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FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

PSICOLOGIA EXPERIMENTAL

Autores:
- Espinoza Lozada, Cristina
- Llacsa Anticona, Vanessa
- Malpartida Paredes, Vanessa
- Oropeza Luna, Victoria
- Rojas Jesùs, Milagros

Asesores
Aguilar Mori, Karim
Castro Chirinos, Edwin

Lima – Perú
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO CONTINUO EN UN SUJETO

EXPERIMENTAL DE RAZA WISTAR

CONTINUOUS REINFORCEMENT PROGRAM IN A WISTAR RACE

EXPERIMENTAL SUBJECT

Espinoza, C.; Llacsa, V.; Malpartida, V.; Oropeza, V .Rojas, M.

Escuela de Psicología

Universidad Cesar Vallejo

RESUMEN

En el presente trabajo se explica los resultados obtenidos a partir del proceso experimental

que tiene como objetivo establecer nuevas conductas bajo el moldeamiento y

encadenamiento en una rata Wistar utilizando un programa de reforzamiento continuo, el

cual permitió establecer las conductas en el sujeto experimental. Con el fin de lograr el

objetivo de la investigación se estableció un programa conductual que consistió en tres

fases sucesivas: Adaptación del espacio experimental, moldeamiento y encadenamiento

conjuntamente con el reforzamiento aplicado en cada sesión; además del considerar el

proceso de alimentación libre que contribuyo al establecimiento del peso experimental

con el que se trabajara durante todo el proceso de condicionamiento. A su vez se

controlaron ciertas variables como: edad, sexo, peso y ambiente, para la confiabilidad de

la investigación realiza.
El programa de reforzamiento continuo utilizado para esta investigación se dará inicio con

el moldeamiento de la primera conducta del circuito experimental ubicado en el primer

nivel en donde mediante el uso del reforzador se instigara al sujeto a seguirlo sortear el

primer obstáculo siendo recompensado si lo sortea satisfactoriamente; este proceso será

repetido hasta que el sujeto experimental haya cumplido con el recorrido completo del

circuito.

Finalmente se podrá afirmar que la conducta del sujeto fue modificada a partir del uso de

reforzadores continuos logrando recorrerlo por si solo al finalizar.

Palabras claves: encadenamiento, moldeamiento, adaptación, reforzamiento continuo,

sujeto experimental, peso experimental.

ABSTRACT

In the present work we explain the results obtained from the experimental process that

aims to establish new behaviors under the shaping and chaining in a Wistar rat using a

continuous reinforcement program,which allowes to establish the behaviors in the

experimental subject. In order to achieve the objective of the research ,a behavioral

program was established consisting of three succesive phases: Adaptation of the

experimental space ,shaping and chaining together with the reinforcement applied in each

sesión, in addition to considering the process of free feeding that contributed to the

establishment of the experimental weight which worked during the whole conditioning
process.At the same time ,certain variables were controlled such as: age,sex,weight and

environment for the reliability of the research carried out.

The continuous reincofrcement program used for this research will begin with the shaping

of the first behaviour of the experimental circuit located in the first level where by using

the reinforce,the subject will be encouraged follow it to overcome the first obstacle ,being

rewarded if it is successfully solved .This process will be repeated until the experimental

subject has completed the whole circuit finally, it can be affirmed that the behavior of the

subject will be modified from the use of continuous reinforcers,managing to go through i

ton its own at the end.

Keywords: chaining, shaping, adaptation, continuous reinforcement, experimental

subject, experimental weight.


El condicionamiento operante implica un aprendizaje sobre las consecuencias de la respuesta,

es decir que en este procedimiento la conducta es controlada por estímulos discriminativos

presentes en la situación de aprendizaje que transmiten información sobre las consecuencias

probables de la respuesta. (Domjam, 2010).

De acuerdo a los principios del condicionamiento operante se describen la relación entre la

conducta y los factores ambientales (antecedentes y consecuentes) que influyan en la

conducta.

