Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Informe de lectura
Se han registrado la lectura que realizaron cinco niños que están finalizando el primer
grado en diferentes escuelas públicas de la ciudad de Cañada de Gómez. Todos tienen
6 años.
2 palabras de dos sílabas: 1 sílaba de estructura CVC y otra de estructura CV: CARPA
– TORTA
2 palabras de tres sílabas: 1 sílaba de estructura CVC y las otras dos de estructura CV:
CARTERA – PERFUME
2 palabras de tres sílabas: 1 sílaba de estructura CCV y las otras dos de estructura CV:
PLUMERO – TRABAJO
Camila
SOPA – LATA
SAMISA – PIIIILEEEETA
SA-PA – TO-TA
SAR-TERA – PEEEERUME
PATO – ERUTA
P-UMERO – T-ABAGO
Bautista
COPA – LATA
CAMICA – PILETA
CARPA – TOOOOORTA
CAAARTERA – PEEER-UME
P-ATO – FFFFF-UTA
P-UMEEEE-O – T-ABAAA-O
Selene
SOPA – LATA
CAMISA – PILETA
CARPA – TORTA
CARTERA – PERFUME
PLATO – FRUTA
PLUMERO – TRABAJO
Valentín
Análisis
A partir del análisis de las lecturas de un grupo de niños se pudo observar que A
Camila y Bautista niños les cuesta armar sílabas con estructura CCV cuando leen. Los
dos niños cometen errores de correspondencia entre letras y sonidos (por ejemplo, leen
samisa o camica en lugar de camisa, pumero o o pumeo en lugar de plumero y pato en
lugar de plato)
Las complicaciones más visibles se dan en las palabras más largas y con estructura
más compleja. Al aparecer sonidos consonánticos como la /r/ y la /l/, tanto entre
consonantes o vocales, sean de dos o tres sílabas. Podemos apreciar cómo estiran los
sonidos lo que haría pensar que identifican un sonido más pero que no los pueden,
todavía, pronunciar. En la búsqueda de sentido de la palabra. Se esfuerzan por retener
en la memoria operativa el sonido /r/ y /l/. Como hemos tratado en el texto de lectura
“Retener en la memoria un sonido sin significado es más esfuerzo que retener una
palabra conocida”. Se destaca el par carpa y torta (estructura CVC ) que muy bien lee
Bautista porque la /r/ en ese caso es un sonido que permite ser estirado. Camila, en los
mismos casos, denota una mayor dificultad. Reconoce en algunas palabras la presencia
del sonido /r/ como en perfume, pero no logra unir al sonido /f/.
En síntesis, los chicos y chicas cometieron más errores de lectura en las sílabas de
estructura CCV que presentan tres silabas. Esto se debe a que las palabras más largas
y que, además, se presentan dos consonantes superpuestas, “pegoteadas”, por lo que
resultan muy difíciles de separar.