Bim 5

SEMANA
33
PLANIFICACIÓN DEL DIA 14 AL 18 DE MAYO DEL 2018
Esc. Primaria: Ignacio López Rayón Mtra. Jered Sandoval Sandoval_ Ciclo escolar: 2017 – 2018
SECUENCIA DIDACTICA
Elementos curriculares
Asignatura ESPAÑOL Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 4:30 horas
Contenido Temático Inferencias a partir de la descripción.
Formas de describir personas en función de un propósito
Aprendizaje esperado: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, aprendizaje por proyectos

Propósito(s): Que logres describir a personajes célebres en un texto escrito que recupere tanto aspectos físicos como de su
personalidad.
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Práctica social del lenguaje : 13. Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicarlos.
Situación de aprendizaje: María jugaba con su prima y le dijo - A ver adivina en quien estoy pensando y le dio la siguiente descripción:
son muchos, son amarillos, son pequeños, usan lentes, casi no se entiende lo que hablan, son simpáticos y
amigables.
Pregunta Generadora: ¿Cómo se le llama a la forma de presentar a alguien o algo por medio del lenguaje oral?
Productos o evidencias de Identificar descripciones en un texto.
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, equipos, parejas e individual
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

INICIO DESARROLLO CIERRE Fichero
En grupo: En grupo: En grupo: actividades de
Leer y escribir: Ficha 1 Presentar la practica social del Copiar en el cuaderno tiempo
“El horóscopo de los personajes literarios” lenguaje, el propósito, la la definición de descripción completo.
En equipos: situación de aprendizaje y de la p. 155. Fotocopia
MIERCOLES
Preguntar qué conocen acerca de los horóscopos. plantear la pregunta generadora. Leer el texto “Un Cuaderno
Anime una conversación sobre este tema y plantee Comentar si han leído indio zapoteco llamado Libro de texto
preguntas que despierten su interés, como: ¿qué
descripciones de personajes Benito Juárez” subrayar las
es el horóscopo? ¿Cuál es su signo del zodiaco?
Si no lo saben proporcionar un listado con los célebres y por qué creen que es descripciones que se
signos zodiacales y las fechas para que cada uno importante leerlas. encuentren y enseguida
sepa cuál es su signo. completar el cuadro de la p
157.
Leer y escribir: Ficha 1 En grupo: En parejas: actividades de
“El horóscopo de los personajes literarios” Leer los textos: Completar el cuadro tiempo
Individual: “’Que es un programa de de la p. 157 a partir de lo que completo.
JUEVES
Comente a los alumnos que les va a compartir un computadora?” y “Lo que solo uno se subrayó en los textos Audio
audio de los horóscopos. Invítelos a escucharlo escucha”, subrayar las descripciones anteriores; anotando título, Libro de texto
con atención. Pídales que identifiquen cómo inicia, que se mencionen en el texto. para qué se hace la Cuaderno
qué describe y cómo termina y que anoten lo que
descripción y escribir un
les parezca más importante de su signo.
pequeño fragmento.
En grupo: En equipos: En equipos: actividades de
Leer y escribir Ficha 1 Leer el fragmento de la novela Escribir en el cuaderno qué tiempo
“El horóscopo de los personajes literarios” “Clemencia” en la p. 158 poner son los adjetivos y escribir completo.
En cada equipo, los alumnos tomarán un periódico atención en las palabras ejemplos de ellos. Periódico
VIERNES
o revista, buscarán su horóscopo y lo leerán a sus resaltadas. Completar l}la tabla de la Revista
compañeros. De acuerdo con lo que comentaron y Comentar qué tienen en común pág. 159 con adverbios que Cuaderno
escucharon, solicíteles que mencionen las recuerden.
las palabras resaltadas y por qué Libro de texto
características de este tipo de textos; por ejemplo:
¿cómo empieza el texto? ¿Qué explica? ¿Qué ayudan a la descripción del
Evaluación
palabras emplea? ¿A quién se dirige? ¿Cuál es el personaje.
propósito de este tipo de texto?
 Diagnóstica: Identificar a través de la pregunta generadora conocimientos previos.
 Formativa: Lectura, participación, comentarios y actividades relacionadas con el tema.
 Final: Escribir adjetivos
Instrumento de evaluación: lista de cotejo, producciones escritas.

SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura MATEMÁTICAS Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 5 horas
Contenido Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y el sistema maya.
Aprendizaje esperado: Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no
posicional.
Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Intención didáctica: Que los alumnos infieran y describan las características del sistema de numeración maya y las comparen con las
del sistema decimal
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y
resultados • Manejar técnicas eficientemente.
Título de secuencia: 78. ¿En qué se parecen?, 79. Es más fácil

Situación de aprendizaje: Escribir en el pizarrón los símbolos del 1 al 10 del sistema maya.
Pregunta Generadora: ¿Conocen los símbolos que están en el pizarrón ?

Productos o evidencias de Ejercicios en el cuaderno y libro
aprendizaje:

INICIO DESARROLLO CIERRE:
Individual: En grupo: En equipos: Fichero de
Jugar con números y algo más: Ficha 3 Presentar la situación de Resolver el desafío actividades de
“Rompecabezas con números” aprendizaje y hacer la pregunta #78. El cual consiste en tiempo
MIERCOLES
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas generadora, escuchar comentarios. completar las tablas que se completo
resolviendo las operaciones correspondientes e Escriban los números del presentan con números Rompecabezas
iluminando del color que se indica cada parte. sistema maya en el cuaderno con mayas. Cuaderno
Animar a los alumnos a armar sus rompecabezas.
su respectivo número decimal. Enseguida responder Libro de
Ganarán un premio los primeros 5 que terminen
de armar el rompecabezas. las preguntas de la p. 153 desafíos
Comentar en plenaria matemáticos
los resultados. Fotocopia
INICIO DESARROLLO CIERRE Fichero de
En parejas: En parejas: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Ficha 4 “Yo Completar las tablas de la Responder las tiempo
tengo… ¿Quién tiene?” p. 154 resolviendo las preguntas de la p. 155 a completo
Dividir al grupo en 2 equipos. multiplicaciones que hacen falta partir de las tablas de la Tarjetas
A un equipo entregarles tarjetas con números mayas y al
JUEVES
otro equipo con números decimales y separar a los

para el numero que se indica. actividad anterior. Libro de
equipos. desafíos
Indicarles que cuando escuchen la frase “Yo tengo… quién matemáticos
tiene” deberán correr todos al centro, gritar el número
que tienen, encontrar a su pareja y correr hacia la base.
Irán perdiendo los que lleguen al último, continuar la
actividad hasta que solo quede una pareja la cual será la
ganadora.

En equipos: En parejas: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Resolver el desafio #79, Resolver las tiempo
Ficha 19 “Los pentaminós” respondiendo la tabla de la p. 156 operaciones con números completo
VIERNES
Proporcionar a los alumnos una fotocopia con los con numero decimal y mayas de la p. 157. Fotocopia
12 pentaminós que existen. posteriormente con números Verificar el resultado Cuaderno
Invitarlos a acomodarlos en el cuaderno de tal mayas. de manera grupal. Libro de
manera que puedan formar una figura.
desafíos
Al terminar cada equipo mostrara su figura al resto
del grupo y ellos tratarán de adivinar de que se matemáticos
trata.
Evaluación
 Formativa: Participación, procedimientos, estrategias y ejercicios.
 Final: Ejercicios en el cuaderno y el libro
Instrumento de evaluación: producciones escritas, ejercicios, lista de cotejo.
Sustento teórico
Numeración maya.
Los tres símbolos básicos son el punto, cuyo valor es 1; la raya, cuyo valor es 5; y el caracol o semilla cuyo valor es 0.
El sistema de numeración maya, aún siendo vigesimal, tiene el 5 como base auxiliar. La unidad se representa por un
punto.
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 2 horas
Contenido Temático Componentes del sistema solar
Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la
comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Propósito(s): Estudiar algunas características de los componentes del sistema solar y describir su organización y
movimiento.
Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Título de secuencia: Descripción del sistema solar

Situación de aprendizaje: Pedro y su abuelo miraban en la noche hacia el cielo y conversaban sobre lo hermoso que es.
Pregunta Generadora: ¿Qué podemos observar en el cielo de día y de noche?
Productos o evidencias de Mapa mental de los componentes del sistema solar y cuadro sinóptico
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, equipos, parejas e individual.

