Kelompok 5

PENERAPAN MACAM-MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN IPS

SD/MI

Paper Ini dibuat Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Pembelajaran IPS MI/SD
Yang Diampu Oleh Ibu Dosen Eri Purwanti, M.Pd

Oleh:

Nama NPM

MARYA ULFA 1611100005

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung

Tahun Akademik 2018

1
 BAB I
PENDAHULUAN
A. Rumusan Masalah
Menjadi sorang pengajar bukanlah perkara mudah. Ia dituntut untuk
dapat menjalankan kegiatan pembelajaran dengan baik agar proses transfer
ilmu berjalan dengan efektif. Hal utama yang harus dikuasai oleh seorang
pengajar ialah strategi pembeljaran. Strategi pembelajar merupakan center
untama dalam kegiatan pembelajaran untuk semua mata pelajaran, salah
satunya ialah strategi pembelajaran inkuiri. Strategi pembelajaran inkuiri
merupakan salah satu strategi pembelajaran yang efektif untuk mencapai tujuan
pembelajaran. Oleh karenanya, dalam hal ini kami akan memaparkan tentang
strategi pembelajaran inkuiri.

B. Rumusan Masalah
1. Apa itu strategi pembelajaran?
2. Apa itu strategi pembelajaran inkuiri?

C. Tujuan
1. Memahami tentang strategi pembelajaran.
2. Memahami tentang strategi pembelajaran inkuiri.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Strategi Pembelajaran

Secara umum strategi pembelaaran memiliki arti serangkaian kegiatan
pembelajaran yang tersusun secara sistematis guna untuk mencapai tujuan
pembeklajaran. Strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu Strategos artinya
suatu usaha untuk mencapai kemenangan dalam suatu peperangan yang
awalnya digunakan dalam lingkungan militer.1

Adapun menurut Kemp menjelaskan bahwa stategi pembelajaran

adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus di kerjakan oleh guru dan siswa
agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien. Sedangkan
menurut Dick and Carrey juga menyebutkan bahwa strategi pembelajaran itu
adalah suatu materi dan prosedur pembelajaran yang digunakan secara
bersama-sama untuk menimbulkan hasil belajar pada siswa.2

Adapun menurut Gerlach dan Ely 1980, bahwa strategi pembelajaran

meruapan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan metode pembelajaran
dalam lingkungan pembelajaran tertentu, selanjutnya mereka menjabarkan
bahwa strategi pembelajaran dimaksud meliputi sifat, lingkup, dan urutan
kegiatan pembelajaran yang dapat memberikan pengalaman belajar pada
peserta didik. Strategi pembelajaran meliputi sikap, lingkup (konsep kajian)
yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik melalui
kegiatan pembelajaran yang sistematis.

1
Lahadisi, “Inkuiri: Sebuah Strategi Menuju Pembelajaran Bemakna”, Jurnal Al-Ta’dib,
Vol. 7 No.2 (Juli-Desember 2014), h. 89
2
Sumantri. Mohamad Syarif, Strategi Pembelajaran Teori Dan Praktik Di Tingkat
Pendidikan Dasar, (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada), 2016, h. 279-280

3
 Menurut Philip and Owen pada tahun 1986 menerangkan bahwa
strategi pembelajaran ialah serangkaian tindakan yang berkaitan secara
konsisten dan tindakan-tindakan tersebut secara kontekstual terpadu dengan
tujuan yang hendak dicapai.
Menurut T Raka Joni 1980, bahwa strategi belajar mengajar sebagai
pola umum perbuatan guru dan murid didalam perwujudan kegiatan belajar
mengajar yang menunjuk pada karakteristik abstrak dari pada rentetan
perbuatan guru murid tersebut. Strategi pembelajaran adalah karakteristik
abstrak dari pola kegiatan guru dan peserta didik secara sistematis. 3
Sedangkan menuut UNESCO pada tahun 1981 perpaduan secara
keseluruhan dan pengorganisasian secara kronologis dari metode-metode dan
bahan-bahan yang dipilih untuk mencapai tujuan tertentu.
Berdasarkan dari beberapa teori diatas, dapat kita simpulkan bahwa
strategi pembelajaran memiliki dua pengertian yakni secara sempit dan luas.
Secara sempit strategi dapat kita artikan sebagai suatu cara yang di tempuh
untuk mencapai tujuan. Sedangkan secara luas strategi dapat kita simpulkan
sebagai serangkaian penetapan kegiatan pembelajran yang tersusun secara
sistematis mulai dari perencanaan hingga asesment.