Los eventos antecedentes se refieren a los estímulos anteriores a la conducta como


instrucciones, gestos, o miradas de otros; las conductas se refieren a los actos en sí
mismos (esto es, alguna respuesta que realice el individuo). Las consecuencias se
refieren a los eventos que preceden la conducta. El desarrollo de programas efectivos
depende de la comprensión de los tipos de eventos antecedentes y consecuencias que
influyen la conducta y cómo operan. (Kazdin,1984; Gómez,2000)

Dentro del condicionamiento operante existen dos tipos básicos de reforzamiento, el

reforzamiento continuo y el intermitente; el reforzamiento continuo, el cual será tomado para

esta investigación, implica que cada una de las respuestas da lugar a la aparición de un

reforzador el cual lo convierte en el modo más eficaz para condicionar inicialmente una

conducta. La presente investigación tiene como objetivo el lograr que el sujeto experimental

recorra el circuito de la caja experimental con éxito siguiendo con el proceso de

encadenamiento hacia adelante, para ello se cumplirán los procesos de adaptación,

condicionamiento y reforzamiento correspondiente, a través de un método de ensayos

discretos que consisten en


“[…]la división de las vías en tres partes: en un extremo se localiza el punto de partida,
en el otro extremo opuesto se encuentra la meta y lo que hay en medio de estos dos
puntos es el corredor o circuito. Al inicio de cada ensayo se coloca al animal, de
manera usual una rata de laboratorio, en el punto de partida y se da inicio al recorrido,
la rata tiene la libertad de caminar o correr a lo largo del circuito hasta llegar a la meta,
donde encuentra un reforzador(comida o agua); el experimentador retira al sujeto de
la meta y lo vuelve a poner en el punto de partida, para dar inicio a un nuevo ensayo,
en paralelo se debe medir el tiempo que le toma al animal pasar por todo el circuito
hasta llegar a la meta.”(Emilio Ribes Iñesta, 2002, p.94)

El uso adecuado de las variables, será el punto clave para ejecutar el experimento y lograr el

objetivo planeado, para ello se debe identificar la variable dependiente e independiente, en

este caso corresponde al sujeto experimental como dependiente por ser medible a través de

los cambios de conducta, denominando al alimento como variable independiente, por el

dominio que tendrá sobre el sujeto a través de la manipulación de la misma, con la finalidad

de orientar la conducta deseada por el experimentador.

En general, cuando se investiga en condicionamiento operante, el experimentador selecciona

arbitrariamente un único aspecto del repertorio conductual del sujeto objeto de

experimentación, normalmente el picoteo de una tecla en palomas o la presión de una palanca

en roedores, para que de esta forma pueda ser considerado como la respuesta operante

requerida y pueda utilizarse como un indicador objetivo, fácilmente cuantificable, de los

cambios producidos durante el proceso de aprendizaje. Debido a esto las investigaciones se

suelen realizar en situaciones de laboratorio provistas de pocas opciones de respuesta. La

razón, sin duda, es minimizar la variabilidad de los datos. En estas situaciones la

administración del reforzador se hace contingente con la emisión de una respuesta particular,
y en algunos otros estudios también con la presentación de un determinado cambio ambiental.

Para referirnos a este tipo de respuestas, es decir, a las conductas operantes, es para lo que se

han acuñado los términos conductas dependientes de programa o conductas gobernadas o

controladas por programa, ya que las contingencias programadas experimentalmente van a

modular las características de este tipo de respuestas. Cuando el ambiente en estas situaciones

experimentales se hace sólo un poco más complicado, se observan a veces efectos

espectaculares. Por ejemplo,

Falk (1961) añadió una botella de agua a cajas de Skinner en las que se reforzaba a las
ratas con comida por presionar una palanca en un programa de intervalo variable, y
aunque los animales no habían sido privados de agua, la consumieron en cantidades
enormes. Por lo tanto, como en el caso recién descrito de Falk, existen otro tipo de
respuestas distintas a las referidas en el párrafo anterior. Otro tipo de respuestas que
se desencadenan cuando el ambiente experimental se hace sólo un poco más
complicado […] (José Luis Castilla García, 2010, Tesis Doctoral, Madrid: UNED).

Del mismo modo, siendo respaldados por la investigación descrita en el párrafo anterior, con

el programa de reforzamiento continuo se pretende trabajar en base a los cambios de conducta

que son influenciados por el reforzador, se sabe también que toda conducta voluntaria del

cuerpo basada en un estímulo, produce una respuesta voluntaria, siendo reforzada de manera

positiva o negativa, causando que la conducta operante se fortalezca o debilite.

Se realizó la presente investigación con la finalidad de reafirmar una teoría, apoyado en los

cambios de la conducta en base a la manipulación de variables, siguiendo un proceso

enseñanza-aprendizaje que permitirá dirigir los cambios conductuales como respuesta a un

estímulo ya sea negativo o positivo.


