Вы находитесь на странице: 1из 47

Под редакцией Воронова А.В.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
Метод Бронникова В.М.
Первая ступень

В помощь преподавателю

Версия 1.0

Санкт-Петербург

2014
Энерго-информационное взаимодействие

Краткая аннотация к методическому пособию.


Данное методическое пособие создано на основе материалов занятий по I ступени Метода,
проводимых автором – Вячеславом Михайловичем Бронниковым, а так же по результатам
консультаций Гончаровой Наталии Александровны.
В пособии представлено типовое расписание занятий по I ступени Метода, а так же
теоретические и практические материалы по рассматриваемым упражнениям. Вся
представленная информация является открытой, и взятой из открытых источников.
Пособие предназначено для помощи начинающим преподавателям Метода В.М. Бронникова в
качестве дополнительных методических материалов, а так же для помощи при
самостоятельном изучении I ступени Метода.

Методическое пособие разработано с целью популяризации Метода В.М. Бронникова, и


предназначено для свободного распространения.

Сайт редактора voron-aka.ru


В случае возникновения вопросов и предложений по материалам Метода В.М. Бронникова, а
так же по иным методам развития человека, просьба обращаться на электронный почтовый
адрес metod.posobie@gmail.com

2
Энерго-информационное взаимодействие

Содержание
1. Типовое расписание занятий ......................................................................................................... 4
2. Методические материалы .............................................................................................................. 7
2.1. Занятие 1 ...................................................................................................................................... 7
2.1.1. Упражнение «Шар», «Гармошка», «Луч» ............................................................................. 7
2.1.2. Упражнение «Перемещение ощущений».............................................................................. 8
2.1.3. Занятие 1. Теория..................................................................................................................... 9
2.1.3.1. Техника безопасности ......................................................................................................... 9
2.1.3.2. Кратко о методе Бронникова ............................................................................................ 10
2.1.3.3. Структура сознания ........................................................................................................... 11
2.1.3.4. Тела человека ..................................................................................................................... 12
2.1.3.5. Энерго-информационное взаимодействие ...................................................................... 14
2.2. Занятие 2. ................................................................................................................................... 18
2.2.1. Упражнение «Вертикальная прокачка»............................................................................... 18
2.2.2. Упражнение «Тяжесть»......................................................................................................... 22
2.2.3. Упражнение «Легкость» ....................................................................................................... 23
2.2.4. Занятие 2. Теория................................................................................................................... 23
2.3. Занятие 3. ................................................................................................................................... 26
2.3.1. Упражнение «Сухой тибетский массаж» ............................................................................ 26
2.3.2. Упражнение «Дракон» .......................................................................................................... 27
2.3.3. Упражнение «Колокол» ........................................................................................................ 28
2.3.4. Занятие 3. Теория................................................................................................................... 29
2.3.4.1. Сухой тибетский массаж ................................................................................................... 29
2.3.4.2. Колокол ............................................................................................................................... 30
2.4. Занятие 4. ................................................................................................................................... 32
2.4.1. Упражнение «Прокачка головы» ......................................................................................... 32
2.4.2. Упражнение «Работа по атласу» .......................................................................................... 34
2.4.3. Занятие 4. Теория................................................................................................................... 35
2.5. Занятие 5. ................................................................................................................................... 36
2.5.1. Упражнение «Прокачка глаз» .............................................................................................. 36
2.5.2. Упражнение «Всплеск»......................................................................................................... 37
2.5.3. Варианты упражнения «Всплеск» ....................................................................................... 38
2.5.4. Занятие 5. Теория................................................................................................................... 39
2.6. Занятие 6. ................................................................................................................................... 41
2.6.1. Упражнение «Горизонтальная прокачка» ........................................................................... 41
2.6.2. Занятие 6. Теория................................................................................................................... 42
2.7. Занятие 7. ................................................................................................................................... 43
2.7.1. Включение экрана внутреннего видения ............................................................................ 43
2.7.2. Занятие 7. Теория................................................................................................................... 43
2.8. Практические навыки «СКОРОЙ ПОМОЩИ» ...................................................................... 44
2.8.1. Внезапное повышение температуры до 40-41'С................................................................. 44
2.8.2. Повышение давления. Гипертонические кризы ................................................................. 45
2.8.3. Понижение давления. Обмороки. ........................................................................................ 46
2.8.4. Укусы насекомых .................................................................................................................. 46
2.8.5. Когда болит голова ................................................................................................................ 46
2.8.6. Травмы .................................................................................................................................... 47

3
Энерго-информационное взаимодействие

1. Типовое расписание занятий


Курс рассчитан на семь занятий, длительностью – три часа каждое. Занятия
рекомендуется проводить с перерывами один – два дня, не более.
После каждого занятия обучаемым должно выдаваться домашнее задание для
закрепления изученных навыков. Необходимо довести до сведения обучаемых, что ежедневная
самостоятельная практика значительно повышает эффективность занятий.
Так же, нужно объяснить, что по окончании обучения слушатели овладеют приёмами
метода, но ещё не получат ожидаемых практических результатов. Ощутимые результаты будут
только через 3 – 4 месяца постоянных занятий (примерно по 30 – 40 минут в день).
Ниже приведено типовое расписание занятий по курсу первой ступени. В процессе
проведения занятий, в зависимости от ситуации, разрешаются сдвиги упражнений по времени и
перенос на следующее занятие. Изменение последовательности изучаемых упражнений
возможно, но если вы являетесь начинающим преподавателем, то рекомендуется
придерживаться указанной последовательности.

Занятие 1
примерная длительность – 3 часа

1. Вводная часть (15 мин):


• представление;
• причины и цель посещения тренинга;
• теория – основы Метода.
2. Шар, Луч, Гармошка:
• Практика (15 мин).
• Теория (15 мин).
• Практика повторно (10 мин).
3. Перемещение ощущений (практика) (40 мин):
• на себе – малый круг;
• в паре – малый круг;
• в паре – большой круг (захватывая ноги).
4. Ответы на вопросы.
5. Теория – структура сознания (сознание, подсознание, надсознание), тела человека.

Домашнее задание – Шар, Луч, Перемещение ощущений.

Занятие 2
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор ДЗ: Шар, Луч, Перемещение ощущений (20 – 30 мин).


2. Вертикальная прокачка:
• Практика (40 мин);
• Теория (20 мин).
3. Тяжесть/ Лёгкость
• Теория (минимум) (10 мин)
• Практика (30 мин)
• Теория (20 мин)

Домашнее задание – Тяжесть/ Лёгкость, Вертикальная прокачка, Перемещение ощущений.

4
Энерго-информационное взаимодействие

Занятие 3
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор ДЗ: Шар, Луч, Перемещение ощущений, Тяжесть/ Легкость, Вертикальная


прокачка (60 – 80 мин).
2. Сухой тибетский массаж (практика) (15 мин).
3. Дракон (практика) (15 мин).
4. Колокол (практика) (15 мин).
5. Теория по сухому тибетскому массажу, Дракону, Колоколу (15 – 20 мин).

Домашнее задание – Сухой тибетский массаж, Дракон, Колокол.

Занятие 4
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор ДЗ: Вертикальная прокачка, Сухой тибетский массаж, Дракон, Колокол (60 – 80
мин).
2. Прокачка головы (теория/ практика) (60 мин).
3. Работа по атласу (теория).

Домашнее задание – Прокачка головы, Сухой тибетский массаж, Дракон, Колокол.

Занятие 5
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор ДЗ: Прокачка головы (30 – 40 мин).