INICIO DESARROLLO CIERRE
En grupo: Individual: Individual: Fichero de
Presentar la situación de Leer la información del subtema Conversar con los alumnos actividades de
aprendizaje y plantear la pregunta “Los componentes del sistema solar” acerca de las características tiempo completo
LUNES
generadora. de la p. 131 y rescatar los aspectos más del sol, hacer un dibujo en Botellas
Mediante una lluvia de importantes. Aros
el cuaderno y hacer una
ideas elaborar en el cuaderno un Bufanda
descripción del mismo. Libro de texto
mapa mental de los elementos que
nombren los alumnos que hay en Cuaderno
el espacio.
Evaluación
 Diagnóstica: Identificar a través de la pregunta generadora conocimientos previos de los alumnos.
 Formativa: Lectura, participación, comentarios relacionados con el tema, experimentos.
 Final: Registro de resultados de experimento
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo, producciones escritas.
Asignatura Educación Artística Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 1 hora
Contenido Temático Creación de un proyecto tridimensional, utilizando los elementos del lenguaje visual para transmitir ideas y/o emociones.
Aprendizaje esperado: Utiliza el lenguaje tridimensional para expresar en forma libre ideas, emociones y experiencias.
Expresar y crear con arte: Elaboración de títeres para la obra teatral “Lio de perros, gatos y ratones”
Ficha 2 “Pinta tu personaje
fantástico”
EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Martes Viernes
Activación física de 8:00 a 8:30 hrs. Clase de 9:00 a 10:00 hrs.
Clase de 10:00 a 11:00 hrs. Promotor
Promotor Profesor Jorge Ramírez Mendoza
Profesor Antonio Monroy Sandoval
ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Actividad
Pensamiento Activació Producción de Se realiza Pensamiento lógico
matemático textos matemático
activación física.
permanentes: Lectura de auditorio diaria por la mañana durante diez minutos.
Actividades diferenciadas para:

Diego Armando Hernández Lectura, lectura de sílabas, dictados de palabras cortas de 3 o 4 letras,
Luis David Hurtado repaso de letras del abecedario y silabas, fotocopias con ejercicios.
Carlos Everardo Hurtado
Eduardo Posadas
OBSERVACIONES:
Viernes Consejo Técnico Escolar_________________________________________________________________________
MAESTRA DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR
_________________________ ___________________________
JERED SANDOVAL SANDOVAL PROFR. ALDO GONZALEZ NAVA
SEMANA
34
PLANIFICACIÓN DEL DIA 21 AL 25 DE MAYO DEL 2018
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura ESPAÑOL Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 7 horas
Contenido Temático Inferencias a partir de la descripción.
Formas de describir personas en función de un propósito
Aprendizaje esperado: Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad.
Propósito(s): Lograr describir a personajes célebres en un texto escrito que recupere tanto aspectos físicos como de su
personalidad.
Título de secuencia: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicarlos

Situación de aprendizaje: María jugaba con su prima y le dijo: a ver adivina en quien estoy pensando: son muchos, son amarillos, usan
lentes, casi no se entiende lo que hablan, son simpáticos y amigables.
Pregunta Generadora: ¿Cómo se le llama a la forma de representar a alguien o algo por medio del lenguaje?
Productos o evidencias de Descripción de un personaje célebre
aprendizaje:

Leer y escribir: Ficha 1 Leer el fragmento de la novela Escribir en el cuaderno qué tiempo
“El horóscopo de los personajes literarios” “Clemencia” en la p. 158 poner son los adjetivos y escribir completo.
En equipos: atención en las palabras ejemplos de ellos. Libros de la
Invite a los alumnos a seleccionar un libro de las
LUNES
resaltadas. Completar la tabla de la biblioteca de

bibliotecas escolar y aula. Propóngales que lean el Comentar qué tienen en común pág. 159 con adverbios que aula
libro y que identifiquen las características de uno recuerden.
las palabras resaltadas y por qué Cuaderno
de los personajes para elaborar su horóscopo
fantástico. Si no conocen alguna información, ayudan a la descripción del Libro de texto
pueden inferirla con base en las referencias que personaje.
ofrece el texto.
.
Leer y escribir: Ficha 1 En grupo: En equipos: actividades de
“El horóscopo de los personajes literarios” Elaborar mediante una Elegir un personaje y tiempo
Cada equipo comentará a sus compañeros el signo lluvia de ideas una lista de redactar en un primer completo.
MARTES
que seleccionó de su personaje, las características adjetivos para describir aspectos borrador su descripción Libro de texto
que consideró y, si tienen tiempo suficiente, leerá físicos, de personalidad y de incluyendo características de Cuaderno
algún pasaje del texto donde aparece el personaje
carácter. cómo es, qué hace, por qué
es importante, cuáles son sus
sentimientos, etc…
Leer y escribir Ficha 1 Revisar y corregir en el borrador Pasar en una hoja blanca la tiempo
MIÉRCOLES
“El horóscopo de los personajes literarios” lo que se considere necesario: descripción. completo.
Proponga a los alumnos escribir en una hoja el redacción, ortografía, uso de Periódico
horóscopo correspondiente al personaje que mayúsculas, uso de signos de Revista
seleccionaron, considerando sus características, la puntuación, incluye adjetivos y Cuaderno
historia en la que participa y toda la información
adverbios. Hojas blancas
que pueda ser de utilidad para armar el horóscopo.
INICIO DESARROLLO CIERRE: Fichero

En grupo: En equipos: Individual: actividades de
Leer y escribir Ficha 1 Presentar los productos finales y Responder la tiempo
JUEVES
“El horóscopo de los personajes literarios” compartir sus descripciones con autoevaluación del tema completo.
Una vez terminado el texto, pida a los alumnos que el resto del grupo para que en la p. 161 Libro de texto
compartan con sus compañeros de equipo la conozcan las descripciones que
lectura del horóscopo que escribieron. cada equipo realizó.
Evaluación

 Final: Escribir adjetivos, descripción de un personaje celebre.

SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Uso de la expresión n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un número natural (m): 2 pasteles entre
3; 5 metros entre 4, etc.
Aprendizaje esperado: Usa fracciones para expresar cocientes de divisiones entre dos números naturales.

Intención didáctica: Que los alumnos descubran que un problema de reparto se puede expresar como n/m, donde n representa las
unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten.
Que los alumnos anticipen números fraccionarios que expresen resultados en problemas de división.
Desafiós: 80. ¿A quién le toca más?, 81. El robot

Situación de aprendizaje: José quiere repartir una pizza entre él y sus 4 hermanos.
Pregunta Generadora: ¿Qué parte de pizza le tocará a cada uno sin que sobre nada?
aprendizaje:
Jugar con números y algo más: Ficha 3 Presentar la situación de Completar en el actividades de
“Rompecabezas con números” aprendizaje y hacer la pregunta desafío #80 las tablas que se tiempo
Invitar a los alumnos a armar un generadora, escuchar comentarios. presentan en la p. 158 y 159 completo
rompecabezas resolviendo las operaciones Resolver ejercicios en las que los alumnos Rompecabezas
LUNES
correspondientes e iluminando del color que similares a la situación de encontraran la fracción Fotocopia
se indica cada parte. aprendizaje en el cuaderno. correspondiente a cada Cuaderno
Animar a los alumnos a armar sus Proporcionar fotocopia de situación para realizar el Libro de
rompecabezas. Ganarán un premio los una cuadricula en la que deberán reparto. desafíos
primeros 5 que terminen de armar el iluminar con 5 colores diferentes y Enseguida responder matemáticos
rompecabezas. después anotar las fracciones las preguntas que se
correspondientes de acuerdo a plantean a partir de los
cada color. resultados de las tablas.
En parejas: En parejas: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Completar la tabla de la p. Plantear ejercicios de tiempo
MARTES
Ficha 1 “adivina la suma” 159 y responder las preguntas que fracciones como los de la completo
Presentarles una pirámide numérica que tendrán se plantean. tabla de la página anterior. Tarjetas
que resolver siguiendo las indicaciones. Libro de
Ganaran un dulce los primeros 5 alumnos que logren
resolverlo. desafíos
matemáticos
En equipos: En parejas: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Proporcionar fotocopia que Verificar el resultado tiempo
Ficha 19 “Los pentaminós” representa los botes que da un de manera grupal. completo
MIÉRCOLES
Proporcionar a los alumnos una fotocopia con los balón de básquet y la distancia que Fotocopia
12 pentaminós que existen. recorre en esos botes para escribir Cuaderno
Invitarlos a acomodarlos en el cuaderno de tal la fracción correspondiente. Libro de
manera que puedan formar una figura.
desafíos
Al terminar cada equipo mostrara su figura al resto
del grupo y ellos tratarán de adivinar de que se matemáticos
trata.
Jugar con números y algo más: DESARROLLO CIERRE Fichero de
Ficha 1 “ Adivina la suma” En equipo: En parejas : actividades de
En parejas por turnos, colocan 2 dados en un Resolver el desafio #81 Se Verificar el resultado tiempo
vaso, al voltear el vaso y destapar los dados deben pretende que los alumnos de manera grupal. completo
adivinar cuánto suman los puntos que quedaron
JUEVES
representen un reparto por medio Fotocopia