Dentro de la modificación de conducta del sujeto experimental es necesario tener en cuenta

una serie de variables dependientes como independientes, ya que estas nos ayudaran a

identificar posibles errores durante el proceso, por ello tenemos como principal variable

independiente: El moldeamiento y encadenamiento; como variable dependiente: Los

cambios establecidos en la conducta de nuestro sujeto experimental y como variable

dependiente. A su vez tenemos como variables de control: El sexo y edad del sujeto

experimental, así como la duración de cada sesión.

A partir de las variables encontradas se establece la siguiente pregunta ¿Cómo aprovechar de

manera adecuada los recursos para lograr modificar la conducta del sujeto experimental a

través de la aplicación de un tipo de reforzamiento?

Con el fin de responder a nuestra pregunta, planteamos el objetivo general: Medir las

consecuencias de las técnicas de modificación de conducta utilizadas en el proceso de

condicionamiento utilizando el circuito experimental en una rata de raza wistar.

Método

Sujeto

El sujeto es una rata hembra albina de raza Wistar, esterilizada, de 4 meses de edad sin

experiencia experimental, presenta un rango de edad adecuada para el proceso que se llevará

a cabo, ya que el sujeto no debe ser menor a 3 meses porque no respondería a los estímulos.

El sujeto experimental fue incrementando su peso con la alimentación libre, al inicio pesaba

67 gramos y en la actualidad tiene 5 meses de edad con un peso experimental de 140 gramos.

Presenta una conducta enérgica; demostrándolo en su habilidad y velocidad para superar los
obstáculos del laberinto. Su alojamiento es una jaula amplia que le permite movilizarse

libremente, además cuenta con acceso continuo al agua y alimento balanceado el cual

consistió en ratonina, verduras y frutas. Cabe resaltar que el sujeto recibe los cuidados

adecuados a los cambios drásticos de temperatura, además se mantiene en constante aseo

su hábitat, también se realiza el pesaje diario y es manipulada solo por la persona responsable

de su cuidado.

Se sugiere que se utilicen ratas de laboratorio ya que son más adaptables y resistentes al

tratamiento experimental, es importante que se compren en bioterios de Universidades,

debido a que en estos lugares los sujetos se encuentran en óptimas condiciones de salud,

higiene y alimentación.

Materiales

Balanza. Se utilizó una balanza para obtener las medidas del peso de nuestro sujeto

experimental, a su vez se registraron el peso inicial y final durante el entrenamiento así como

el peso de la comida que sobro y la que se dio al sujeto.

Circuito. El trabajo se desarrolló en un circuito hecho de madera, pintada de color blanco,

que las participantes adoptaron para el sujeto experimental.

El circuito experimental consta de cuatro niveles y en cada una de ellas consta de uno a cuatro

obstáculos por nivel. Dicha circuito está equipado por diez obstáculos, conformado por legos,

puente de madera, macramé, un aro y palmera de plástico.

El primer nivel consta de cuatro obstáculos; en el cual el sujeto debe pasar dos barreras de

madera, de ocho cm cada una, el tercero consiste en subir una rampa hecha de palito de

chupete y el cuarto un puente hecho de macramé de 20 cm.


Ya en el segundo nivel encontramos los obstáculos quinto y sexto, lo cual el sujeto debe de

pasar por debajo de un puente de legos, luego seguir con un puente de madera de 17 cm.

En el tercer nivel está el séptimo y octavo obstáculos donde el sujeto deberá superarlos

saltando un lego de plástico y luego de ello subir un puente de madera que finalmente lleva

al cuarto nivel. En este último nivel está el noveno obstáculo, a través del cual se debe pasar

un aro de plástico y al final recibe su recompensa dentro de la palmera de plástico que llegaría

ser su décimo obstáculo.

El circuito experimental se coloca encima de una mesa con superficie de loseta de forma

rectangular, el experimento se controla con un cronómetro y reforzador al superar cada

obstáculo.

Registro. Para el entrenamiento se utilizó un registro de peso y alimentación, consiste en un

formato con datos del sujeto experimental, que consta con el peso inicial y el peso final de

cada entrenamiento, la cantidad de comida que sobra y la cantidad de comida que se le da al

sujeto experimental. También se utilizó un registro de laboratorio el cual contiene también

un cuadro con el número de conductas y los aciertos y errores del sujeto experimental durante

el entrenamiento.