2. Прокачка глаз (теория/ практика) (60 мин).
3. Всплеск (теория/ практика) (60 мин).
4. Работа по атласу (теория, если не успели на 4-м занятии) (практика).

Домашнее задание – Прокачка головы, Прокачка глаз, Всплеск, Работа по атласу.

Занятие 6
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор ДЗ: Прокачка головы, Прокачка глаз, Всплеск (30 – 40 мин).


2. Горизонтальная прокачка (теория/ практика) (2 – 2,5 часа).
3. Работа по атласу (практика) (если остаётся время).

Домашнее задание – Прокачка головы, Прокачка глаз, Всплеск, Работа по атласу,


Горизонтальная прокачка.

5
Энерго-информационное взаимодействие

Занятие 7
примерная длительность – 3 часа

1. Повтор того, что хуже всего получается, исходя из упражнений: (~ 1 час)


• Горизонтальная прокачка;
• Вертикальная прокачка;
• Работа по атласу;
• Всплеск.
2. Теория – скорая помощь (~ 30 мин).
3. Включение экрана внутреннего видения (практика) (~ 1 час).
4. Ответы на вопросы (15 – 30 мин).

6
Энерго-информационное взаимодействие

2. Методические материалы

2.1. Занятие 1

2.1.1. Упражнение «Шар», «Гармошка», «Луч»


Исходное положение: Упражнение выполняется самостоятельно, сидя, стоя, лёжа.

Подготовительное упражнение
Биоэнергия – фантомные чувства, ощущения не соответствующие физическому телу.
Фантазия, воображение. Пример: актёры в театре, дети играют в кого-то.
Руки расслаблены! Трём ладони друг об друга. Трём до повышения чувствительности
(активизируем рецепторы кожи) 5 – 10 секунд. Затем плавно разводим в стороны сантиметров
на 20, а после – сближаем но не касаемся.
Стараемся почувствовать изменения ощущений в ладонях. Ощущения могут быть
любыми: тепло, ветерок, тяжесть, лёгкость, «мурашки», и т.п.
Теория упражнения
Руки и полушария мозга связаны противоположно (левое полушарие отвечает за правую
руку и наоборот). В коре мозга есть проекции рук, в том числе есть участки, которые отвечают
за тактильные ощущения в них. Если ощущения в обеих руках сходные, знакомые, то участки
полушарий связываются друг с другом, обмениваются информацией. Когда осваиваем новое
движение, новый навык, мозг создаёт новую связку нейронов – делает запись информации.
Наша задача – инициировать развитие мозга, заставить его зафиксировать и развить новые
навыки.
Каждый орган человека имеет поле, в том числе и руки. И в этом упражнении мы
стараемся почувствовать поле рук. Чем больше тренировок, тем быстрее идёт наработка
чувствительности. В зависимости от возраста и природных данных, наработка
чувствительности может различное время у разных категорий обучаемых. Но этот навык
доступен всем! Примерный срок наработки – 1 месяц занятий.

Первое вводное упражнение «Шар»


Снова потёрли ладони, получили ощущение между ними. Далее стараемся уплотнить
поле между ладоней, «слепить снежок» (или «сжать резиновый мячик»). Стараемся
почувствовать определённую плотность, тепло, упругость.

Рис. 1

Следующий шаг – одна ладонь снизу, в ней находится «снежок» (мячик). Другой рукой
сверху уплотняем этот «снежок». Через некоторое время проверяем руки на ощущение тяжести.
Нижняя рука должна быть тяжелее. Затем – меняем руки, фиксируем ощущения.
Далее – прокатываем «снежок» себе по руке до локтя и обратно, если не получается –
повторяем несколько раз. Если получается, то прокатываем до плеча и обратно. Повторяем на
другой руке.

7
Энерго-информационное взаимодействие

Упражнение «Гармошка»
Приближая и удаляя ладони, создать ощущения сжатия и растяжения энергической
гармошки (пружинки, резинки).

Рис. 2

Второе вводное упражнение «Луч»


Трём руки, создаём фантомные ощущения энергии между ладонями. Затем разводим
ладони на 15-20 см. друг от друга, и рисуем бесконтактно пальцем одной руки на ладони другой
(«лучиком», выходящим из пальца) различные фигуры: линии, круги, квадраты, символы
(цифры, буквы). Если ощущения появились, то рисуем фигуры размером больше ладони, и
стараемся почувствовать рисунок.
Затем – меняем руки, фиксируем ощущения.

Рис. 3

Выполняя все упражнения на разных расстояниях между ладонями, необходимо


сравнивать силу ощущений и свои возможности управления биоэнергией.

Значение упражнения.
При любых ощущениях биоэнергии включаются в работу полушария головного мозга,
происходит развитие в мозге биологических связей. Нарабатывается сознательное управление
ощущениями.

2.1.2. Упражнение «Перемещение ощущений»


Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, руки на коленях ладонями вверх,
колени разведены на 10 – 15см.

Методика выполнения.
1. Учитель становится перед Учеником и ладонью своей руки совершает вращательные
движения по часовой стрелке над ладонью правой руки Ученика, активизируя энергообмен до
появления каких-либо ощущений энергии: тепла, холода, покалывания, гудения и др., и
одновременно уплотняя «шарик» энергии.

8
Энерго-информационное взаимодействие

Затем Учитель, продолжая вращать ладонью, медленно перемешает «шарик» вверх


вдоль руки Ученика, проводит по плечам, далее вниз по левой руке и ладони. (Ученик
постоянно фиксирует свои ощущения и сообщает о них Учителю). Завершая круг движения
энергии, помогает Ученику такими же движениями перенести ощущения на ладонь правой
руки. И опять помогает перемещать энергию по малому кругу (правая ладонь, правая рука,
плечи, левая рука, левая ладонь, правая ладонь) еще 2-3 раза.
Затем – проводятся аналогичные перемещения энергии по большому кругу (правая
ладонь, правая рука, плечи, левая рука, левая ладонь, левая нога, левая стопа, правая стопа,
правая нога, правая ладонь).
2. Ученик перемещает энергию самостоятельно, сравнивая качество и силу ощущений с
теми, что были достигнуты ранее при помощи Учителя. Пробует ускорить перемещение
энергии, замедлить, остановить в любом месте кругового энергопотока.
При выполнении упражнения необходимо перемещать энергию по часовой стрелке (идет
усиление процесса). Если ощущения перемещаются слабо или исчезают, то Учитель помогает
вновь. Дополнительно Ученик может развить перемещение ощущений энергии, выполняя
элементы «Сухого тибетского массажа».
Если упражнение получается очень хорошо, можно перемещать энергию по ногам,
спине, животу, груди, голове, создавая различные комбинации.

Рис. 4

Значение упражнения.
Задача упражнения – активизировать ощущения на различных участках тела, развить
чувствительность. Перемещая ощущения энергии от одного участка .тела к другому, Ученик
развивает структуры головного мозга, отвечающие за них.
Упражнение улучшает энергообмен всего организма, дыхательную систему,
кровообращение, обмен веществ, укрепляет тонус сосудов головного мозга, стенки сосудов,
гармонизируется работа правого и левого полушарий мозга

2.1.3. Занятие 1. Теория.


2.1.3.1. Техника безопасности
1. Глаза – открытые во время проведения упражнений (на использование закрытых глаз
во время проведения упражнений будет указано отдельно).
2. Движения – по часовой стрелке.
3. Ученик во время упражнения находится в позиции наблюдателя – только контроль
собственных ощущений, и никаких других действий.
4. Использование контрольного слова Учеником для сигнала о завершении этапа
упражнения (готовности к выполнению этапа упражнения). Например – «Есть!».
5. При болезненных ощущениях приостановить на время выполнение упражнений.