B. Pembelajaran Inkuiri
1. Pengertian Pembelajaran Inkuiri
Inkuiri memiliki arti pertanyaan, pemeriksaan atau penyekidikan.
Pendekatan inkuiri berati suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan
secara maksimal seluruh kemampuan peserta didik untuk mencari dan
menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat
merumuskan sendiri penemuannya dengun penuh percaya diri.4

3
“MaknaStrategi Pembelajaran Menurt Para Ahli” (On-line), tesedian di: http://sriutami46
.blogspot.com/2013/05/makna-strategi-pembelajaran-menurut.html (26 Oktobe 2018)
3
Susanto. Ahmad, Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar, (Jakarta:
Prenadamedia Group), 2014, h. 160

4
 Adapun menurut ahli diantaranya:
a. Menurut Hasan. Hasan mengemukakan bahwa pembelajran inkuiri
merupakan suatu proses pembelajaran yang lebih menekankan pada
pengembangan pemecahan masalah yang terbatas pada disiplin ilmu.
b. Menurut Humalik. Humalik berpendapat bahwa pembelajaran inkuiri
merupakan suatu strategi pembelajaran yang berpusat pada peserta didik,
di mana kelompok peserta didik inkuiri masuk kedalam suatu pesoalan
atau mencari jawaban-jawaban terhadap isi pertanyaan melalui suatu
prosedur dan struktur kelompok yang digariskan secara jelas.
c. Menurut Trianto. Trianto menjelaskan bahwa kondisi umum yang
merupakan syarat timbulnya kegiatan inkuiri bagi peserta didik ialah;
aspek sosial dikelas dan suasana terbuka yang mengundang peserta didik
berdiskusi, inkuiri berfokus pada hipotesis, penggunaan fakta sebagai
evidensi (informasi dan fakta).
d. Menurut Gulo dan Trianto. Sasaran utama pembelajaran inkuiri adalah;
keterlibatan peseta didik secara maksimal dalam proses kegiatan
pembelajaran, keterarahan kegiatan secara logis dan sistematis pada
tujuan pembelajaran, mengembangkan sikap percaya pada diri sendiri
tentang apa yang mereka temukan dalam proses inkuiri.5

Dari beberapa argumen diatas dapat kita simpulkan bahwa

pembelajaran inkuiri ialah suatu proses pembelajaran yang perbusat pada
peserta didik yang mengutamakan pada kemampuan berfikir kritis, analitik,
mencari, menemukan dan mengolah informasi-informasi dan pengetahuan-
pengetahuan mereka sendiri, yang memiliki tujuan untuk memecakah
masalah-masalah yang ia hadapi dalam proses pembelajaran.

Jadi jelas, dalam pembelajaran ini pesera didik terlibat secara mental
dan fisik untuk memecahkan permasalahan yang diberikan guru. Dengan

5
Ibid, h.161-162

5
 demikian, siswa akan terbiasa bersikap berfikir kritis, analitik dan
sistematis.

2. Prinsip-Prinsip Strategi Pembelajaran Inkuiri

Dalam penggunaan strategi pembelajaran inkuiri terdapat beberapa
prinsip yang harus diperhatikan oleh setiap guru yaitu; prinsip
pengembangan intelektual, prinsip interaksi, prinsip bertanya, prinsip belajar
berfikir, prinsip keterbukaan.6
a. Prinsip berorientasi pada pengemabangan intelektual artinya tujuan
utama strategi pembelajaran inkuiri adalah pengembangan kemampuan
berpikir. Dengan demikian strategi pembelajaran ini selain berorientasi
pada hasil belajar juga berorientasi pada proses belajar. Makna dari
“sesuatu” yang harus ditemukan oleh siswa melalui proses berpikir
adalah sesuatu yang dapat ditemukan, bukan sesuatu yang tidak pasti,
sehingga setiap gagasan yang harus dikembangkan adalah gagasan
yang dapat ditemukan.
b. Prinsip interaksi, proses pembelajaran pada dasarnya adalah proses
interaksi, baik interaksi antara siswa maupun interaksi siswa dengan
guru, bahkan interaksi siswa dengan lingkungan pembelajaran sebagai
proses interaksi berarti menempatkan guru bukan sebagai sumber
belajar tetapi sebagai pengatur lingkungan atau pengatur interaksi itu
sendiri.
c. Prinsip bertanya, peran guru dalam pembelajaran inkuiri adalah guru
sebagai penanya, sebab kemampuan siswa untuk menjawab setiap
pertanyaan pada dasarnya sudah merupakan sebagian dari proses
berpikir. Oleh sebab itu, kemampuan guru untuk bertanya dalam setiap
langkah inkuiri sangat diperlukan.
d. Prinsip belajar untuk berpikir, belajar bukan hanya mengingat sejumlah
fakta, akan tetapi belajar adalah proses berpikir (learning how to thingk)
yakni proses mengembang kanpotensi seluruh otak, baik otak kiri

