4.

-EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN

TODAS LAS MATERIAS Y ETAPAS.

Teniendo presente el contexto social, geográfico, económico y cultural en el que está situado
nuestro Centro y convencidos del papel regulador que la educación puede desempeñar en la
mejora de la autonomía y la libertad de la persona así como en la corrección de desigualdades e
injusticias, este Claustro de profesores asume como marco general de valores los principios
educativos propuestos por la LOE, y ratificados por la LOMCE, ambas leyes en convivencia,
como se recoge en el siguiente texto:

“Uno de los principios en los que se inspira el Sistema Educativo Español es la trasmisión y
puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la
ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así
como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Se contempla también como fin a
cuya consecución se orienta el Sistema Educativo Español, la preparación para el ejercicio de la
ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud
crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad
del conocimiento”

En este mismo sentido en el Título Preliminar en su artículo 2 establece entre los fines:

 La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de

derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.

 La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios

democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución
pacífica de los mismos.

 La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la

cohesión social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición
de valores que propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en
particular al valor de los espacios forestales y el desarrollo sostenible.
 La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida
económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de
adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento

En esta misma línea continúa en el capítulo III dedicado a la etapa de Enseñanza Secundaria
Obligatoria en la que destacan como objetivos en su artículo 23:

“La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:

 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.
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  Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo
como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.
 Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
 Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.”

Dadas las características de nuestro Centro queremos priorizar los siguientes valores:

1. Educación en la Igualdad:

 En los derechos y oportunidades de alumnos y alumnas.

 En el trato y no discriminación de alumnos/as discapacitados.

2. Educación en la Responsabilidad personal y social:

 Desarrollo de los hábitos de estudio, trabajo y disciplina personal.

 Búsqueda de la autonomía y libertad de cada alumno.
 Fomento del sentido democrático y solidario hacia la sociedad y el mundo.
 Hábitos de vida saludable.

3. Educación en la Tolerancia:

 Fomento de la convivencia entre ideas, creencias y opiniones diversas.

 Rechazo a los prejuicios y comportamientos sexistas.
 Promoción del diálogo como cauce de conocimiento entre personas.

4. Educación para la Paz:

 Trabajar, desde todas las instancias educativas del Centro, por la prevención y
resolución de conflictos de forma no violenta.
 Fomento de una educación para la paz y el respeto y desarrollo de los Derechos
Humanos
 Como apoyo a los anteriores valores introducimos los siguientes referentes
éticos, que consideramos adecuados para nuestro Centro:

5. Educación en el Respeto:

 Estímulo por el respeto a los derechos y deberes de todos los miembros de la

comunidad educativa.
 Hacia los medios, materiales e instalaciones de nuestro Centro.
 Hacia el resto de seres vivos y medio ambiente.

6. Educación en la Justicia:
  Desarrollo del sentido de cumplimiento de las normas democráticas y del
Reglamento Interior del Centro que emanan de la Constitución.

Lo mismo ocurre en el Capítulo IV dedicado a la etapa de Bachillerato en el que en el artículo

33 establece los siguientes objetivos:

“El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan:

 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución
española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad
en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
 Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.
 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar
la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Y de la misma manera continúa en el Capítulo V dedicado a la Formación Profesional en el que

resalta, en el art. 40 como objetivos, que los alumnos puedan:

 Aprender por sí mismos y trabajar en equipo

 Formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los
mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial
atención a la prevención de la violencia de género. (LOMCE)

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto el Centro tomará una serie de decisiones para
llevar a cabo una adecuada educación en valores en la que colaborarán todos los
departamentos.

Orientaciones para incorporar a través de las distintas materias la educación en valores

Las estrategias de Educación en valores deben contribuir al desarrollo de la autonomía personal

y moral de los alumnos.

En el Bachillerato se debe profundizar y completar los conocimientos y actitudes sobre los

valores adquiridos en la E.S.O. Estos temas no implican un cúmulo de contenidos añadidos a
los de las materias, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos.
En las materias de Bachillerato será objeto de atención especial la formación en valores, tanto
personales como sociales, que capaciten para la convivencia democrática y fomenten el respeto
a los derechos humanos.

