Criterios de Evaluación.

Lo que yo quiero que mis estudiantes logren

Deben ser muy precisos, observables y medibles. Es decir, deben ser referidos a aprendizajes,
conductas, habilidades……que seamos capaces de observar, medir y evaluar.

Mediante los criterios explicitamos al estudiante los aprendizajes que esperamos de él a lo largo del
curso. No debemos olvidar que los criterios de evaluación se deben publicar y hacer explícito a los
estudiantes.

Indicadores de logro.

En la propuesta curricular Los indicadores de logro caracterizan las competencias específicas y se

refieren a sus aspectos claves. Son pistas, señales, rasgos que evidencian el Nivel de Dominio de las
competencias y sus manifestaciones en un contexto determinado. 3
Los indicadores caracterizan los elementos esenciales del desarrollo de las competencias específicas
y se evidencian en actuaciones integrales, se refieren a aspectos cognitivos, procedimentales y
actitudinales.

En el enfoque por competencias lo idóneo es que los indicadores de logro se refieran a la integridad
de los saberes, ya que lo que se busca es la movilidad de ellos en conjunto, sin embargo, en algunas
áreas y en algunas ocasiones se puede referir a una combinación de una de ellas y en otras
desarticuladas, es decir, un indicador por cada tipo de contenido conceptual, procedimental o
actitudinal

Criterios:

Son pautas, parámetros, características que posibilitan valorar la competencia en función de un

reto, un problema, un desafío presente en la situación de aprendizaje, permite determinar cuando
el desempeño es idóneo en un área determinada.

Nivel de dominio: son descriptores que muestran el nivel de desarrollo en una competencia a partir
de los indicadores.
Valoración: Es la expresión cuantitativa de la valoración de la evidencia y de cada indicador en
particular, considerando el grado de reto o dificultad en función de la evidencia o de la resolución
de problemas (calificación)

Los indicadores de logro en el Registro de Grado tienen un valor de 100 puntos.

Al determinar la o las evidencias que valoran este indicador se distribuyen los 100 puntos. Una sola
evidencia tendrá el mismo valor del indicador.

Instrumento de evaluacion

Es la herramienta a través de la cual se recogen informaciones organizadas y pertinentes sobre los

aprendizajes esperados. Se refiere al ¿Con qué se va a evaluar?, algunos instrumentos son: Lista de
cotejo, Escala estimativa, guia de observacion, entre otros.

Estos instrumentos se deben corresponder con la planificacion realizadas por el docentes, las
actividades y el diseño curricular.

La Rúbrica
La rúbrica o matrices de evaluación, es un instrumento de evaluación del desempeño de los
estudiantes, que se diseña en función de las competencias, los indicadores de logro y los indicadores
de evaluación; se basa en una taxonomía determinada que establece los niveles de dominio y los
verbos a utilizar en cada descriptor de estos niveles. Existen dos tipos: Holística y Analítica.
Tipos de rúbrica
Holística: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores
que se corresponden a niveles globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del
proceso/producto. Orientada a adquirir cierta información global del estudiante y una radiografía
general del grupo.
Analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concretas y necesita un diseño más
pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los distintos procedimientos, fases,
elementos y componentes que constituyen proceso/producto

Taxonomía según Tobón

Receptivo (Nivel 1)
Recepción de información. Desempeño muy básico y operativo. Baja autonomía. Se tienen nociones
sobre la realidad. Verbos que se pueden usar: identifica, reconoce, registra, describe y define.

Resolutivo (Nivel 2)
Se resuelven problemas sencillos del contexto. Hay labores de asistencia a otras personas. Se tienen
algunos elementos técnicos de los procesos implicados en la competencia. Se poseen algunos
conceptos básicos. Algunos verbos: comprende, resuelve, ejecuta, planifica, elabora, diagnostica,
implementa y realiza.

Autónomo (Nivel 3)
Hay autonomía en el desempeño (no se requiere asesoría de otras personas). Se gestionan proyectos y
recursos. Hay argumentación científica. Se resuelven problemas de diversa índole con los elementos
necesarios. Verbos: argumenta, explica, autorregula, mejora, formula, critica, analiza y articula.

Estratégico (Nivel 4)
Se plantean estrategias de cambio en la realidad. Hay creatividad e innovación. Hay altos niveles de
impacto en la realidad. Se resuelven problemas con análisis prospectivo y/o histórico. Verbos: crea,
innova, vincula, adapta y teoriza.

Número de niveles se refiere a la escala de desempeño que debe lograr cada estudiante, desde el
nivel 1 para indicar que necesita mejoras, hasta el nivel 4 para mostrar un desempeño excelente. Se
recomienda inicial con tres niveles, a medida que el docente y los estudiantes se familiarizan con el
instrumento pueden ir ampliando los niveles hasta llegar a cuatro.