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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO

DE YUCATÁN
Plantel Santa Rosa

Proyecto transversal
“Reporte de investigación sobre los altos índices de reprobación”
-Metodología de la investigación I
-Informática I
-Matemáticas I
Turno Vespertino
Semestre: 1 Grupo: P
Docente de Metodología de la investigación: Eleni Verde Centeno.
Docente de Informática: María del Rosario Raygoza.
Docente de Matemáticas: Daniel Desmott
Integrantes del equipo:
 Angélica Itzel Celis Chi.
 Jesús Adolfo Chuc Montañez
 Hannia Michelle May Argaez
 Jesús Imanol Cocom Narváez

Fecha: 24 de noviembre de 2018


AGRADECIMIENTO

A cada alumno que formó parte de éste estudio por la disponibilidad de su


tiempo, al contestar una de las encuestas utilizadas aquí.

A mis compañeros que colaboraron en el desarrollo de éste estudio, al


participar también en las encuestas diseñadas para ellos.

Al colegio de bachilleres del estado de Yucatán, plantel santa rosa, turno


vespertino por ser el marco perfecto para esta investigación.

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ÍNDICE
1 INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 4
2 EL PROBLEMA .............................................................................................................................. 6
2.1 Planteamiento del problema .............................................................................................. 6
2.2 Formulación del problema .................................................................................................. 6
2.3 Hipótesis .............................................................................................................................. 6
2.4 Objetivos general y particular ............................................................................................. 7
2.5 Justificación ......................................................................................................................... 7
2.6 Limitaciones ........................................................................................................................ 7
3 MARCO REFERENCIAL.................................................................................................................. 9
3.1 Antecedentes de la investigación........................................................................................ 9
3.2 Bases teóricas o marco teórico ......................................................................................... 10
4 METODOLOGÍA.......................................................................................................................... 14
4.1 Ejecución del proyecto ...................................................................................................... 14
5 RESULTADOS ............................................................................................................................. 16
5.1 Análisis de resultados ........................................................................................................ 16
5.2 Conclusiones, sugerencias y recomendaciones. ............................................................... 16
6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................. 17
7 APÉNDICES Y/O ANEXOS ........................................................................................................... 18

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1 INTRODUCCIÓN

Los altos índices de reprobación han propiciado, que la búsqueda de las causas se
dirija al contexto de los estudiantes del Colegio de Bachilleres del Estado de
Yucatán, Plantel Santa Rosa, Turno Vespertino.
Los jóvenes de primer semestre son los más afectados en la reprobación por falta de
interés a la escuela, tareas, asistencia. El 95.9% de los jóvenes del Cobay han
reprobado más de 4 materias, esto lleva a consecuencias que dejen de estudiar y
busquen algo más satisfechos para ellos.
El fenómeno académico de la reprobación, no es la manifestación de un bajo
aprovechamiento escolar si no de una desigualdad en el aprendizaje del alumno.
Sin embargo un buen número de jóvenes del bachillerato reprueban, los dan de baja
y esto consiste a que si hay los altos índices de reprobación más en los jóvenes de
primer semestre.
Por otra parte, se considera una medida trascendental para impulsar la ampliación de
la cobertura de este nivel educativo es la implementación de su obligatoriedad.
el alumno al saber que tendrá consecuencias decida renunciar a la escuela por
voluntad propia o por la escuela misma, ya sea por su alto índice de reprobación.
Algunos jóvenes cuentan con el apoyo de sus padres (en la economía para sus
estudios) y algunos no, también, el alto índice de reprobación conlleva al aparato
telefónico, ya que el alumno está todo el tiempo en el aparato eso lleva a que pasa
mala noche, falta de interés al estudiar, faltas de tareas y su consecuencia le trae
que repruebe las materia.
De igual manera el alto índice de reprobación de los estudiantes se debe
mayormente por su actitud, si él o la joven son de actitud negativa, los llevará directo
a la reprobación, si su actitud es positiva, los llevara a terminar su preparatoria y todo
lo que se proponen.
Las principales causas de reprobación se debieron al desempeño académico de
los estudiantes, deficiencias en las técnicas de estudio, poca dedicación a las
actividades académicas y nerviosismo que les causa enfrentarse a los
exámenes; aunado a ello, la mayor parte no acude al docente para aclarar dudas.
La reprobación tiene como consecuencia el aumento del índice de deserción, lo que
afecta las expectativas de los alumnos e influye significativamente en las metas y
objetivos trazados por la institución educativa.
Finalmente, en resumen, el alto índice de reprobación es consecuencia de que
muchos jóvenes, como ejemplo; en el Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán,
Plantel Santa Rosa, Turno Vespertino, no logren terminar su bachillerato, y

