?
<F+>
<R->
<35>
O que eu sei
<R+>
<F->
� De que voc� gosta de se lembrar?
� Como voc� faz para n�o esquecer?

� Como voc� representaria suas lembran�as: em um desenho, em um bordado ou em um
texto?
<F+>
<R->
::::::::::::::::::::::::
<36>
Ler por prazer
Texto 1
Voc� vai ler um conto de mem�rias, em que o autor narra suas lembran�as da
inf�ncia.
Brincar para aprender
Assim a gente aprendia. N�o precisava chamar a nossa aten��o ou implorar que a
gente ficasse quieto para poder falar. N�o. Todos n�s t�nhamos que fazer um
respeitoso sil�ncio quando algum adulto, especialmente se fosse j� um av� ou av�,
falava. Eles falavam e a gente ouvia.
E o mais interessante � que eles sempre diziam a mesma coisa: � preciso estarmos
atentos aos sinais da natureza. Ela nos revela quem somos e qual o melhor caminho a
seguir.
-- Mas como "ouvir" esses sinais, meu av�? -- pergunt�vamos sem receio.
-- Voc�s t�m que brincar, meus netos. Voc�s t�m que brincar -- respondia o velho
sorrindo.
E n�o adiantava perguntar o que poderiam significar aquelas suas palavras. Desde
crian�a aprend�amos que as palavras significam muitas coisas ao mesmo tempo, e que
� preciso ir atr�s do significado delas para poder compreend�-las. E assim
faz�amos.
Na aldeia acordamos sempre muito cedo. � costume. Faz parte do nosso jeito.
Acordamos cedo para podermos aproveitar bem o dia e para que possamos realizar
todas as importantes tarefas cotidianas: ir � ro�a coletar ra�zes,
<37>
coletar frutas no mato, preparar farinha, ca�ar, pescar. � claro que a maioria
dessas atividades quem faz s�o os adultos, enquanto as crian�as observam para
aprender corretamente. Os adultos dizem que isso faz parte de nosso aprendizado,
mas que n�o devemos esquecer que somos crian�as e que � preciso aproveitar esse
momento de nossa vida. Eles costumam dizer que n�o somos adultos em miniatura, e
sim crian�as completas! Crian�as t�m de ser crian�as, e n�o devem fazer os esfor�os
que s�o dos adultos!
Sabendo disso, aproveit�vamos o m�ximo que pod�amos, pois t�nhamos o apoio de
nossos pais e a prote��o de toda a comunidade.
<R+>
Daniel Munduruku. *Catando piolhos. Contando hist�rias*. S�o Paulo: Brinque-Book,
2006.
<R->
<38>

Atividade oral
<R+>
<F->
a) O texto se refere a que per�odo da vida do autor?
b) Em que local se passam as lembran�as narradas? Como voc� descobriu?
c) Voc� concorda que "as palavras significam muitas coisas ao mesmo tempo"?
Explique.
d) O que significa ser "crian�as completas"?
e) Por que as crian�as t�m de brincar para aprender?
<F+>
<R->
Compreens�o
Fique sabendo
O conto de mem�rias ou conto memorial�stico narra acontecimentos passados da vida

de quem escreve.
A descri��o � um recurso muito utilizado nos contos de mem�rias. Descrever �
mostrar como s�o os objetos, os lugares, os seres e sua maneira de ser e de viver.
<F->
<R+>
2. Copie no caderno um trecho ou frase que demonstre que o autor relata suas
pr�prias experi�ncias.
3. Copie no caderno um trecho do texto que descreve o modo de vida dos habitantes
da aldeia.
4. Descreva, com suas palavras, como � a maneira de ser dos adultos da aldeia.
<R->
<F+>
<39>
Fique sabendo
A pessoa que narra suas lembran�as compara o modo de viver do passado com o modo
de viver atual. Isso � natural, pois os h�bitos se transformam com o passar do
tempo e variam de uma cultura para outra.

5. Observe as ilustra��es.
<R+>
_`[{duas ilustra��es:
A: uma senhora idosa fala com tr�s crian�as atentas.
B: um senhor idoso observa um casal de jovens que passa por ele sem dar-lhe
aten��o_`]
� Escreva no caderno uma legenda para cada uma das ilustra��es, comparando o modo
como os idosos s�o tratados.
<R->
<R+>
6. A quem o autor se refere quando usa "a gente" ou "nossa"?
<R->
7. Releia este trecho.
E o mais interessante � que eles sempre diziam a mesma coisa: � preciso estarmos
atentos aos sinais da natureza. Ela nos revela quem somos e qual o melhor caminho a
seguir.

-- Mas como "ouvir" esses sinais, meu av�? -- pergunt�vamos sem receio.
<R+>
� No caderno, copie desse trecho o significado da palavra *ouvir*.
<R->
Forma��o cidad�
Respeito aos idosos

"Todos n�s t�nhamos que fazer um respeitoso sil�ncio quando algum adulto,
especialmente se fosse j� um av� ou av�, falava."
<R+>
<F->
� Voc� costuma ouvir com respeito o que as pessoas mais velhas, especialmente as
idosas, t�m a dizer?
� Na sua opini�o, o que as pessoas mais velhas t�m a lhe ensinar?
� Atualmente, os idosos recebem o respeito que merecem? Explique.
<40>

Gram�tica -- Ponto final, ponto de exclama��o e ponto de

interroga��o
1. Leia os t�tulos destes livros e responda no caderno.
_`[{tr�s livros_`]
1- *Minhas f�rias, pula uma linha, par�grafo.*
2- *Bicho, Bichinho, Bich�o!*
3- O que � que eu fa�o,
Afonso?*
a) Em que t�tulo h� uma pergunta?

b) Que t�tulo expressa espanto?
c) Que t�tulo faz uma afirma��o?
<R->
_`[{quadro_`]
�. O ponto final indica o fim de uma frase declarativa. Ela pode ser afirmativa
ou negativa.
�! O ponto de exclama��o indica o final de uma frase exclamativa.

Ela pode exprimir admira��o, alegria, espanto, medo, raiva etc.
�? O ponto de interroga��o indica o final de uma frase interrogativa, ou seja,
que faz uma pergunta.
<F+>
<R+>
2. Leia estas frases.
O dia n�o est� quente.
Voc� sabe jogar bola.
� No caderno, transforme a frase declarativa negativa em declarativa afirmativa e
a frase afirmativa em interrogativa.
<R->
<41>
3. Observe as ilustra��es.
<R+>
_`[{tr�s ilustra��es_`]
1- menino observa, espantado, uma pintura abstrata.
2- menino ajuda uma senhora a atravessar a rua.
3- atleta faz for�a e prepara-se para levantar halteres.

<F->
a) Escreva no caderno uma frase exclamativa que exprima espanto para a ilustra��o
1.
b) Escreva uma frase declarativa afirmativa para a ilustra��o 2.
c) Escreva uma frase interrogativa para a ilustra��o 3.
Oficina das palavras
1. Uma senhora deu um livro de presente para o neto dela.

a) Leia a dedicat�ria que ela escreveu no livro.
<R->
Querido neto,
Adorei lhe contar hist�rias da minha inf�ncia!
Quero fazer isso mais vezes. O que voc� acha?
Enquanto as pr�ximas f�rias n�o chegam, divirta-se com as lindas hist�rias deste
livro!
<F+>
Beijos carinhosos da vov�
fevereiro/2007

<R+>
<F->
b) Observe a pontua��o usada, mostrando a inten��o da av� em cada frase.
2. Agora, imagine que voc� dar� um livro para seu melhor amigo.
a) Escreva no caderno uma dedicat�ria para ele.
b) Leia sua dedicat�ria com aten��o, conferindo o uso da pontua��o e a escrita
correta das palavras.
<F+>
<R->
<42>
Ortografia -- Letras R e RR
<R+>
1. Observe a posi��o do *r* em cada palavra.
peneira -- macarr�o -- farinha -- arroz -- carruagem -- cera -- arruela --
carrinho -- carretel -- vassoura
� Fa�a no caderno uma tabela e separe essas palavras.
_`[{tabela adaptada_`]
1� coluna -- palavras com *r*: peneira, '''''
2� coluna -- palavras com *rr*: macarr�o, '''''
<F->
� Leia as palavras da primeira coluna de sua tabela.
a) O *r* dessas palavras � forte ou fraco?
b) Que letras v�m imediatamente antes e depois do *r*?
c) Explique como � o som do *r* entre vogais.
� Leia as palavras da segunda coluna de sua tabela.