debajo.
de una fracción. Responder las Cuaderno
Una vez dicha la suma se voltean los dados para
comprobar. Quien adivine gana una ficha y pasan preguntas que se plantean Libro de
los siguientes jugadores. Después compiten todos enseguida. Pág. 160 desafíos
los que tengan ficha para determinar quién es el matemáticos
campeón de este juego.
Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA

movimiento.
Título de secuencia: El sol

Situación de aprendizaje: Platicar con los alumnos
Pregunta Generadora: ¿Cómo es el sol?
Productos o evidencias de Cuadro sinóptico del sol

aprendizaje:

En grupo: Individual: Individual: Libro de texto
Presentar la situación de Leer la información del subtema Elaborar un mapa Cuaderno
aprendizaje y plantear la pregunta “El sol” de la p. 132 y rescatar los conceptual con la Regla
LUNES
generadora. aspectos más importantes. información subrayada.

Mediante una lluvia de
ideas comentar lo que conocen
acerca del sol.
Evaluación
 Final: Cuadro sinóptico del sol
Instrumento de evaluación: Cuadro sinóptico
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura GEOGRAFÍA Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 1 clase de 1:30 horas
Contenido Temático Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).
Diferencias en la calidad de vida de los continentes.
Aprendizaje esperado: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población.
Estrategias didácticas: Aprendizaje activo

Propósito(s): Identificar la relación entre las condiciones naturales, sociales, económicas y políticas que inciden en la calidad
de vida de la población.
Competencias: Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Título de secuencia: ¿Países y calidad de vida?

Situación de aprendizaje: Juanito platicaba con su abuelo acerca de las enfermedades, y su abuelo le dijo que vivir bien permite tener
una mejor calidad de vida.
Pregunta Generadora: ¿Qué es la calidad de vida?
Productos o evidencias de Mapa mental de los indicadores de la calidad de vida.
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, parejas y equipos
Actividades Recursos
Jueves
Libro de texto
Presentar la situación de aprendizaje y hacer la pregunta generadora.
Inicio
Leer la postal de la p. 148 y comentar.

Observar la imágenes de la p. 149 y determinar a partir de lo que presentan cuáles representan familias con una
adecuada calidad de vida.
Individual:
Leer el subtema “Condiciones naturales, socioeconómicas y calidad de vida en la p. 150 y rescatar lo más importante en Libro de texto
Desarrollo el cuaderno. Cuaderno
En equipos:
Leer las notas informativas de la p. 150 y 151 de Qatar y Suiza.
Identificar de cada país las condiciones naturales, sociales, económicas, políticas y culturales y determinar en cuál de
los dos países se tiene una buena calidad de vida, en cuál no y por qué.
Individual
Cierre
Libro de texto
Escribir en el mapa mental de la p. 152 los indicadores de la calidad de vida según correspondan con cada imagen.
Evaluación
 Formativa: análisis, participación, desarrollo de actividades.
 Final: Mapa mental de los indicadores de la calidad de vida.
Instrumento de evaluación
 Lista de cotejo
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura HISTORIA Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 1 clase de 1:30 horas
Contenido Temático Ubicación temporal y espacial de los cambios políticos, económicos, sociales y tecnológicos de las últimas
décadas.
Aprendizaje esperado: Ubica los principales acontecimientos de las últimas décadas y aplica los términos década y siglo.
Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, Pensamiento visual

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
Título de secuencia: Panorama del periodo

Situación de aprendizaje: Observar la imagen del bloque 5
Pregunta Generadora: ¿De qué podría tratarse el bloque a partir de lo que se observa?
Productos o evidencias de Línea del tiempo
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, equipos parejas e individual
Martes
En grupo:
Inicio
Presentar la situación de aprendizaje y plantear la pregunta generadora. Cuaderno

Leer la información de la p. 160 y 161 y rescatar los aspectos más importantes.
En grupo:
Desarrollo
Libro de texto
Responder las preguntas de la p. 160 a partir de las imágenes que se observan sal inicio del bloque 5.
Leer y analizar la línea del tiempo de las p. 162 y 163.
Individual:
Cuaderno
Cierre
Elaborar en el cuaderno la línea del tiempo de las p. 162 y 163.
Evaluación
 Final: Línea del tiempo
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 1 clase de 1:30 horas
Contenido Temático Qué son los derechos humanos. Qué derechos humanos identifico en la Constitución. Qué procedimientos deben seguir las
personas para denunciar violaciones a sus derechos humanos. Qué instituciones existen en México para la protección de los
derechos humanos. Qué otras instituciones dedicadas a la protección y defensa de los derechos humanos existen en el
mundo.
Aprendizaje esperado: Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.

Propósito(s): Elaborar un boletín de derechos humanos
Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia
Título de secuencia: Los derechos humanos en nuestra constitución

Situación de aprendizaje: Leer los boletines de las páginas 168 y 169
Pregunta Generadora: ¿Cuáles son los derechos humanos?
Productos o evidencias de Esquema de derechos
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, parejas, individual y equipos
Viernes
Individual : Fotocopia
Inicio Aprender a convivir. Ficha 10 los derechos de la infancia pasaporte a una infancia feliz. Hilo
En una fotocopia de un esquema de un árbol cada uno escribirá 5 derechos de la niñez.
Posteriormente iluminaran el esquema y serán colocados en el salón en un tendedero.
En grupo:
Presentar la situación de aprendizaje y hacer la pregunta generadora. Libro de texto
Desarrollo
Comentar acerca de la información de los boletines que se leyeron y responder las preguntas de la actividad 2 p. Cuaderno
170.
Rescatar lo más importante de los derechos humanos de la información de la p. 170 y 171; copiarlo en el cuaderno
como apunte.
En grupo:
Analizar la función de las instituciones que protegen y defienden los derechos humanos en México en las páginas
Cierre
172 y 173. Cuaderno

Tableta
Evaluación
 Formativa: Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades
 Final: Esquema de derechos
Asignatura Educación Física Grado: 5º “A” Bloque 5: Dame 1 punto de apoyo y Duración: 30 min.
moveré el mundo
Contenido Temático Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y
resolución de situaciones en el juego. ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego? ¿Cómo
puedo cooperar con los demás?
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición.
Vivir saludablemente: Martes

Ficha 20 “Con que vamos Lleve a los alumnos al área de trabajo para realizar las actividades.
a jugar hoy” Forme cuatro o cinco filas; señale el lugar de inicio y el
lugar de llegada, e invítelos a realizar los siguientes ejercicios
de ida y vuelta:
Ejercicio 1: Conducción del balón botando con una sola mano.
Ejercicio 2: Conducción del balón botando con la mano izquierda.
Ejercicio 3: Bote del balón con ambas manos.
Posteriormente, con su pareja:
Ejercicio 4: Pases de pecho con ambas manos.
Ejercicio 5: Pase picado con ambas manos
Ejercicio 6: Tiros a la canasta.

Martes Viernes

Pensamiento Se realiza Producción de Lectura Pensamiento lógico
matemático textos de auditorio matemático
Actividad permanentes: Lectura de auditorio diaria por la mañana durante diez minutos.

Carlos Everardo Hurtado
Eduardo Posadas
OBSERVACIONES:
Viernes Consejo Técnico Escolar_____________________________________________________________________
_________________________ ___________________________
SEMANA
PLANIFICACIÓN DEL DIA 28 DE MAYO AL 1 DE JUNIO DEL 2018 35
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Información de diferentes fuentes sobre un tema.
Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

Propósito(s): Elaborar un tríptico con información sobre la prevención del bullyng para difundirlo entre la comunidad escolar.
Práctica social del lenguaje: 14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullyng en la comunidad escolar.
Situación de aprendizaje: A un alumno de tercer grado lo molestan y le dicen de cosas tanto sus compañeros de salón y de escuela.
Pregunta Generadora: ¿Qué podemos hacer para dar a conocer información de cómo prevenir estas situaciones escolares?
Productos o evidencias de Listado de los tipos de violencia, cuadro de accione, cuadro sinóptico de los tipos de Bullying, características de
aprendizaje: un tríptico.