Reforzadores. Como reforzadores se utilizaron dos alimentos, choclo y fresa.

Específicamente se pesaba 11 gramos de cada una de los alimentos para el entrenamiento del

sujeto experimental.

Procedimiento

Fase pre-experimental:
En esta fase el sujeto experimental estuvo alojado en una jaula amplia y fue entrenada en un circuito

diariamente entre las 12:00 h y 13:00 h en el laboratorio de psicología experimental de la Universidad

Cesar Vallejo. Los niveles de temperatura se mantuvieron constates a lo largo del experimento en 23

°C.

Etapa de alimentación libre:

En esta fase, el sujeto experimental de 3 meses tuvo libre acceso a la comida y líquido,

diariamente recibía una ración de 5 gr aproximadamente de semillas de girasol y cereales,

a su vez se hacia el registro de la porción restante de alimento. Esta etapa tuvo una duración

de dos semanas; se utilizaron otros alimentos agradables para el sujeto como: choclo y fresa

los cuales fueron utilizados posteriormente como reforzadores de conducta.

Fase experimental:

Adaptación al espacio experimental:

Esta fase abarco 12 sesiones, en la cual el sujeto recorrió cada espacio del circuito

experimental. Durante el inicio de esta fase el sujeto salía continuamente del espacio; en la

sesión 7 logro recorrer el circuito sin salir del laberinto.

Moldeamiento

Esta fase tuvo una duración de 20 sesiones, donde se inició a moldear la primera conducta

para lograr pasar el primer obstáculo el cual era una “rampa ”C1 ; luego debía pasar una

segunda “rampa” C2,posterior a ello subir una “escalera tejida” C3, al encontrarse en el

segundo nivel debía pasar por debajo de un “arco hecho de legos ”C4, luego de ello debía
subir una “escalera de madera” C5 que lleva al sujeto al tercer nivel ,en donde debe cruzar

una “ pequeña rampa” de lego C6, luego subir una “escalera de palitos de madera” C7 , al

encontrarse en el cuarto nivel , el sujeto experimental debe cruzar un “ aro” C8 y finalmente

llegar hasta la meta ,la cual es un “ árbol ” ,donde se coloca el reforzador ; se mantuvo

aproximadamente 16 horas sin alimentación al sujeto y solo se le daba líquido antes del

condicionamiento, se utilizó como principal reforzador el choclo con el fin de lograr el

cambio de conducta.

Encadenamiento

Se tomaron 22 sesiones para el proceso de cada una. Se utilizaron 2 reforzadores, uno al

inicio y otro al final. Cabe resaltar que los reforzadores utilizados fueron el choclo y la

fresa. Este proceso consistió en colocar al sujeto experimental al inicio de su circuito,

controlando la cantidad de aciertos y errores además del tiempo en subir y bajar.

Resumen de los procedimientos.

Nº de sesiones Etapas
12 sesiones Alimentación Libre
12 sesiones Adaptación al espacio
20 sesiones Moldeamiento
22 sesiones Encadenamiento

66 sesiones Programa de reforzamiento


RESULTADOS

En el transcurso de la investigación se obtuvieron diversas respuestas en relación a números de


aciertos y errores, al realizar los obstáculos así como en el procedimiento.
Moldeamiento

100
87
90
80 73
70
60
50 N°de aciertos
40 N° de errores
30
20
10
0
Sesión 1 Sesión 2

Figura 1: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C1 Y C2.

En la figura 1, podemos ver los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta de los obstáculos
en las dos primeras sesiones. Se observa que de los 73 intentos no se registraron errores en la primera
sesión; posteriormente de los 87 intentos no se registraron errores durante el desarrollo de la segunda
sesión.

Encadenamiento
50
45 43
40
35
30
25 23 N°de aciertos

20 17 N° de errores
15
10
5
0
0
Sesión 3 Sesión 4

Figura 2: Número de aciertos y errores en el encadenamiento de la C1 y C2.


Figura 2: Número de aciertos y errores en el Encadenamiento de la C1 y C2. En esta figura
podemos observar los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta al pasar por los
dos primeros obstáculos del laberinto, en el cual de 40 intentos logró 17 aciertos y 23 errores
en la tercera sesión y durante la cuarta sesión se realizaron 43 intentos de los cuales no se
registraron errores.
Moldeamiento

90 83
80
70 62
60
47
50
N° de aciertos
37
40
N° de errores
30
20
10 4
0
0
Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7

Figura 3: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C3.