9
Энерго-информационное взаимодействие

Перед началом упражнений необходимо пояснить методику работы в паре. Говоря


об «Учителе» и «Ученике» в упражнениях, имеется ввиду, что при изучении метода лучше
работать не в одиночку, а с кем-нибудь ещё. Это могут быть близкие родственники или друзья,
с кем обучаемые могут меняться ролями: один – «Учитель», другой – «Ученик». Такой подход
позволяет полноценно ощутить как свою биоэнергию, так и биоэнергию другого человека.
Работа в паре это рекомендация, а не необходимость. Если работать не с кем, то можно
работать самостоятельно, вариантов упражнений множество.
При достижении какого-либо результата в упражнении надо говорить «Есть», для
психологической фиксации этого результата Учеником, даже если он промежуточный, а так же
для контроля Учителем промежуточных результатов упражнения (возможно использование
другого слова – якоря).
Ощущения поля
Фантомные ощущения поля (энергии) во время занятий можно разделить на две
категории: качественные ощущения и динамические ощущения.
Качественные ощущения поля:
• Тепло, холод;
• Тяжесть, лёгкость;
• Плотность
Динамические ощущения поля:
• Покалывание;
• Движение;
• Поток.
Условия фантомных ощущений
Для того, чтобы ощущения возможно было воспроизвести, они должны уже
присутствовать в памяти. Если в памяти нет образа (зафиксированных ощущений), то команда
Учителя не может быть выполнена. Надо, чтобы в памяти обязательно появился образ,
информация, необходимо её туда поместить заранее.

2.1.3.2. Кратко о методе Бронникова


Метод Бронникова состоит из трёх этапов (ступеней).
I ступень – базовая, даёт навыки, применяемые в повседневной жизни. Вокруг нас
существует масса различных полей, и наша задача – разобраться, как человек выживает среди
всего этого, и как ему в таких условиях жить комфортно, и успешно решать свои задачи.
На данном этапе важно показать, что есть энергия и информация, что они взаимосвязаны
между собой и с человеком. (Пример: почему нельзя сидеть на углу стола? Потому что на
углах энергия всегда концентрируется, и воздействует на человека более узким и мощным
потоком. В случае болезненного или ослабленного состояния организма это может вылиться в
неприятные последствия для здоровья).
В первых упражнениях I ступени идёт наработка ощущений биоэнергии, далее –
развитие навыков работы с биоэнергией.
При работе на I ступени, изначально необходимо освоить весь перечень изучаемых
упражнений, а затем, получив необходимый опыт и знания, можно формировать комплексы под
задачу.
II ступень – развитие внутреннего видения. Развитие Психо-биокомпьютера (ПБК).
Способность к видению есть у каждого человека, просто её надо активизировать.
III ступень – развитие внешнего видения и объективности видения.

10
Энерго-информационное взаимодействие

2.1.3.3. Структура сознания


Усилиями группы энтузиастов во главе с известным советским учёным Ф.В. Бассиным (в
неё входили грузинские психологи, сторонники теории установки – А. Шерозия и
А.С. Прангишвили, а также французский психиатр Леон Шерток) в октябре 1979 в Тбилиси был
организован международный симпозиум «Бессознательное: природа, функции, методы
исследования», многотомные труды которого в течение десяти лет (1979 – 1989) были наиболее
надёжным источником знаний о бессознательном для советского читателя. Нам этот симпозиум
интересен тем, что на нём бессознательное разделили на две системы: подсознание и
сверхсознание. Таким образом, на сегодняшний день мы имеем три системы человека:
Подсознание (ПС) – процессы, относящиеся к физиологии (органы, их поля, их
функционирование).
Сверхсознание (СС) – процессы высшей нервной деятельности (фантазия, память,
сновидения, интуиция, творчество и т.п.). Психо-биокомпьютер так же относится к СС.
Сознание (С) – процесс взаимодействия центральной нервной системы, периферической
нервной системы и спинного мозга. А так же мыслительные функции. Сознание – система,
связывающая компоненты организма, и задающая программу для их работы, управляющая ими.
Сознание определяет роль (образ поведения) человека в жизни. У некоторых людей этот образ
постоянен, и о таких людях всегда говорят достаточно уверенно, что он, например, «тихоня»,
или «юморист». Некоторые люди легко применяют несколько вариантов поведения, в
зависимости от ситуации, в этом случае можно говорить о способности человека переключаться
с одной роли на другую роль.

СС

ПС С

Центр ориентации

Рис. 5

Центр ориентации – устойчивая позиция организма. Позиция динамическая,


смещающаяся в зависимости от активности какой-либо системы. Все три системы в
нормальном состоянии активны по очереди. Если позиция Центра ориентации фиксируется в
одном месте на длительное время, то это – нарушение.
Пример: Команда «Пусть тело станет тяжелым» - генерируется сознанием. Команда
транслируется Сознанием в Сверхсознание – «Найти в памяти ощущение тяжести».
Сверхсознание находит в памяти требуемые ощущения и передаёт в Подсознание для создания
тяжести. Подсознание воспроизводит тяжесть. Сознание рефлексирует ощущения, и
оценивает выполнение команды.
Как уже упоминалось ранее, если в СС нет образа (зафиксированных в памяти
ощущений), то команда не может быть выполнена, необходимо первоначально информацию в
СС зафиксировать через действия с реальными предметами и ощущениями.
Работа на уровне внушения и самовнушения так же происходит через зафиксированные
в СС образы. Например, эффект «Плацебо».

11
Энерго-информационное взаимодействие

2.1.3.4. Тела человека


Совокупность тел человека можно разделить на: плотные, срединные и тонкие.
Тонкие тела
Тонкие тела, это исключительно – энергетические сущности. Они делятся на: Эфирное;
Астральное; Ментальное; Казуальное; Будхическое, см. Рисунок 6
По одним источникам – они располагаются вокруг человека в виде концентрических сфер (в
идеальном состоянии), или в виде «помятых сфер» при активном внешнем воздействии.
По другим источникам – чем дальше тонкое тело от физического тела, тем меньше оно
повторяет контуры человека, становясь всё более сферическим.
При активном внешнем воздействии тонкие тела выполняют защитную функцию. Чем
раньше будет остановлен воздействующий объект, тем лучше, т.к. чем глубже объект
проникнет в поле (продавит или пробьёт тонкие тела), тем сильнее этот объект будет
воздействовать на человека.

Рис. 6

Срединные тела
Срединные тела, это поле сознания (С), поле подсознания (ПС), и поле сверхсознания
(СС), см. Рисунок 7.
Срединные тела представляют собой энерго-информационные сущности.
ПС – совокупность полей всех органов, кроме поля С
С – Центральная нервная система, спинной мозг, периферическая нервная система.
СС – объединяющее поле.
Поле, которое мы ощущаем и измеряем – является совокупностью всех трёх групп тел.
Поле сверхсознания
Поле сверхсознания – имеет форму сферы. Это энерго-информационная структура
энергетических центров и каналов.

12
Энерго-информационное взаимодействие

Поле сверхсознания Поле подсознания Поле сознания

Рис. 7

Горизонтальное биополе (поле подсознания)


Граница поля в норме должна быть по расстоянию от тела человека 7 метров и более
(при любом росте и возрасте). Поле должно быть плотным, активным, равномерным,
правильной формы, см. Рисунок 8.