En parejas: En grupo: En grupo: actividades de
Leer y escribir: Ficha 2 Presentar la situación de aprendizaje Elaborar una lista de los tiempo
LUNES
“Acróstico del libro” y hacer la pregunta generadora. diferentes tipos de violencia que completo.
Elaborar un acróstico con la palabra Conversar sobre situaciones de pueden presentarse en la Cuaderno
Bullying y compartir los mejores tres violencia que hayan vivido o que escuela. Libro de texto
con el resto del grupo. conozcan (apodos, burlas, golpes,
insultos).
En grupo: En grupo: En grupo: actividades de
Leer y escribir: Ficha 4 Copiar en el cuaderno el cuadro Leer la información del tiempo
“Leemos un cuento” de la p. 163 y completar acerca de los Bullyng en la comunidad escolar p. completo.
MARTES
Proyectar el video “Los tenis de Carlos” motivos y las acciones para el tipo de 164 y 165, subrayar las ideas más Laptop
Al terminar de ver el video, pida a violencia que se indica. importantes. Proyector
algunos niños que comenten lo que más Audio
les gustó y rescaten en el cuaderno los
Libro de texto
valores y contenidos que se transmiten.
Hacer preguntas que propicien la Cuaderno
reflexión acerca del bullying.
En grupo: Individual: En equipos: actividades de
Leer y escribir Ficha 11 Con las ideas subrayadas del texto Leer la información de la p. 166 tiempo
“Leer imágenes e imaginar Bullying elaborar en el cuaderno un acerca de las características de completo.
MIÉRCOLES
lecturas” cuadro sinóptico de los tipos de un tríptico, copiar en el cuaderno Fotocopia

Proporcionar fotocopia con imágenes bullyng. lo más importante así como las Cuaderno
acerca de una situación de Bullying. preguntas que se plantean Hojas blancas
Solicitarles que a partir de lo que enseguida y responderlas.
observan vayan construyendo una
historia de acuerdo con las
ilustraciones.
INICIO DESARROLLO CIERRE: Fichero
En grupo: En grupo: Individual: actividades de
Leer y escribir Ficha 11 Comentar acerca de la violencia Comentar cual es la situación de tiempo
“Leer imágenes e imaginar dentro del salón de clases tomando la escuela respecto al bullyin. completo.
lecturas” como guía las preguntas de la p. 166 ¿Cuáles son los tipos de bullyin Libro de texto
JUEVES
Solicitar la participación de algunos que se presentan con más

alumnos para que lean su historia frecuencia?
al resto del grupo. Tarea: buscar información acerca
de qué es el bullyin y de las
medidas para disminuir y
prevenir el bullyin en la escuela.
Evaluación

 Final: Listado de los tipos de violencia, cuadro de accione, cuadro sinóptico de los tipos de Bullying, características de un tríptico.

SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Identificación de la regularidad en sucesiones con números que tengan progresión geométrica, para establecer
si un término (cercano) pertenece o no a la sucesión.

Que los alumnos identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión con progresión geométrica de números
Intención didáctica: naturales para encontrar términos faltantes o cercanos.
Que los alumnos utilicen la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un
elemento pertenece o no a tal sucesión.
Título de secuencia: 82. ¿Cuáles el patrón?, 83. Un patrón de comportamiento

Situación de aprendizaje: Escribir en el pizarrón una sucesión de números de 4 en 4, omitiendo algunos números.
Pregunta Generadora: ¿Qué números hacen falta en los espacios vacíos?

aprendizaje:

Jugar con números y algo más: Ficha 3 Presentar la situación de Resuelvan en el actividades de
“Rompecabezas con números” aprendizaje y hacer la pregunta desafío #82 los ejercicios de tiempo
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas generadora, escuchar comentarios. la p. 161 en donde deberán completo
LUNES
resolviendo las operaciones correspondientes e . encontrar los términos Rompecabezas

iluminando del color que se indica cada parte. Resolver ejercicios similares faltantes de las sucesiones Fotocopia
a la situación de aprendizaje en el que se presentan. Cuaderno
de armar el rompecabezas. cuaderno a partir de una fotocopia Al terminar de revisar Libro de
que entregara la maestra. socializar los resultados de desafíos
manera grupal. matemáticos
En parejas: En equipo: En grupo: actividades de
Jugar con números y algo más: Resolver los problemas 4, 5 Al terminar de revisar tiempo
MARTES
Ficha 1 “adivina la suma” y 6 de las páginas 162 y 163 acerca socializar los resultados de completo
Presentarles una pirámide numérica que tendrán de la sucesión de los folios de los manera grupal. Tarjetas
que resolver siguiendo las indicaciones. asientos de un estadio. Libro de
resolverla. desafíos mat.
En equipos: En equipo: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Resuelvan en el desafío #83 Verificar el resultado tiempo
Ficha 19 “Yo tengo… ¿Quién tiene?” los ejercicios de la p. 165 en donde de manera grupal. completo
Dividir al grupo en 2 equipos. A cada equipo argumentaran si el término que se Fotocopia
MIÉRCOLES
entregarles tarjetas con números sucesivos de 4 en indica para cada sucesión si Cuaderno
4 y separar los. Indicarles que cuando escuchen la corresponde o no. Libro de
frase “Yo tengo… quién tiene” deberán correr
desafíos
todos al centro, gritar el número que tienen,
encontrar a su pareja sucesiva y correr hacia la matemáticos
base. Irán perdiendo los que lleguen al último,
continuar la actividad hasta que solo quede una
pareja la cual será la ganadora.
Ficha 1 “ Adivina la suma” En equipo: En parejas : actividades de
En parejas por turnos, colocan 2 dados en un Resolver en el desafío #83 Verificar el resultado tiempo
vaso, al voltear el vaso y destapar los dados deben el ejercicio 2 de la p. 166 en el que de manera grupal. completo
adivinar cuánto suman los puntos que quedaron
JUEVES
tendrán que diseñar una sucesión Fotocopia

debajo.
geométrica de 10 elementos Cuaderno
Una vez dicha la suma se voltean los dados para
comprobar. Quien adivine gana una ficha y pasan considerando los pasos que se Libro de
los siguientes jugadores. Después compiten todos indican ahí mismo. desafíos
los que tengan ficha para determinar quién es el matemáticos
campeón de este juego.
Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA

movimiento.
Título de secuencia: Los ocho planetas; Los satélites y los asteroides

Situación de aprendizaje: Observar la imagen de la página 130.
Pregunta Generadora: ¿Qué planetas hay en nuestro sistema solar?
Productos o evidencias de Cuadro sinóptico, esquema de los planetas, resumen.

aprendizaje:

En grupo: En grupo: Individual: Libro de texto
Presentar la situación de Leer la información del subtema Proporcionar fotocopia de Cuaderno
aprendizaje y plantear la pregunta “Los ocho planetas” en la p. 133 y los planetas, pegar frente a Fotocopias
LUNES
generadora. subrayar lo más importante. . cada uno en el cuaderno la

característica que le
ideas comentar lo que conocen Individual:
Elaborar un cuadro sinóptico con corresponda e iluminarlos.
acerca de los plantas.
las principales características de los
planetas.
Preguntar a los alumnos Leer la información del subtema Rescatar de la p. 136 la Cuaderno
que son los asteroides. “Los satélites y los asteroides” en la p. diferencia entre Fotocopias
VIERNES
Mediante una lluvia de 135 y subrayar lo más importante. meteoroide, meteoro y

ideas comentar.
meteorito y anotarla en el
Individual:
Elaborar un resumen con las cuaderno.
ideas subrayadas e ilustrarlo.
Evaluación
 Final: Cuadro sinóptico, esquema de los planetas, resumen.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo, producciones escritas.
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Problemas ambientales en agua, aire y suelo en los continentes.
Principales repercusiones de los problemas ambientales.
Aprendizaje esperado: Distingue problemas ambientales en los continentes y las acciones que contribuyen a su mitigación.

Propósito(s): Explicar algunas acciones para reducir problemas ambientales.
Título de secuencia: ¿Cómo reducimos los problemas ambientales?