En la figura 3, se muestran los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta pasar por la primera
escalera de soguilla, en el cual dentro de 99 intentos logró 62 aciertos y 37 errores en su conducta de
la quinta sesión; después llego a registrar aciertos en los 87 intentos se registraron 83 aciertos y 4
errores y en la séptima sesión se registraron 47 aciertos sin registrar errores.

Encadenamiento
60
52
50

40 36

28 N° de aciertos
30
N°de errores
20 16

10
4
0
0
Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10
Figura 4: Número de aciertos y errores en el Encadenamiento de las C1, C2 y C3.

En la figura 4, se muestran los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los obstáculos
y la escalera de soguilla. Se observa que alcanzo 16 aciertos y 28 errores en la octava sesión, a su
vez en la novena sesión se presentan 36 aciertos y 4 errores. Durante la décima sesión se registraron
52 aciertos sin errores.

Moldeamiento
100
87
80

60
N°de aciertos
40 N° de errores

20

0
Sesión 11

Figura 5: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C4.

En la figura 5, se presentan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta pasar dentro del
puente de piezas lego. Donde vemos que de 87 intentos obtuvo solo aciertos durante el proceso de la
onceava sesión.

Encadenamiento
45 42
40
35
30 27
25 23
N° de aciertos
20
N°de errores
15
10
5
0
0
Sesión 12 Sesión 13
Figura 6: Número de aciertos y errores en el Encadenamiento de las C1, C2, C3 y C4.

En la figura 6, se muestra los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de dos


obstáculos, la escalera de soguilla y pasar por dentro del puente de piezas lego. Vemos que
dentro de intentos en la doceava sesión realizó 23 aciertos y 27 errores mientras que en la
treceava sesión registró 42 aciertos sin márgenes de error.

Moldeamiento
70
58
60

50

40
N° de aciertos
30 N°de errores
20 15 17

10
0
0
Sesión 14 Sesión 15

Figura 7: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C5

En la figura 7, se representan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta de subir


la rampa. Se pudo ver que dentro de la catorceava sesión, 15 intentos fueron aciertos y por
otro lado 17 fueron errores dentro de los 32 intentos. Por otro lado en la quinceava sesión se
registraron 58 aciertos sin errores.

Encadenamiento
40
35
35
30
25 22
20
20 N° de aciertos
15
15 N°de errores
12
10
5
0
0
Sesión 16 Sesión 17 Sesión 18
Figura 8: Número de aciertos y errores en el Encadenamiento de la C1 hasta la C5

En la figura 8, se da a conocer los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los dos
obstáculos, la escalera de soguilla, el puente y la rampa en donde el sujeto experimental logra 12
aciertos y 15 errores en sus 27 intentos de la dieciseisava sesión. Durante la diecisieteava sesión se
obtuvieron 22 aciertos y 20 errores. En la dieciochoava sesión se registraron 35 aciertos sin errores.

Moldeamiento
70
60
60
49
50
41
40
N° de aciertos
27 29
30 N°de errores
20
10
0
0
Sesión 19 Sesión 20 Sesión 21

Figura 9: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C6

Figura 9: En este gráfico 9, se presentan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta de
cruzar la valla de pieza lego. Aquí se obtiene 27 aciertos y 49 errores dentro de la diecinueveava
sesión; luego se llegó con el sujeto experimental a los 29 aciertos y 41 errores de 70 intentos en la
veinteava sesión. Durante la veintiunava sesión se registraron 21 aciertos sin errores.

Encadenamiento
35 32
30

25
20
20
15 N° de aciertos
15 12 12 N°de errores
10

5
0
0
Sesión 22 Sesión 23 Sesión 24
Figura 10: Número de aciertos y errores en el encadenamiento de la C1 hasta la C6

En la figura 10, se presentan los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los
obstáculos, la escalera de soguilla, el puente, rampa y la valla de pieza lego. Donde encontramos un
total de 17 intentos del encadenamiento de todas las conductas, dentro de las cuales se obtuvo 12
aciertos y 15 errores de la veintidosava sesión. A su vez se registraron 20 aciertos y 12 errores de 32
intentos en la veintitresava sesión. Por último se registraron 32 aciertos sin errores.

