CONTENIDOS OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÒN

Literatura didáctica: -Conocer los distintos -La docente mostrará -Exploración de ideas -MÓDULO - Se evaluará el
fábula, cuento relatos de intención a sus alumnos una serie previas. -BORRADOR conocimiento previo de
popular, apólogo, didáctica. de relatos en video -Selección y lectura de -TIZA los alumnos sobre los
-Comprenda el tomadas de páginas relatos de intención -PIZARRA
parábola, ejemplo. relatos de intención
significado de relatos web. Al terminar de didáctica. -LIBRO DE TEXTO
Conceptos. didáctica. Se realizará
de intención didáctica y observar los videos, - Consulta en libros o -DICCIONARIOS
Características. mediante preguntas por
sus características realizará algunas páginas de internet
Clases de palabras: principales. preguntas acerca de lo acerca de la vida de parte del profesor en
sustantivos, -Reflexione sobre los observado. fabulistas. la primera clase.
adjetivos, verbos. La distintos relatos como - ¿Qué es una fábula? - Análisis descriptivo
reseña. El folleto. textos narrativos con ¿Cuáles son sus de los elementos
Texto expositivo. características propias. características? constitutivos de la
Características. - Conozca los - ¿Qué utilidad tienen fábula, cuento popular,
- Será constante y
Ideas principales. El principales fabulistas y en nuestros días estas etc
pertinente para que
sus obras. fábulas? - Redacción de una
resumen. La permita al estudiante
- Identifique los - Las parábolas que reseña, aportando sus
cohesión: recursos. consolidar sus
elementos utilizaba Jesús ¿se reflexiones.
Variedades aprendizajes
fundamentales en la pueden considerar - Mediante una lista de
lingüísticas. estructura de los fábulas? ¿por qué? cotejo verificar los significativos. Se
relatos. - Para comprender una requisitos de calidad. aplicará durante las
- Clasifique los relatos fábula, ¿basta con - Identificación del clases, cuando el
de acuerdo a los leerla? contexto socio-
alumno requiera aclarar
diferentes tipos. - Qué mensaje nos deja histórico e ideas
conceptos y precisar
- Identifique las cada video? principales en los
procedimientos.
figuras literarias - ¿Cómo se llama la textos consultados.
dentro de las fábulas. enseñanza que nos deja - Organización de la
- Diferencie la fábula una fábula por información a través de -A lo largo de las clases
de textos de otros ejemplo? ideas principales para de la unidad didáctica,
géneros literarios. - Mencionen el título de elaborar mapas la docente realizará
- Compare las algunas fábulas que conceptuales o cuadros
una evaluación de la
similitudes y conocen. sinópticos,
participación de los
diferencias entre las - ¿Para qué sirven las -Ilustración de una
alumnos, tanto en
fábulas leídas. fábulas? fábula con recortes de
- Reconozca los - ¿Qué autores de revista o periódico en forma individual como
contextos de fábulas conocen? hoja rotafolio. colectiva.
producción y recepción Por medio de éstas y - Elaboración de un
de las fábulas. otras preguntas, el tríptico (folleto). -La docente evaluará la
- Identifique los maestro hará que sus - Utilización de TIC’s representación de las
elementos necesarios alumnos participen en - Realización de los fábulas y la elaboración
para la realización de la un torbellino de ideas, ejercicios indicados.
del tríptico en base a
reseña de la fábula. en el cual se destaque - Anotación de ideas
una lista de cotejo.
- Practique la lectura el concepto de principales en la
como fuente de placer literatura didáctica, carpeta. Revisión de las
y de enriquecimiento principales relatos, sus -Participación activa en actividades realizadas
personal. características, sus la clase. en el cuaderno, libro de
- Produzca algunas principales exponentes. -Intercambios orales. texto y la fábula
fábulas. -Exposición dialogada. representada en la hoja
- Adopte una actitud - Pedir a los alumnos -Escritura creativa. de rotafolio.
respetuosa ante las que realicen un mapa -Ejercicios de
aportaciones de los conceptual con las construcción - Los alumnos
compañeros y principales ideas conceptual.
realizarán una
compañeras. expuestas entre todos. -Explicación.
autoevaluación sobre la
- Manifieste actitudes -Lectura del cuento: -Puesta en común .
Reseña de la fábula en
propositivas y ”Trato hecho, nunca
solidarias de tolerancia deshecho”, base a una lista de
e interés literario en la conversación respecto cotejo.
elaboración de sus de lo que les ha
trabajos individuales y parecido el cuento, el - Al finalizar la unidad
colectivos. mensaje que deja, luego se elaborará un examen
-Identificar variedades completar un cuadro.
mensual en el que se
lingüísticas. -Lectura del cuento:
incluirá los temas
-Reconocer clases de “Morir en la pavada”,
trabajados
palabras. luego responde:
-Conocer el texto 1-Deduce por contexto
expositivo y sus el significado de las
características. palabras desconocidas.
-Identificar ideas De lo contrario,
principales. consulta en el
-Elaborar resumen. diccionario.
2-“Pavada”, es una
palabra bisémica, es
decir, tiene dos
significados. Redacta al
menos cuatro ejemplos
en los que se
manifiesten los dos
significados y
explícalos.
3-Identifica en el
texto el marco del
relato.
4-Marca en el texto la
estructura de la
narración.
5-¿Qué tipo de
narrador tiene este
cuento?
6-¿Qué conductas de
los pavos podrían ser
comparables con
actitudes de los seres
humanos?
7-Presenta en un
cuadro comparativo las
diferencias entre el
cóndor y el pavo.
8-Escribe una reflexión
sobre el final del
cuento.
9-¿A qué tipo de
cuento corresponde
este relato?
Fundamenta tu
respuesta.
-Observación de
palabras extraídas de
los cuentos,
conversación para
descubrir las
variedades lingüísticas.
Yuyos
Buenas y santas
Jorobar
Requetebién
La patrona
-Una vez deducido el
tema se explicará el
mismo mediante un
esquema.
VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS:
LECTOS Y
REGISTROS.
1- Busca para cada
una de las
palabras
anteriores otra
equivalente que
usen ustedes en
forma
cotidiana.
-Lectura de texto
informativo-
expositivo.
-Explicación del tema,
dictado de teoría.
1-Marca con una cruz la
pregunta que responde
el tema general del
texto “El cultivo de la
papa”
o ¿Cuáles son los
pasos a seguir
para cultivar
papas?
o ¿Qué
características
 tiene el cultivo
de la papa?
o ¿Qué
variedades de
papas existen?
-Subraya las ideas
principales.
Dictado y explicación
teórica.
-Escribe en tu carpeta
un resumen del texto
“El cultivo de la papa”
aplicando las ideas
principales.
Explicación sobre
recursos de cohesión.
Actividades:
1- Subraya las
ideas
principales en
el texto “Aves
de la
Argentina”.
2- Extraigan las
ideas
subrayadas y
escriban en sus
carpetas un
resumen del
texto.
-Solicitarles también
que consulten en libros
o páginas web las
biografías de los
principales fabulistas:
Esopo, Jean de la
Fontaine, Félix María
Samaniego y Augusto
Monterroso.