Рис. 8

Вертикальное биополе (поле сознания)

Рис. 9
13
Энерго-информационное взаимодействие

В норме граница биополя должна быть 60 см и более над головой человека. При
измерении вертикального поля Ученик не должен приседать, так как поле деформируется.
Плотные тела
Плотные тела, так же представляют собой концентрические сферы с единым центром.
Плотные тела являются исключительно информационными сущностями. Каждое тело на своём
уровне делает запись процессов, происходящих в организме человека, см. Рисунок 10.

Уровни (тела) от центра, наружу:


• Минеральный – внутри клетки, химические реакции, выработка ферментов, и т.п.;
• Клеточный – внутри органа, мембранная проницаемость, деление клеток,
воспаление и регенерация;
• Организменный – набор органов, функционирующих, как система;
• Интеллектуальный – человек, как организм и как личность;
• Общественный – проявление в обществе, умение общаться с другими людьми.
• Информационный (обычно рассматривают отдельно от остальных)

Рис. 10

Плотное тело излучает энергию. В результате имеем тонкое тело – продукт излучения плотного
тела.(Например, плотное тело – минеральный уровень, излучает эфирное тело.)
У каждого плотного тела есть тонкие и срединные тела.

2.1.3.5. Энерго-информационное взаимодействие


Своё поле есть у каждого органа, и поля взаимодействуют между собой. Здоровые
органы взаимодействуют с центральным потоком энергии, и получают от туда необходимый
для функционирования запас.
Если орган болен, то он берёт энергию от соседних органов, и таким образом начинает
нарушать работу других, здоровых органов. В итоге – болезнь прогрессирует.
Если организм научить брать энергию из окружающей среды, то больной орган не
будет трогать соседние органы, и восстановится быстрее.

14
Энерго-информационное взаимодействие

При накачке энергии в организме, энергия распределяется сверхсознанием. В связи с


тем, что голова забирает в себя энергии больше всех других органов (работа мозга очень
энергозатратна!), а сознание находится в голове, то при слабых потоках энергии СС пытается
С отключить, чтобы перераспределить энергию равномерно в подсознании (по физическому
телу). Поэтому начинающие Ученики начинают засыпать на занятиях.
Для решения этой проблемы, надо либо поспать, либо физически активизироваться:
поприседать, сделать сухой тибетский массаж, побегать, и т.д. Иными словами –
принудительно перераспределить энергию равномерно по всему организму.
В норме, в организме должны работать:
− Энергия
− Информация
− Физиология
(По аналогии с энергией, информацией и материей).

Направления движения рук


При пассах по часовой стрелке мы равномерно распределяем энергию в поле Ученика.
При пассах против часовой стрелки мы собираем энергию в поток, который потом можем
куда-то направить (н-р, выводим её из поля Ученика).

Верхний и нижний центры


В Методе активно используется концепция энергетических центров тела человека:
«Верхний» и «Нижний» энергетические центры. Эти центры не имеют никакого отношения к
популярной системе Чакр. Верхний и нижний энергетические центры – не являются
конкретными точками в организме, это области. Нижний центр – расположен в области
мочеполовой системы. Верхний центр – расположен в области головы.
Верхний и нижний центры можно рассматривать, как фокусы эллипса, который
образуется срединным меридианом системы энергетических каналов человека, используемой в
восточной медицине.

Пространства человека

Материальное Бардо пространство – Нематериальное


пространство промежуточное пространство
(МП) (Бардо) (НМП)
Человек одновременно существует во всех трёх пространствах
Материальные объекты. То, что Пространство идей, мыслей. «Проект». Идеальное состояние
можем увидеть, услышать и Переход между МП и НМП про- объектов.
пощупать. странствами Когда глаза закрыты и степень
Здесь существует наше физиче- включенности остальных орга-
ское тело. нов чувств в воображаемый мир
Когда глаза открыты, и осталь- больше, чем в материальный.
ные органы чувств настроены
на восприятие внешнего мира.
Поля человека находятся в со- Поля человека присутствуют в Поля человека находятся в со-
ответствии с фактическим со- виде идеи стоянии нормы, даже в случае
стоянием здоровья. (под воз- нарушения здоровья человека
действием внешних факторов (за исключением патологии в
происходит деформация полей «проекте»)
и ухудшение здоровья).
В случае деформации поля, его Информация об идеальном
можно скорректировать из состоянии полей (за исключе-
НМП, используя «Проект» нием патологии в «Проекте»)
15
Энерго-информационное взаимодействие

Материальное Бардо пространство – Нематериальное


пространство промежуточное пространство
(МП) (Бардо) (НМП)
Даже если в МП изначально Когда в «Проекте» заложена
была норма, то в итоге будет деформация (патология).
деформация, аналогично НМП. В результате энерго-
Считается сложно исправимой информационного обмена
ситуацией между МП и НПМ, информация
об этом попадает в МП
Воздействуя на НМП, возможна Происходит определённое по-
корректировка патологии в зитивное изменение патологии
«Проекте» (адаптация «Проекта»)
Объекты изменяются с тече- Объект – информационная сущ- Объекты не изменяются с тече-
нием времени под воздействием ность (мысль, идея). Чем сильнее нием времени, если только мы
внешних факторов мы обдумываем мысль, чем де- сами их не изменяем созна-
тальнее, тем сильнее объект. тельно.
Объект «питается» нашими эмо- Объекты отображаются в «иде-
циями и текущими мыслями по альном» состоянии с нашей
отношению к нему. точки зрения, т.к. на них не
У ребенка объект сильнее, т.к. он влияют внешние факторы.
верит в него. При исчезновении объекта в
Для разрушения объекта требу- МП. в НМП остаётся его образ.
ется лишить его эмоциональной Возможно влияние на МП, при
подпитки (возможно – через создании новых «Проектов»,
«Принятие»). см. «График объективизации
Мысли: «Я неудачник», «Я не идеи».
могу», «У меня не получится», и
т.п. так же формируют инфор-
мационные объекты, которые
тоже живут в Бардо.
Упражнения 1 ступени делаются с открытыми глазами, чтобы выровнять в МП поле в
соответствии с проектом в НМП.
При закрытых глазах (в зависимости от включенности остальных органов чувств)
все работы (или часть работ) с полем происходит в НМП!

В состоянии нормы энергия должна двигаться в обе стороны:

МП НМП

Ночью, во время сна, энергия солнечная и космическая преобразуется в биологическую


(примерно с 22.00 по 04.00 утра) нижним энергетическим центром. Энергия преобразуется и
копится в НМП (так как, там мы пребываем во сне). При просыпании, идёт перетекание энергии
из НМП в МП большим потоком. Поэтому, лучше ложиться до полуночи, а вставать до 10
утра. Организм ориентируется на солнечный (астрономический) день, а не на часы!
Свёртка программ
Свёртка программ – уход энергии в НМП из МП. Механизм свёртки запускается тогда,
когда человек запускает процесс деструкции – когда он не хочет развиваться, не хочет жить.
Когда пропадает эмоционально значимая цель в жизни. Итог: заболевания, нарушение
энергообмена, подверженность сильному влиянию внешних факторов, смерть.
Если человеку, находящемуся в состоянии деструкции, начать накачивать энергию, то
мы поспособствуем его концу (усилим и ускорим процесс деструкции).
Для преодоления ситуации надо ставить эмоционально значимые (вызывающие интерес)
цели на дальние сроки и стремиться к ним, тогда организм не уйдёт в свёртку программ (в
деструкцию), а уйдёт в развитие.
16
Энерго-информационное взаимодействие

3 этап
2 этап Развитие
1 этап
Развитие

3 этап
Деструкция

Рис. 11

Из 100% полученной человеком энергии:


~ 18% - человек берет из еды;
~ 41% - человек берет из общения, эмоций;
~ 41% - человек берет из окружающего мира.