6
Lahadisi, “Inkuiri: Sebuah Strategi Menuju Pembelajaran Bemakna”, Jurnal Al-Ta’dib,
Vol. 7 No.2 (Juli-Desember 2014), h. 90

6
 maupun otak kanan, baik otak neptil, otak limbik, maupun otak neor
korteks. Pembelajaran berpikir adalah pemanfaatan dan penggunaan
otak secaramaksimal.
e. Prinsip keterbukaan, belajar adalah suatu proses mencoba berbagai
kemungkinan. Oleh sebab itu, anak perlu diberikan kebiasaan untuk
mencoba sesuai dengan perkembangan kemampuan logika dan
nalarnya. Pembelajaran yang bermakna adalah pembelajaran yang
menyediakan berbagai kemungkinan sebagai hipotesis yang harus
dibuktikan kebenaranya. Tugas guru adalah menyiapkan ruang untuk
memberikan kesempatan kepada siswa mengembangkan hipotesisnya dan
secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan.
3. Model-Model Pebelajaran Inkuiri
Pendapat yang terkenal mengenai model-medel pembelajaran inkuiri
ialah pendapat yang dikemukakan oleh Sund dan Trowbridge dalam
Hamruni, diantaranya:7
a. Guide Inquiry
Pembelajaran inkuiri terbimbing yaitu suatu model pembelajaran
inkuiri yang dalam pelaksanaanya guru menyediakan bimbingan atau
petunjuk cukup luas kepada murid.
b. Modified Inquiry
Model ini memiliki ciri yaitu guru hanya memberikan
permasalahan tersebut melalui pengamatan, percobaan, atau prosedur
penelitian untuk memperoleh jawaban
c. Freeinquiry
Pada model ini siswa harus mengidentifikasi dan merumuskan
macam problema yang dipelajari dan dipecahkan.
d. Inquiry Role Approach
Model pembelajaran inkuiri pendekatan peranan ini melibatkan
siswa dalam tim-tim yang masing-masing terdiri atas empat orang untuk
memecahkan masalah yang diberikan.

7
Ibid, h. 100-101

7
 e. Invitation Into Inquiry
Model inkuiri jenisini siswa dilibatkan dalam proses pemecahan
masalah dengan cara-cara yang ditempuh para ilmuwan.
f. Pictorial Riddle
Pada model ini merupakan metode mengajar yang dapat
mengembangkan motivasi dan minat siswa dalam diskusi kelompok
keciltaubesar, gambar, peragaan, atau situasi sesungguhnya dapat
digunakan untuk meningkatkan cara berpikir kritis dan kreatif para siswa.
g. Synectics Lesson
Model ini lebih memusatkan keterlibatan siswa untuk membuat
berbagai macam bentuk kiasan supaya dapat membuka intelegensinya
dan mengembangkan kreativitasnya.
h. Value Clarification
Pada model ini siswa lebih difokuskan pada pemberian kejelasan
tentang suatu tata aturan atau nilai-nilai pada suatu proses
pembelajaran.