El carácter predominante de la educación en valores demanda una actuación conjunta de la

comunidad educativa que garantice la adquisición de los valores que subyacen en todos ellos,
ofreciendo modelos coherentes de actuación de cada uno de sus miembros, que eviten posibles
contradicciones entre las intenciones educativas que se han hecho explícitas y las actuaciones
reales en el propio centro.
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En un intento de síntesis podríamos decir que, con la educación, se pretende lograr una
sociedad basada en una convivencia sólida, en un medio ambiente equilibrado y en la igualdad
de derechos y deberes entre las personas. Una sociedad, además, solidaria y distributiva, que
racionalice el consumo y elimine la violencia como forma de resolver los conflictos.

El ejercicio de la ciudadanía democrática junto a la adquisición de una conciencia cívica

responsable será la base y el punto de referencia en torno al que giran la educación en valores y
la acción educativa en su conjunto.

La prevención y resolución pacífica de los conflictos personales, familiares y sociales será

considerada como una consecuencia de la justicia y la libertad.

La igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres debe inspirar todas
las actuaciones del centro y perseguirá eliminar cualquier tipo de discriminación o de
intolerancia, no sólo en el plano de las ideas, sino, y sobre todo, en el de las conductas
personales y sociales, reflejadas en el vivir diario y debe de impregnar toda la acción
educativa..

Otros valores que se incorporan en los currículos son:

 La preocupación por fomentar hábitos de vida saludable, que se orientará en el

sentido de salud física, biológica, mental y social, sin omitir las prácticas que
inciden negativamente en la salud.
 La educación vial se abordará desde las normas de circulación y las
consecuencias que se derivan de su incumplimiento.
 La educación ambiental no se referirá sólo al ámbito de la Naturaleza en general,
sino que tendrá en cuenta los ámbitos más cercanos: la localidad, el barrio, el
Instituto, etc.
 La educación para un consumo responsable tendrá en cuenta el hecho histórico
del consumo.
 La educación en el reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual ayudará a
descubrir la dimensión afectiva de la relación sexual y a rechazar conductas
sexistas, así como a asumir pautas de conductas integradoras y respetuosas de la
diversidad por razón del sexo.

Es cierto que cualquiera de las materias del currículo da pie para incorporar los temas con
relación a la educación en valores, pero no lo es menos que unas ofrecen mas recursos que
otras.

Así las áreas de Ciencias Experimentales serán los más importantes:

 Hábitos de vida saludable y Educación afectivo sexual

 Educación medioambiental
 Educación para un consumo responsable
 Educación vial

Mientras qué en le área de Comunicación Audiovisual serán los temas:

 Educación para la paz

 Igualdad de derechos entre los sexos
  Educación ambiental

En matemáticas se hará mayor hincapié en:

 Educación para un consumo responsable

En Geografía e Historia estarán muy presentes:

 Educación ambiental
 Educación para la paz.
 Educación para un consumo responsable.
 Educación para el ejercicio de la ciudadanía democrática

En las áreas de Religión y Música y Actividades de Estudio, los temas:

 Educación para el ejercicio de la ciudadanía democrática

 Educación para la paz
 Igualdad de derechos entre los sexos.

Mientras que Educación Física se encuentra fuertemente ligada a los temas:

 Hábitos de vida saludable

Mientras que en Lengua y Literatura e Idiomas, se pueden trabajar con igual amplitud todos los
valores ya mencionados.

En Filosofía, en las materias de “Educación para la ciudadanía”, “Ética-cívica” y “Filosofía y

ciudadanía”, aparecen reflejados todos estos valores de un modo específico, de tal modo que
los objetivos propios de estas materias persiguen la consecución y aprendizaje de dichos
valores.

Los procedimientos para desarrollar la educación en valores son diversos. A continuación se

exponen diferentes formas de concretarlos dentro de los distintos Departamentos para el
tratamiento global de estos contenidos:

En las Programaciones de los departamentos didácticos, en cada unidad, se pueden incluir y

abordar los contenidos de los valores relacionados, o bien utilizarlos como ejes vertebradores
de las Unidades Didácticas de una o varias materias curriculares. También se puede elaborar
unidades didácticas específicas que desarrollen estos valores, como por ejemplo la siguiente
unidad:

UNIDAD DIDÁCTICA: “LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR

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INTRODUCCIÓN

La unidad parte de una propuesta de imágenes que presentan situaciones conocidas para los
alumnos en el mundo escolar. Las clases, los amigos, los profesores, las tareas comunes
colectivas, las relaciones personales son realidades con las que los alumnos conviven cada día.