«Энергетические вампиры»
Передача энергии человеком происходит посредством эмоций. Любой созданный Вами
объект, создан с использованием эмоций. Пока вы думаете о нём, он живёт. Если перестать
подпитывать объект энергией (перестать думать о нём эмоционально), то он сам разрушится
через некоторое время.
Однако, у человека нельзя «отобрать» энергию незаметно для него. Либо человек-донор
должен участвовать в этом процессе через эмоциональную связь, либо это делается через
особый энерго-информационный объект.
Активный «вампир» Пассивный «вампир»
Кричит по любому поводу (масса неудовольствия). У него недостаток энергии. Хочет отобрать
У него избыток энергии в голове (в верхнем энергию, и для этого начинает «гундеть», что у
центре) и он её сбрасывает в виде крика. него всё плохо. Ему надо, чтобы его жалели.
Для защиты от него – нестандартная реакция Когда мы впадаем в жалость, сопереживаем, то мы
(нестандартные действия) и нейтральный начинаем отдавать энергию.
эмоциональный фон. В принципе, в этом нет опасности для здорового
организма. При развитом энергообмене, отдача
энергии является нормой.
Если вампир вас эмоционально «зацепил», значит пошло воздействие на вас. Если в этот
момент разорвать эмоциональную связь, перестать думать о «вампире» и быстро
восстановиться после этого, то никаких отрицательных последствий не будет. Но если человек
начинает «накручивать» себе эмоциональный фон сам, то в этом случае в Бардо пространстве
создаётся «свой» негативный объект, и человек начинает отдавать ему энергию.
Самостоятельно созданные негативные объекты в Бардо пространстве самые опасные.
Они твои, но они тебе вредят, и от них нельзя защититься, т.к. организм воспринимает их как
команду. Эти объекты можно только разрушить. Однако лучше их не создавать вообще.
Чарлз Летбитер (Ледбитер) – рисунки поля человека.
Если в процессе занятий используются рисунки Летбитера, то рекомендуется
ориентироваться на следующие варианты цветовых фонов биополя человека:
Серо-коричневые цвета – самое плохое сочетание цветов поля.
Черное пятно – концентрация информации, объект. Не факт, что это плохо.
Норма поля – синий, зелёный, жёлтый, красный в любом сочетании, без серо-коричневых
пятен.

17
Энерго-информационное взаимодействие

2.2. Занятие 2.

2.2.1. Упражнение «Вертикальная прокачка»


Исходное положение: Учитель и Ученик становятся лицом друг к другу примерно на
расстоянии одного метра.

Методика выполнения.
В процессе выполнения упражнения Ученик должен стоять устойчиво и спокойно (без
каких-либо лишних движений). Внимание сосредоточено на ощущениях.
Учитель не имеет права использовать какие-либо мыслеформы (нельзя думать о
конкретной патологии Ученика, других его проблемах). Работа ведется только с энергией.
Учитель и Ученик активизируют энергетику, растирая свои ладони. Устанавливают
энергетический контакт между ладонями друг друга (руки перед грудью, согнуты в локтях, не
касаются друг друга).
Далее, учитель производит небольшие круговые движения ладонями, тем самым
активизируя энергетику Ученика. В руках Ученика возникают различного рода первичные
ощущения энергии в виде покалывания, тепла, холода, давления, тянущих нитей, волн, ветерка,
гудения и т.д. (индивидуальное чувство восприятия энергии). Ученик постоянно концентрирует
внимание на своих ощущениях. Со временем, при дальнейшем развитии чувствительности,
различные ощущения будут возникать и в других участках тела.
Делая прокачку, Учитель должен ощущать как потоки проходят через Ученика – где
тяжело, где легко, одновременно проводя диагностику.

Работа с внешней формой

Рис. 12

1. При возникновении устойчивого энергетического контакта Ученик говорит «есть» и


медленно отходит назад примерно на 7 метров от Учителя (руки не опускает). Оба через ладони
сохраняют энергетический контакт друг с другом, растягивая энергетическое поле (как бы
растягивают резинку). см. Рисунок 12.
2. Учитель плавными вихреобразными движениями рук поднимает энергопоток снизу
вверх, как бы взбивая перину, создает волны в объединенном поле. Из верхнего положения,
разведя руки в стороны, делает ниспадающее движение руками ладонями вниз. Повторяет
движение 10-12 раз (или до приближения плотности поля к «густоте» по ощущениям).
3. Ученик поворачивается по часовой стрелке на 180 градусов (Рисунок 13) (спиной к
Учителю) и медленно опускает руки вниз. Учитель повторяет вышеописанные движения
руками 10-12 раз, уплотняя поле со спины.

18
Энерго-информационное взаимодействие

Рис. 13

4. Ученик поворачивается по часовой стрелке лицом к Учителю. Учитель делает в


завершение те же движения 2-3 раза см. Рисунок 13.

Работа с внутренней формой.


1. Ученик остается стоять на месте с опущенными руками. Учитель подходит к Ученику
и становится за его спиной (все передвижения Учителя вокруг Ученика производятся только
по часовой стрелке).
2. Учитель подтаскивающими движениями рук направляет энергию от ступней ног к
копчику и вдоль позвоночника вверх к голове Ученика, делает ниспадающее движение руками
через голову и вдоль боков Ученика. Его ладони обращены вниз к полу (Рисунок 14).
Повторяются движения 5-6 раз.

Рис. 14

3. Учитель стоит с левого бока Ученика. Расположив правую ладонь сзади, левую
(экран) спереди Ученика на расстоянии 10-15 см. от его тела, правой рукой совершает
плещущие движения, проталкивая энергию сквозь тело Ученика, левой ладонью (экраном)
отражает этот поток. После каждого взмаха Учитель согласованно поднимает обе руки вверх на
15-20 см и повторяет плещущие движения. Дойдя до головы, переводит правую руку вперед и
плавно опускает обе руки вниз, как бы «гладит» поле Ученика. Повторяет движения 5-6 раз, см.
Рисунок 15.

19
Энерго-информационное взаимодействие

Рис. 15

4. Учитель – лицом к Ученику. Подтаскивающими движениями обеих рук поднимает


энергию по бокам Ученика вверх к плечам, заводит руки за его шею и, переведя ими энергию
через голову Ученика, опускает их вниз, спереди, вдоль переднесрединного меридиана. см.
Рисунок 16. Руки Учителя при этом не перекрещиваются и не касаются друг друга.
Повторяет движение 5-6 раз.

Рис. 16

5. Учитель находится с правого бока Ученика. Движения те же, что и в пункте 4, только
работает сзади левая рука, правая – впереди – «экран». Повторяет движения 5-6 раз, см.
Рисунок 17.

Рис. 17
20
Энерго-информационное взаимодействие

6. «Шлем». Учитель стоит сзади Ученика. Заводит руки вперед на уровне шеи, захватив
ладонями ощущение энергии, подтаскивающими движениями перемещает ее к затылку, темени
и переводит через голову Ученика вперед – вниз, формируя своеобразный «шлем». Повторяет
5-6 раз. Одновременно проверяет правильность формы и плотность поля вокруг головы
Ученика, см. Рисунок 18.

Рис. 18

7. Учитель – перед Учеником. Круговыми движениями одной ладони по часовой стрелке


гармонизирует поле над головой, делая 2-3 круга, медленно опускает руку вниз спереди
(Рисунок 19), цепляя энергию и спуская её по переднесрединному меридиану в поле Ученика.
Это движение особенно важно, если после выполнения «Шлема», появилась тяжесть в голове.
Если движение по часовой стрелке не помогает, то делаем пассы против часовой
стрелки, «размывая» энергию, и так же спускаем энергию по переднесрединному меридиану.