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consecuencia de ello es que no logren sus objetivos finales, tiene afectaciones a la
salud física y mental de los estudiantes.

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2 EL PROBLEMA

2.1 Planteamiento del problema

Actualmente el alto índice de reprobación escolar es un fenómeno que se encuentra


presente en diferentes instituciones de educación media superior públicas y
privadas, y en diversos países del mundo; ha sido estudiado desde diferentes
posturas y desde hace algunas décadas, sin embargo la multifactorial por la cual es
atravesado este problema ha complicado el poder aplicar una solución eficaz.
Algunos compañeros les resulta difícil comprar algunos materiales que se necesitan
o que son indispensables por ejemplo una computadora se necesita para la materia
de informática y de ahí mis compañeros han adquirido una y otros por su situación
económica no han podido. Surge la necesidad de plantear este problema en esta
investigación ya que; a través de nuestra estancia como alumnos del Colegio de
Bachilleres del Estado del plantel Santa Rosa nos hemos percatado que existe un
importante número de reprobados durante los primeros semestres. Según (López,
2013) la ausencia de claridad de los estudiantes sobre sus objetivos y de llevar a
cabo determinada actividades ajenas a la escuela es una de las causas más
importantes de la reprobación escolar. Según la (ANUIES, 2009) una de las
recomendaciones relacionadas con los factores curriculares y académicos vinculados
con el rezago escolar, sugiere que se promueva el apoyo en orientación educativa.
En esta investigación se pretenderá abordar el alto índice de reprobación escolar,
intentando plantear una posible manera de solucionar dicho problema; con la
finalidad de disminuir los altos índices de reprobación escolar en la educación media
superior.

2.2 Formulación del problema

¿Cuáles son las causas de la existencia de un índice considerable de reprobados en


el nivel medio superior Cobay plantel Santa Rosa, turno vespertino en el primer
semestre en la actualidad?

2.3 Hipótesis

El alto índice de reprobación se debe probablemente a los problemas económicos


que enfrenta, ya que el bachillerato genera bastantes gastos.

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2.4 Objetivos general y particular

Disminuir el alto índice de reprobación y así crear conciencia a los alumnos, no solo
del Cobay plantel Santa Rosa, para así evitar reprobar el primer parcial y no llegar a
deber materias.

1. Determinar las causas del alto índice de reprobación por parcial.

2. Proponer alternativas de solución ante el conocimiento de dichos factores.

2.5 Justificación

Queremos que al hacer esta investigación se conozca y explique si el bajo nivel


económico que existe se presenta en el estudiante y su familia del Cobay plantel
Santa Rosa, turno vespertino de los primeros semestres y dicho problema afecte en
el desempeño de los alumnos llegando a la reprobación de asignaturas del primer
parcial actualmente (2018-2019) ya que hemos observado en varios grupos,
principalmente en los primeros semestres obtienen calificaciones menores de 70,
que es la calificación mínima aprobatoria de este plantel.

Incluso en nuestro propio salón han reprobado más de una materia.

Como experiencia dos de nuestros integrantes han reprobado algunas de sus


materias, pero fue por distintas causas ajenas a lo que buscamos investigar.

2.6 Limitaciones

Las principales limitaciones fueron recolectar los datos que requerimos para analizar
si dicho problema era ocasionado por la baja economía ya que no todos los alumnos
del COBAY específicamente plantel Santa Rosa quisieron aportar su participación
acerca del tema.