a) O som do *rr* � fraco ou forte?
b) Que letras v�m imediatamente antes e depois do *rr*?
c) Compare a primeira coluna com a segunda. Explique quando se usa o *r* ou *rr*
entre vogais.
2. No caderno, forme palavras trocando *r* por *rr*.
a) aranha
b) carinho
c) era
d) encerado
e) careta
f) caro
g) tora
h) vara
i) fera
3. No caderno, crie novas palavras trocando o *rr* por *r*.

a) corro
b) farrinha
c) morro
d) barr�o
e) carreira
f) murro
g) encerrar
h) cerra
i) varro
<43>
Entrevistando uma pessoa idosa
1. Responda a estas perguntas.

a) Como � a sua escola?
b) Do que voc�s gostam de brincar?
c) Como � a rotina do seu dia?
2. Ser� que sempre foi assim?

a) Voc� e seus colegas entrevistar�o uma pessoa idosa, que contar� como as crian�as
viviam antigamente.
b) Escolham um funcion�rio da escola ou um parente de algu�m da classe.
3. Escreva no caderno duas perguntas que voc� gostaria de fazer a essa pessoa.
4. Fa�am no caderno uma rela��o das perguntas que ser�o propostas ao entrevistado.
5. Observem que novas perguntas podem ser feitas durante a entrevista.
_`[{ilustra��o mostrando crian�as entrevistando um senhor idoso. Uma das crian�as

pergunta: "O senhor gostava de futebol?" O idoso responde: "Ah, eu adorava!" Outro
menino indaga: "Para que time o senhor torcia?" Ele informa: "Para o Palestra
It�lia". Outro menino comenta: "Eu n�o conhe�o esse time". O idoso esclarece:
"Conhece sim. � o Palmeiras"_`]
Autoavalia��o
1) Acompanhei atentamente a entrevista?
2) O entrevistado entendeu facilmente as perguntas?
3) Formulei novas perguntas a partir das respostas dadas?
<F+>
<R->
<44>

Texto 2
Voc� ir� ler uma entrevista feita com um especialista em mem�ria. Para entender o
assunto, preste aten��o �s perguntas e �s respostas.
Esquecer faz bem para a mem�ria
<R+>
Cientista afirma que n�o se
lembrar de algumas coisas �
"necess�rio e inevit�vel" para uma vida saud�vel
<R->
Herton Escobar
Todo mundo esquece um guarda-chuva, um anivers�rio ou uma reuni�o importante de

vez em quando. Alguns, claro, com mais frequ�ncia do que outros. Mas n�o h� com o
que se preocupar. Esquecer as coisas, segundo o cientista
Iv�n Izquierdo, � essencial para uma vida saud�vel. [...]

Segundo Izquierdo, a maior parte do que vemos, ouvimos, cheiramos e sentimos �
esquecida, naturalmente. As informa��es s�o mantidas apenas momentaneamente --
tempo necess�rio, por exemplo, para se lembrar das �ltimas palavras desta frase e
seguir adiante no texto. Ainda assim, ao virar a p�gina, boa parte do que est�
escrito aqui ser� esquecida. Com alguma sorte, ficar� a lembran�a do recado
principal: de que esquecer, afinal de contas, � humano.
Iv�n Izquierdo � coordenador do Centro de Mem�ria do Instituto de Ci�ncias
Biol�gicas da PUC-RS e autor de v�rios artigos e livros sobre o tema, incluindo *A
Arte de Esquecer* (2004). Veja os principais trechos da entrevista ao *Estado*.
<45>
<R+>

_`[{ilustra��o: c�rebro humano em que est� destacado o hipocampo_`]
Legenda: O *hipocampo* � uma parte muito importante do c�rebro para as fun��es da
mem�ria e do aprendizado.
<F->
Por que nos esquecemos das coisas?

<R->
Primeiro, porque � inevit�vel. Esquecemos a maior parte das coisas que nos
acontecem ou que alguma vez soubemos. Algumas coisas ficam presentes na cabe�a e a
gente n�o lembra, mas muitas coisas a gente esquece de verdade. Geralmente, nos
lembramos dos momentos mais emocionantes. [...]
Em segundo lugar, � preciso esquecer, por v�rias raz�es. Se nos lembr�ssemos de
tudo, n�o ter�amos como lembrar ou aprender coisas novas.
[...]

<R+>
Como o c�rebro seleciona o que fica guardado e o que � esquecido?
<R->
Pelo uso. A mem�ria, para ser mantida, tem de ser recriada de tempos em tempos. �
usando que a preservamos.
[...]
<R+>
Lembramos poucas coisas da nossa inf�ncia, mas �s vezes nos lembramos de coisas
banais, aparentemente sem import�ncia. Por qu�?
<R->
Provavelmente aquilo teve alguma import�ncia emocional na hora. Talvez no

primeiro momento que voc� viu uma ma��, isso lhe causou uma emo��o. Depois, nunca
mais. Mas essa imagem ficou guardada. �s vezes, gravamos besteiras emocionais e, �s
vezes, coisas s�rias sem maior emo��o.
<46>

<R+>
�s vezes esquecemos o que acabamos de pensar. Por exemplo, voc� lembra que precisa
pegar algo antes de sair de casa, mas, quando sai, esquece. Por qu�?
<R->
A imensa maioria dos esquecimentos do dia-a-dia ocorre por distra��o. A gente

passa a pensar em outra coisa e essa outra coisa ocupa o lugar daquilo que
precis�vamos lembrar.
[...]
<R+>
Quanto mais praticamos nossa mem�ria, melhor ela fica?
<R->
Sim. Praticar a mem�ria � a melhor maneira de mant�-la, e ler muito � a melhor

maneira de fazer isso. [...]
<R+>
Qualquer pessoa que exercitar o c�rebro ter� uma boa mem�ria, ou h� pessoas que
s�o, mesmo, mais esquecidas do que outras?
<R->

Algumas pessoas t�m a mem�ria melhor do que outras, Deus sabe l� por qu�. Aquelas
que praticam certamente v�o ter uma mem�ria melhor. As mais esquecidas, em geral,
s�o as mais distra�das.
<R+>
_`[{foto_`]
Legenda: Crian�as com defici�ncia visual, que ainda n�o leem, exercitam a mem�ria
identificando figuras no livro sensorial.
*O Estado de S. Paulo*, 4 jun. 2006.

<R->
<F+>
Tantas palavras
A palavra mem�ria significa "capacidade de guardar ideias, impress�es e

conhecimentos adquiridos".
<R+>
� Procure no dicion�rio o que significam as express�es "mem�ria de elefante" e
"mem�ria de galo ou de galinha".

� Qual delas pode se relacionar �s pessoas distra�das?
_`[{se na sua escola, n�o houver dicion�rio em braille, pe�a orienta��o ao

professor_`]
<R->
<47>
Como ler o texto
A entrevista � um texto com informa��es e opini�es sobre um assunto, geralmente

dadas por um especialista. Ela pode ser publicada em jornais e revistas, ou
transmitida pela televis�o e pelo r�dio.
As partes da entrevista s�o:
<R+>
� t�tulo e subt�tulo;
� nome do entrevistador;
� introdu��o -- apresenta��o do assunto e do entrevistado;
� perguntas do entrevistador e respostas do entrevistado.
<R->

An�lise do texto
Atividade oral
<R+>
1. Leia a entrevista com um colega. Um ser� o entrevistado e o outro, o
entrevistador.
2. Escreva no caderno o nome das partes que comp�em a entrevista que voc� leu.
Siga o esquema abaixo.
_`[{esquema em que um trecho do texto anterior foi dividido em partes, cada uma
representada por uma letra_`]
A) Esquecer faz bem para a
mem�ria
B) Cientista afirma que n�o se lembrar de algumas coisas � "necess�rio e
inevit�vel" para uma vida saud�vel
C) Herton Escobar
D) Todo mundo esquece [...]. Esquecer as coisas, segundo o cientista Iv�n
Izquierdo, � essencial para uma vida saud�vel. Iv�n Izquierdo � coordenador do
Centro de Mem�ria [...]. Veja os principais trechos da entrevista ao *Estado*.
E) Por que nos esquecemos das coisas?
F) Primeiro, porque � inevit�vel. Esquecemos a maior parte das coisas que nos
acontecem ou que alguma vez soubemos. Algumas coisas ficam presentes na cabe�a e a
gente n�o lembra, mas muitas coisas a gente esquece de verdade.
<48>
Dicion�rio -- Consulta ao
dicion�rio
1. Leia os significados divertidos destas palavras.
Rei: cara que ganhou coroa.