Situación de aprendizaje: Juanito platicaba con su abuelo acerca de los problemas que se presentan en el medio ambiente por causa de
las acciones de los seres humanos.
Pregunta Generadora: ¿De qué manera afectamos los seres humanos al medio ambiente?
Productos o evidencias de Resumen, planisferio de los países con mayor pérdida de árboles, esquema.
aprendizaje:
Jueves
En grupo:
Inicio
Leer la postal de la página 156 y comentar. Libro de texto

Leer el subtema “Algunos problemas ambientales en el mundo” de las páginas 158 y 159, subrayar las ideas más Cuaderno
importantes y realizar un resumen.
Atlas
A partir de la tabla de la p. 159 iluminar los países con áreas deforestadas no olvidar el título y la simbología.
Planisferio
Desarrollo Individual:
Hacer la lectura del subtema “cambio climático” y “como se calienta la atmósfera”, rescatar las ideas más Libro de texto
importantes y copiarlas en el cuaderno.
Cuaderno
En parejas:
Realizar el esquema del efecto invernadero y la radiación solar de la pág. 160 en la libreta escribir la explicación
Cierre
Libro de texto
con sus palabras.
Evaluación
 Final: resumen, planisferio de los países con mayor pérdida de árboles, esquema.
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático La situación económica en el país y la apertura comercial.
Aprendizaje esperado: Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las consecuencias de la expansión
urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad.

Título de secuencia: La situación económica en el país y la apertura comercial.

Situación de aprendizaje: Platicar con los alumnos acerca de como es la situación actual de nuestro país
Pregunta Generadora: ¿A qué se debe que el país tenga una mala economía ?
Productos o evidencias de Mapa mental y resumen
aprendizaje:
Martes
En grupo:
Inicio

Leer la información del subtema “La situación económica en el país y la apertura comercial” de la p. 166 y 167.
Desarrollo
En grupo: Libro de texto
Subrayar lo más importante, comentar y copiarlo en el cuaderno como apunte.
Individual:
Elaborar un mapa mental de los países con los que México firmó el Tratado de Libre Comercio. Cuaderno
Cierre
Libro de texto
Evaluación
 Final: Mapa mental y resumen
SECUENCIA DIDACTICA
mundo.


Productos o evidencias de Preguntas acerca del tema
aprendizaje:
Viernes
En grupo:
Inicio Leer la información de la p. 170 y 171 acerca de los derechos humanos y el subtema “palabras claras”. Subrayar lo Libro de texto
más importante y copiarlo en el cuaderno.
En grupo:
Rescatar lo mas importante de las instituciones que protegen y defienden los derechos humanos en México. Libro de texto
Desarrollo
Cuaderno
Rescatar lo más importante de la información de la p. 174 y copiarlo en el cuaderno como apunte.
Leer el documento de la p. 175 y comentar sobre su contenido.
Individual:
Cierre
Responder las preguntas de la p. 176 acerca de los derechos humanos. Libro de texto
Evaluación
 Final: Preguntas acerca del tema
Asignatura Educación Física Grado: 5º “A” Bloque 5: Dame 1 punto de apoyo y Duración: 30 min.
moveré el mundo
Contenido Temático Reconocimiento de la cooperación, oposición, comunicación que contribuyen al desarrollo de la capacidad de anticipación y
resolución de situaciones en el juego. ¿Qué se debe hacer cuando tenemos la pelota ante una situación de juego? ¿Cómo
puedo cooperar con los demás?
Aprendizaje esperado: Identifica los elementos que constituyen los juegos motores para reconocer las nociones de ataque, defensa,
cooperación y oposición.
Vivir saludablemente: Martes

Ficha 20 “Con que vamos Lleve a los alumnos al área de trabajo para realizar las actividades.
a jugar hoy” Forme cuatro o cinco filas; señale el lugar de inicio y el
lugar de llegada, e invítelos a realizar los siguientes ejercicios
de ida y vuelta:
Ejercicio 1: Conducción del balón botando con una sola mano.
Ejercicio 2: Conducción del balón botando con la mano izquierda.
Ejercicio 3: Bote del balón con ambas manos.
Posteriormente, con su pareja:
Ejercicio 4: Pases de pecho con ambas manos.
Ejercicio 5: Pase picado con ambas manos
Ejercicio 6: Tiros a la canasta.
Martes Viernes

Actividad
Pensamiento Se realiza Producción de Lectura Pensamiento lógico
matemático textos de auditorio matemático
permanentes: Lectura de auditorio diaria por la mañana durante diez minutos.

OBSERVACIONES:
Viernes concurso inter escolar de bailables 80’s, 90´s o actuales. ____________________________________________
_________________________ ___________________________
SEMANA
PLANIFICACIÓN DEL DIA 4 AL 8 DE JUNIO DEL 2018 36
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Información de diferentes fuentes sobre un tema.
Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Aprendizaje esperado: Reconoce la función de los trípticos para difundir información.

Propósito(s): Elaborar un tríptico con información sobre la prevención del bullyng para difundirlo entre la comunidad escolar.
Práctica social del lenguaje: 14. Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullyng en la comunidad escolar.
Situación de aprendizaje: A un alumno de tercer grado lo molestan y le dicen de cosas tanto sus compañeros de salón y de escuela.
Pregunta Generadora: ¿Qué podemos hacer para dar a conocer información de cómo prevenir estas situaciones escolares?
Productos o evidencias de Tríptico acerca del bullying
aprendizaje:

Leer y escribir: Ficha 2 Completar el cuadro de la p. 167 Elaborar el borrador de su tiempo
LUNES
“Acróstico del libro” acerca de los tipos de bullying. tríptico en el cuaderno a partir completo.
Elaborar con la participación colectiva de de la información que hayan Cuaderno
los alumnos un acróstico de la palabra investigado.. Libro de texto
bullying y anotarlo en el cuaderno.
En grupo: En equipos: individual: actividades de
Leer y escribir: Ficha 19 Revisar el borrador de su Pasar en limpio el tríptico tiempo
“La bolsa de las ideas” tríptico y hacer las correcciones en una hoja blanca e ilustrarlo. completo.
JUEVES
Proporcionar a los alumnos 3 dados que necesarias. Cuaderno

los cuales son uno de personajes, otro de Hojas blancas
objetos y otro de lugares.
Solicitarles los lancen y de acuerdo al
dibujo que caiga redactaran una historia.
En grupo: En equipos: Individual: actividades de
VIERNES
Leer y escribir: Ficha 19 Compartir su tríptico con el resto Responder la evaluación del tiempo
“La bolsa de las ideas” del grupo, exponiéndolo y tema en la p. 169 y la evaluación completo.
Compartir con el resto del grupo la explicando lo que contiene. del bloque en la p. 170. Libro de
historia que redactaron.
Evaluación

 Final: tríptico acerca del bullying
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el
apoyo de la suma iterada.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural,
utilizando procedimientos personales.
Título de secuencia: 84. La papelería, 85. ¿Qué hago con el punto?, 86. La excursión
Situación de aprendizaje: Juanito fue a la papelería y compró 3 gomas de $3.75
Pregunta Generadora: ¿Cómo puede saber cuánto tiene que pagar?

aprendizaje:

“Rompecabezas con números” aprendizaje y hacer la pregunta desafío #84 en el que tiempo
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas generadora, escuchar comentarios. deberán resolver los completo
LUNES
resolviendo las operaciones correspondientes e problemas planteados Fotocopia

iluminando del color que se indica cada parte. Plantear problemas usando multiplicación con Cuaderno
similares a la situación de decimales. Libro de
de armar el rompecabezas. aprendizaje en donde los alumnos Al terminar de revisar desafíos
utilicen la multiplicación con socializar los resultados de matemáticos
números decimales. manera grupal.
Jugar con números y algo más: Resolver el desafío #85 en Al terminar de revisar tiempo
JUEVES
Ficha 1 “adivina la suma” el que tendrán que resolver socializar los resultados de completo
Presentarles una pirámide numérica que tendrán problemas usando multiplicación manera grupal. Tarjetas
que resolver siguiendo las indicaciones. con números decimales. Libro de
Ficha 19 “Yo tengo… ¿Quién tiene?” en el que tendrán que resolver de manera grupal solicitando completo
Dividir al grupo en 2 equipos. A un equipo problemas usando multiplicación voluntariamente pasen al Fotocopia
VIERNES
entregarle tarjetas con las tablas de multiplicar y al con números decimales. pizarrón a resolver los Cuaderno
otro equipo con los resultados, Indicarles que problemas. Libro de
cuando escuchen la frase “Yo tengo… quién tiene”
desafíos
deberán correr todos al centro, gritar el número
que tienen, encontrar a su pareja sucesiva y correr matemáticos
hacia la base. Irán perdiendo los que lleguen al
último, continuar la actividad hasta que solo quede
una pareja la cual será la ganadora.
Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 2 clases de 1:30 horas

movimiento.
Título de secuencia: Los satélites

Pregunta Generadora: ¿Qué son los satélites?
Productos o evidencias de Cuadro sinóptico

aprendizaje:
Presentar la situación de Leer la información del subtema Elaborar un cuadro sinóptico Cuaderno
aprendizaje y plantear la pregunta “Los satélites” en la p. 137, 138 y 139 y con las principales
LUNES
generadora. subrayar lo más importante. . características de los

satélites artificiales y
naturales.
acerca de los satélites
Leer el dato interesante “La Leer la información del subtema Escribir en el cuaderno las Cuaderno
VIERNES
ciencia y sus vínculos” p. 140 y “Que vemos en el cielo” p. 141, ideas subrayadas e ilustrar. Fotocopias
subrayar las ideas más comentar y subrayar las ideas más
importantes. importantes.
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.

Título de secuencia: Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
aprendizaje:
Martes
En grupo:
Inicio Leer la información de la p. 168 y 169 sobre el subtema “Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del Libro de texto
campo y la ciudad”.
En grupo:
Desarrollo
Subrayar lo más importante y comentar. Libro de texto

Elaborar un resumen en el cuaderno con las ideas subrayadas
Cuaderno
Individual:
Cierre
Responder un cuestionario de 5 preguntas relacionadas con el tema. Cuaderno
Evaluación
 Final: Resumen y cuestionario
SECUENCIA DIDACTICA


aprendizaje:
Jueves
En grupo:
Inicio
Observar el mapa “Emisión mundial de dióxido de carbono 1900 – 1999” de la p. 199 y a partir de la información q Libro de texto
se presenta completar la tabla de la p. 161 y responder las preguntas planteadas. Cuaderno

Desarrollo
Leer en la p. 162 las notas acerca de las consecuencias del cambio climático, subrayar las ideas más importantes y
comentar. Cuaderno
Observar el mapa de la p. 115 del Atlas de geografía del mundo y elaborar en el cuaderno 5 listas, una por cada
problema ambiental señalado en el mapa.
Individual:
Libro de texto
Cierre
Leer las medidas preventivas de la p 163, escoger una y elaborar un dibujo en una hoja blanca.
Hojas blancas.
Evaluación
 Final: cuadro y listas de problemas ambientales.
SECUENCIA DIDACTICA
mundo.


aprendizaje:
Viernes
En grupo:
Inicio
Leer el documento de la p. 175 y comentar sobre su contenido. Libro de texto
En parejas:
Desarrollo
Responder las preguntas de la p. 176 acerca de los derechos humanos que se violan en el caso presentado en el Libro de texto
documento de la página anterior. Cuaderno
Individual:
Cierre
Realizar la actividad de la p. 179 que consiste en redactar unas preguntas para ayudar a una persona que no sabe Libro de texto
escribir y desea realizar una queja por una violación a sus derechos.
Evaluación
Expresar y crear con arte: Elaboración de componentes del sistema solar (sol, planetas, asteroides, satélites naturales y artificiales) con
Ficha 2 “Pinta tu personaje papel mache.
fantástico”

Martes Viernes
Actividad permanentes: Lectura de auditorio diaria por la mañana los días jueves durante diez minutos.

OBSERVACIONES:
Martes bicicletada alrededor de la Presa Brockman de 8:30 a 12:30 horas; miércoles concurso interescolar de bailables 80’s, 90
´s o actuales de 9:00 a 11:00 horas, viernes salida 13:30 horas. _______________________________________________
_________________________ ___________________________
SEMANA
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Resolución de problemas que impliquen multiplicaciones de números decimales por números naturales, con el
apoyo de la suma iterada.

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un número natural,
utilizando procedimientos personales.
Título de secuencia: 84. La papelería, 85. ¿Qué hago con el punto?, 86. La excursión
Situación de aprendizaje: Juanito fue a la papelería y compró 3 gomas de $3.75
Pregunta Generadora: ¿Cómo puede saber cuánto tiene que pagar?

aprendizaje:

“Rompecabezas con números” aprendizaje y hacer la pregunta desafío #84 en el que tiempo
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas generadora, escuchar comentarios. deberán resolver los completo
LUNES
resolviendo las operaciones correspondientes e problemas planteados Fotocopia

iluminando del color que se indica cada parte. Plantear problemas usando multiplicación con Cuaderno
similares a la situación de decimales. Libro de
de armar el rompecabezas. aprendizaje en donde los alumnos Al terminar de revisar desafíos
utilicen la multiplicación con socializar los resultados de matemáticos
números decimales. manera grupal.
Jugar con números y algo más: Resolver el desafío #85 en Al terminar de revisar tiempo
JUEVES
Ficha 1 “adivina la suma” el que tendrán que resolver socializar los resultados de completo
Presentarles una pirámide numérica que tendrán problemas usando multiplicación manera grupal. Tarjetas
que resolver siguiendo las indicaciones. con números decimales. Libro de
Ficha 19 “Yo tengo… ¿Quién tiene?” en el que tendrán que resolver de manera grupal solicitando completo
Dividir al grupo en 2 equipos. A un equipo problemas usando multiplicación voluntariamente pasen al Fotocopia
VIERNES
entregarle tarjetas con las tablas de multiplicar y al con números decimales. pizarrón a resolver los Cuaderno
otro equipo con los resultados, Indicarles que problemas. Libro de
cuando escuchen la frase “Yo tengo… quién tiene”
desafíos
deberán correr todos al centro, gritar el número
que tienen, encontrar a su pareja sucesiva y correr matemáticos
hacia la base. Irán perdiendo los que lleguen al
último, continuar la actividad hasta que solo quede
una pareja la cual será la ganadora.
Evaluación
SECUENCIA DIDACTICA
Asignatura CIENCIAS NATURALES Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 2 clases de 1:30 horas

movimiento.
Título de secuencia: Los satélites

Pregunta Generadora: ¿Qué son los satélites?
Productos o evidencias de Cuadro sinóptico

aprendizaje:
Presentar la situación de Leer la información del subtema Elaborar un cuadro sinóptico Cuaderno
aprendizaje y plantear la pregunta “Los satélites” en la p. 137, 138 y 139 y con las principales
LUNES
generadora. subrayar lo más importante. . características de los

satélites artificiales y
naturales.
acerca de los satélites
Leer el dato interesante “La Leer la información del subtema Escribir en el cuaderno las Cuaderno
VIERNES
ciencia y sus vínculos” p. 140 y “Que vemos en el cielo” p. 141, ideas subrayadas e ilustrar. Fotocopias
subrayar las ideas más comentar y subrayar las ideas más
importantes. importantes.
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.

Título de secuencia: Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del campo y la ciudad.
aprendizaje:
Martes
En grupo:
Inicio Leer la información de la p. 168 y 169 sobre el subtema “Expansión urbana, desigualdad y protestas sociales del Libro de texto
campo y la ciudad”.
En grupo:
Desarrollo

Cuaderno
Individual:
Cierre
Responder un cuestionario de 5 preguntas relacionadas con el tema. Cuaderno
Evaluación
 Final: Resumen y cuestionario
SECUENCIA DIDACTICA


aprendizaje:
Jueves
En grupo:
Inicio
Observar el mapa “Emisión mundial de dióxido de carbono 1900 – 1999” de la p. 199 y a partir de la información q Libro de texto
se presenta completar la tabla de la p. 161 y responder las preguntas planteadas. Cuaderno

Desarrollo
Leer en la p. 162 las notas acerca de las consecuencias del cambio climático, subrayar las ideas más importantes y
comentar. Cuaderno
Observar el mapa de la p. 115 del Atlas de geografía del mundo y elaborar en el cuaderno 5 listas, una por cada
problema ambiental señalado en el mapa.
Individual:
Libro de texto
Cierre
Leer las medidas preventivas de la p 163, escoger una y elaborar un dibujo en una hoja blanca.
Hojas blancas.
Evaluación
 Final: cuadro y listas de problemas ambientales.
SECUENCIA DIDACTICA
mundo.