Fue difícil organizar el tiempo para poder repartir las encuestas, ya que en los
recesos solo contábamos con 20 minutos y no teníamos suficiente tiempo para

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entrevistar a los alumnos de la institución puesto que la mayoría rechazaba las
encuestas.

También la veracidad de sus respuestas fue un límite ya que no sabíamos si


contestaban con sinceridad.
De igual manera de no contar con la suficiente información sobre la deserción
escolar ya que en páginas de internet no tienden a tener la correcta o muy poca
acerca de esta, casi no tuvimos el tiempo de realizar este proyecto puesto que no
nos organizamos bien y casi siempre tenía que faltar algún dato importante para la
realización de este dicho tema.

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3 MARCO REFERENCIAL

3.1 Antecedentes de la investigación

Los maestros consideran normal cierta tasa de fracaso. Una escuela en la que no
haya reprobados puede provocar sorpresa, incomprensión e indignación.
Tradicionalmente se consideraban aceptables tasas de reprobación elevadas, sobre
todo en los primeros años de la primaria.

Tradicionalmente, los alumnos que no alcanzaban niveles de logro aceptables


debían repetir el grado, con la esperanza de que en la segunda ocasión en que lo
cursan obtuvieron mejores resultados.

En el sistema educativo actual, en México, si al final de cierto grado un alumno no


alcanza los objetivos de aprendizaje del programa, no está en condiciones de iniciar
el siguiente con posibilidades de éxito, por lo que se le envía a repetir el mismo grado
por segunda ocasión, con lo que se espera que podrá alcanzar el aprendizaje
adecuado para continuar sus estudios. En este mismo sistema, se tiene la
percepción de que un maestro que no reprueba a ningún alumno se le puede
considerar como negligente y laxo, además, las escuelas reconocidas como de alta
calidad alcanzan ese prestigio por el hecho de que reprueban a una proporción
considerable de los alumnos.

Para alcanzar niveles de aprendizaje adecuados, los alumnos necesitan desarrollar


diversas actividades que tomen en cuenta el avance previo de cada uno y en general
sus características individuales.

En su Informe sobre la educación media superior en América Latina y El Caribe:


2000-2005 metamorfosis de la educación superior, la UNESCO estima que en
México el abandono de los estudios tiene un costo de entre 141 y 415 millones de
dólares, además de las consecuentes afectaciones a la salud física y mental de los
estudiantes, generadas por la reprobación y/o deserción escolar. En el Estudio
Panorama de la Educación en el 2006, la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE), señala que en el 2004 en nuestro país 50 de cada
100 alumnos estaban en riesgo de abandonar la educación, lo que nos ubica en el
nada honroso primer lugar en deserción de educación de los países que conforman
la OCDE. Si consideramos a la reprobación y el rezago como la antesala de la
deserción escolar, el estudio y explicación de los factores que las provocan

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adquieren una dimensión superlativa. De acuerdo con Gómez (citado por Martínez
Maldonado, 1998), la reprobación y el rezago escolar en el nivel universitario
incluyen “la no aprobación de asignaturas en la serie de ciclos o semestres escolares
originalmente previstos, la no aprobación acumulada; la repetición de cursos no
aprobados; la repetición de cursos no concluidos por no haberse presentado los
exámenes ordinarios; la acreditación de cursos por medio de exámenes
extraordinarios, la acreditación de cursos a destiempo, el atraso en créditos y el
retardo en la titulación”.

En el presente estudio abordaremos específicamente el fenómeno de la reprobación


acumulada, entendida como la situación en la cual los alumnos implicados no reúnen
los requisitos mínimos para acreditar una o varias materias del plan de estudios
correspondiente durante dos ciclos escolares consecutivos, ya sea por obtener un
puntaje inferior a 70 como resultado de la evaluación (calificación mínima aprobatoria
en la institución del Cobay plantel Santa Rosa) o por perder derecho a ser evaluado
por inasistencias.

3.2 Bases teóricas o marco teórico

Existen diversas explicaciones y clasificaciones de las causas de la reprobación


escolar, Espinoza García las agrupa de la siguiente manera:

 Causas de origen social y familiar

 Desarticulación y/o disfuncionalidad familiar, desadaptación al medio por el


origen sociocultural del que provienen, estudiantes que trabajan, problemas
psicosociales y estudiantes casados y/o de paternidad o maternidad
prematuras.