Aulas: per�odo de interrup��o das f�rias.
Nuvem: algod�o que chove.

Zebra: bicho que tomou sol atr�s das grades.
Dedo: parte do corpo que n�o deve ter muita intimidade com o nariz.
Janela: porta de ladr�o.
Minhoca: cobra no jardim-de-inf�ncia.
Pulo: esporte inventado pelos buracos.
Luz: coisa que se apaga, mas n�o com borracha.
Vaga-lume: besouro guarda-noturno.
Jos� Paulo Paes. *Poemas para brincar*. S�o Paulo: �tica, 1995.
� Organize no caderno essas palavras em sequ�ncia alfab�tica.
2. Invente no caderno um significado divertido para cada uma destas palavras:

belisc�o -- lua -- mosquito -- queijo -- xadrez
� Depois, escolha duas delas e desenhe o que elas significam.
<F->
==================================
<F+>
3. No caderno, junte as palavras das atividades 1 e 2 em ordem alfab�tica.

<R->
Guarde bem
No dicion�rio, as palavras est�o em sequ�ncia alfab�tica. Quando a primeira letra

das palavras � igual, deve-se observar a segunda letra. Se a segunda tam-
b�m � igual, observa-se a terceira e assim por diante.
<49>
Ortografia -- Letra R
<R+>
1. No caderno, forme palavras colocando *r* no in�cio de cada conjunto de letras.
ato -- ota -- oda -- ema -- alo -- ola -- odo -- eza
� Leia em voz alta todas as palavras que voc� formou.
2. No caderno, forme palavras colocando o *r* no final.

ato -- ama -- cala -- cola -- muda -- soma
a) Leia em voz alta todas as palavras que voc� formou.
b) O *r* dessas palavras tem som igual ao das palavras da atividade 1?
<R->
<R+>
3. Leia as palavras a seguir.
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::�
l mercado -- cord�o -- carne _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<F->
!:::::::::::::::::::::::::::::::�
l enrolar -- melro -- honra _
h:::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
a) O som do *r* das palavras do primeiro quadro � igual ao som do *r* das palavras
do segundo quadro?
b) O som do *r* das palavras do primeiro quadro � parecido com o *r* de roda ou
com o *r* de amar?
c) Antes do *r* dessas palavras, h� uma vogal ou uma consoante?
d) O *r* das palavras do segundo quadro tem o som parecido com o *r* de roda ou de
amar?
e) Antes do *r* das palavras do segundo quadro, h� uma consoante ou uma vogal?
4. Leia as palavras a seguir.

a) maca
b) copo
c) pena
d) baba
e) fada
f) lava
g) capa
h) bode
� Escreva no caderno novas palavras acrescentando o *r* entre as s�labas.
<R->
<50>

Mem�ria visual
<R+>
_`[{ilustra��o: sala em que h� quatro ba�s abertos, cada um com os seguintes nomes:
*r*io. ma*r*, a*r*eia, te*rr*a. Dentro deles dever�o ser guardados os seguintes
objetos: carrossel, burro, cadeira, ventilador, carro�a, vassoura, remo, gorro,
m�scaras, r�dio, barata, r�gua, z�per, colher, cachorro, coruja e cortina_`]
<R->
Fim do espet�culo
O espet�culo no teatro terminou. Chegou a hora de guardar nos ba�s os objetos

usados em cena.
Coloque em cada ba� os objetos que t�m no nome a letra *r* empregada como no nome
do ba�.
<R+>
� Observe a posi��o da letra *r* nas palavras escritas nos ba�s.
� Escreva em seu caderno os nomes dos objetos de acordo com os ba�s.
<R->
<52>
Grupo
Entrevista
<R+>
O que vou escrever?
Uma entrevista imagin�ria.
Quem vai ler?
Toda a comunidade escolar.
Onde vai circular?
Em um lugar � escolha da classe.
a) Leia com aten��o este texto.
<R->
Minha primeira lembran�a de menina mostra uma Ipanema com grandes espa�os vazios,
amendoeiras. Eu era muito pequena, quatro anos de idade, talvez.
<R+>
Sylvia Orthof. *Os bichos que tive (mem�rias zool�gicas)*. S�o Paulo: Salamandra,
2004.
b) Leia este trecho da entrevista criada com base no texto acima.
<R+>
Que lembran�as voc� tem de
Ipanema na sua inf�ncia?
<R->
Minha primeira lembran�a de menina mostra uma Ipanema com grandes espa�os vazios,
amendoeiras.
<R+>
Quantos anos voc� tinha nessa �poca?
<R->
Eu era muito pequena, quatro anos de idade, talvez.
<R+>
c) Em grupo, voc� ir� criar os trechos de uma entrevista imagin�ria com Sylvia
Orthof, com base em um texto que o grupo receber�.
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
Os textos dos grupos foram extra�dos do livro *Os bichos que tive (mem�rias
zool�gicas)*, escrito por Sylvia Orthof.

<R+>
1) Qual � o assunto do livro? Nele, a autora fala a respeito do passado ou do
presente?
2) Que perguntas voc�s fariam a Sylvia Orthof sobre esse assunto?
<R->
<53>
Minhas ferramentas
<R+>
1) O texto a seguir poder� ser a introdu��o da entrevista que voc�s ir�o escrever.
<R->
Sylvia Orthof foi uma importante atriz de teatro infantil um dia Ruth Rocha a
convidou para escrever para a revista *Recreio* ent�o, essa carioca inteligente e
criativa n�o parou mais leia, na entrevista a seguir, um pouquinho da vida dessa
"inventadeira de hist�rias" vamos a ela.
<R+>
2) Copie o texto como rascunho em seu caderno, pontuando-o com os sinais adequados.
Lembre-se de usar letra mai�scula quando for necess�rio.
3) Analise o texto pontuado e pense se o escreveria de outro modo ou com mais
informa��es. Fa�a as modifica��es que desejar.
3. Rascunho
a) Leia o texto que o seu grupo recebeu e sublinhe as informa��es importantes para
a cria��o de perguntas para Sylvia Orthof.
b) Crie as perguntas e escreva-as no caderno, logo ap�s a introdu��o, deixando
espa�os para as respostas.
c) Escreva as respostas, como est�o no texto recebido ou com pequenas
modifica��es. Imagine se, conversando informalmente com voc�s, a autora diria
certas palavras de outro modo.
a) Escrevi e pontuei corretamente a introdu��o da entrevista?

b) As perguntas que criei s�o interessantes e est�o de acordo com o que estava
escrito no texto?
5. Finaliza��o
a) Fa�a as corre��es necess�rias e passe a limpo sua entrevista.
b) Depois, re�nam as partes da entrevista de todos os grupos, formando um s�
texto.
c) Exponham a entrevista em um local onde todos possam ler.
<R->
<54>
Fazer arte
Voc� sabe como era quando beb� porque v� suas fotos, filmes sobre voc� e ouve o
relato das pessoas que acompanharam o seu desenvolvimento.
Portanto, voc� j� tem uma hist�ria que pode ser contada. Que tal cont�-la por
meio de fotos?
<R+>
1. Veja estas fotos. Elas registram o modo de viver das pessoas de outras �pocas.