Moldeamiento
50 46 47

40
32
30 28
21 N° de aciertos
20 N°de errores

10
0
0
Sesión 25 Sesión 26 Sesión 27

Figura 11: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C7.

Figura 11: En este gráfico 11, se presentan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta de
subir escaleras. Aquí se obtiene 32 aciertos y 28 errores dentro de la sesión; luego se llegó con el
sujeto experimental a los 46 aciertos y 21 errores de 67 intentos en la veintiseisava sesión. Por último
se registraron 47 aciertos sin errores.

Encadenamiento

30 28

25

20
16
15 N° de aciertos
N°de errores
10
5
5
0
0
Sesión 28 Sesión 29
Figura 12: Número de aciertos y errores en el encadenamiento de la C1 hasta la C7

En la figura 12, se presentan los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los
obstáculos, la escalera de soguilla, el puente, rampa, la valla de pieza lego y la escalera. Donde
encontramos un total de 21 intentos del encadenamiento de todas las conductas, dentro de las cuales
se obtuvo 16 aciertos y 5 errores de la veintiochoava sesión. A su vez se registraron 28 aciertos sin
errores en la sesión.

Moldeamiento
35
30
30

25
19
20
N° de aciertos
14 14
15 N°de errores
11
10

5
0
0
Sesión 30 Sesión 31 Sesión 32
Figura 13: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C8.

Figura 13: Se presentan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta de cruzar el aro. Aquí
se obtiene 19 aciertos y 14 errores dentro de la sesión; luego se llegó con el sujeto experimental a los
14 aciertos y 11 errores de 25 intentos en la treintaiunava sesión. Por último se registraron 30 aciertos
sin errores en la sesión.

Encadenamiento
35
31
30
24
25
19
20 N° de aciertos
15
15 N°de errores
9
10
5
0
0
Sesión 33 Sesión 34 Sesión 35
Figura 14: Número de aciertos y errores en el encadenamiento de la C1 hasta la C8

En la figura 14, se presentan los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los
obstáculos, la escalera de soguilla, el puente, rampa, la valla de pieza lego, la escalera y el cruzar el
aro. Dentro de la treintaitresava sesión se obtuvo un total de 40 intentos del encadenamiento de todas
las conductas, dentro de las cuales se obtuvo 19 fueron aciertos y 31 los errores. A su vez se
obtuvieron 15 aciertos y 9 errores. Al finalizar en la sesión treintaicincoava se registraron 24 aciertos.

Moldeamiento

30 28

25
19
20 17
14 N° de aciertos
15
11
N°de errores
10

5
0
0
Sesión 36 Sesión 37 Sesión 38

Figura 15: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C9.

Figura 15: Se presentan los aciertos y errores del moldeamiento de la conducta final. Aquí se obtiene
14 aciertos y 11 errores dentro de la sesión; en la sesión siguiente el sujeto experimental registró 19
aciertos y 17 errores de 36 intentos en la treintaisieteava sesión. Por último se registraron 28 aciertos
en la sesión.

Encadenamiento
60
52
50
41
40

30 N° de aciertos
26 26
22 N°de errores
20
12 12
10

0
Sesión 39 Sesión 40 Sesión 41 Sesión 42
Figura 16: Número de aciertos y errores en el Moldeamiento de la C9.

En la figura 16, se presentan los aciertos y errores del encadenamiento de la conducta de los
obstáculos, la escalera de seguilla, cruzar el puente, subir la rampa, cruzar la valla, subir las escaleras,
cruzar el aro y finalmente llegar al árbol (meta). Dentro de estas sesiones encontramos un total de 38
intentos del encadenamiento de todas las conductas, dentro de las cuales se obtuvo 26 aciertos y 12
errores de la treintainueveava sesión, posteriormente logró 26 aciertos y 22 errores; durante la
siguiente se registraron 41 aciertos y 12 errores dentro de cuarentaiunava sesión. Por último se
registraron 42 ciertos sin margen de error.