4. Komponen-Komponen Strategi Pembelajaran

a. Tujuan Pendidikan
Komponen paling mendasar dalam proses desain pembelajaran
adalah tujuan dan standar kompetensi yang hendak dicapai dalam
pelaksanaan pembelajaran. Penentuan ini penting untuk dilakukan
mengingat pembelajaran yang tidak diawali dengan identifikasi dan
penentuan tujuan yang jelas akan menimbulkan kesalahan sasaran.
Dalam hubungannya dengan pelaksanaan pembelajaran, rumusan tujuan
merupakan aspek fundamental dalam mengarahkan proses pembelajaran
yang baik.
Relevansi komponen tujuan dengan komponen lainnya bisa
dilihat saat perumusan tujuan itu sendiri, dimana yang merumuskan
tujuan itu adalah guru dalam hal ini adalah pendidik yang juga

8
 merupakan salah satu komponen dalam pembelajaran. Selain itu, anak
didik juga memiliki relevansi yang kuat terhadap tujuan, dimana saat
pendidik merumuskan tujuan, maka yang menjadi pertimbangan disini
adalah tingkah laku dan spesifik anak didik. Sebagaimana kita ketahui
bahwa anak didik juga merupakan salah satu komponen yang ada dalam
pembelajaran.
b. Peserta didik
Peserta didik adalah setiap orang yang menerima pengaruh dari
seseorang atau sekelompok orang yang menjalankan kegiatan
pendidikan. Anak didik adalah unsur manusiawi yang sangat penting
dalam kegiatan interaksi edukatif. Ia dijadikan sebagai pokok persoalan
dalam semua gerak kegiatan pendidikan dan pengajaran. Sebagai pokok
persoalan, anak didik memiliki kedudukan yang menempati posisi yang
menetukan dalam sebuah interaksi. Relevansi komponen peserta didik
terhadap komponen lainnya sangat terlihat pada interaksi edukatif dengan
pendidik, bahwa tanda adanya peserta didik maka seorang pendidik tidak
akan memiliki subjek dalam aplikasi ilmu yang didapatkan.
c. Pendidik
Pendidik atau guru adalah orang yang bertanggung jawab
mencerdaskan kehidupan anak didik. Pendidik harus mempersiapkan
perangkat pembelajaran sebelum melaksanakan tugas profesinya,
merumuskan tujuan, menentukan metode, menyampaikan bahan ajar,
menentukan sumber belajar dan yang paling terakhir ketika pendidik
akan melihat hasil pembelajarannya adalah melaksanakan evaluasi. Dari
seluruh rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh pendidik merupakan
komponen pembelajaran. Jadi, sangat jelas bagaiamana relevansi antara
pendidik dengan komponen lainnya.
d. Bahan atau Materi Pembelajaran
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk
membantu guru /instructur dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar. Bahan ajar merupakan informasi alat dan teks yang diperlukan

9
 guru/instructur untuk perencanaan dan penelaahan implementasi
pembelajaran. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan
untuk membantu guru/instructur dalam melaksanakan kegiatan belajar
mengajar dikelas.
Sebuah bahan ajar paling tidak mencakup antara lain: 1. Petunjuk
belajar (petunjuk siswa/guru), 2. Kompetensi yang akan dicapai 3.
Informasi pendukung, 4. Latihan-latihan, 5. Petunjuk kerja, dapat berupa
Lembar Kerja (LK), 6. Evaluasi.
e. Metode
Proses belajar mengajar meruapakan interaksi yang dilakukan
antara guru dengan peserta didik dalam suatu pengajaran untuk
mewujudkan tujuan yang ditetapkan. Tidak semua metode cocok
digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Hal ini
tergantung dari karakteristik peserta didik, materi pembelajaran, dan
konteks lingkungan dimana pembelajaran itu berlangsung. Metode
pengajaran atau pendidikan adalah suatu cara yang digunakan pendidik
untuk menyampaikan materi pelajaran, keterampilan atau sikap tertentu
agar pembelajaran dan pendidikan berlangsung efektif dan tujuannya
tercapai denga baik.
f. Media
Media tidak bisa dipisahkan dari metode yang digunakan oleh
seorang pendidik dalam menyampaikan bahan ajar karena metode
merupakan rangkaian dari media tersebut.
g. Evaluasi
Evaluasi hasil belajar adalah keseluruhan kegiatan pengukuran
(pengumpulan data dan informasi), pengolahan, dan penafsiran dan
pertimbangan untuk membuat keputusan tentang tingkat hasil belajar
yang dicapai oleh siswa setelah melakukan kegiatan belajar dalam upaya
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.8

8
http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/inspiratif-pendidikan/article/download/3484/
7439/1. Volume V, Nomor 2, Juli - Desember 2016