_`[{duas fotos_`]
Foto 1: grupo de homens, mulheres e crian�as usando mai�s antigos.
Legenda: Turistas em praia de Santos, S�o Paulo, em 1925.
Foto 2: quatro mulheres arrumando a bagagem e colocando uma faixa num "Fusca".
Legenda: Mulheres indo para a inaugura��o de Bras�lia, em abril de 1960.
<R->
A fotografia � um meio de preservar as lembran�as e registrar a hist�ria das

pessoas.
<R+>
2. Voc� e seus colegas v�o preparar a exposi��o *Nossa hist�ria*.
3. Tragam fotos de quando eram bem pequenos.

� Mas na hist�ria de voc�s h� outras pessoas muito importantes. Ser� uma boa ideia
usar fotos delas tamb�m.
<55>
4. Montem a exposi��o de modo que pare�a um filme.
Sele��o dos materiais

� Papel-cart�o preto em quantidade suficiente para colar as fotos, folhas de papel
sulfite, cola, fotografias.
Prepara��o do "filme"
� Fixem os pap�is-cart�o um ao lado do outro, na posi��o horizontal, em uma
parede.
� Cortem as folhas de papel sulfite em oito partes.
� Colem as partes das folhas de sulfite no papel-cart�o para que pare�am os furos
do filme.
� Colem as fotos no papel-cart�o.
� Voc�s podem organizar o "filme" por �poca: da mais antiga � atual.
Abertura da exposi��o *Nossa hist�ria*

� Convidem os funcion�rios da escola, colegas de outras classes, parentes, quem
voc�s quiserem. Afinal, essa � a hist�ria da vida de voc�s!
Arte e riso
_`[{tira "Calvin e Haroldo", do cartunista Bill Watterson, em quatro quadrinhos:

1� quadrinho: O menino Calvin mostra ao tigre Haroldo uma foto sua num �lbum:
"Esta � minha fotografia de quando eu tinha dois anos."
2� quadrinho: Calvin continua: "� estranho. Eu sei que sou eu, mas eu n�o sinto
qualquer conex�o com esta imagem. Tudo est� t�o diferente agora."
3� quadrinho: Calvin e Haroldo continuam a observar a foto e o menino prossegue em
suas reflex�es: "N�o � estranho, como �s vezes o pr�prio passado parece irreal? �
como se eu estivesse olhando a foto de outra pessoa."

4� quadrinho: Haroldo observa: "Sim, algu�m pelado, babando, com pernas que
parecem lingui�as". Calvin conclui: "Voc� sabe, hoje eu detesto ficar com cobertor
babado na boca"_`]
<R->

<56>
<R+>
Unidade 3 -- Eu expresso
sentimentos
_`[{cena: o peixinho Nemo e seu pai nadam juntos no fundo do mar. Nemo sorri para o
pai e este olha o filho com express�o carinhosa_`]
Legenda: Cena do filme *Procurando Nemo* (Estados Unidos, 2003), dirigido por
Andrew Stanton.
O que eu vejo

� O que estas personagens est�o fazendo?
� O que voc� acha que elas est�o sentindo?
� Como voc� pode perceber isso?
<57>

O que eu sei

� Como voc� expressa carinho e aten��o por seus familiares?
� Voc� costuma abra�ar seus amigos?
� De que outros modos as pessoas costumam manifestar carinho?
� Voc� acha que os textos tamb�m transmitem sentimentos e emo��es?
<R->
::::::::::::::::::::::::
<58>
Ler por prazer
Texto 1
Voc� vai ler um poema visual.

Antes de ler o poema, olhe atentamente para ele e observe a sua forma. Que imagem
voc� v�?
<R+>
_`[{poema concreto em que as palavras formam a imagem e o pedestal de um monumento
existente no Rio de Janeiro_`]
<R->

Urgente!
Uma
gota
de
orvalho
caiu hoje, �s 8 h, do dedo anular
direito, do Cristo Redentor, no
Rio de Janeiro
Seus restos
n�o foram
encontrados
A Pol�cia
n�o acre-
dita em
acidente
Suspei-
to: o
vento
� Os meteoro-
� logistas, os poetas e
� os passarinhos choram in-
� consol�veis. Testemunha
� presenciou a queda: "Horr�vel!
� Ela se evaporou na
� metade do caminho!"
<R+>
_`[{o autor e o nome do livro de onde foi tirado o poema constam a seguir, devido
ao espa�o utilizado para manter a fidelidade � forma do mesmo_`]
S�rgio Capparelli. *Tigres no quintal*. Porto Alegre:

Kuarup, 1997.
<R->
<59>
Atividade oral
<R+>
<F->
a) Que imagem voc� reconheceu na forma do poema?
b) Que rela��o h� entre essa imagem e o sentido do poema?
c) Voc� teve alguma dificuldade para ler o poema? Qual?
d) Voc� j� leu outro poema semelhante a esse?
<F+>
<R->

Compreens�o
Fique sabendo
Um poema � composto de versos e estrofes. Verso � cada uma das linhas do poema.
Estrofe � um conjunto de versos.
No poema visual, as palavras s�o colocadas nos versos de modo que formem uma
imagem. � como se o poeta fosse um "escultor" das palavras, trabalhando cada uma
delas at� que o poema tenha a forma desejada.
2. Observe as fotos abaixo.
<R+>
_`[{tr�s fotos de monumentos conhecidos de tr�s pa�ses_`]

� Escreva no caderno o nome do monumento que corresponde � forma do poema.
<F->
==================================
<F+>
<60>
3. Cada verso desse poema tem uma quantidade diferente de palavras. Por que o poema
foi escrito desse modo?
<F->
4. S�rgio Capparelli utilizou no poema um assunto que � comum em not�cias de
jornal.
a) Conte com suas palavras a not�cia que h� no poema.
b) Compare seu texto e o poema quanto � forma. Copie em seu caderno as frases a
seguir que correspondem �s *caracter�sticas do poema visual*. Em seguida, copie as
frases que correspondem �s *caracter�sticas da not�cia de jornal*.
� Texto com par�grafo(s).

� As palavras s�o colocadas na p�gina de modo especial.
� A disposi��o das palavras forma uma imagem.
� O objetivo principal � informar o leitor.
� O objetivo principal � emocionar o leitor.
<F+>
<R->
5. Releia estes versos.
� Os meteoro-
� logistas, os poetas e
� os passarinhos choram in-
� consol�veis. Testemunha
� presenciou a queda: "Horr�vel!
� Ela se evaporou na
� metade do caminho!"
Atividade oral
<R+>
<F->
� Converse com os colegas.
a) O que voc� acha que pode haver em comum entre os meteorologistas, os poetas e os
passarinhos?

b) Por que apenas eles n�o se consolam com a morte da gota de orvalho?
<F+>
<R->
<61>
<R+>
<F->
6. Fa�a no caderno duas listas com palavras do poema *Urgente!*:
a) uma com as palavras que habitualmente s�o usadas em not�cias policiais;
b) outra com as palavras que s�o mais facilmente encontradas em poemas.
7. Releia o t�tulo do poema.

Urgente!
� Por que o poeta usou o ponto de exclama��o no t�tulo?
8. Pesquise no dicion�rio o significado da palavra que est� no quarto verso.

� Qual palavra voc� acha mais "po�tica": a que foi usada no poema ou a do
dicion�rio?