A continuación se hace un breve recorrido por lo que ha sido la educación a lo largo de la

historia. Se abordan el funcionamiento de un centro educativo, sus normas y reglamentos, que
permiten una buena convivencia y la participación de todos sus miembros. La toma de
decisiones, el consenso y la participación se desarrollan desde las actividades propuestas. Se
analizan los conflictos que se producen en la convivencia y cómo estos afectan en la vida
escolar. El acoso escolar y la disrupción en el aula son temas para tratar el Plan de Convivencia
en el centro .Se trabaja la técnica del debate sobre un tema muy cercano a los alumnos que
implica una posición y la documentación.

En el apartado de derechos humanos se estudian el derecho a la educación y las leyes y normas

que respaldan este derecho. Se informa sobre ONG específicas que potencian la educación de
todas las personas y patrocinan proyectos en países subdesarrollados que promueven ese fin.
Asimismo se hace referencia a programas integrados en la Unión Europea que favorecen el
intercambio de estudiantes y el desarrollo de la educación en Europa. Las dos últimas páginas
pretenden ser una evaluación de la unidad. «Construir mi visión personal» lleva el tema más
allá de la realidad cercana conocida por el alumno. Los problemas de la educación no son los
mismos en todas las partes del mundo ni en todas las culturas. Los testimonios personales
ayudan a realizar una síntesis del tema y aplicar los conocimientos trabajados. El texto de El
Profesor, de Frank McCourt también permite seguir trabajando la disrupción en el aula, el
derecho a la educación, la situación y problemática actual de la escuela, así como los
mecanismos, normas o reglamentos existentes que regulan la convivencia en el aula.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD

 Comprender la necesidad de las relaciones humanas para el desarrollo de una

convivencia con respeto, comprensión, cooperación, comunicación y cortesía.
 Conocer el funcionamiento de la educación en nuestro país.
 Conocer el sistema de organización del propio centro.
 Descubrir los cauces de representación y participación en el centro escolar.
 Conocer los elementos que mejoran la convivencia escolar.
 Construir criterios positivos y alternativos ante situaciones de conflicto.
 Respetar las opiniones de los demás compañeros.
 Comprender la importancia del papel de cada uno en la organización y
planificación de las actividades que se realizan en el aula.
 Concretar las normas básicas y elementales de convivencia en el aula.
 Conocer los derechos y responsabilidades de todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Rechazar los conflictos de convivencia.
 Desarrollar empatía hacia las personas que sufren algún tipo de acoso.
CONTENIDOS

 El funcionamiento y la organización de un centro escolar y más concretamente del

propio: la comunidad educativa y el Consejo Escolar.
 Exposición de opiniones propias utilizando argumentos razonados sobre la necesidad de
la participación del alumnado en la vida escolar.
 Uso del diálogo como estrategia para abordar los conflictos con los compañeros y
profesores de forma no violenta.
 Participación en el debate «¿A la playa o a ver piedras?» de forma activa, preparando
previamente el tema.
 Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los
medios de comunicación sobre el acoso escolar.
 Interés por las relaciones interpersonales en el contexto escolar y fuera de este.
 Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.
 Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.
 La participación en el centro educativo (delegados, consejos o comisiones) y en
actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
 Programas y planificaciones para evitar los conflictos en el centro escolar.
 El derecho a la educación.
 Entre Culturas: una ONG a favor de la educación.
 El programa Comenius.
 La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza

EDUCACIÓN EN VALORES

Son varios los valores que se trabajan en esta unidad. La convivencia significa respeto
y aceptación del otro como ser humano distinto y único.

La empatía y la humildad, o sea, ponerse en el lugar del otro y ceder en aras de una buena
convivencia sin menoscabar la dignidad del ser humano, son elementos indispensables para que
los alumnos comprendan la importancia del acoso y la necesidad de apoyar a la víctima.
Otros valores que emanan de los anteriores son cooperación, escucha, diálogo, cercanía,
tolerancia, justicia, no violencia, compromiso y participación, tanto en el ámbito personal como
en el social.

Esta metodología didáctica, reflejada en la anterior unidad, se puede utilizar en otros

departamentos de carácter interdisciplinar, como son:

El Departamento de Orientación, podrá organizar actividades, charlar, cursos, jornadas, ciclos

de conferencias, etc.

Y el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, que del mismo modo

puede organizar charlas, coloquios, concursos, talleres, etc.

Puesto que la educación en valores presenta una gran amplitud,. es conveniente que en cada
curso escolar se concreten aquellos valores que deben tratarse con mayor profundidad.