 Causas de origen psicológico:

 Desubicación en propósitos de vida e inadecuada opción vocacional.

 Causas económicas: escasez de recursos y desempleo de los padres.

 Causas atribuibles al rendimiento escolar: perfiles de ingreso inadecuados y


falta de hábitos de estudio.

 Causas físicas: problemas de salud y alimentación inadecuada.

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Evidentemente no podemos desconocer que la reprobación y deserción escolar son
fenómenos psicosociales complejos, en los que participan factores estructurales,
sociales, familiares e individuales y que tienen consecuencias en igual número de
niveles de la realidad, desde el sistema educativo hasta la autoestima de los
individuos. Por ello, resulta un grave error atribuir sólo a causas personales como la
falta de dedicación, la calidad académica o el compromiso con la escuela por parte
de los alumnos, y suponer que el asunto debe resolverse en ese nivel, es decir, de
manera individual.

En este sentido, se han implementado diferentes propuestas por quienes han


detectado la complejidad de los fenómenos asociados al fracaso escolar; éstas
comprenden programas de tutoría, becas, apoyo psicológico y/o atención médica
para alumnos, modificaciones a los programas de estudio, capacitación a docentes,
gestión de mayor presupuesto, programas de guarderías, mejora de bibliotecas, uso
de tecnologías para el trabajo escolar, transformación de las cafeterías universitarias
en centros de nutrición, etc., tanto en términos generales como en términos del
espacio específico del Centro.

Una de las principales causas del aumento del índice de reprobación es la falta de
aplicación de las diferentes técnicas de estudio, como pueden ser:

 Falta de organización en tiempos.

 Toma de apuntes, desarrollo de tareas, etc.

 Distracción por medio de aparatos prendidos como la televisión, radio, celular


etc.

 La inasistencia a clases.

El comportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y reprobación en este


nivel es diferente al observado en la educación básica.

Un sistema de calificaciones de aprobado/no aprobado es aquel en el cual el


estudiante recibe una puntuación de aprobado o reprobado en lugar de una
clasificación más precisa de éxito. Cualquier estudiante que realiza un trabajo
superior a un nivel de reprobado -definido por la escuela o el instructor- pasará la
clase.

De acuerdo al trabajo desarrollado por Martínez M. L. (2004) el alumno de semestres


avanzados y el alumno de nuevo ingreso (primeros semestres) se distinguen tanto en

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la cantidad como la calidad del conocimiento que poseen; los primeros tienen mejor
organizada y más conectadas sus estructuras del conocimiento que los segundos.

En los últimos 30 años la población joven (15 a 29 años) ha aumentado


aceleradamente en México. Según datos de INEGI (Los jóvenes en México, 2000),
pasó de poco más de 12 millones en 1970 a casi 30 en el 2000. En 1997 el
segmento entre 15 y 19 años, de quienes nos ocuparemos en este comunicado,
representaba 37.2 por ciento de la población joven del país, y tenía un promedio
general de 7.7 años de escolaridad o inferior mientras más pequeño es el tamaño de
la población en que el joven estudia. Aunque por rango de edad a este segmento le
corresponde estar cursando la educación media (EM) y a los mayores la superior, su
nivel de instrucción promedio no alcanza siquiera la educación básica completa
(primaria y secundaria).

Razones de por qué el alumno reprueba:

En general:

1.-Situación económica.

2.-Desintegración familiar:

Lo específico:

A) divorcio de los padres.

B) drogadicción de algún familiar.

C) stress (situación emocional).

D) madres solteras.

E) familias disfuncionales.

F) desinterés de los padres.

3.-contexto social: lo específico

A) Tribus urbanas.

B) Drogas.

C) Círculos de amigos mayores que ellos.

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D) Zona geográfica.

E) influencia social.

F) Alumnas se embarazan a temprana edad.

4.-alumnos independientes: lo específico

A) viven solos.

B) trabajan.

C) mantienen a sus familias.