9. "Horr�vel! Ela se evaporou na metade do caminho!"
a) Por que as aspas foram usadas nessa frase?
b) A quem se refere a palavra ela? Como voc� descobriu isso?
<F+>
Forma��o cidad�
Conserva��o do patrim�nio
cultural
<R->
Em todo o mundo, h� monumentos que foram erguidos para homenagear pessoas,
acontecimentos hist�ricos ou representar, por meio da arte, o que � importante na
vida e na cultura dos diferentes povos.
S�rgio Capparelli utiliza em seu poema um dos mais conhecidos monumentos do
Brasil.
<R+>
<F->
� Que outros monumentos voc� conhece? H� algum na cidade em que voc� mora ou em seu
bairro? Qual o estado de conserva��o deles?
� De modo geral, voc� acha que os monumentos t�m sido tratados com respeito e
cuidado?
<F+>
<R->
<62>
<R+>
Gram�tica -- Substantivo: comum e pr�prio
1. Observe esta p�gina do �lbum de fotos de Bruna.
_`[{p�gina de �lbum com tr�s fotos:

Foto 1: a cara de um gato. Ao lado est� escrito: "Este � o meu gatinho Boni."
Foto 2: tr�s meninas sorrindo. Embaixo, a inscri��o: "Estas s�o minhas amigas:
Lina, L�dia e Aninha."
Foto 3: uma menina sorrindo. Embaixo, a frase: "Esta sou eu!"_`]
a) Quais substantivos Bruna usou na frase ao lado da foto do gato?


b) Quais substantivos Bruna usou na frase abaixo da foto das meninas?
c) Por que alguns substantivos est�o escritos com letra inicial mai�scula e outros
com letra inicial min�scula?
<R->
<F->
_`[{quadro_`]
O substantivo comum d� nome a um ser em geral. � sempre escrito com letra inicial
min�scula.
O substantivo pr�prio d� nome a um ser em particular. � sempre escrito com letra
inicial mai�scula.
<R+>
<F->
Exemplos:
gatinho :> substantivo comum
Boni :> substantivo pr�prio
<F+>
<R->
<63>
<R+>
2. Copie as frases no caderno e separe em dois grupos os substantivos comuns e os
substantivos pr�prios.
a) O pirarucu � um grande peixe da Amaz�nia.
b) Giba � uma girafa do zool�gico de S�o Paulo.
c) Conhe�o um menino chamado Menino Maluquinho.
3. Leia as palavras.
mosquito -- Rosa -- Brasil -- laranja -- Terra -- Curitiba -- ma�� -- lobo --
morango -- J�lia -- tartaruga -- Jonas
a) Agora, organize-as no caderno em um quadro como este.
Nomes de animais: mosquito, '''''
Nomes de frutas: morango, '''''
Nomes de pessoas: Rosa, '''''
Nomes de lugares: Terra, '''''
b) Quais desses nomes s�o exemplos de substantivos comuns?

c) Quais nomes s�o exemplos de substantivos pr�prios?
4. Organize no caderno as s�labas e forme dois substantivos comuns e dois pr�prios.
go -- mi -- a -- de -- da -- ci -- fo -- Ro -- dol -- va -- dor -- Sal
Esquina da Poesia
<F->
<S->
Lento, o tempo se consome,
a pregui�a � a minha lei.
E Pregui�a � o meu nome:
pregui�ar � s� o que eu sei.
<S+>
<F+>
Tatiana Belinky. Passeio bacana. Em *O som das palavras*. S�o Paulo: Nova Gera��o,
2002.
<64>
Ortografia -- Letras M e N
antes de consoante
1. Leia o poema.
O rel�gio
<F->
<S->
Passa, tempo, tic-tac
Tic-tac, passa, hora
Chega logo, tic-tac
Tic-tac, e vai-te embora
Passa, tempo
Bem depressa
N�o atrasa
N�o demora
Que j� estou
Muito cansado
J� perdi
Toda a alegria
De fazer
Meu tic-tac
Dia e noite
Noite e dia
Tic-tac
Tic-tac
Tic-tac...
<R->
<S+>
<F+>
<R+>
Vin�cius de Moraes. *A arca de No�*. S�o Paulo: Companhia das Letrinhas, 1991.
a) Copie no caderno as palavras que t�m a letra *m* antes de consoante.

b) Que consoantes aparecem depois da letra *m*?
c) Copie as palavras que t�m a letra *n* antes de consoante.
d) Que consoante aparece depois da letra *n*?
2. Agora copie no caderno estas palavras e identifique as consoantes que aparecem

depois das letras *m* e *n*.
incr�vel -- imp�rio -- enfeite -- enlatado -- compota -- inquieto -- cansado --
honra -- convite -- ombro -- enxada -- urgente
a) Que consoantes aparecem depois da letra *m*?
b) Que consoantes aparecem depois da letra *n*?
c) O que � poss�vel observar com rela��o ao uso das letras *m* e *n*?
_`[{quadro_`]
� Usamos a letra *m* antes das consoantes *p* e *b*.
Exemplos: comprida, tromba.
� Usamos a letra *n* antes das outras consoantes.

Exemplos: elefante, escondido, consegue.
<65>
Comunica��o oral -- Recitando poemas
1. Leia silenciosamente o poema abaixo.
A hist�ria da banana
<F->
<S->
Era uma vez
Uma banana pirada,
Que n�o queria
Ficar no cacho
O dia todo pendurada.
-- Eu acho
Que vou pra floresta,
Pra n�o virar bananada!
Vivia reclamando
A banana enfezada.
Um dia,
Fugiu a danada,
Pulando pra tudo

Que � lado,
Sem ligar pra nada.
Pulou, pulou, pulou.

Ficou toda suada.
-- Vou tirar a casca
E andar pelada!
Assim pensou
A banana enjoada.
Tirou, tirou, tirou.

Ficou t�o branquinha,
T�o gostosa
Que acabou
Rainha da macacada.
Safada!
<F+>
<S+>
<R+>
Lalau e Laurabeatriz. *Bem-te-
-vi e outras poesias*. S�o Paulo: Companhia das Letrinhas, 1994.
2. Converse com seus colegas. O poema � divertido? Como voc� imagina essa banana?
De que

trecho do poema voc� mais gostou? Por qu�?
3. Ou�a com aten��o as leituras que o professor far� desse poema.
<R->
Grupo
<R+>
4. Converse com seu grupo sobre as principais diferen�as entre as duas leituras.
Qual delas ficou melhor?
<R->
_`[{quadro_`]
Ao ler um poema em voz alta, n�o basta pronunciar bem as palavras. � preciso dar
ritmo � leitura e usar a entona��o correta.
Grupo
<R+>
5. Agora, cada grupo vai apresentar sua leitura do poema.

6. Avalie a leitura de cada grupo.
a) Os leitores conseguiram transmitir sentimentos e emo��es pela entona��o dada �
leitura?
b) Foi poss�vel compreender as palavras lidas?
c) O tom de voz foi adequado?
<R->
<66>

Ler por prazer
Texto 2
Voc� vai ler um poema.

Leia-o em voz alta e aprecie os sons das palavras!
Vento
<F->
<S->
O vento
venta
e inventa
mil maneiras de ventar:
venta fraco,
venta forte,
venta gostoso
feito um beijo antes de dormir.
Se enrola
feito um gato
(Ai, que sono!).

De repente
acorda
e roda feito um rodamoinho.
<F+>
<S+>
<R+>
Lu�s Camargo. *O cata-vento e o ventilador*. S�o Paulo: FTD, 1998.
<R->
<67>
Como ler o texto
A leitura silenciosa de um poema revela a beleza e o significado das palavras.

Mas s� a leitura em voz alta � capaz de revelar a musicalidade que h� nos versos.
Um dos recursos que o poeta pode usar para produzir musicalidade � a repeti��o de
sons, geralmente de consoantes. Essa repeti��o � chamada alitera��o.
An�lise do texto
<R+>
<F->
1. Quantos versos e quantas estrofes tem esse poema?
2. Observe os sons produzidos pelas alitera��es em cada estrofe do poema.

a) Em quais estrofes � produzido o som de vento?
b) Que consoante se repete para produzir esse som?
c) Em que estrofe � produzido o som de rodamoinho?
d) Que consoante se repete para produzir esse som?
e) Em qual estrofe n�o h� alitera��o?
3. Releia os poemas *Urgente!* e *Vento*.