Рис. 19

8. Далее Учитель обходит Ученика по кругу (по часовой стрелке), уплотняя и


приглаживая поле Ученика ладонями – проводит диагностику поля на равномерность, и
выравнивает его (как бы лепит «снеговика»).

21
Энерго-информационное взаимодействие

Значение упражнения.
Упражнение способствует развитию и укреплению энергосистемы организма,
энергетических центров и каналов, активизирует иммунную систему, развивает защитные
функции и восстанавливает другие функциональные процессы в организме.
В процессе выполнения упражнения происходит:
− Увеличение размеров поля (растяжка) и его насыщение. Восстановление баланса.
− Активизация костной системы, сердечно-сосудистой системы, эндокринной
системы, ЦНС и систем, которые с ними связаны.
Ученик получает лечебный эффект.
Вертикальная прокачка необходима для того, чтобы научить организм брать энергию
из окружающего пространства. Как только организм научится это делать, вертикальная
прокачка далее будет не нужна.
Учитель в процессе упражнения тренирует каналы и нормализует у себя прохождение
солнечной и космической энергии. У Учителя потоки энергии проходят более мощно, чем у
Ученика.
По времени: Упражнение выполнять на вдохе, несколько раз в день по 5-10 мин.,
нагрузку постепенно увеличивать.

2.2.2. Упражнение «Тяжесть»


Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, руки на коленях ладонями вверх,
колени разведены на 10-15 см., либо Ученик стоит, ноги на ширине плеч, тело расслаблено.
Упражнение выполняется как по команде Учителя, так и самостоятельно. Упражнение
выполняется в форме аутотренинга.

Методика выполнения.
Ощущение должно возникать после команды Учителя: «Пусть тело станет тяжелым».
Ученик мысленно представляет себя в образе пустого сосуда, ориентируется на поток
нисходящей солнечной энергии, которая является для человека формонаполняющей, ощущает,
как энергия вливается в сосуд. Все внимание на тело, возможные ощущения в нем: тепло,
пульсация, «переполнение изнутри». Как только появилось ощущение тяжести, необходимо
произнести ответ «есть» и вернуться в обычное состояние, см. Рисунок 20.
Выполнять упражнение лучше на выдохе, несколько раз в день по 5-10 мин.
Продолжительность упражнения со временем можно увеличивать.
Диагностика: Зафиксировать проблемные зоны, где не возникает ощущение тяжести,
что свидетельствует о пониженной чувствительности, плохой связи головного мозга с данным
органом или участком, а также недостаточном контроле за функционированием подсознания.
Т.е., потенциально, в данной области организма возможны нарушения здорового состояния.

Рис. 20
22
Энерго-информационное взаимодействие

2.2.3. Упражнение «Легкость»


Исходное положение: То же, что и в упражнении «Тяжесть», см. Рисунок 20.
Упражнение выполняется в форме аутотренинга.

Методика выполнения.
Ощущение легкости должно возникать после команды Учителя: «Пусть мое тело станет
легким». Ученик мысленно ориентируется на поток восходящей космической энергии, которая
является для человека формообразующей. Тело тянет вверх, оно как бы увеличивается в
объеме, теряется чувство веса, нет ощущения внутренних органов. Как только появилась
легкость, необходимо произнести «есть» и вернуться в обычное состояние. Упражнение
выполнять на вдохе, несколько раз в день по 5-10 мин., нагрузку постепенно увеличивать.
Упражнения «тяжесть-легкость» впоследствии рекомендуется выполнять в различных
комбинациях: отдельные участки тела и органы «тяжелые» отдельные участки тела «легкие».
Например: Верхняя часть тела тяжелая, нижняя (от пояса) – легкая, и наоборот;
левая половика тела тяжелая, правая – легкая, и наоборот; одна нога – легкая, другая –
тяжелая; одна рука – легкая, другая – тяжелая и т.д.
При выполнении данных упражнений могут возникать субъективные ощущения
«перекоса» или «асимметрии» тела.
Примечание: Если в процессе упражнения используются комбинации тяжести –
лёгкости для разных участков тела, то завершать упражнение надо общей тяжестью /
легкостью!
Значение упражнений «Тяжесть» и «Легкость»
Упражнения улучшают энергообмен всего организма, дыхательную систему,
кровообращение, обмен веществ, укрепляют тонус сосудов головного мозга, стенки сосудов,
гармонизируется работа правого и левого полушарий мозга.
Задача упражнения: Нормализовать взаимодействие потоков солнечной и космической
энергии в организме (в организме в целом, и отдельно в органах).
Исключение – если в органе есть образование (даже доброкачественное), то в этом
органе тяжесть делать нельзя, можно только легкость. Так мы ослабляем приток крови к этому
образованию.
По времени: упражнение надо делать 3 – 5 мин. минимум, по максимуму ограничений
нет.

2.2.4. Занятие 2. Теория.


Теория упражнения «Вертикальная прокачка»
Усиление энергообмена или «прокачка» энергией проводится во внешней и внутренней
форме поля человека. При этом никто из партнеров не теряет энергию, наоборот, происходит
взаимное развитие энергетической системы.
При работе с внешней формой – Учитель работает в своём поле (в поле ПС), однако
поля Учителя и Ученика накладываются одно на другое, и за счёт этого, а так же за счёт
сознательного контакта с Учеником (настройка на Ученика), поле Учителя воздействует на
поле Ученика. Энергообмен между партнёрами производится по принципу электрического
трансформатора, где Учитель является первичной обмоткой, а Ученик – вторичной.
Учитель поднимает один поток энергии и опускает другой (солнечная и космическая
энергии). В процессе упражнения верхний и нижний потоки чередуются.
Эффект воздействия усиливается, когда партнеры находятся друг от друга на расстоянии
примерно семи метров (норма горизонтального поля). В этом случае работает принцип
«растянутой резинки» - возникает напряжение общего биополя. Уходя дальше от Ученика,
Учитель растягивает его поле. Но чем больше расстояние, тем больше повторов упражнения
должен делать Учитель (т.е., тем длительней воздействие), т.к. поле Ученика при растягивании
разряжается.
23
Энерго-информационное взаимодействие

Когда Ученик стоит лицом к Учителю, Учитель работает преимущественно с одной


частью поля. Когда Ученик поворачивается спиной, то он подставляет другую часть поля для
воздействия Учителя.
При работе с внутренней формой – Учитель работает в поле Ученика (в поле С), но так
же через своё поле. Работая с потоками в на этом этапе упражнения, мы используем принцип
перераспределения энергии в теле Ученика.
Возможно возникновение состояния тяжести в теле или легких болезненных ощущений,
что является следствием неразвитого энергообмена между внутренней и внешней формами.
Через несколько занятий неприятные ощущения должны пройти. Учителю надо постоянно
спрашивать о самочувствии Ученика. В случае появления сильной головной боли, упражнение
прекратить. Часто возникает тянущее ощущение внутри костей рук и ног, где располагаются
ряд энергетических каналов, поэтому на Востоке подобное упражнение называется
энергетическое «дыхание костями»
На начальном этапе занятий вертикальную прокачку делать много – вредно, т.к.
возможен избыток энергии в организме.
Вертикальная прокачка выполняется только контактно. При проведении упражнения
должен присутствовать либо сам Ученик, либо одежда Ученика в вертикальном состоянии (н-р,
на плечиках) для сохранения суперпозиции наведённых полей Ученика. Работа с фантомом не
подходит!

