Asignatura: Ciencias Naturales y educación ambiental

Tema: El reciclaje
Población a la que va dirigida la propuesta: Estudiantes de básica
secundaria específicamente se inicia con los estudiantes de Noveno grado
Nombre del Eje Transversal: APRENDER A VIVIR JUNTOS con consciencia
ambiental.
Objetivos:

 Reducir la contaminación dentro del colegio y en los lugares aledaños

 Generar consciencia del daño ambiental que produce el mal manejo de las
basuras

PREGUNTAS ORIENTADORAS:
¿Cuáles son los saberes científicos de la asignatura en estudio que se
deben convertir en objeto de enseñanza?
Los educadores en el área de ciencias nos enfrentamos todos los días cara a
cara en las aulas con el debate entre conocimiento y creencia. Sabemos que
nuestros estudiantes vienen a las aulas con ideas previas fuertemente
ancladas que al ser presentadas ante el nuevo conocimiento, es decir aquél
que queremos enseñarles entran en conflicto. Los conocimientos que los
alumnos han adquirido desde que nacen, en su relación con sus padres, la
naturaleza, sus amigos y los medios de comunicación, entran en conflicto con
la explicación científica del mundo y los fenómenos de la naturaleza .
La ciencia como cualquier otra área del conocimiento, tiene su propio discurso,
es decir su propio sistema y mecanismo de comunicación para predicar,
persuadir y convencer. Tiene también como cualquier ideología, sus
defensores, es decir aquellos encargados de alimentar con argumentos y a
través de la producción de nuevos conocimientos el discurso científico. Pero
también tiene sus seguidores, es decir aquellos que no aceptarían ningún otro
argumento como válido si es que éste no proviene de la ciencia. Todo esto es
construido en el marco de ciertas formas, convenciones e interrelaciones
sociales que suceden en la vida diaria. ¿Cuál es la relación de esto con la
enseñanza y el aprendizaje de las ciencias? Lo que acabamos de afirmar, vale
también para la educación. La educación científica y en particular la enseñanza
de las ciencias naturales es un proceso de culturización social que trata de
conducir a los estudiantes más allá de las fronteras de su propia experiencia a
fin de familiarizarse con nuevos sistemas de explicación, nuevas formas de
lenguaje y nuevos estilos de desarrollo de conocimientos (Hogan y Corey,
2001:2015).
¿Cuáles deberán ser las estrategias didácticas a incluir para un
aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo es el proceso según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o información con la estructura cognitiva del que aprende de
forma no arbitraria y sustantiva o no literal. Algunas estrategias para lograr un
aprendizaje significativo son:
 Formulación de objetivos o propósitos y pre interrogantes. Pueden ser
enunciados por el maestro y/o los estudiantes. Al respecto se puede indagar
de la siguiente manera: la intencionalidad de este tema y/o texto sobre las
ciencias naturales y el reciclaje, los objetivos de reducir la contaminación
dentro del colegio y en los lugares aledaños, generar consciencia del daño
ambiental que produce el mal manejo de las basuras. La razón por la que
vamos a tratar el tema es aprender a vivir juntos con consciencia ambiental
entre otras.
 Elaboración individual o colectiva de una lluvia de ideas sobre el contenido
del tema o texto.
 Selección individual o colectiva de palabras claves que se relacionen con el
tema o texto a tratar.
 Predicción sobre el contenido del tema o texto a partir de: títulos, imágenes,
palabras claves, dramatizaciones, mímicas; cada uno acompañado de
preguntas como: qué les dice el siguiente título; con las siguientes
imágenes qué podemos crear; observen las imágenes que les estoy
mostrando y adivinen de lo qué va a tratar el texto o tema, entre otras. 
Organizadores previos: Su función principal consiste en proponer un
contexto ideacional que permita tender un puente entre lo que el sujeto ya
conoce y lo que necesita conocer para aprender significativamente los
nuevos contenidos curriculares (Ausubel 1976, García Madruga 1990),
Hartley y Daves 1976).

¿Qué simulación se podría implementar en el área asignada?

El trabajo colaborativo: Los aprendices trabajan en grupos desarrollando
roles que se relacionan, complementan y diferencian en prosecución de una
meta común.

¿Para qué sirve el trabajo colaborativo?

 Preparar a los aprendices para el mundo del trabajo

 Preparar a los aprendices para el mundo social
 Desarrollar habilidades para comunicarse con otros
 Ayudar aprendices rápidos como lentos
 Trabajar de la misma forma como se trabaja en el mundo laborar
 Enfrentar los problemas de la forma como se resuelven los problemas hoy
 Acercar a los aprendices a las formas que hoy se utilizan en la sociedad
para tratar y procesar la información

Link del mapa: https://www.lucidchart.com/invitations/accept/f2cf034a-

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