� Compare os dois poemas observando as semelhan�as e as diferen�as entre eles.
� Observe estes aspectos na sua compara��o:
a) A forma dos poemas.
b) A inten��o de cada um deles.
c) O modo como cada um se comunica com o leitor, por meio da audi��o ou da vis�o.
<F+>
<R->
<68>

Dicion�rio -- Verbete e
substantivo
<R+>
1. Leia o texto e conhe�a um jogo muito antigo.
<R->
O *pachisi* surgiu na �ndia, h� milhares de anos. Contam que o imperador mongol

Akbar usava suas *escravas* como pe�as de um enorme tabuleiro de m�rmore no s�culo
16. Mas foi um ingl�s que batizou o jogo como ludo, tempos depois.
<R+>
*Folha de S. Paulo*, 27 jan. 2007. Folhinha.
� Observe como o substantivo destacado � apresentado em um verbete de dicion�rio.
escravo (es-*cra*-vo: substantivo)
O *escravo* � uma pessoa que n�o tem liberdade, que trabalha, sem receber sal�rio,
para algu�m que acha que � seu dono.
entrada do verbete :> escravo
divis�o sil�bica :> es-*cra*-vo
s�laba t�nica :> *cra*
classifica��o da palavra :> substantivo
explica��o :> O escravo � uma pessoa que n�o tem liberdade, que trabalha, sem
receber sal�rio, para algu�m que acha que � seu dono.
*Meu primeiro dicion�rio Houaiss*. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. (Fragmento.)

<R->
Guarde bem
Entrada � a palavra que est� sendo explicada no dicion�rio.

Verbete � o conjunto de informa��es que explicam a palavra no dicion�rio.

<R+>
<F->
2. Qual � a classifica��o da palavra *escravo* informada pelo verbete?
� Registre no caderno o modo como a palavra *escravo* aparece na entrada.
� No singular ou no plural? No masculino ou no feminino?
<F+>
<R->
<69>
Guarde bem
O substantivo � apresentado no dicion�rio, geralmente, no singular e no

masculino.
<R+>
3. No caderno, escreva os substantivos na forma como aparecem nas entradas dos
verbetes de um dicion�rio.
imperadores -- jogadoras -- tabuleiros -- anos -- jogos -- pe�as -- inglesas --
empregadas
4. Leia o fragmento de uma p�gina de dicion�rio, da qual foram eliminadas as

entradas dos verbetes.
_`[{as entradas dos verbetes que foram eliminadas est�o representadas por
lacunas_`]
''''' (�) sm. Esport. 1. Linha ou quadro que a bola deve transpor, como principal
objetivo do jogo; arco, baliza, meta. 2. Ponto que se marca quanto a bola transp�e
o gol (1) do advers�rio. [Pl.: *gois* (p.us.), *golos* (lus.) e *gols* (f. menos
boa, por�m mais us.).]
''''' sf. A parte do vestu�rio junto ao pesco�o ou em volta dele.
''''' sm. Por��o de l�quido que se engole duma vez; trago, sorvo, hausto.
''''' sf. Fut. Vit�ria por larga margem de gols.
''''' (�) adj. 1. Que faz muitos gols. sm. 2. Artilheiro (2).
''''' v.t.d. e int. Vencer por v�rios gols. [C.: 12A]

''''' sm. Bras. Fut. Jogador que defende o gol; arqueiro.
*Miniaur�lio: o minidicion�rio da l�ngua portuguesa*. Curitiba: Posigraf, 2004.
a) Localize no quadro as entradas que foram eliminadas e copie-as em seu caderno.

<R->
<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::�
l goiaba -- gol -- goiano -- _
l gosto -- goleada -- goleiro _
l -- gordo -- gorila -- golear _
l -- gostoso -- gole -- gorro _
l -- goiabada -- gola -- _
l goleador _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
b) Organize as entradas em ordem alfab�tica.
<R->
<70>

Ortografia -- Fam�lia de
palavras
<R+>
1. Releia esta estrofe do poema *A hist�ria da banana*.
<R->
<F->
<S->
-- Eu acho
Que vou pra floresta,
Pra n�o virar bananada!
Vivia reclamando
A banana enfezada.
<S+>
<R+>
a) Que palavra d� nome a uma fruta?
b) Que palavra se refere a um doce feito de uma fruta?
c) O que h� de semelhante entre essas palavras com rela��o ao que elas significam?
2. Observe como s�o formadas estas palavras.

banan + a :> banana
banan + ada :> bananada
banan + eira :> bananeira
a) Que parte dessas palavras � igual nas tr�s?

b) Que parte dessas palavras muda o sentido de cada uma delas?
<F+>
<R->
_`[{quadro_`]
As palavras com a mesma origem e que t�m uma rela��o de sentido entre si formam
uma fam�lia.
Observe:
ferro :> ferr + o
ferreiro :> ferr + eiro
ferradura :> ferr + adura
*Ferro*, *ferreiro* e *ferradura* fazem parte da mesma fam�lia de palavras. A
parte diferente � que muda o sentido de cada palavra.
<71>
<R+>
3. Copie as frases no caderno completando-as com uma palavra da mesma fam�lia da
palavra destacada.
a) A ''''' d� *manga*.
b) O ''''' d� *lim�o*.
c) A ''''' d� *jaca*.
d) O ''''' d� *coco*.
4. Observe as palavras do quadro.

<R->
<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::::�
l pedra -- flor -- rosa -- _
l florir -- roseira -- florada _
l -- pedreira -- r�seo -- _
l pedregulho _
h::::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>
<R+>
_`[{na cor rosa: pedra, pedreira, pedregulho.
na cor verde: flor, florir, flo-
rada.
na cor laranja: rosa, roseira, r�-
seo_`]
<R->
<R+>
� No caderno, agrupe as palavras escritas com a mesma cor, formando fam�lias.
Acrescente em cada fam�lia outras palavras de que voc� se lembrar.
5. Leia as palavras.
terreiro -- laranjeira -- chuvisco -- terrestre -- terremoto -- chuvarada --
cabe�udo --

laranjal -- cabe�ada --
laranjada -- cabecear -- chuvoso
<R+>
� No caderno, agrupe as palavras em fam�lias em um quadro como este.
<R->
terra: terreiro, '''''
cabe�a: cabe�udo, '''''
chuva: chuvisco, '''''
laranja: laranjeira, '''''
<R+>
6. Escreva no caderno duas palavras da mesma fam�lia de cada uma destas palavras.
<R->
triste -- esperto -- cidade
<72>
Mem�ria visual
Juntando bolhas
No mar, cada peixe solta bolhas com palavras que pertencem a diferentes fam�lias.

<R+>
� Em algumas bolhas h� palavras que precisam ser completadas com a letra M ou N.
Copie essas palavras em seu caderno e complete-as.
� Em seguida, separe as palavras nas diferentes fam�lias a que elas pertencem.
<73>
_`[{as palavras abaixo encontram-se dentro das bolhas_`]
de'''tadura, sa'''bista, cria'''�ada, de'''tista, ca'''pestre, bravo, braveza,
mar, de'''te, ca'''po, bravura, ca'''pon�s, livraria, mar�timo, cria'''cice,
marinheiro, sa'''bador, maremoto, livreiro, cria'''�a, ca'''pina, sa'''ba, livro.
<R->
<74>
Dupla
Comunica��o escrita -- Poema
visual
<R+>
<F->
<S->
O que vou escrever?
Um poema visual.