5.-Rebeldia:

Lo específico:

A) los que de plano no les interesa estudiar.

6.-Preparación de los docentes: lo específico

A) no cuentan con pedagogía.

B) la incapacidad de ver el trasfondo de cada alumno.

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4 METODOLOGÍA

4.1 Ejecución del proyecto

Cualitativo y cuantitativo

El propósito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri, es describir


situaciones y eventos. Decir como es y cómo se manifiesta determinado fenómeno.
Buscan determinar los factores de la reprobación escolar de este plantel para ser
sometido a análisis. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de
ellas independientemente, para así describir lo que se investiga. Miden los conceptos
o variables a los que se refieren. Se centran en medir con la mayor precisión posible.
La investigación descriptiva requiere considerable conocimiento del área que se
investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Pueden
ofrecer la posibilidad de predicciones, aunque sean rudimentarias.

Mencionaremos que nuestro protocolo es de tipo descriptivo, ya que analizamos


hechos y una perspectiva real como es la problemática de la reprobación escolar en
el plantel, por eso que aportamos un documento que plasme el posibles factor
determinantes de este indicador del fracaso escolar es decir, la baja economía.

De igual manera la investigación tendrá un carácter explicativo y con un enfoque


cuantitativo, es decir, revelará la problemática de acuerdo a categorías y conceptos
de corte cuantitativo, a través del análisis de datos que proveerán las encuestas que
realizamos en el Colegio de Bachilleres del Estado de Yucatán (Cobay), Plantel
Santa Rosa, turno vespertino a los estudiantes de primer semestre actualmente
(2018-2019). Se conformó una muestra aleatoria de 60 alumnos para la realización
de entrevistas en profundidad; distribuidos en distintos grupos, durante los recesos
con cierto tiempo para poder conocer si la causa de dicho problema era la baja
economía. Entrevistas estructuradas que se registran en una base de datos, el
procesamiento de la información que se obtenga de los instrumentos antes
mencionados. Los resultados se presentarán por medio de gráficas y datos
verificados del porcentaje de reprobación.

Se realizó de manera grupal, con orden y limpieza. Se utilizaron 4 tipos de


investigaciones: la investigación Cualitativa y Cuantitativa, la investigación descriptiva

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y por último la investigación explicativa, Dichas investigaciones fueron utilizadas para
poder elaborar nuestro trabajo.

De igual manera utilizamos fuentes, tanto de libros como de páginas web de internet,
que nos ayudaron bastante con nuestro tema que estamos realizando.

Para cumplir con los objetivos planteados, formulamos las preguntas que
considerábamos que serían adecuadas para la problemática, entrevistamos a 60
alumnos de primer semestre para responder a las preguntas de investigación, luego
de analizarlas, y utilizar los instrumentos cuantitativos (gráficas) para que sea más
fácil de comprender llegamos a la conclusión de dicho problema.

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5 RESULTADOS

5.1 Análisis de resultados

Con la presente indagación que avalan la problemática planteada, se llega a una


conclusión de que 40 de 60 alumnos reprobaron una o más de una materia, 55 de
ellos contaron con apoyo económico y familiar, 13 reprobaron por la dificultad de
comprar materiales para sus clases, 20 cuentan con becas, principalmente a los
resultados obtenidos se demuestra que la baja economía no está presente, y que
existe otra razón por la cual los alumnos reprueban, y las variables ya fueron dichas
anteriormente en el marco teórico.

5.2 Conclusiones, sugerencias y recomendaciones.

Después de analizar los datos obtenidos por las encuestas se llevó acabo la
conclusión de que la hipótesis planteada anteriormente no es la que afecta
directamente a la mayoría de los alumnos por la cual se rechaza.