10
5. Kondisi-Kondisi Umum Yang Merupakan Syarat Bagi Timbulnya Kegiatan
Inkuiri Bagi Siswa
a. Aspek sosial didalam kelas dan suasana terbuka yang mengundang siswa
untuk berdiskusi. Hal ini menuntut adanya suasana bebas (permisif)
didalam kelas, dimana setiap siswa tidak merasakan adanya tekanan atau
hambatan untuk mengemukakan pendapatnya.
b. Inkuiri berfokus pada hipotesis. Siswa perlu menyadari bahwa pada
dasarnya semua pengetahuan bersifat tentatif. Tidak ada kebenaran yang
bersifat mutlak. Kebenarannya selalu bersifat sementara, sikap terhadap
pengetahuan yang perlu dikembangkan. Dengan demikian maka
penyelesaian hipotesis merupakan fokus strategi inkuiri.
c. Penggunaan fakta yang sebenarnya sebagai evidensi. Didalam kelas
dibicarakan validitas dan reliabilitas tentang fakta sebagaimana dituntut
dalam pengujian hipotesis pada umumnya.

6. Tujuan Strategi Pembelajaran Inkuiri

Tujuan utama penggunaan strategi pembelajaran inkuiri ialah untuk
membengun teori. Setrategi pembelajaran inkuiri pada dasarnya
dimalsutkan untuk membuat peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan intelektualnya melalui berfikir kritis, dan menjadi seseorang
yang dapat memecahkan masalah sesuai dengan kaidah-kaidah proses
ilmiah. Oleh karenanya, dalam pembelajaran inkuiri guru bukanlah satu-
satunya sumber belajar melaikan guru ialah sosok yang berperan sebagai
fasilitator.
Melalui pendekatan inkuiri ini, harapannya peserta didik mampu
mengembangkan sikap positif seperti memiliki sikap jujur, objektif, cermat,
menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi, teku, mau menerima kritik dan
saran dari orang lain, mengembangkan rasa solidaritas dan hubungan sosial
antara peserta didik yang lain, serta mampu menghargai pendapat orang
lain. Hal ini sesuai dengan tujuan pendidikan IPS disekolah dasar yang

11
 tertuang dalam GBPP Kurukkulum Sekolah Dasar Suplemen 1999 dan KBK
IPS Sekolah Dasar tahun 2003, bahwa tujuan dari penggunaan strategi
pembelajaran inkuiri ialah:9
a. Mengembangkan sikap, keterampilan, kepercayaan siswa dalam
memecahkan masalah atau memutuskan perkara secara cepat.
b. Menegmbangkan kemampuan berfikir siswa agar lebih tanggap, cermat
dan nalar (kritis, analitis, dan logis).
c. Membina dan mengembangkan sikap ingin tahu lebih jauh.
d. Mengungkapkan aspek-aspek pengetahuan maupun sikap.

7. Langkah-Langkah atau Tahapan-Tahapan Pembelajaran Inkuiri

Menurut Massilias beliau mengemukakan langkah-langkah
pembelajaran inkuiri, yaitu:
a. Merumuskan masalah untuk dipecahkan oleh peseta didik
b. Menetapkan jawaban sementara (hipotesis)
c. Siswa mencarai data, informasi, fakta yang diperlukan untuk menjawab
masalah atau hipotesis
d. Menarik kesimpulan jawaban (generalisasi)
e. Mengaplikasikan kesimpulan atau gneralisasi dalam situasi baru
Menurut Hebert dan Murphy menjelaskan tahapan-tahapan inkuiri
meliputi hal-hal sebagai berikut:10
a. Pemahaman masalah dari data
b. Perumusan hipotesis yang meliputi; merumuskan hipotesis analitik,
merumuskan hipotesis, mengetahui sifat tentatif dari hipotesis
c. Pemahaman implikasi logis dari hipotesis
d. Pengumpulan data yang dilakukan dengan menentukan data apa yang
diperlukan, dan menyeleksi atau menolak sumber data
e. Analisi, evaluasi, dan interprestasi data yang meliputi; memilih data yang
sesuai atau relevan, mengevaluasi sumber data yang didalamnya meliputi

9
Susanto. Ahmad, Op.Cit. h. 164-165
10
Ibid, h. 175-177

12
 menentukan kerangka pedoman penulisandan menentuan keakuratan
pernyataan keakuratan dari fakta, dan yang teakhir interprestasi data
f. Menguji hipotesis berdasarkan data yang ada dengan cara; mengubah
atau memodifikasi hipotesis jika diperlukan dengan ketentuan menolak
hipotesis yang tidak didukung oleh data, dan menyusun kembali
hipotesis, merumuskan kesimpulan

Langkah-langkah pembelajaran inkuiri tersebut pada intinya hampir

sama, bahwa pendekatan inkuiri merupakan bagian inti dari kegiatan
pembelajaran berbasis Contextual Teaching ang Learning (CTL).
Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan bukan
hasil mengingat seperangkat fakta, tetapi merupakan hasil menentukan
sendiri.

