SESIÓN DE APRENDIZAJE-U8

NÚMERO DE SESIÓN
1/15
Fecha: semana del 19 al 23 de noviembre 2018

Grado: primero “A – B – C - D” – Secundaria Duración: 2 horas pedagógicas

Prof. turno mañana: Antonio Avila Prof. Turno tarde, Yesenia Franco
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
La copa América. Ficha 68- 1

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa en un
modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
MATEMÁTICAMENTE Matematiza situaciones
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales al
EN plantear y resolver problemas.
SITUACIONES DE Comunica y representa ideas  Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual,
CANTIDAD matemáticas expresando el significado del porcentaje.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes.
 La situación propuesta tiene como objetivo que el estudiante identifique situaciones cotidianas relacionadas con el uso de
porcentajes en la vida cotidiana.
 Se propone e los alumnos responder la sección “iniciemos” de la ficha 68.
 Se promueve a que los estudiantes generen situaciones sencillas de cálculo empleando %.
 ¿Realizan campeonatos de futbol en tu colegio?
 Empezamos haciendo recordar algunos conceptos básicos de centenas.
 Se recomienda usar el texto de minedu, pág. 54; 56 y 57.
 El docente destaca, de cada participación, las actividades realizadas por los estudiantes.
 El docente destaca, de cada participación, la importancia de alternativas de solución propuestas por cada estudiante.
 Los estudiantes se organizan en grupos de 4 integrantes.
 A partir de estos acuerdos, el docente indica a los estudiantes que la sesión del día está orientada a emplear estrategias para resolver
problemas (todos relacionados con el valor de la responsabilidad y puntualidad) y justificar los procedimientos realizados.
 Asimismo, se propone que, más adelante, ellos planteen problemas como retos entre grupos de trabajo.
Desarrollo: 55 minutos
 Los estudiantes con la ayuda de su texto del MINEDU pág. 54; 56 y 57.
 La aplicación “La copa América”. Ficha 68- 1 pág. 312; 313
 Los estudiantes leen la situación planteada.
 Se motiva a los estudiantes para dar solución a continuación de la sección “iniciemos”.
 Los estudiantes, con apoyo del docente, identifican cada una de las actividades que son posibles de realizarse, establecen el orden en
el que se ejecutarán, y organizan una ruta de trabajo consultando el texto escolar.
 El docente pregunta a cada uno de los grupos qué actividades se tendrían que realizar primero para poder responder a las preguntas
de la situación significativa.
 El docente acuerda con los estudiantes la correspondencia entre las actividades y las habilidades matemáticas que van a desarrollar.
 Los estudiantes utilizaran la uve de Gowin.
 Los estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cuáles son los conocimientos matemáticos a desarrollar o emplear en cada una de
las actividades.
 Cada grupo de trabajo propone la elaboración del producto final de la unidad. El docente orienta a los estudiantes para que este
producto pueda realizarse en el tiempo previsto.
 Finalmente, el docente reitera el propósito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los aprendizajes
esperados.
Cierre: 15 minutos
 Los estudiantes escriben en tarjetas los compromisos que asumirán para el logro del propósito de la unidad. En ella, resaltan valores
y actitudes.
 Después, presentaremos situaciones de problemas contextualizados.
 Pedir a los estudiantes a que respondan las secciones “autoevaluación , coevaluación y metacognición”
 Pedirles que lo presenten a través de productos a escoger: un organizador visual.
 El docente, con participación de todos los grupos, sistematiza los aportes de todos los grupos y genera una ruta de trabajo para todo
el salón (esta ruta va de la mano con la secuencia de las sesiones de aprendizaje).
NOTA: Si la situación lo amerita, las sesiones pueden ser reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de trabajo elaborada
con los estudiantes.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que revisen las páginas 54; 56 y 57 en su texto del MINEDU o busquen información pertinente
en la WEB.

Evaluación

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y lo expresa en un
modelo de aumentos y descuentos porcentuales.
Matematiza situaciones
 Usa modelos basados en aumentos y descuentos porcentuales al Páginas 312 al 315
plantear y resolver problemas.
Comunica y representa ideas  Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento porcentual,
matemáticas expresando el significado del porcentaje.
Finalicemos: reflexiona pág. 315
Autoevaluación
Expreso modelos de aumento y disminución de cantidades porcentuales.
Coevaluación
Argumente mis ideas adecuadamente frente al equipo.
Metacognición
1. ¿Qué importancia tienen dentro de la vida cotidiana las cantidades porcentuales?

____________________ ______________________

Prof. Antonio Avila Prof. Yesenia Franco