Теория упражнения «Тяжесть / Легкость»


Через организм человека постоянно идут два встречных потока Солнечная (сверху) и
Космическая (снизу) энергии. Когда они соединяются, то посредством преобразования
образуется Биоэнергия.
Космическая энергия – снизу, формообразующая, холодная, лёгкая – создаёт «чашу».
Солнечная энергия – сверху, формонаполняющая, тёплая, тяжелая – наполняет «чашу».
В норме – суммарное поле человека представляет собой шар, и потоки солнечной и
космической энергии реально идут со всех сторон, а не только сверху и снизу. Но для удобства
работы и тренировки мы используем для работы (концентрируем внимание на них) только
вертикальные потоки.
Работая с любым из потоков при выполнении упражнения, мы акцентируем внимание на
одном из них. Мы только акцентируем внимание на нём, но другой поток при этом никуда не
пропадает!
Классически – тяжесть и лёгкость должны ощущаться равномерно по всему организму.
Реально – в определённых участках тела могут быть «провалы» в ощущениях в начале
обучения. На эти участки надо обратить особое внимание, т.к. они являются более пассивными
и там возможны нарушения здоровья в первую очередь. Если поток энергии через орган
прекращается, то орган атрофируется!
Если при выполнении упражнения одно из ощущений преобладает (тяжесть или
легкость), это значит, что либо один из потоков лучше проходит, либо один из образов просто
лучше записан в памяти. В этом случае требуется больше внимания уделять более слабым
ощущениям.
Физиологическое воздействие:
− Тяжесть – приток крови
− Лёгкость – отток крови
Тяжесть во всём теле – активизация большого круга кровообращения. Кровь движется
от центра к периферии. Мышцы сосудов растягиваются. Активизируются мелкие кровеносные
сосуды в органах.
Лёгкость во всём теле – активизация малого круга кровообращения. Отток крови от
органов. Мышцы сосудов сжимаются.
Организм днём собирает солнечную и космическую энергию в нижнем центре в
нематериальном пространстве. Ночью, во время сна, организм перерабатывает солнечную и

24
Энерго-информационное взаимодействие

космическую энергию в биоэнергию (Именно ночью!). Утром, при просыпании происходит


всплеск – переход энергии из нематериального пространства в материальное.
В дневное время идёт накопление энергии и взаимодействие энергетических потоков с
организмом. В результате выполнения упражнения повышается уровень накопления солнечной
и космической энергии, и обеспечивается их баланс. В итоге – улучшение состояния организма.
Нарушение прохождения солнечной энергии приводит к проблемам с кровеносными
сосудами, нервной системой, лимфатической системой, эндокринной системой.
Нарушение прохождения космической энергии приводит к проблемам с костной
системой, суставами, связками, позвоночником, мышцами.
Нарушение обмена веществ:
− Полный человек – избыток солнечной энергии
− Худой человек – избыток космической энергии
Примечание: Если в процессе упражнения используются комбинации тяжести –
лёгкости для разных участков тела, то завершать упражнение надо общей тяжестью/
легкостью!
Для тренировки ощущений тяжести и лёгкости можно использовать подводящие
упражнения, н-р, качели.

25
Энерго-информационное взаимодействие

2.3. Занятие 3.

2.3.1. Упражнение «Сухой тибетский массаж»


Исходное положение: Ученик стоит, ноги – на ширине плеч. Упражнение так же можно
выполнять в положении лежа, или в положении сидя. Рекомендуется выполнять упражнение
медленно, прислушиваясь к ощущениям.
Дыхание: На вдохе копчик языка упирается в нёбо.

Методика выполнения.
1. Подводящее упражнение: для активизации кожных рецепторов энергичными
движениями растереть одну руку от плеча до кончиков пальцев ладонью другой руки по
внешней поверхности, затем от кончиков пальцев до плеча по внутренней поверхности, до
получения ощутимого тепла. Аналогичным образом необходимо растереть и другую руку.
Затем, аналогичным способом поочередно растирать: внешнюю и внутреннюю стороны ног,
области копчика и живота, голову, начиная сзади с затылочной части и заканчивая областью
лица.

Рис. 21

2. Захватив ощущения энергии в области седьмого шейного позвонка, на вдохе, одной


рукой необходимо как бы стаскивать и перемещать энергию по внешней стороне руки к
кончикам пальцев. А на выдохе – энергию перемещать и как бы вдавливая во внутрь,
перемещаясь от кончиков пальцев вверх по внутренней стороне руки до подмышки, см.
Рисунок 21.
Движения необходимо повторять по 5-10 раз. Таким же образом следует поработать с
другой рукой.
3. Захватив ощущение энергии в области копчика (на вдохе), медленно «подтянуть»
энергию обеими руками вниз, по внешней стороне ноги, к стопе. На выдохе энергию следует
как бы вдавить во внутреннюю сторону ноги, перемещая руки вверх, к паховой области, см.
Рисунок 22.
Движения следует повторить 5-10 раз. Таким же образом следует провести комплекс
движений и ощущений и на другой ноге.
4. На вдохе, захватив ощущение энергии в области седьмого шейного позвонка, следует
переместить ее вверх через голову, а на выдохе как бы вдавить ее в лицо и шею. Повторять
упражнение 5-10 раз.
Внимание! Желательно, чтобы пальцы разных рук не касались друг друга, и не
накладывались друг на друга.

26
Энерго-информационное взаимодействие

Рис. 22

5. Помассировав обеими руками область копчика, на вдохе захватить ощущение энергии


и, как бы, собрать ее в две чаши. Затем подталкивающими движениями поднять руки к
пояснице, перевести к животу, и сделать резкий выдох и толчок руками в паховую область, как
бы вдавливая (вталкивая) энергию во внутрь. Упражнение следует повторять 5-10 раз.
При прокачке нижнего центра, когда руки производят толчок в области промежности –
должен быть резкий выдох, с ощущением толчка в заднесрединный меридиан, и движения
энергии вверх вдоль позвоночника.
Рекомендуется попробовать ощутить ход энергии без помощи ладоней, исключительно
по мысленной команде.
В целом, упражнение «Сухой тибетский массаж» рекомендуется выполнять 5-10 минут,
постепенно увеличивая общее время его проведения.
Значение упражнения.
Упражнение активизирует циркуляцию энергии в организме, вход и выход энергии через
энергетические центры, усиливает кровообращение, развивает дыхательную систему.

2.3.2. Упражнение «Дракон»


Исходное положение: Ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях. Руки –
разведены в стороны и согнуты в локтях. Ладони рук расположены на уровне макушки головы
и направлены вверх.

Методика выполнения.
При выполнении упражнения Ученик должен стараться производить дыхание только
через рот (в это время – язык слегка прижат к нёбу, губы почти сомкнуты).
1. На вдохе Ученик как бы всасывает энергию через три верхних центра (ладони обеих
рук и рот), затем перемещает ее до области солнечного сплетения и задерживает дыхание на
одну – две секунды. На выдохе энергию необходимо перемещать вниз, выводя ее через три
нижних центра (промежность и ступни обеих ног).
2. Позиция изменяется: «вдох» энергии происходит через нижние центры, а ее «выдох» -
через верхние.
В качестве вариантов верхних центров можно рассматривать: ладони обеих рук и рот,
либо ладони обеих рук и макушку головы, в зависимости от удобства личного восприятия
ощущений Ученика. Поток энергии может проходить либо через первую, либо через вторую
совокупность верхних центров. Это особенно актуально, если необходимо «разгрузить» голову.
27
Энерго-информационное взаимодействие

При выполнении упражнения Ученику необходимо ощутить всасывание энергии как


верхними, так и нижними центрами, тем самым как бы перекачивая энергию внутри своего
тела. При этом необходимо изменять ритм своего дыхания и скорость передвижения энергии.
Выполнять упражнение рекомендуется в течение 5-10 мин. При отсутствии неприятных
ощущений нагрузку можно увеличивать.

