LAS DIFICULTADES DE LECTOESCRITURA MÁS

COMUNES: CÓMO DETECTARLAS Y CÓMO

TRATARLAS
La lectura y la escritura son procesos que posibilitan y multiplican la comunicación de las
personas, nos abren las puertas a múltiples conocimientos y saberes y nos brindan la
entrada a un mundo mágico. Todas las personas tenemos la capacidad de aprender a leer
y escribir, sin embargo éstas no son habilidades innatas y con frecuencia nos encontramos
con dificultades en su adquisición. Es labor de educadores y familias detectar dichas
dificultades desde un primer momento y ofrecerles la atención adecuada.

El aprendizaje de la lectoescritura
La lectoescritura es un proceso complejo y requiere la construcción de conocimientos y
habilidades. Las características del desarrollo de la lectoescritura son:

 Requiere una madurez neurobiológica. Es necesario que las estructuras cerebrales

responsables hayan alcanzado la madurez adecuada.
 Es un proceso continuo y gradual que requiere practica y uso.

Fases en el desarrollo de la lectoescritura

1. En una primera fase se produce el conocimiento de las letras, sus sonidos, su
símbolo y las asociaciones y relaciones entre ambos. Es un aprendizaje complejo,
ya que requiere un dominio de las representaciones simbólicas y la conciencia
fonológica. Para aprender a leer y escribir, los niños y niñas tienen que asociar un
símbolo arbitrario (la letra) a un sonido determinado (el fonema).
2. En una segunda etapa se produce el desarrollo de la habilidad lectora y escrita, es
decir la capacidad de transmitir y de comprender información, de comunicarnos
mediante la lectura y la escritura. Los procesos de lectura y escritura son mucho
más que conocer las letras y sus sonidos. Se trata de descifrar el mensaje que
esconde el texto leído y de ser capaces de transmitir mensajes mediante la
escritura.

Procesos que intervienen en el desarrollo de la lectura y la

escritura
 Procesos perceptivos. Se trata de aquellas operaciones necesarias para captar
las letras o los sonidos, ya sea la percepción visual del lenguaje escrito o la
percepción auditiva del lenguaje oral.
 Procesos léxicos. Este grupo de operaciones hace referencia a los procesos que
se ponen en marcha para identificar las letras.
 Procesos sintácticos. Las palabras no aparecen aisladas, sino agrupadas en una
frase o texto formando un mensaje. Los procesos sintácticos son aquellos que nos
permiten reconocer las relaciones entre las palabras o establecerlas.
 Procesos semánticos. Son los procesos mentales que llevamos a cabo para dar
un significado a cada palabra.
 Procesos ortográficos. Son los procesos encargados de escribir de manera
adecuada.
 Memoria operativa. También conocida como memoria de trabajo se pone en
marcha cuando realizamos una actividad concreta y nos permite no perder el hilo
de lo que estamos haciendo. Si cada vez que leemos una palabra olvidásemos las
anteriores difícilmente podríamos comprender el significado del texto.
  Otra serie de procesos de trabajo como la planificación, síntesis, realización de
tarea, revisión, etc.

Dificultades de lectoescritura más comunes

La adquisición y dominio de la lectoescritura supone un duro reto para todos los niños y
niñas y conlleva un esfuerzo, además de dificultades. Es muy importante conocer y tratar
las dificultades, ya que pueden interferir en el aprendizaje del niño/a y ocasionar
importantes consecuencias. Las dificultades más comunes son:

 Dificultades habituales que implican un desfase en el desarrollo del proceso:

1. Retraso lector. Se trata de una dificultad común, que implica un desfase en el

desarrollo de los procesos. Normalmente es una dificultad que remite por sí sola
con un poco de estimulación y práctica.
2. Alteraciones del ritmo y prosodia en la lectura en voz alta. Se trata de lectura sin el
tono adecuado, a menudo se da la lectura silábica. Es muy común en niños y niñas
que están aprendiendo a leer, y suele desaparecer a medida que se alcanza un
mayor dominio en los procesos.

 Dificultades de tipo neurobiológico, derivadas del funcionamiento cerebral:

1. Dislexia. Es una dificultad de aprendizaje específica y persistente. La federación

mundial de neurología define la dislexia como un trastorno que se manifiesta en
dificultades para aprender a leer a través de los medios convencionales de
instrucción, con un nivel de desarrollo normal.
2. Disortografía. Conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra en sí, a su
ortografía y no a su trazado.
3. Disgrafía. Dificultad que afecta a la escritura en lo que se refiere a su trazado, a la
grafía.