Langkah-langkah (siklus) pembelajaran inkuiri ialah:

a. Observasi
b. Bertanya
c. Mengajukan dugaan
d. Pengumpulan data
e. Penyimpulan

Pendekatan inquiry dapat dilaksanakan apa bila dipenuhi syarat-

syarat beerikut ini, yaitu:
a. Guru harus terampil dalanm memilih persoalan yang relevan untuk
diajukan dikelas (persoalan bersumber dari bahaan pelajaran yang
menantang peserta didik atau problematik) dan sesuai dengan daya nalar
sisawa
b. Guru harus terampil dalam menumbuhkan motivasi bekjar peserta didik
dan menciptakan situasi beljar yang menyenangkan
c. Adanya fasilitas dan sumber belajar yang cukup
d. Adanya kebebasan peserta didik untuk berpendapat, berkarya, dan
berdiskusi.

13
e. Partisipasi setiap peserta didik dalam setiap proses pembelajaran
f. Guru tidak banyak ikut campur tangan dan intervensi terhadap kegiatan
peserta didik

Aspek lain yang harus diperhaitkan oleh guru adalah kondisi

pembelajaran yang fleksibel, bebas untuk beinteraksi, lingkungan yang
responsif dan bebas dari tekanan. Disampimg itu, ada hal-hal yang harus
distimulasi, misalnya otonomi peserta didik, kebebasan dan duki, misalnya
otonomi peserta didik, kebebasan dan dukungan kepada peserta didik, sikap
terbuka, pecaya kepada diri sendiri, dan kesadaran akan konsep diri (self-
concept).11

Menurut Sanjaya pembelajaran inkuiri akan berjalan dengan efektif

apabila memenuhi beberapa hal berikut ini:
a. Guru mengharapkan sisw agar dapat menentukan sendiri jawabannya
dari suatu permasalahan yang ingin dipecahkan
b. Bahan yang akan disajikan tidak berbentuk fakta atau konsep yang sudah
jadi, akan tetapi sebuah kesimpulan yang sudah jadi
c. Proses pembelajaran berangkat dari rasa ingin tahu siswa terhadap
sesuatu
d. Kelompok siswa yang akan belajar memiliki kemampuan berfikir
e. Jumlah siswa yang belajar tidak terlalu banyak, sehingga mudah
dikendalikan oleh guru
f. Guru memilki waktu yang cukup untuk mengunakan pendekatan yang
berpusat pada siswa

11
Ibid, h. 159-160

14
 8. Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Inkuiri
a. Kelebihan
Strategi pembelajaran inkuiri atau yang disingkat menjadi SPI
memiliki keunggulan diantaranya:
1) SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada
pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara
seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih
bermakna.
2) SPI dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai
dengan gaya belajar mereka.
3) SPI merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkembangan
psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses
perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.
4) Keuntungan lain adalah strategi pembelajaran ini dapat melayani
kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.
b. Kekurangan
Adapun kekurangan dari SPI ialah:
1) Jika SPI digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit
mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.
2) Strategi ini sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena
terbentur dengan kebiasaan siswa dan belajar.
3) Kadang-kadang dalam mengimplimentasikanya, memerlukan waktu
yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikanya dengan
waktu yang telah ditentukan.
4) Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan
siswa menguasai materi pelajaran, maka SPI akan sulit
diimplementasikan oleh setiap guru.12

12
Lahadisi, “Inkuiri: Sebuah Strategi Menuju Pembelajaran Bemakna”, Jurnal Al-Ta’dib,
Vol. 7 No.2 (Juli-Desember 2014), h. 100