aprendizaje:
Viernes
En grupo:
Inicio
Leer el documento de la p. 175 y comentar sobre su contenido. Libro de texto
En parejas:
Desarrollo
Responder las preguntas de la p. 176 acerca de los derechos humanos que se violan en el caso presentado en el Libro de texto
documento de la página anterior. Cuaderno
Individual:
Cierre
Realizar la actividad de la p. 179 que consiste en redactar unas preguntas para ayudar a una persona que no sabe Libro de texto
escribir y desea realizar una queja por una violación a sus derechos.
Evaluación
Expresar y crear con arte: Elaboración de componentes del sistema solar (sol, planetas, asteroides, satélites naturales y artificiales) con
Ficha 2 “Pinta tu personaje papel mache.
fantástico”

Martes Viernes

OBSERVACIONES:
Semana de evaluación del quinto bimestre, miércoles reunión a las 8:00 hrs para organizar la presentación del bailable para el
dia 20 de junio, ensayos del bailable todos los días de 8:00 a 9:00, lunes: elaboración de guias de estudio para el examen. ___
_________________________ ___________________________
SEMANA
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo. Identificación de algunos
elementos importantes como radio, diámetro y centro

Intención didáctica: Que los alumnos conciban la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia de
otro punto al que se llama centro y que identifiquen esa distancia como el radio de la circunferencia.
Título de secuencia: 86. La excursión

Situación de aprendizaje: Colocar un punto en el centro del cuaderno y medir con una regla a una distancia de 5cm a partir del punto
colocar un punto, mover la regla hacia un lado y continuar haciendo lo mismo.
Pregunta Generadora: ¿Qué fue lo que se formó?
aprendizaje:

Ficha 1 “adivina la suma” en el que tendrán que resolver de manera grupal solicitando completo
JUEVES
Presentarles una pirámide numérica que tendrán problemas usando multiplicación voluntariamente pasen al Fotocopia
que resolver siguiendo las indicaciones. con números decimales. pizarrón a resolver los Cuaderno
resolverla. Realizar ejercicios de problemas. Libro de
multiplicación con decimales para desafíos
reforzar la ubicación del punto matemáticos
decimal.
SECUENCIA DIDACTICA

Título de secuencia: 87. La misma distancia. 88. Antena de radio, 89. Relaciones con el radio, 90.Diseños circulares
aprendizaje:
Estrategias didácticas con
habilidades de pensamiento
Actividades Recursos superior y niveles de inserción de
tecnología
Lunes Iniciar la clase recuperando
Individual: conocimientos previos de los
Inicio
Consideraciones previas Cuaderno alumnos.

Plantear a los alumnos la situación de aprendizaje y la pregunta generadora.
Comentar acerca de lo que se formó
En equipos: Habilidades de pensamiento

Ver el video interactivo “relación entre círculo y circunferencia” en la aplicación superior: pensamiento crítico.
@prende.mx y rescatar la definición de círculo y circunferencia. Tableta
Capacidad de pensar por
Martes: Libro de cuenta propia, analizando y
Individual: desafíos evaluando la consistencia de
Consigna las propias ideas, de lo que se
Repartir 5 círculos del mismo tamaño y pedir a los alumnos que tracen de diferente Círculos de lee, de lo que se escucha, de lo
color circunferencia, círculo, diámetro, radio y cuerda y anotar la definición de cada que se observa.
papel
término.
Realizar los ejercicios del desafío #88 en donde aprenderán el concepto de círculo
Desarrollo
como la superficie que queda limitada por una circunferencia. Libro de desafíos
matemáticos páginas 172-173.
Comentar en plenaria las dificultades que se encontraron al resolver el desafío.
Miércoles
En equipos:
Consigna
Resolver los ejercicios del desafío #89 con el objetivo de que identifiquen la relación
Habilidades de pensamiento
entre las medidas del radio y del diámetro, así como la existencia entre la medida Libro de
del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del superior: pensamiento crítico.
desafíos
círculo, páginas 174-175.
matemáticos
Comentar grupalmente las experiencias que obtuvieron al resolver las actividades
del desafío.
Jueves:
En equipos: Cuaderno
Consigna
Pedir a los alumnos que tracen círculos con medidas dadas. Ejemplo: radio 3.5 cm,
Habilidades de pensamiento
diámetro 9 cm, etc.
Al terminar socializar sus trazos con el resto de los compañeros y comentar sus superior: análisis y evaluación.
Cierre
procedimientos.
Llevar a cabo las actividades del desafío # 90 en el que aprenderán a utilizar los
conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas. Libro de desafíos
matemáticos páginas 176-177.
Viernes
Continuar con las actividades del desafío #90, páginas 178 y 179.
Reproducir en la tableta la figura de la p. 179.
Evaluación
 Final: Ejercicios en el cuaderno y libro
Escala de 0 a 10 en la resolución de ejercicios
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático Principales desastres ocurridos recientemente en los continentes
Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en los continentes y acciones a seguir antes, durante y
después de un desastre.

Propósito(s): Distinguirás los tipos de riesgo, localizaras las principales zonas de riesgo del mundo, y reconocerás la
necesidad de tomar medidas para reducir los riesgos en desastres.
Competencias: Participación en el espacio donde se vive
Título de secuencia: Los riesgos de prevenir

Situación de aprendizaje: Leer la postal de la p. 164
Pregunta Generadora: ¿Qué otros desastres naturales conoces?
Productos o evidencias de
aprendizaje:
Organización del grupo En grupo, individual, parejas y equipos
Jueves
En grupo:
Leer la postal de la p. 164 y comentar acerca de algunos desastres naturales ocurridos en el país que recuerden. Libro de texto
Inicio
Observar las imágenes de la lección, escogen una y realizar una descripción del fenómeno ocurrido, guiarse con los Cuaderno
enunciados de las página 165.
Al terminar revisen su escrito y compártanlo con el resto del grupo
En parejas:
Escribir en el cuaderno los conceptos de la p. 166. Libro de texto
Desarrollo Elaborar un cuadro sinóptico de la clasificación de los riesgos por su origen.
En equipos Cuaderno
Leer las notas de los desastres más recientes de la p 167 y 168 y comentar cada situación.
Seleccionen una de las notas, anoten un título o encabezado, el tipo de desastre q describe, los elementos
vulnerables, las amenazas y las afectaciones. Guiarse con el esquema de la p. 168.
Individual:
Libro de texto
Cierre
Elaborar un resumen del subtema “Zonas de riesgo en el mundo” en las páginas 169 y 170.
Cuaderno
Evaluación
 Final: Cuadro sinóptico, resumen, descripción, esquema. .
Expresar y crear con arte: VIERNES

Ficha 2 “Pinta tu personaje Pintar y decorar los componentes del sistema solar (sol, planetas, asteroides, satélites naturales y artificiales)
fantástico” Colocarles su nombre y colgarlos en el salón.
Ensayar el guión de teatro “Lio de perros, gatos y ratones”
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Viernes
Clase de 9:00 a 10:00 hrs.
Promotor
Profesor Jorge Ramírez Mendoza

OBSERVACIONES:
Lunes revisión de examen, ensayo para la demostración artística, Martes suspensión de clases por asistencia al Jardín del Arte
en el municipio de Jocotitlán, Miercoles asistencia a la Demostración artística “Expresar y crear con arte” en la Zona Escolar
P009 EN LA escuela Primaria Emiliano Zapata, Ejido de Santiago Oxtempan, El Oro, Méx. ___

_________________________ ___________________________
SEMANA
SECUENCIA DIDACTICA

Título de secuencia: 87. La misma distancia. 88. Antena de radio, 89. Relaciones con el radio, 90.Diseños circulares
aprendizaje:

En equipos: En grupo: En parejas : actividades de
Jugar con números y algo más: Ficha 3 Plantear a los alumnos la Realizar las tiempo
“Rompecabezas con números” situacioó n de aprendizaje y la actividades del desafío #87 y completo
LUNES
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas pregunta generadora. #88 en el que los alumnos Fotocopia
resolviendo las operaciones correspondientes e Comentar acerca de lo que deberán trazar las Cuaderno
iluminando del color que se indica cada parte. se formoó circunferencias que se les Libro de
Animar a los alumnos a armar sus rompecabezas. Escribir la definicioó n de indican. desafíos
circunferencia y cíórculo. matemáticos
de armar el rompecabezas.
Ficha 1 “adivina la suma” En grupo: En parejas : actividades TC
Presentarles una pirámide numérica que tendrán Explicar que es el Realizar las Cuaderno
MARTES
que resolver siguiendo las indicaciones. diaó metro y el radio, y trazarlos en actividades del desafío #89 Libro de
Ganaran un dulce los primeros 5 alumnos que diferentes circunferencias. utilizando los el material desafíos
logren resolverla.
recortable de la p. 203 y matemáticos
hacer lo que se indica en las
páginas 174 y 175.
Jugar con números y algo más: Ficha 3 DESARROLLO CIERRE Fichero
“Rompecabezas con números” En grupo: En parejas : actividades TC
Invitar a los alumnos a armar un rompecabezas Recordar que es Realizar las Cuaderno
MIERCOLES
resolviendo las operaciones correspondientes e circunferencia, cíórculo, diaó metro actividades del desafío #90 Libro de
iluminando del color que se indica cada parte. y radio. en el que deberán de trazar desafíos
las circunferencias según se matemáticos
de armar el rompecabezas. indica en la p. 176 y 177.
Jugar con números y algo más: DESARROLLO CIERRE

Ficha 1 “adivina la suma” Individual: Individual :
Presentarles una pirámide numérica que tendrán Realizar la actividad 6 de la Reproducir la figura
JUEVES
que resolver siguiendo las indicaciones. p 179 la cual consiste en encontrar de la p. 179 en el cuaderno y
Ganaran un dulce los primeros 5 alumnos que el centro de la circunferencia que después en una hoja blanca e
logren resolverla.
se indica. iluminarla.
Evaluación
 Final: Ejercicios en el cuaderno y libro
Instrumento de evaluación: Escala de 0 a 10 en la resolución de ejercicios
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático EL IMPACTO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: Los avances de la ciencia y los medios de
comunicación.
Aprendizaje esperado: Reconoce la transformación acelerada de la ciencia y los medios de comunicación en la vida
cotidiana

Título de secuencia: El impacto de las nuevas tecnologías: los avances de la ciencia y los medios de comunicación
Productos o evidencias de Dibujo y resumen
aprendizaje:
Martes
En grupo:
Inicio
Leer la información de la p. 173 – 175 sobre el subtema “El impacto de las nuevas tecnologías: los avances de la Libro de texto
ciencia y los medios de comunicación”
En grupo:
Desarrollo
Cuaderno
Individual:
Cierre
Elegir un aparato y elaborar un dibujo de como era antes y como es ahora y hacer una breve descripción de los Cuaderno
cambios o modificaciones que se le hicieron.
Evaluación
 Final: Resumen y cuestionario Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Expresar y crear con arte: Martes, Miércoles y Jueves

Ficha 2 “Pinta tu personaje Ensayar el guión de teatro “Lio de perros, gatos y ratones”
fantástico”
Celular
Miércoles
En grupo: Cuaderno
Tomar tablas de multiplicar y ejercicios de operaciones básicas Hilo, planetas
Terminar el sistema solar (colocar el nombre a cada planeta y colocarlo en un lugar visible en el aula) nombre
En grupo:
Jueves
Lectura de auditorio Libro de texto

Proyección de la película “La última ola” para reforzar el tema desastres naturales en la asignatura de Geografía.
Cuaderno
EDUCACIÓN FISICA
Martes
Activación física de 8:00 a 8:30 hrs.
Clase de 10:00 a 11:00 hrs.
Promotor

OBSERVACIONES:
Viernes Consejo Tecnico Escolar en la escuela Primaria Sor Juana Inés de la Cruz___________________________________

_________________________ ___________________________
SECUENCIA DIDACTICA
Contenido Temático
Aprendizaje esperado:

Propósito(s):
Título de secuencia: La situación económica en el país y la apertura comercial.

Situación de aprendizaje: Platicar con los alumnos acerca de como es la situación actual de nuestro país
Pregunta Generadora: ¿A qué se debe que el país tenga una mala economía ?
aprendizaje:
Estrategias didácticas con

habilidades de pensamiento
Actividades Recursos superior y niveles de inserción de
tecnología
Martes Iniciar la clase recuperando los
En grupo: conocimientos de los alumnos.
Leer la información de la p. 166 y 167.
Inicio
En grupo: Habilidades del pensamiento

Desarrollo
Subrayar lo más importante, comentar y copiarlo en el cuaderno como apunte. Libro de texto superior: análisis.
Individual: Habilidades de pensamiento

Elaborar un mapa mental en la aplicación XMIND 6 de los países con los que México Tableta superior: evaluación.
Cierre
firmó el Tratado de Libre Comercio.
Evaluación
 Final: Mapa mental y resumen
 Lista de cotejo
SEMANA
DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEL DIA 2 AL 6 DE JULIO DEL 2018 40
DIA ACTIVIDADES
LUNES Honores a la bandera
Ensayo con la escolta
Ensayo de bailable
Ensayo de obra de teatro
Realizar actividades de lectura y producción de textos.
Terminar títeres para la obra de teatro
MARTES Ensayo con la escolta
Ensayo de bailable
Clase de Educación Física
Ejercicios de operaciones básicas y planteamiento de problemas
MIERCOLES Ensayo con la escolta
Ensayo de bailable
Torneo de tablas de multiplicar
Actividades con juegos didácticos
JUEVES Ensayo con la escolta
Ensayo de bailable
Reunión con padres de familia
Aseo general del aula
Entrega de libros y materiales a los alumnos
Montar el teatrino para la obra de títeres
VIERNES Ensayo con la escolta
Ensayo de bailable
Presentación de obras de teatro con promotor de Educación Artística

OBSERVACIONES:
_____________________________________________________________________________________________________
_________________________ ___________________________

Bim 5

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Bim 5

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

SEMANA

Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, aprendizaje por proyectos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

Instrumento de evaluación: lista de cotejo, producciones escritas.

Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Título de secuencia: 78. ¿En qué se parecen?, 79. Es más fácil

Pregunta Generadora: ¿Conocen los símbolos que están en el pizarrón ?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

otro equipo con números decimales y separar a los

INICIO DESARROLLO CIERRE Fichero de

Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Título de secuencia: Descripción del sistema solar

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo, producciones escritas.

Asignatura Educación Artística Grado: 5º “A” Bloque 5 Duración: 1 hora

EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA

permanentes: Lectura de auditorio diaria por la mañana durante diez minutos.

Actividades diferenciadas para:

MAESTRA DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR

Título de secuencia: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicarlos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

resaltadas. Completar la tabla de la biblioteca de

INICIO DESARROLLO CIERRE: Fichero

 Diagnóstica: Identificar a través de la pregunta generadora conocimientos previos.

Instrumento de evaluación: lista de cotejo, producciones escritas.

Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Desafiós: 80. ¿A quién le toca más?, 81. El robot

representen un reparto por medio Fotocopia

Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Título de secuencia: El sol

Productos o evidencias de Cuadro sinóptico del sol

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

generadora. aspectos más importantes. información subrayada.

Instrumento de evaluación: Cuadro sinóptico

Estrategias didácticas: Aprendizaje activo

Título de secuencia: ¿Países y calidad de vida?

Leer la postal de la p. 148 y comentar.

Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, Pensamiento visual

Título de secuencia: Panorama del periodo

Presentar la situación de aprendizaje y plantear la pregunta generadora. Cuaderno

Elaborar en el cuaderno la línea del tiempo de las p. 162 y 163.

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, Pensamiento visual

Título de secuencia: Los derechos humanos en nuestra constitución

172 y 173. Cuaderno

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Vivir saludablemente: Martes

EDUCACIÓN FISICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA

Actividades diferenciadas para:

MAESTRA DE GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR

Estrategias didácticas: Aprendizaje activo, aprendizaje por proyectos

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

lecturas” cuadro sinóptico de los tipos de un tríptico, copiar en el cuaderno Fotocopia

Solicitar la participación de algunos que se presentan con más

 Diagnóstica: Identificar a través de la pregunta generadora conocimientos previos.

Instrumento de evaluación: lista de cotejo, producciones escritas.

Estrategias didácticas: Pensamiento visual

Título de secuencia: 82. ¿Cuáles el patrón?, 83. Un patrón de comportamiento

Pregunta Generadora: ¿Qué números hacen falta en los espacios vacíos?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Recursos

resolviendo las operaciones correspondientes e . encontrar los términos Rompecabezas

tendrán que diseñar una sucesión Fotocopia