Para poder dar a conocer si una de las principales causas que propician el índice de
reprobación dentro del ámbito en el que el alumno se desenvuelve es la baja
economía, por ello conocer los antecedentes que producen que el alumno no sólo
apruebe sin saber, comprender o analizar cada asignatura de la cual el maestro
responsable de la impartición; se las dé a conocer y estos puedan obtener de los
mejores conocimientos, por ello se es necesario que alumno reciba cierta motivación
por parte del maestro y de igual forma de los medios que lo rodean tanto sociales,
familiares, escolares así mismo reciba motivación que lo lleve a obtener éxito; de
esta manera podemos decir que una de las causas que se tratan de analizar y que
puede ser la causante de que el aumento mayor del índice de reprobación crezca
son las mismas causas personales que ya sea que nosotros mismos produzcamos o
bien las adoptemos de otro medio en el que nos desarrollemos y la manejemos de
manera personal dejando que estas no nos dejen nada más que daño y
desconsolación , o bien solo nos lleven al abandono, desmotivación y fracaso dentro
de cada ámbito en el que nos desarrollamos, pero principalmente enfocándonos en
el educativo, ya que es el que formará mayor parte de nuestro desarrollo y es ahí
donde involucramos tanto lo profesional, sentimental, etcétera.

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6 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v11/docs/area_16/0406.pdf

https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa3/n7/p1.html

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Nava.pdf

http://www.eumed.net/libros-gratis/2011d/1021/reprobacion.html

http://www.eumed.net/libros-gratis/2011d/1021/indice.htm

http://www.eumed.net/libros-gratis/2011d/1021/generalidades.html

http://reprobacionmediasuperior21.blogspot.mx

http://www.uaa.mx/investigacion/revista/archivo/revista1/Articulo%206.pdf

http://tesis.uson.mx/digital/tesis/docs/21901/Capitulo1.pdf

http://maestriapedalogia.blogspot.mx/2011/12/causas-del-indice-de-
reprobacion-nivel.html

http://www.monografias.com/trabajos57/fracaso-desinteres-escolar/fracaso-
desinteres-escolar.shtml#ixzz3lP7gGIC0

http://www.lie.upn.mx/docs/semopta/FracasoEscolar.pdf

http://www.observatorio.org/comunicados/comun052.html

http://www.observatorio.org/colaboraciones/nava/nava2.html

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7 APÉNDICES Y/O ANEXOS
Encuesta a 60 alumnos de primer semestre.

Grupo: _______________

1.- ¿Has reprobado alguna materia este parcial?

Sí ( ) No ( )

2.- ¿Cuántas?

1( ) 2( ) 3( ) 4 o más ( )

3.- ¿contaste con el apoyo familiar o económico para tus estudios?

Sí ( ) No ( )

4.- ¿Reprobaste por la dificultad de comprar materiales necesarios para tu clase?

Sí ( ) No ( )

5.-¿cuántos aportan dinero en tu casa?

1( ) 2( ) 3( )

6.-¿cuentas con una beca?

Sí ( ) No ( )

7.-¿Solicitaste una beca?

Sí ( ) No ( )

8.-¿cuánto gastas en la escuela a la semana?

50( ) 100 ( ) 200 o más ( )

9.-¿Trabajas?

Sí ( ) No ( )

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10.-¿Tu trabajo afecta tu desempeño escolar?

Sí ( ) No ( )

