ORIENTAÇÃO TÉCNICA:

“ADAPTAÇÃO E FLEXIBILIZAÇÃO
CURRICULAR PARA O ALUNO
COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL”
 EDUCAÇÃO ESPECIAL
LDB 9394/96 – art. 58
Entende-se por educação especial, para os
efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar, oferecida preferencialmente na rede
regular de ensino, para educandos portadores
de necessidades especiais.
 FUNDAMENTOS LEGAIS

CONSTITUIÇÃO LDB 9394/96 DELIBERAÇÃO CEE Nº RESOLUÇÃO

FEDERAL – art. 208 Art. 58 05/00 11/2008
ESTADUAL – art. 239 Art. 4º Art. 2º

Os alunos com
Atendimento educacional ... A modalidade de O atendimento necessidades
especializado aos educação escolar, educacional aos educacionais especiais,
ingressantes na 1ª série
portadores de oferecida alunos com
do ensino fundamental ou
deficiência, preferencialmente necessidades que venham transferidos
preferencialmente na na rede regular de educacionais para qualquer série ou
rede regular de ensino ensino, para especiais deve ser etapa do ensino
educandos feito nas classes fundamental e médio,
portadores de comuns das escolas serão matriculados,
necessidades em todos os níveis preferencialmente, em
classes comuns do ensino
especiais. de ensino.
regular, excetuando-se os
casos, cuja situação
específica, não permita
sua inclusão direta
nessas classes.
VÍDEO: VISÃO HISTÓRICA DA DEFICIÊNCIA
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
A Deficiência Intelectual, segundo a Associação Americana sobre
Deficiência Intelectual do Desenvolvimento AAIDD, caracteriza-se por
um funcionamento intelectual inferior à média (QI), associado a
limitações adaptativas em pelo menos duas áreas de habilidades
(comunicação, autocuidado, vida no lar, adaptação social, saúde e
segurança, uso de recursos da comunidade, determinação, funções
acadêmicas, lazer e trabalho), que ocorrem antes dos 18 anos de
idade.
Isto significa que a pessoa com Deficiência
Intelectual apresenta dificuldade para
aprender, entender e realizar atividades
comuns para as outras pessoas. Muitas vezes,
essa pessoa se comporta como se tivesse
menos idade do que realmente tem.
 A Deficiência Intelectual é resultado, quase
sempre, de uma alteração no desempenho
cerebral, provocada por fatores genéticos,
distúrbios na gestação, problemas no parto ou
na vida após o nascimento.
 Um dos maiores desafios enfrentados pelos
pesquisadores da área é que em grande parte
dos casos estudados essa alteração não tem
uma causa conhecida ou identificada. Muitas
vezes, não se chega a estabelecer claramente
a origem da deficiência.
PRINCIPAIS CAUSAS

 Os fatores de risco e causas que podem levar à

Deficiência Intelectual podem ocorrer em três
fases: pré-natais, perinatais e pós-natais.
PRÉ-NATAIS
 Fatores que incidem desde o momento da concepção do bebê até o início do
trabalho de parto:
Fatores genéticos
• Alterações cromossômicas (numéricas ou estruturais) - provocam Síndrome de
Down, entre outras.
• Alterações gênicas (erros inatos do metabolismo): que provocam Fenilcetonúria,
entre outras.
 Fatores que afetam o complexo materno-fetal
• Tabagismo, alcoolismo, consumo de drogas, efeitos colaterais de medicamentos
teratogênicos (capazes de provocar danos nos embriões e fetos).
• Doenças maternas crônicas ou gestacionais (como diabetes mellitus).
• Doenças infecciosas na mãe, que podem comprometer o feto: sífilis, rubéola,
toxoplasmose.
• Desnutrição materna.
PERINATAIS

 Fatores que incidem do início do trabalho de parto até

o 30.º dia de vida do bebê:
• Hipóxia ou anoxia (oxigenação cerebral
insuficiente).
• Prematuridade e baixo peso: Pequeno para Idade
Gestacional (PIG).
• Icterícia grave do recém-nascido (kernicterus).
PÓS-NATAIS
 Fatores que incidem do 30.º dia de vida do bebê até o final da
adolescência:
• Desnutrição, desidratação grave, carência de estimulação
global.
• Infecções: meningites, sarampo.
• Intoxicações exógenas: envenenamentos provocados por
remédios, inseticidas, produtos químicos como chumbo,
mercúrio etc.
• Acidentes: trânsito, afogamento, choque elétrico, asfixia,
quedas etc.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL X DOENÇA MENTAL

