APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA PEDAGOGÍA

¿Qué es neurociencia?

La neurociencia se define como el estudio científico del sistema nervioso (principalmente el cerebro) y sus funciones;
Tradicionalmente la neurociencia se ha considerado una subdisciplina de la biología, pero actualmente es un activo campo
multidisciplinar, en el que trabajan también psicólogos, químicos, lingüistas, genetistas, e incluso científicos de la
computación, entre otros, lo que permite tener una visión del cerebro humano mucho más amplia y así avanzar tanto en el
campo clínico como en otros campos o disciplinas. Actualmente podemos identificar el fortalecimiento de 4 distintas ramas
de la neurociencia: la cognitiva, la afectiva o emocional, la social y la educacional.

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA NEUROCIENCIA

1. El sistema nervioso controla y responde a las funciones del cuerpo, y dirige la conducta.
El cerebro es el órgano más complejo del cuerpo.
• El sistema nervioso influencia y es influenciado por todos los otros sistemas del cuerpo (por ejemplo,
cardiovascular, endocrino, gastrointestinal y sistema inmune).
• Este órgano complejo puede funcionar mal en muchos aspectos, lo que lleva a los trastornos, y que tienen un
enorme impacto social y económico.

Las neuronas se comunican mediante señales eléctricas y químicas.

 Las sinapsis son las uniones químicas o eléctricas que permiten que las señales eléctricas pasen de las neuronas a
otras células.
 Todas las percepciones, pensamientos y comportamientos son el resultado de combinaciones de señales entre las
neuronas.
2. La estructura y función del sistema nervioso están determinadas por los genes y por el medio ambiente durante toda
la vida.
 Circuitos sensoriales (vista, tacto, oído, olfato, gusto) llevan la información al sistema nervioso, mientras que los
circuitos motores envían información a los músculos y glándulas.

3. El cerebro es el fundamento de la mente. La inteligencia surge como las razones del cerebro, los planes y la resolución
de problemas
 El cerebro hace posible la comunicación del conocimiento a través del lenguaje.
ATENCIÓN Y MEMORIA
Memoria

Cuando hablamos de la memoria nos referimos a la capacidad de ingresar, registrar, almacenar y de recuperar
información del cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.

Se ha definido de varias maneras:

 Totalidad de experiencias pasadas que pueden ser recordadas

 Procesos y estructuras que se preocupan de almacenar experiencias y recuperarlas de nuevo

 Función psíquica que consiste en fijar, conservar, reproducir, reconocer y localizar estados de conciencia adquiridos
anteriormente.

Algunos investigadores sugieren que la memoria se sitúa en localizaciones específicas, y otros que la memoria implica a
amplias regiones cerebrales que funcionan en conjunto.

Fases de la memoria

La memoria actúa por medio de fases las cuales son:

 Fijación. Esta consiste en que aquellos contenidos captados mediante las sensaciones, imaginación, sentimientos,
pensamientos y el aprendizaje sean almacenados en la mente. Influirán en la fijación y registro tanto los factores
fisiológicos como los psicológicos.

 Codificación. El recuerdo se adquiere, es codificado, ya que nuestro sistema nervioso no puede almacenar palabras
e imágenes, estos son convertidos en un código que es reconocible por nuestras neuronas. Influyen tanto las
estimulaciones externas como las internas.

 Conservación. Almacenamiento de recuerdos, pasando estos a ser partes del preconsciente y del inconsciente del
individuo. Al paso del tiempo y al incorporarse nuevos recuerdos es posible que se pierdan algunos recuerdos ya
almacenados.

 Evocación. Permanencia de los recuerdos en la memoria, los cuales son activados por un estímulo, el cual los hace
revivir.

 Locación. Relacionado con la evocación, es el trabajo de localizar datos, que a uno le piden, entre millones de los
mismos, o sea buscar y ubicar información en la memoria, la cual es para responder a las inquietudes. Ejemplo:
Responder a una pregunta como: ¿Dónde vives? O ¿Cuál es tu teléfono?

 Reconocimiento. Después de la evocación los recuerdos deben ser reconocidos como tales, o sea, se debe estar
atenta a ellos para identificarlos como contenidos ya antes almacenados.
Tipos de memoria

Existen tipos de memoria de acuerdo a su duración y su contenido.

Según su duración:

La información es recogida por nuestros sentidos y entra en la memoria sensorial y si la información no se olvida pasa
por los siguientes sistemas:

Memoria a corto plazo. Se da cuando establecen las pautas de los recuerdos aunque aún no se encuentren
afianzadas. Los estudios indican que cualquier ítem codificado, por ejemplo una palabra, durará menos de medio minuto
en la memoria a corto plazo si no es repetida, para que esto no suceda deben ser repasado dando tiempo para que se
consoliden en la memoria a largo plazo.

Memoria a largo plazo. Los recuerdos son mantenidos en la memoria a corto plazo, y se ha permitido que transcurra el
tiempo para que se busque su consolidación, estos recuerdos son transferidos a la memoria a largo plazo, donde
quedarán guardados en forma permanente. La percepción utiliza los recuerdos de la memoria a largo plazo para
interpretar las nuevas sensaciones que llegan hasta nuestra mente.