Quem vai ler?
Os frequentadores de uma biblioteca.
Onde vai circular?
Em uma biblioteca do bairro.
<S+>
<F+>
<R->
<R+>
� Leia e observe este poema visual.
<R->
<F->
�gua
lava
�gua
l va
e
~-*?-*?-*?
<F+>
<R+>
Jos� Carlos Arag�o. *Badulaques e traquitanas*. S�o
Paulo: Paulinas, 2005.
<R->
Atividade oral
<R+>
a) Que desenho vem no final do texto?
b) O que ele significa?

c) No �ltimo verso, falta uma vogal na palavra. Onde ela est�?
� Voc� e um colega escrever�o um poema visual. O tema � tomar banho.
� O poema pode ter a forma de um chuveiro, de uma banheira, de uma bica escorrendo
�gua ou de um rio, por exemplo.
<R->
2. Planejamento
Ideias da classe
Conversem sobre o ato de tomar

banho.
<R+>
1) Por que tomamos banho? Tomamos banho diariamente?
2) O que sentimos ao tomar banho?
3) Tomar banho � divertido?
4) Que banho � mais gostoso: de banheira, de chuveiro, de cachoeira ou de mar?
<R->
<75>

Minhas ferramentas
<R+>
<F->
1) Escreva o nome de uma pessoa que voc� conhece que adora um bom banho.
2) Imagine um lugar onde essa pessoa est� tomando banho. Esse lugar ser� a forma de
seu poema.
3) O que ela usa no banho?
4) Que qualidades tem o banho que ela toma? Os substantivos e adjetivos que voc�
pensou entrar�o nos versos do poema.
3. Rascunho
a) Primeiro, trace com l�pis a forma que voc� pensou para o poema. Dentro do
tra�ado voc� escrever� o poema. Depois, se quiser, � s� apagar os tra�os feitos com
l�pis.
b) Al�m das palavras que voc� pensou em *Minhas ferramentas*, que outras palavras
ligadas ao tema *tomar banho* podem ser usadas?

c) Lembre-se de manter um ritmo gostoso e de transmitir suas ideias sobre o banho
de uma pessoa ao leitor.
==================================
a) Explorei o tema *tomar banho*?
b) Deixei meu poema com uma forma interessante?
c) Essa forma pode ser percebida facilmente?
d) As palavras utilizadas d�o um ritmo agrad�vel ao poema e combinam com o tema
*tomar banho*?
5. Finaliza��o
a) Fa�a as corre��es que forem necess�rias e passe a limpo seu poema.

b) O professor enviar� todos os poemas a uma biblioteca do bairro para exposi��o e
incentivo � leitura desse g�nero de texto.
<F+>
<R->
<76>
Fazer arte
A literatura e todas as outras formas de arte mostram como os artistas enxergam e

sentem o mundo em um determinado momento.
Agora � a sua vez de se expressar, criando um quadro.
<R+>
1. Observe estes dois quadros. Eles representam o mesmo lugar, mas foram pintados
por artistas diferentes, em �pocas diferentes.
_`[{duas pinturas, representando o mesmo quarto_`]

Legenda 1: *O quarto em
Arles*, de Vincent van Gogh, 1887.

Legenda 2: *O quarto em
Arles*, de Roy Lichtenstein, 1992.
<R->
<F->
==================================
<F+>
<R+>
<77>
<F->
� Quais s�o as semelhan�as e as diferen�as entre o quarto dos dois quadros?
� Como voc� acha que os artistas se sentiam quando pintaram esses quadros?
2. Fa�a um quadro representando a sua sala de aula.

� Antes de come�ar, observe a sala por um momento. O que mais chama a sua aten��o?
Como voc� se sente em rela��o a ela?
� Utilize as cores e as formas que voc� acha mais adequadas para expressar o que v�
e o que sente.
� Primeiro fa�a um rascunho.
� Depois, em uma folha de papel sulfite, "pinte" o seu quadro.
� Terminado o trabalho, voc� e seus colegas poder�o conversar sobre ele.
� Quais as semelhan�as e as diferen�as entre os quadros que voc�s pintaram?
� � poss�vel perceber emo��es ou sentimentos diferentes em cada representa��o da
sala?
<F+>
3. Organizem a exposi��o dos quadros em um local onde outros colegas da escola

possam apreci�-lo.
Arte e riso
_`[{tirinha "Turma da M�nica", de Mauricio de Sousa, em tr�s quadrinhos:

1� quadrinho: M�nica pinta um quadro retratando um cesto cheio de frutas que se
encontra sobre uma mesa.
2� quadrinho: Cebolinha pinta na tela o mesmo cesto que M�nica pintou.
3� quadrinho: Magali pinta o cesto com restos das frutas que ela comeu_`]
<R->

<222>
Sugest�es de leitura
Estas s�o algumas sugest�es de livros para complementar

as leituras que voc� fez.
Que a leitura seja sempre um prazer para voc�!
Unidade 1
*Felpo Filva*
Eva Furnari
Editora Moderna
Esta � a hist�ria do coelho poeta Felpo Filva e do que acontece com ele quando
come�a a se corresponder com uma f�, a
Charl�.
*Vejam como eu sei escrever*

Jos� Paulo Paes
Editora �tica
Nos poemas que comp�em esse livro, Jos� Paulo Paes trata do cotidiano da crian�a
em versos simples, incentivando o h�bito de ler poesia como forma de prazer e
divertimento.
Unidade 2
*Mem�rias de menina*
Rachel de Queiroz
Editora Jos� Olympio
Rachel de Queiroz conta, em onze hist�rias, a sua inf�ncia no Cear�.

Ela fala das festas de S�o Jo�o, do palha�o chamado Capote que ensinou truques
m�gicos para as crian�as e tantas outras lembran�as do Nordeste brasileiro.
<223>
*Meu v� Apolin�rio*
Daniel Munduruku
Editora Studio Nobel
Daniel Munduruku mostra que, a partir da saudade, � poss�vel abordar temas muito
importantes, como a constru��o da identidade, a busca da autoestima, a diversidade
de pontos de vista a respeito da vida e do mundo e a rela��o entre o ser humano e a
natureza.
Unidade 3
*Poemas para brincar*

Jos� Paulo Paes
Editora �tica
Este livro, que at� j� virou pe�a de teatro, � um gostoso convite para voc�
mergulhar no mundo da poesia.
No fim do livro, h� um divertid�ssimo *Dicion�rio* para refor�ar, em sua
imagina��o, a ideia de que palavras foram feitas para serem reinterpretadas.

Gloss�rio
<R+>
-- A
Aipim: Raiz que tem miolo branco e casca marrom, usada como alimento.
Amendoeira: �rvore nativa da
�sia, muito cultivada para arboriza��o de orlas mar�timas. Tamb�m conhecida como
amendoeira-da-praia.
Amuado: Algu�m que se sente mal-humorado, aborrecido, emburrado; ou que se sente
triste, cansado e deixa esse estado refletir em seu rosto, em seus gestos, em sua
voz.
Asa-delta: Aparelho usado na pr�tica do voo livre. Consiste numa vela mais ou
menos triangular, montada sobre uma estrutura r�gida, � qual se prende o
praticante.
-- B
Banal: Coisa muito comum, que acontece sempre e n�o tem originalidade.
Bugre: Indiv�duo dos bugres, povo ind�gena que habita o Sul do Brasil. Bugre
tamb�m � um nome gen�rico dado ao �ndio mais selvagem.
-- C
Clareira: Espa�o, em bosque, mata ou floresta, onde as �rvores s�o poucas ou
faltam por completo; clar�o, claro, limpo. Local de vegeta��o rasteira ou onde se
derrubaram as �rvores em meio � mata.
Comovido: Algu�m que est� ou ficou muito emocionado.
<227>
Comunic�logo: Profissional especialista em Comunica��o, nas �reas de cinema,
jornalismo, publicidade, r�dio, televis�o etc. ou simplesmente um excelente
comunicador.
Conduta: Comportamento, maneira de agir, de viver.
Corante: Subst�ncia que d� cor, que serve para tingir.

Cuia: Fruto da cuieira, oval, de casca muito dura. Em decorr�ncia dessas
caracter�sticas, vasilhas s�o feitas desse fruto.
Curso d'�gua: Qualquer corrente de �gua doce que constitui, conforme o caso,
riacho, ribeir�o, rio etc.
-- D
Dedo anular: Dedo que se localiza entre os dedos m�dio e m�nimo. Geralmente onde
se usa alian�a ou anel.
_`[{foto de uma m�o aberta, com os nomes dos dedos que, a partir do menor, chamam-
se: m�nimo, anular, m�dio, indicador e polegar_`]
Desamparado: Que ou quem n�o tem amparo, prote��o; que ou quem sofre de abandono,
n�o conta com nenhum tipo de ajuda material ou afetiva.