Discusión
Los resultados de la presente investigación permiten sostener y reafirma la hipótesis planteada que se
podrá instaurar conductas complejas en ratas albinas, por medio de técnicas conductuales
(moldeamiento y encadenamiento), y con la participación de reforzadores positivos (alimento), por
cada aproximación sucesiva, con el objetivo de moldear y encadenar conductas complejas dentro de
un circuito de obstáculos. Se pretende comprobar el efecto de las técnicas operantes en la instauración
de conductas complejas, que según Skinner (1920), en una presentación de una conducta, que se desea
que aumente o disminuya esa acción, se le otorga un reforzamiento o 0 5 10 15 20 14 15 16 17 13 17
16 10 0 15 14 8 SESIONES Encadenamiento N° DE ACIERTOS N° DE ERRORES 17 un castigo y
como consecuencia aumenta o reduce la probabilidad de ocurrencia de la conducta nueva, esto nos
muestra que las técnicas ejercen un rol de suma importancia, ya que es un medio para lograr el
aprendizaje del sujeto experimental en las conductas establecidas, por medio de las fases pre-
experimental y experimental.
Limitaciones
 Limitaciones en los horarios de condicionamiento e incluso el incumplimiento de

días de trabajo experimental, por una desorganización con la encargada del

laboratorio.

 Pérdida de minutos de condicionamiento, por el motivo de buscar a un Docente de

Psicología para tener acceso al laboratorio experimental.

 El espacio de condicionamiento era reducido, lo cual generaba ciertas dificultades

para el proceso con el sujeto experimental, siendo más notorio el ruido y generando

la molestia del propio sujeto.

 La falta de respeto en el momento del condicionamiento como por ejemplo, sonidos

musicales, conversaciones en voz alta que perturbaban el proceso de

condicionamiento, sin embargo se cumplió el objetivo.

Conclusiones
 Se logró la finalidad del trabajo, resaltando el cumplimiento de las teorías de

condicionamiento las cuales son: moldeamiento, reforzamiento y encadenamiento.

 Se aplicaron las técnicas de modificación de conducta en la conducta de una rata

albina con la utilización de un circuito experimental.

 Al aplicar la técnica de moldeamiento se logró instaurar las 9 conductas que estaban

divididas en el recorrido del circuito, todo ello se logró a través del programa de

reforzamiento continuo, el cual favoreció al aumento de las conductas.


 Al aplicar la técnica de encadenamiento se logró acoplar las conductas sencillas, es

decir se unieron todas conductas realizadas y aprendidas, reforzándolas en conjunto,

y logrando un mantenimiento de la secuencia completa.

 Se afirmar que este trabajo puede ser utilizado como referencias a próxima

investigaciones que estén ligados al tema mencionado.

 También se concluye la importancia del rol que cada uno de los experimentadores,

aporto al propósito del trabajo, siendo relevante que solo dos experimentadores

manipulen al sujeto experimental cuando se realizó el condicionamiento.

Recomendaciones
 Se recomienda brindar importancia al control de variables extrañas, ya que teniéndola

en cuenta, se podrá evitar cualquier inconveniente con la investigación y con el sujeto

experimental.

 Se debe mantener en óptimos cuidados al sujeto experimental.

 El ambiente y el habitad debe ser adecuada que le genere comodidad al sujeto, libre de

olores fuertes y de condiciones que puedan afectar su salud.

 Se recomienda realizar chequeos médicos al sujeto experimental si es que lo necesita, ya

que son animales muy sensibles, por ello se le debe dar un cuidado adecuado.

 El uso de las técnicas de modificación de conducta deben ser constantes, se debe llevar

acabo con responsabilidad cada sesión experimental programada, no dejar pasar ninguna

sesión, todas deben realizarse y cumplir con el horario estipulado para el proceso.
 Respetar los momentos de condicionamiento de los distintos grupos que tienen

designado los mismos horarios, además cabe resaltar que debe cuidarse la higiene del

laboratorio y evitar ruidos que perturben el trabajo del sujeto experimental.

Referencias

Riquero, P. (2008). Como Aprendemos Aplicando el Condicionamiento Operante.

Universidad Santo Toribio de Mogrovejo. Recuperado de

http://es.scribd.com/doc/12946426/Informe-Aprendizaje.

Suárez, R. (2014). Psicología del Aprendizaje. España: UNED.

Kazdin, A (1984). Modificación de la conducta y sus aplicaciones prácticas .Recuperado de

https://es.scribd.com/document/274300573/Modificacion-de-La-Conducta-y-Sus-

Aplicaciones-Practicas-Alan-E-Kazdin.

Domjam, M (2010). Principios de aprendizaje y conducta. Recuperado de

http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/documentos_para-

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Morales, L. (2006). El análisis conductual en el Perú. Avances de Psicología Latinoamericana.


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