-Indicar a los alumnos

que se organicen en
parejas y elaboren un
tríptico con la
información recabada
de los principales
fabulistas. Dentro de
una sesión en el aula
cada pareja expondrá
su trabajo y repartirá
copias a sus demás
compañeros, de tal
manera que todo el
grupo tenga todos los
trípticos.
-Lectura del texto:
“Las medias de los
flamencos”, luego
resuelve las consignas:
1- Selecciona algún
fragmento interesante
donde dialoguen los
personajes.
Distribúyanse las
distintas voces,
ensayen y luego
dramatícenlo.
2-¿Cuál es la situación
inicial de este cuento?
3-¿En qué consiste la
complicación?
4-¿En qué sentido se
puede decir que la
resolución sorprende al
lector?
5-¿Cuál es la función
que cumple el hombre
en este cuento? ¿Cómo
se comunica con los
animales?
6-En el primer
encuentro, el hombre
dice a los flamencos
“¿Están locos?”. En el
segundo dice “Entonces
con seguridad
flamencos locos”.
¿Cómo los trata en la
tercera oportunidad?
¿Les da lo que
necesitan? ¿Por qué?
¿Cómo los despide?
7- ¿Qué actitud tiene
el hombre hacia los
flamencos?
-LECTURA: “LA ABEJA
HARAGANA”.
ACTIVIDADES:
1- Lee el cuento
“La abeja
haragana”
2- Escribe tu
opinión
respecto de la
abeja y de sus
compañeras.
-Volvé a revisar el
cuento “Las medias de
los flamencos” y anota
en tu carpeta todas las
formas que el autor usa
para referirse a las
patas de los flamencos.
-¿Qué clase de
palabras son?
Dictado de teoría
sobre el adjetivo y el
sustantivo.
-Observa las siguientes
palabras:
Observó
Gritó
Contestó
-¿Qué clase de
palabras son?
-¿Qué indican esas
palabras?
Dictado de teoría
sobre el verbo.
1- Subraya en el
texto
sustantivos,
adjetivos y
verbos.
-Realizar una reseña de
los textos trabajados.
- Se explicará que es
una reseña, y se les
indicará tomar nota
para que les quede en la
carpeta el concepto.
SECUENCIA DIDÀCTICA: “EL RELATO DE INTENCIÒN DIDÀCTICA”.

FUNDAMENTACIÒN:

La presente unidad didáctica se realiza con el objeto de utilizarla como guía en la enseñanza de este tema,
de una manera más práctica, que permita al docente una mejor organización y forma de explicación, para
que los alumnos capten el aprendizaje de manera sencilla. y puedan participar más activamente.

Estos relatos comunican, enseñan, entretienen; de ahí, su carácter didáctico. Además, suele establecer una
máxima o sentencia de carácter moralizante; en este sentido, sirve de vehículo propagandístico de ideas.
Su acción simboliza algo real. Su plasticidad y color la hacen adecuada para la escuela. Y es precisamente
aquí donde ha alcanzado mayor éxito. Los elementos que explican este fenómeno son claros: a) Su brevedad;
b) Su sencillez; c) Sus personajes, en el caso de las fábulas son generalmente animales que dialogan: d) Su
mensaje implícito, a menudo, sentencias morales que encuadran perfectamente con la disciplina educativa
que se les inculca.

A través de estos relatos se puede expresar lo mismo de muchas maneras y se puede variar entre el
lenguaje representativo, el impresivo y el expresivo. Pero siempre es lo mismo: su arquitectura lógica no se
altera, se cuenta algo diciendo, criticando. La situación es sencilla: conflicto entre dos figuras a quienes se
evalúa en virtud de su comportamiento.