 Muita gente confunde Deficiência Intelectual e doença

mental, mas é importante esclarecer que são duas coisas
bem diferentes.
 Na Deficiência Intelectual a pessoa apresenta um atraso no
seu desenvolvimento, dificuldades para aprender e realizar
tarefas do dia a dia e interagir com o meio em que vive.
 A Deficiência Intelectual é um comprometimento cognitivo,
que acontece antes dos 18 anos, e que prejudica suas
habilidades adaptativas.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL X DOENÇA MENTAL

 A doença mental engloba uma série de condições que

causam alteração de humor e comportamento e podem
afetar o desempenho da pessoa na sociedade. Essas
alterações acontecem na mente da pessoa e causam uma
alteração na sua percepção da realidade.
 Doença mental é uma doença psiquiátrica, que deve ser
tratada por profissional da área, com uso de medicamentos
específicos para cada situação.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

 Dificuldades na aprendizagem dos conceitos

abstratos, na atenção e concentração;
 Incapacidade de generalizar, organizar,
classificar, analisar e discriminar;
 Área atingida: CORTÉX PRÉ-FRONTAL sérios
comprometimentos funcionais na estrutura do
cérebro.
OFICINA: ADAPTAÇÃO CURRICULAR
 4 grupos divididos pelas seguintes disciplinas:

 LINGUA PORTUGUESA
 GEOGRAFIA

 CIÊNCIAS/ BIOLOGIA

 HISTÓRIA

 Adaptar uma sequência didática para um aluno

com Deficiência Intelectual.
CURRÍCULO:

É um projeto que orienta as atividades

escolares proporcionando guias de ações úteis
para o professor.
ADAPTAÇÃO CURRICULAR
É conjunto de modificações
necessárias seja nos: objetivos,
conteúdos, metodologia, atividades e
avaliações, para atender as
dificuldades no princípio da
individualização.
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
- São possibilidades educacionais que auxiliam os professores frente
às dificuldades de aprendizagem dos alunos.
- Torna o currículo regular apropriado às peculiaridades dos alunos
com necessidades especiais. Um currículo dinâmico, alterável,
passível de ampliação.
- Implicam no planejamento pedagógico e em ações docentes
fundamentadas em critérios que definam:
* Formas de organização do ensino dando maior eficiência ao
processo de aprendizagem;
* O que o aluno deve aprender;
* Como e quando aprender;
* Como e quando avaliar o aluno.
ADAPTAÇÕES CURRICULARES
MENOS SIGNIFICATIVAS:

CONSTITUEM
MODIFICAÇÕES
MENORES NO
CURRÍCULO E
SÃO
REALIZADAS
PELO
PROFESSOR
Pequeno Porte
 ADAPTAÇÕES
CURRICULARES

A maior parte das adaptações curriculares realizadas

na escola é considerada menos significativa, porque
constituem modificações menores no currículo
regular e são facilmente realizadas pelo professor no
planejamento normal das atividades docentes e
constituem pequenos ajustes dentro do contexto
normal de sala de aula.
ADAPTAÇÕES CURRICULARES

ADAPTAÇÕES NÃO SIGNIFICATIVAS DO CURRÍCULO:

• Organizativas (organização de agrupamentos, didática, espaço)

• Objetivos e conteúdos ( priorização de áreas, conteúdos,

sequenciação e eliminação de conteúdos secundários)

•Procedimentos didáticos e nas atividades (modificação de

procedimentos, atividades alternativas, complementares, nível de
complexidade e sequenciação facilitando plano de ação, adaptação
de materiais e seleção de materiais previstos)

•Avaliativas (adaptação dos instrumentos, modificação técnica)

•Temporalidade (modificação de determinados objetivos e

conteúdos)
 ADAPTAÇÕES
CURRICULARES
SIGNIFICATIVAS:

ESTRATÉGIAS NECESSÁRIAS
QUANDO OS ALUNOS APRESENTAM
SÉRIAS DIFICULDADES PARA
APRENDER
Grande Porte
 Dicas para trabalhar com os alunos com deficiência intelectual

* Posicionar o aluno de forma que possa obter a atenção do professor;

* Estimular o desenvolvimento de habilidades de comunicação
interpessoal;
* Encorajar a ocorrência de interações e o estabelecimento de relações
com o ambiente físico e de relações sociais estáveis;
* Identificar e oferecer o suporte de que a criança necessita para
frequentar os espaços comuns que constituem a comunidade em que
vive;
* Envolver todos da comunidade para despertar o envolvimento e a
responsabilidade tratando o aluno de forma natural;
* Discussão nos ATPC’s para melhor conhecer os alunos estudando
possibilidades de adaptação curricular.
ATENDENDO AO ALUNO COM DI
 Cadastro CIE/ PRODESP;
 Encaminhamento para atendimento nas Salas de Recursos;
 Encaminhamento para avaliação nas SRs;
 Termo de Compromisso;
 Avaliação Pedagógica (Anexo I Resolução SE 11/2008);
 Livro: “Deficiência Intelectual: Realidade e Ação”
(Distribuído em 12/2012 para todas as Unidades Escolares)
E mail PCNP: valeska.especial@hotmail.com
E mail NP: dedianpe@see.sp.gov.br
 SAPES 2013
ESCOLA ÁREA TURNO

1 - Anecondes A. Ferreira DI Manhã (Profª Vera)

Tarde (Profª Ivone)

2 - Augusto de O. Jordão DI Manhã (Profª Adriana)

Tarde (Profª Camila)

3 - Gregório Bezerra DI Manhã (Profª Juçara)

Tarde (Profº Renato)

4 - Homero Silva DI Manhã (Profª Patricia)

Tarde (Profª Sônia Carla)

5 - Lydes Rachel DI Manhã (Profª Cida)

Tarde (Profª Andréia)

6 - Nicéia A. Ferrari DA Manhã (Profª Teresa)

Tarde (Profª Neliane)

7 - Olga Fonseca DI Manhã (Profª Paula)

Tarde (Profª Cintia)

8 - Orígenes Lessa DI Manhã (Profª Joana)

Tarde (Profª Aline)

9 - Riolando Canno DI Manhã (Profª Marleide)

Tarde (Profª Anna)

10 – Jardim Arco – Íris DI Processo de abertura em Andamento (análise SEE / CAPE)

 Não existe uma forma única de aprender.
Há diferenças também em como cada um
percebe o mundo e elabora os
conhecimentos. Um bom professor sabe
identificar as peculiaridades, do
processo de aprendizagem de cada aluno
e selecionar as estratégias pedagógicas
mais eficientes para cada pessoa.
 A
educação Inclusiva preconiza a
elaboração de planos individualizados
de ensino para todos os alunos de forma
a personalizar estratégias, materiais e
conteúdo pedagógico pelo professor em
conjunto com a equipe pedagógica da
escola.
São Paulo (Estado).Ministério Público
Guia Prático: o direito de todos à educação: diálogo com os Promotores de Justiça do Estado de
São Paulo/ Ministério Público do Estado de São Paulo.
- São Paulo: MP-SP, 2011.
VÍDEO: DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO ESCOLAR
PARA O PRÓXIMO ENCONTRO...
 Apresentar duas adaptações curriculares, das
disciplinas de língua portuguesa e matemática,
elaboradas para alunos com DI da própria escola
matriculado em sala regular, sendo:

1 - Adaptação Significativa e/ou grande porte (língua

portuguesa e matemática)

2 - Menos significativa e/ou pequeno porte (língua

portuguesa e matemática)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura.

Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações
curriculares. Brasília: MEC, 1999.
_____. Secretaria de Estado da Educação.
Resolução SE 11, de 31-1-2008. Dispõe sobre a
educação escolar de alunos com necessidades
educacionais especiais nas escolas da rede
estadual de ensino e dá providências correlatas.
http://www.apaesp.org.br/SobreADeficienciaIntele
ctual/Paginas/O-que-e.aspx.Acesso em 15/03/2013.