Intervención de las dificultades de lectoescritura

  Detección temprana. Identificar la dificultad a tiempo es imprescindible para un
buen pronóstico.
 Las dificultades no son incapacidades y por lo tanto debemos estimular y fomentar
el desarrollo de los procesos objeto de dificultades.
 Empieza el desarrollo de los aprendizajes cuando sea el momento adecuado,
hacerlo antes de tiempo puede tener efectos negativos.
 Trata de llevar un método donde se desarrollen y estimulen los diferentes procesos
asociados. Lo aconsejable es trabajar en el desarrollo del conocimiento de las
letras y las palabras y al mismo tiempo de los significados del mensaje.
 Presta atención a las dificultades específicas de cada uno y los procesos
implicados para reforzar esos procesos.
 Asocia el aprendizaje de la lectura y la escritura a su utilidad para la vida real y el
día a día.
 Busca lecturas que sean de su agrado.
 Los juegos de letras, tipo crucigramas, sopas de letras,… son un recurso de gran
utilidad.

RUBIO. Crece y ayuda a crecer

Celia Rodríguez Ruiz

Psicóloga y Pedagoga
Transcripción de Problemas de lectoescritura en primaria.
El desarrollo de la
lectoescritura implica: El pasar de la no conciencia de la relación entre la escritura y el
lenguaje hablado a asociar lo escrito con el lenguaje verbal así como el dominio de los
símbolos escritos a objetos e identidades.
Tomar conciencia de la construcción lógica de la idea que se plantea por escrito.
Depende de factores como: La prehistoria del lenguaje escrito.
La utilización de signos auxiliares en el lenguaje escrito.
Niveles de conceptualización o los niveles de conciencia fonológica, silábica,
semántica y sintáctica.
Desarrollo de lenguaje oral y la adecuada pronunciación.
El proceso de aprendizaje de la lectoescritura en contextos naturales y sociales.
Potencialidades de los niños en construcción de esquemas.
Dos procesos cognitivos que permiten el
aprendizaje de la codificación: •Adecuado desarrollo del lenguaje oral y conciencia
alfabética.
•Conciencia fonológica y la conciencia semántica.
Kopczyk (2009) apunta que: En primero y segundo grado el niño tendrá dificultad con
la adquisición de habilidades instrumentales de lectura y escritura:
comprensión literal
la adquisición de nociones de cálculo y problemas matemáticos simples
la escritura simple, es decir que es probable que el niño no tenga en cuenta la
puntuación ni el tiempo de redacción. Problemas de Lectoescritura en Primaria.
Dayana Arias M.
Luz Adriana García A.
Liliana Hernández F. Objetivo Exponer los factores que representan un problema para
un correcto desarrollo lectoescritor en niños de primaria. Los problemas de la
lectoescritura se ven influenciados por: La preparación del profesor.
El desempeño de los estudiantes.
La motivación.
Pero también inciden problemas estructurales como: Modelos educativos, planes y
programas de estudio y de fondo y más complejo aún, los niveles de procedencia del
estudiante. En tercer grado las dificultades avanzarán en aspectos como:
las dificultades de entonación en la lectura corriente
la poca comprensión lectora entre líneas
apenas comenzará a notar los signos de puntuación en sus inicios de redacción
y una dificultad con el aprendizaje de las tablas de multiplicar, las nociones de división
y la solución de problemas. Algunas de estas dificultades generales son: Identificación
de letras y palabras
Silabeo
Nominación
Retención de canciones
Retraso del lenguaje
Expresión verbal
Repetición de palabras y pseudopalabras
Coordinación viso-motrizonteo de objetos y las sumas y restas hasta el 10. Trastornos
de la lectura: Dislexia. Es un problema persistente en el aprendizaje de la lectura, que
consiste específicamente en una dificultad para el reconocimiento fluido de las
palabras. Trastornos en la escritura: Disgrafia y disortografia La primera afecta a la
forma o contenido de la escritura.
La segunda es un déficit específico y significativo de la ortografía.
 En Colombia... Un programa interactivo para el desarrollo de la comprensión lectora.
Saber 5 y 9. Síntesis de resultados y factores asociados. Explorando la metacognición:
evidencia en actividades de lectura y escritura en niños y niñas de 5 a 10 años de
edad. Estudio de prevalencias de dificultades de lectura en niños escolarizados de 7
años de Barranquilla. Frecuencia y características de los problemas específicos de
aprendizaje en una población escolar de Santa fe de Bogotá, Colombia. Conclusiones
El desarrollo de la lectoescritura es fundamental para el desarrollo de otras áreas de
conocimiento como el lógico- matemático, incluso se considera la posibilidad de
conflicto en la formación de la autoestima por la falta de confianza que generará la
desventaja de capacidades frente a otros compañeros de clase.

Existen varios factores como las estrategias, los modelos educativos, los planes y
programas que van a ser proporcionados como parte de la formación del estudiante
por parte de la institución y del maestro.

También factores personales como el desempeño, la motivación y las estrategias de

estudio del estudiante que pueden incidir tanto en la facilidad o apoyo del desarrollo
lectoescritor como en la dificultad para el desarrollo de este.

En Colombia según las resultados de los estudios consultados, pueden dar un balance
del bajo rendimiento escolar que se está presentando en las escuelas primarias de
Colombia. GRACIAS!

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