15
 BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Strategi pembelajaran memiliki dua pengertian yakni secara sempit dan
luas. Secara sempit strategi dapat kita artikan sebagai suatu cara yang di
tempuh untuk mencapai tujuan. Sedangkan secara luas strategi dapat kita
simpulkan sebagai serangkaian penetapan kegiatan pembelajran yang
tersusun secara sistematis mulai dari perencanaan hingga asesment.
2. Pembelajaran inkuiri ialah suatu proses pembelajaran yang perbusat pada
peserta didik yang mengutamakan pada kemampuan berfikir kritis, analitik,
mencari, menemukan dan mengolah informasi-informasi dan pengetahuan-
pengetahuan mereka sendiri, yang memiliki tujuan untuk memecakah
masalah-masalah yang ia hadapi dalam proses pembelajaran.
3. Prinsip-prinsip pembelajaran inkuiri meliputi:
a. Berorientasi pada pengemabangan intelektual
b. Prinsip interaksi
c. Prinsip bertanya
d. Prinsip untuk belajar berfikir
e. Prinsip keterbukaan
4. Model-model pembelajaran inkuiri meliputi:
a. Guide Inquiry
b. Modified Inquiry
c. Freeinquiry
d. Inquiry Role Approach
e. Invitation Into Inquiry
f. Pictorial Riddle
g. Synectics Lesson
h. Value Clarification

16
5. Komponen-komponen pembelajaran inkuiri
a. Tujuan Pendidikan
b. Peserta didik
c. Pendidik
d. Bahan atau Materi Pembelajaran
e. Metode
f. Media
g. Evaluasi
6. Kondisi-kondisi umum yang merupakan syarat bagi timbulnya keiatan
inkuiri bagi siswa:
a. Aspek sosial didalam kelas
b. Inkuiri berfokus pada hipotesis
c. Penggunaan fakta yang sebenarnya sebagai evidensi
7. Tujuan utama penggunaan strategi pembelajaran inkuiri ialah untuk
membengun teori
8. Langkah-langkah atau tahapan tahapan dalam strategi inkuiri ialah:
a. Observasi
b. Bertanya
c. Mengajukan dugaan
d. Pengumpulan data
e. Penyimpulan
9. Kelebihan dan kekurangan strategi inkuiri:
a. Kelebihan
1) SPI merupakan strategi pembelajaran yang menekankan kepada
pengembangan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara
seimbang, sehingga pembelajaran melalui strategi ini dianggap lebih
bermakna.
2) SPI dapat memberikan ruang kepada siswa untuk belajar sesuai
dengan gaya belajar mereka.

17
 3) SPI merupakan strategi yang dianggap sesuai dengan perkembangan
psikologi belajar modern yang menganggap belajar adalah proses
perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.
4) Keuntungan lain adalah strategi pembelajaran ini dapat melayani
kebutuhan siswa yang memiliki kemampuan di atas rata-rata.
b. Kekurangan
1) Jika SPI digunakan sebagai strategi pembelajaran, maka akan sulit
mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.
2) Strategi ini sulit dalam merencanakan pembelajaran oleh karena
terbentur dengan kebiasaan siswa dan belajar.
3) Kadang-kadang dalam mengimplimentasikanya, memerlukan
waktu yang panjang sehingga sering guru sulit menyesuaikanya
dengan waktu yang telah ditentukan.
4) Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh kemampuan
siswa menguasai materi pelajaran, maka SPI akan sulit
diimplementasikan oleh setiap guru
B. Saran
Kami menyadari bahwa makalah yang kami buat, masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran dari teman-teman maupun
rekan-rekan sangat kami harapkan demi kesempurnaan makalah ini. Demikian
dan terima kasih.

18
 DAFTAR ISI

Lahadisi, “Inkuiri: Sebuah Strategi Menuju Pembelajaran Bemakna”, Jurnal Al-

Ta’dib, Vol. 7 No.2 (Juli-Desember 2014)

Sumantri. Mohamad Syarif, Strategi Pembelajaran Teori Dan Praktik Di Tingkat

Pendidikan Dasar, (Jakarta: PT Rajagrafindo Persada), 2016

Susanto. Ahmad, Pengembangan Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar, (Jakarta:

Prenadamedia Group), 2014,

http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/inspiratif-pendidikan/article/download/
3484/7439/1. Volume V, Nomor 2, Juli - Desember 2016

“MaknaStrategi Pembelajaran Menurt Para Ahli” (On-line), tesedian di:

http://sriutami46.blogspot.com/2013/05/makna-strategi-pembelajaran-
menurut.html (26 Oktobe 2018)

19