Según su contenido:

De los seis tipos de memoria, los cuatro primeros mantienen un orden entre sí.

Imágenes sucesivas. Forma elemental de la memoria sensorial. Persistencia de las sensaciones de los órganos receptores.
Es involuntaria y participan las células de los órganos receptores.

Imágenes gráficas. Llamadas eidéticas, no es común encontrarlas en todas las personas, sino en algunas que parecen
favorecidas con lo que pudiéramos denominar “memorias fotográficas”. La memoria de imágenes gráficas tiene mayor
frecuencia en la infancia y en la adolescencia.

Imágenes de representación. Llamada memoria semántica, considerada como la memoria de la representación de los
conceptos, ya que se refiere a las presentaciones en imágenes de todo aquello que conocemos. Estas imágenes son
menos nítidas que las anteriores. La memoria de representación es más compleja que la precedente.

Memoria discursiva. El hombre almacena las representaciones, pero también la forma como discurren estas. Capaz de
establecer asociaciones entre cadenas de conceptos, además de enjuiciarlas con los mismos contenidos que posee en su
memoria. Te ayuda a estructurar de manera casi automática el lenguaje con el que te expresas.

Memoria emocional. Acontecimientos que te haya tocado vivir, por ejemplo una muerte de un cercano se recuerda
vívidamente, o un acontecimiento muy estresante, sea positivo o negativo.

La memoria tiene que ver con todo aquel comportamiento sensible a la experiencia. Entonces se puede decir que la
memoria es el test de aprendizaje.

Atención

Se trata de una especie de extracción de los elementos, que en un momento dado tomamos en cuenta como más
relevantes en una situación específica. Es un ajuste de los órganos sensoriales y del organismo en general, haciendo
conscientes y vívidos algunos estímulos o ideas, además de provocar una disposición para la acción.

Tipos de atención

 Atención espontánea: Se genera sin la participación directa de la voluntad del individuo. Sus factores: tendencia,
inclinaciones, educación, cultura y experiencias.

 Atención voluntaria: Esta dirigida por las propias decisiones conscientes de la persona.

 Atención involuntaria: Cuando el estimulo se impone a la consecuencia.

 Atención espontánea adquirida: Aquella que fue producida por la voluntad, pero que al cabo de una serie de ensayos,
el aprendizaje a provocado que ahora se haga naturalmente.

En conclusión la atención solo se fija en lo que le interesa, si el estímulo no varía, la atención cambia de dirección, no
puede permanecer fija durante mucho tiempo.

Podemos concluir que la percepción es un proceso de selección de estímulos. Hay 2 distinciones de atención que son:
por la participación que nosotros tengamos, ya sea voluntaria; y por la frecuencia pasiva y espontánea.

También que los factores del estímulo juegan un rol importante en la atención: la potencia, cambio, tamaño, repetición,
estado orgánico, intereses, sugestión social y curso del pensamiento.

Problemas de atención y concentración.

La atención es un proceso cognitivo que permite seleccionar los estímulos ambientales, ignorando otros. La
concentración es la capacidad de mantener un determinado nivel de atención durante un período de tiempo.

Es posible distinguir tres tipos de atención que pueden ser sujetos de deterioro:

 Atención sostenida: es la capacidad de mantener la atención en un estímulo concreto durante un período prolongado
de tiempo;

 Atención selectiva: es la capacidad que nos permite centrarnos en uno o más estímulos seleccionados entre otros
estímulos distractores;

 Atención dividida: es la capacidad de prestar atención y procesar información de diferentes estímulos presentes a la
vez.

Los trastornos de atención con frecuencia se diagnostican en la infancia. Estos tipo de problemas pueden manifestarse
de diferentes maneras:

 Falta de atención a los detalles y errores;

 Poca atención en las tareas o incluso en los juegos;
 Tendencia a no seguir las instrucciones o no terminar las actividades (escuela, trabajo o en el hogar);
 Evitación de las tareas que requieren un esfuerzo atencional;
 Pérdida de objetos necesarios para sus actividades;
 Falta de cuidado;
 Dificultad en quedarse quieto;
 Tendencia a correr y trepar (especialmente en niños) en situaciones inadecuadas;
 Habla excesiva;
 Impulsividad (respuestas apresuradas sin que terminan las preguntas, dificultad para esperar su turno, interrupción
de otras conversaciones y comportamiento intrusivo).

En los niños, estas dificultades a menudo conducen a un bajo rendimiento escolar, deterioro de las relaciones con los
compañeros, reproches por los adultos, ansiedad y desmoralización, que a su vez acentúan los problemas básicos.

Los síntomas tratados con más frecuencia son:

De tipo cognitivo (del pensamiento), tales como: Negligencia, discapacidades espaciales, agnosia, apraxia, amnesia,
discalculia y déficit de atención.

De tipo emocional-motivacional (también llamados afectivos), tales como: Apatía, labilidad, irritabilidad y depresión.

De tipo ejecutivo (llamados conductuales), tales como: Desinhibición, reducción del control, fallo crítico, rigidez,
desorganización, dificultad para resolver problemas y falta de conciencia.