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¿Reprobó
¿Cuántos
¿Contó con por ¿Su trabajo
aportan ¿Cuánto
apoyo dificultad ¿Cuenta ¿Solicitó afeta tu
Alumnos Grupo ¿Reprobó? ¿Cuántas? con dinero gasta a la ¿Trabaja?
económico de comprar con Beca? una Beca? desempeño
en su semana?
familiar? materiales escolar?
casa?
?
1 M NO 0 NO NO 0 SI NO 200 NO NO
2 M NO 0 SI NO 2 SI SI 200 NO NO
3 M NO 0 SI NO 3 NO NO 100 NO NO
4 M NO 0 SI NO 3 NO NO 200 SI SI
5 M NO 0 SI NO 3 NO NO 200 SI NO
6 M SI 2 SI NO 1 NO NO 50 SI SI
7 M SI 3 SI SI 2 NO NO 50 NO NO
8 M NO 0 SI NO 2 NO SI 50 NO NO
9 M SI 3 SI NO 1 NO No 200 NO NO
10 N SI 1 NO SI 3 NO NO 200 NO NO
11 N SI 4 SI NO 2 SI SI 200 SI SI
12 N NO 0 SI NO 2 SI SI 100 NO NO
13 N SI 1 SI NO 2 NO NO 50 NO NO
14 N SI 4 SI SI 3 SI NO 100 NO NO
15 N SI 1 SI SI 3 NO SI 200 SI SI
16 N SI 1 SI NO 3 NO SI 200 SI NO
17 N SI 2 SI NO 2 SI SI 50 NO NO
18 N SI 4 SI NO 3 NO NO 100 SI NO
19 N SI 2 SI NO 2 NO SI 50 NO NO
20 N NO 0 SI NO 3 NO SI 100 NO NO
21 N SI 4 SI NO 2 NO NO 100 NO NO
22 N SI 2 SI NO 2 SI SI 200 NO NO
23 N SI 4 SI NO 2 SI NO 50 SI NO
24 N SI 1 SI NO 2 NO SI 200 NO NO
25 N SI 1 SI NO 2 NO NO 50 NO NO
26 N NO 0 NO SI 2 SI NO 50 SI NO
27 O NO 0 SI NO 3 SI SI 200 SI SI
28 O SI 2 SI SI 3 NO NO 200 NO NO
29 O SI 4 SI NO 2 NO SI 100 SI NO
30 O SI 4 SI NO 2 SI NO 200 SI NO
31 O NO 1 SI NO 2 NO NO 200 NO NO
32 O SI 2 SI NO 2 NO NO 50 NO NO
33 O NO 0 SI NO 3 SI SI 200 SI SI
34 O SI 2 SI SI 3 NO NO 200 NO NO
35 O SI 3 NO SI 2 NO NO 50 NO NO
36 O SI 3 SI NO 3 NO NO 200 NO NO
37 P NO 0 SI NO 3 SI SI 200 NO NO
38 P SI 4 SI NO 2 SI SI 50 SI NO
39 Q SI 1 SI NO 2 NO NO 200 NO NO
40 Q NO 0 NO NO 1 NO SI 200 NO NO
41 Q SI 1 SI NO 2 SI SI 100 NO NO
42 Q NO 0 SI NO 2 NO NO 50 NO NO
43 Q NO 0 SI NO 2 NO NO 100 NO NO
44 Q SI 1 SI NO 1 SI NO 50 NO NO
45 Q SI 3 SI SI 3 SI NO 200 NO NO
46 Q SI 4 SI SI 3 NO NO 200 SI NO
47 Q NO 0 SI NO 3 NO NO 200 NO NO
48 Q SI 3 SI NO 2 NO NO 200 NO NO
49 Q SI 2 SI NO 3 NO NO 50 SI NO
50 Q SI 4 SI NO 3 NO SI 100 NO NO
51 Q NO 0 SI NO 3 SI NO 200 NO NO
52 Q SI 1 SI NO 1 NO SI 100 NO NO
53 Q SI 1 SI NO 2 SI SI 200 NO NO
54 R SI 4 SI NO 2 NO SI 100 NO NO
55 R SI 4 SI NO 3 NO NO 200 NO NO
56 R SI 2 SI NO 1 NO NO 100 NO NO
57 R SI 4 SI SI 2 NO NO 200 NO NO
58 R NO 0 SI NO 1 SI SI 200 NO NO
59 S SI 3 SI SI 3 NO SI 200 NO NO
60 S NO 0 SI SI 2 NO SI 200 SI SI

M:9 N: 17 O: 10 P: 2 Q: 15 R: 5 S: 2
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“Proyecto de investigación de la asignatura Metodología de la
investigación”

Informática I
Semestre: 1 Grupo: P “Tarea 7, Parcial 2”

Turno Vespertino

Docente: Rosario Raygoza Velázquez

GRUPO: CHICLOSOS
angelicacelis2003@gmail.com Angélica Itzel Celis Chi

ado.monta75@gmail.com Jesús Adolfo Chuc Montañez

michellemay202@gmail.com Hannia Michelle May Argaez

aguilarpaolaedith@gmail.com Paola Edith Aguilar Pech

jesusimanol709@gmail.com Jesús Imanol Cocom Narváez

Fecha de entrega: 10 de noviembre de 2018

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