-- E
Estressado: Quem vive sob press�o; tenso, ansioso.
Exacerbado: Aumentado, exagerado; que se torna mais intenso.
-- F
Fascinante: Que prende a aten��o, encanta as pessoas.
-- G
Globaliza��o: Processo de integra��o econ�mica, social e cultural entre os pa�ses
do mundo.
<228>
-- I
Instala��o: Nas artes pl�sticas, obra de arte que consiste em dispor objetos em um
ambiente a fim de comunicar uma ideia.
Internato: Tipo de estabelecimento escolar em que os alunos residem na pr�pria
escola.
Ipanema: Bairro da cidade do Rio de Janeiro. Seus primeiros moradores foram os
�ndios tamoios. O lugar ficou imortalizado na can��o *Garota de
Ipanema*, de Ant�nio Carlos Jobim.
Istambul: Istambul � a maior cidade da Turquia e possui a escola de ensino
superior mais antiga da Turquia, a universidade de Constantinopla.
-- J
Jerusal�m: � uma antiga cidade do oriente m�dio. Tem grande import�ncia para o
cristianismo, o juda�smo e o islamismo.
-- L
Linho: Tecido feito da fibra de uma erva que tamb�m se chama linho. Esse tecido �
muito utilizado na confec��o de roupas leves, roupas de cama e de mesa etc.
-- M
Meteorologista: Especialista em meteorologia, que � o estudo dos fen�menos
atmosf�ricos, como varia��es de temperatura, umidade etc.
<229>
Esse estudo permite a previs�o do tempo.
Metr�: Sistema de transporte urbano realizado por trens el�tricos que circulam por
vias quase sempre subterr�neas. A palavra *metr�* � uma forma reduzida de
*metropolitano*.
M�dia: Conjunto dos meios de comunica��o de massa (jornal, r�dio, televis�o etc.).
-- N
Nickelodeon: Canal infanto-juvenil norte-americano de televis�o por assinatura.
Tamb�m conhecido por nick.
-- P
P�lido: Algu�m que perdeu a cor saud�vel do rosto; que aparenta estar desanimado
ou doente.
*Performance*: Atividade art�stica inspirada em diversas formas de arte,
principalmente o teatro.
Pirado: Louco, maluco.
Planador: Avi�o capaz de se manter em voo livre sem motor ou qualquer outro meio
mec�nico.
Polo aqu�tico: Jogo de bola disputado numa piscina entre duas equipes de sete
nadadores cada uma.
Potencializar: Tornar mais eficaz ou mais ativo; intensificar.
-- R
Receio: D�vida com temor; medo, apreens�o.
Rio Amarelo: O segundo rio mais longo da China e onde provavelmente se iniciou a
civiliza��o chinesa. Seu nome deriva da cor do solo muito f�rtil em suas margens.
Rodamoinho: Mudan�a brusca de dire��o do vento ao encontrar um obst�culo; rajada,
tuf�o, p�-
-de-vento. O mesmo que redemoinho ou remoinho.

-- S
Severo: R�gido, rigoroso, extremamente s�rio.
-- T
*Tsunami*: Onda marinha volumosa, provocada por movimento de terra submarino ou
erup��o vulc�nica. Do japon�s: *tsu* significa "porto, ancoradouro" e *nami*
significa "onda, mar".
-- V
Viol�ceo: Cor arroxeada da violeta, ou semelhante a ela; violeta.
-- X
Xangai: A maior cidade da
Rep�blica Popular da China, com grandes ind�strias automobi-

l�sticas, farmac�uticas e de eletr�nicos, que vem se desenvolvendo em ritmo
acelerado.
<R->
�xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
Fim da Primeira Parte

Port. 3º Ano - 1 P. Buriti

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<T->

Obra coletiva concebida,

Projeto Buriti : portugu�s /

Obra em 5 v. para alunos do 1� ao 5� ano.

Marisa Martins Sanchez

Jos� Gabriel Arroio

Ler por prazer

Ler para se informar

Ler para aprender

Para falar e escrever melhor

No livro s�o empregadas palavras e express�es que:

2) indicam trabalho com temas transversais

Agora, fale de voc�.

PASSARINHO SEM GAIOLA

O senhor n�o acha que ficou mais interessante?

_`[{ilustra��o mostrando a coelha Charl� lendo a carta que escreveu. Na parte em

A carta pessoal � um dos mais antigos modos de comunica��o escrita entre as

*P.S.* � uma abreviatura da express�o latina

6. O que significa a palavra "prezado"?

Liberdade dos animais

Converse com os colegas.

Gram�tica -- Linguagem formal e linguagem informal

1. Releia o in�cio da carta da p�gina 2.

a) Que palavra Charl� usa para se dirigir ao destinat�rio no in�cio da carta?

3. Imagine que o destinat�rio respondeu as cartas de Charl�.

Usamos a linguagem informal no dia-a-dia, quando falamos com os amigos e

� importante saber quando usar cada uma dessas linguagens.

Oficina das palavras

1. Leia este *e-mail*.

� Silvinha escreveu para Carlos em linguagem formal ou informal?

2. Escreva o *e-mail* para o senhor J�lio, como se voc� fosse Carlos.

A escada sobe sem degraus

2. Releia este verso do poema.

5. Copie as palavras no caderno completando-as com *l* ou com *u*.

2. Depois, cada um de voc�s apresentar� o colega para a classe,

4. Acompanhe a apresenta��o de seus colegas.

Oi! Meu nome � Paloma, tenho 12 anos e moro em Campina

N�o perca de vista

A carta de leitor expressa a opini�o do leitor sobre mat�rias publicadas em

2. Fa�a uma ficha semelhante a esta e complete-a com informa��es da carta.

4. Compare os textos 1 e 2 desta unidade.

5. Releia os trechos da carta de Charl�.

Sinceramente, achei que nesse a� falta um pouco de liberdade, de alegria, de

N�o perca de vista

Gram�tica -- Varia��o regional de vocabul�rio

1. Observe esta ilustra��o.

2. Copie as frases e explique o sentido das palavras destacadas.

_`[{ilustra��o: menino movimenta um carrinho sobre o sof�_`]

b) Voc� pode *tirar o cavalinho da chuva*. (express�o mineira)

_`[{ilustra��o: menino anda por um longo caminho_`]

3. Descubra como a pipa � chamada em algumas regi�es do

_`[{tabela de c�digos, adaptada_`]

4. Copie as frases, substituindo a express�o regional destacada pela equivalente do

Menino � chamado de *pi�* no Rio Grande do Sul.

_`[{ilustra��o: vitrine de loja com os seguintes objetos: caixa, bandeja,

2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por *a* ou *ai*.

*Pereira* e *Daniel* est�o participando de uma gincana. Cada um deles deve

_`[{ilustra��o: cinco pinguins em fila fazendo caminhada_`]

1) Que tipo de linguagem voc� usar� na carta: formal ou informal?

_`[{mapa do Brasil, apresenta na legenda, em cores diferentes, as cinco regi�es:

Brincar para aprender

O conto de mem�rias ou conto memorial�stico narra acontecimentos passados da vida

P.S. � uma abreviatura da express�o latina

1. Leia este e-mail.

2. Escreva o e-mail para o senhor J�lio, como se voc� fosse Carlos.

5. Copie as palavras no caderno completando-as com l ou com u.

b) Voc� pode tirar o cavalinho da chuva. (express�o mineira)

Menino � chamado de pi� no Rio Grande do Sul.

2. Leia as palavras e copie-as no caderno substituindo a lacuna por a ou ai.

Pereira e Daniel est�o participando de uma gincana. Cada um deles deve

3. No caderno, crie novas palavras trocando o rr por r.

O Estado de S. Paulo, 4 jun. 2006.

2. No caderno, forme palavras colocando o r no final.

Abertura da exposi��o Nossa hist�ria

S�rgio Capparelli. Tigres no quintal. Porto Alegre:

a) Copie no caderno as palavras que t�m a letra m antes de consoante.

3. Releia os poemas Urgente! e Vento.

O pachisi surgiu na �ndia, h� milhares de anos. Contam que o imperador mongol

Meu primeiro dicion�rio Houaiss. Rio de Janeiro: Objetiva, 2005. (Fragmento.)

Miniaur�lio: o minidicion�rio da l�ngua portuguesa. Curitiba: Posigraf, 2004.