Значение упражнения.
Наш организм в процессе своей деятельности производит обмен энергией с
окружающим пространством. При выполнении этого упражнения мы дополнительно
прокачиваем энергию через него, в результате чего происходит развитие костных и других
энергетических каналов и центров организма, его гравитационных мышц, сосудов, нервов.
Происходит профилактика всех систем организма, активизируется прохождение в нем потоков
солнечной и космической энергии.
Заканчивать упражнение лучше на потоке снизу вверх (космическая энергия), чтобы
разгрузить голову от избыточной энергии.

2.3.3. Упражнение «Колокол»


Нижний и верхний «колокол» развивают два энергетических центра: верхний – в центре
головы, нижний – в центре области моче-половой системы.

«Нижний колокол»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, руки обращены
ладонями к телу и слегка разведены в стороны.

Рис. 23

Методика выполнения.
«Колокол» направлен вниз: вершина его находится в центре головы, а его основание – у
кончиков пальцев. Необходимо постараться зафиксировать верхушку «колокола», как бы
подвесить его в центре головы. После этого необходимо захватить ощущение сектора
энергетического поля руками, почувствовав его плотность, и медленно перемещать «конус –
колокол» руками вперед-назад, вправо-влево, полукругом. Ощущения в голове: сжатие,
плотность, напряжение; в нижнем центре – расширение. Между двумя центрами должна
возникнуть связь (как бы натянутая резинка).
Покачав еще немного «конус – колокол» руками, следует остановить их. При этом
необходимо постараться ощутить, как «энергетические руки» продолжают двигаться
самостоятельно, согласно с ними должен двигаться и сам «энергетический колокол». При этом
продолжают работать нижний и верхний энергетические центры.
28
Энерго-информационное взаимодействие

«Верхний колокол»
Исходное положение: Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты, руки подняты вверх
и немного согнуты в локтях.

Рис. 24

Методика выполнения.
«Колокол» направлен вверх: вершина его находится в центре промежности, основание
направлено вверх. Почувствовав вершину «колокола», необходимо постараться захватить
ощущение сектора поля вокруг головы, медленно перемещать его руками вперед-назад, вправо-
влево, полукругом. Ощущения в нижнем центре – сжатие, плотность, напряжение. Ощущения в
верхнем центре – расширение.
Так же, как и в нижнем «колоколе» поработать с колоколом и центрами
«энергетическими руками».
Упражнение выполнять 2-3 мин, постепенно увеличивая его продолжительность до 8-10
минут (в зависимости от самочувствия).

Значение упражнения.
Происходит развитие и укрепление энергетических центров в организме, улучшается
энергетическое состояние, нарабатывается гомеостаз (постоянство физиологических
показателей организма в норме).

2.3.4. Занятие 3. Теория.


2.3.4.1. Сухой тибетский массаж
Вход и выход энергии в организме: внешняя поверхность конечностей, спина, задняя
часть головы – отдает (излучает) энергию, внутренняя поверхность конечностей, живот,
передняя часть головы – принимает (поглощает) энергию. Иллюстрацией этого является
рефлекторная реакция человека на окружающие условия: если вокруг нас дискомфортные
условия – холод, ветер, и т.п., то мы стремимся сжаться, «свернуться в клубок», увеличивая
излучающую площадь тела, противодействующую агрессивным воздействиям; если же мы
хотим более качественно ощутить приятное воздействие на организм – ласковое солнце, лёгкий
летний ветерок, и т.п., то мы стремимся раскрыться навстречу этому воздействию, увеличивая
более чувствительную – поглощающую область тела.
Ученику необходимо почувствовать движение энергии во всех участках тела, с
которыми он работает. Необходимо также следить за тем, чтобы эти ощущения не прерывались.
Недостаточно чувствительные места рекомендуется проработать дополнительно. Задача
Ученика – вызвать ощущение стекания энергии по внешней стороне руки и, как бы, втекания ее
по внутренней поверхности руки.

29
Энерго-информационное взаимодействие

Для усиления ощущений рекомендуется при работе с конечностями, согнуть пальцы рук
в виде грабель, этими «грабельками» «сдирать» слой энергии с внешней поверхности
конечностей, одновременно «всасывая» эту энергию на вдохе.
Проходя по внутренней стороне конечностей на выдохе, надо постараться «вдавить» в
тело выдыхаемую энергию.

2.3.4.2. Колокол

- середина головы
Верхний
центр

Относится
к верхнему
центру

Лёгкое Лёгкое Перикард

Диафрагма

Почка Почка

Относится
к нижнему
центру

Нижний
центр
- моче-половая система

Рис. 25

Если идёт перекос в состоянии организма (н-р, стресс), и энергия скопилась в голове, то
организм стремится нормализовать ситуацию и перераспределить энергию. Если организм
здоров и диафрагма здорова, то за счёт дыхания идёт перераспределение энергии по
энергетическим каналам. То есть, после стресса нужна физическая нагрузка или дыхательные
упражнения.
Если диафрагма нездорова или больные лёгкие, то энергия идёт в перикард и сердце,
чтобы перераспределиться при помощи тока крови. В этом случае резко возрастает нагрузка на
сердце и сосуды, что, при наличии сердечно-сосудистых заболеваний, может привести к их
обострению.

30
Энерго-информационное взаимодействие

Если переизбыток энергии образовался в нижнем центре, то энергия так же требует


перераспределения!

Колокол по очереди «расслабляет» один центр и «зажимает» другой, накапливая


энергию. А после окончания упражнения организм накопленную энергию перераспределяет.
Тем самым мы проводим тренировку организма, по уравновешиванию своего энергетического
потенциала.
При проведении упражнения «Колокол», в руках и в «зажатом» центре должно быть
ощущение тяжести, в «свободном» центре – ощущение лёгкости. Упражнение проводим 2 – 3
минуты.

Сухой тибетский массаж, Дракон, Колокол – вместе заменяют вертикальную прокачку!

31
Энерго-информационное взаимодействие

2.4. Занятие 4.

2.4.1. Упражнение «Прокачка головы»


Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги расположены под прямым
углом, слегка раздвинуты, руки на коленях ладонями вверх.
Методика выполнения.
Упражнение рекомендуется выполнять в паре. Учитель стоит сбоку от Ученика или за
его спиной. Учитель, прикладывая руки к определенным частям головы Ученика, посылает
поток энергии из одной руки в другую, направляя его через голову.
На уровне глаз Ученика, на расстоянии 70-80 см, желательно прикрепить на стене лист
бумаги, в центре которого нанесена черная точка диаметром 4-5 мм. Ученик в процессе
упражнения концентрирует свое внимание на точке, прислушивается к своим ощущениям в
голове и во всем организме. При «изменении» изображения точки и возникновении
болезненных ощущений, выполнение упражнения приостанавливается.
Во время упражнения глаза Ученика должны быть открыты!
Позиция №1, рис. 26.
Ладонь левой руки приложить на лобную часть, ладонь правой руки – на затылочную
часть головы. При выдохе через правую руку поток энергии через голову «втекает» в левую
руку. Затем – левая рука посылает поток энергии, а правая ладонь – его принимает.
Упражнение завершаем «выдохом» в сторону лба.

Рис. 26

Позиция №2, рис. 27.


Меняем положение левой и правой рук: ладонь левой руки располагается на теменной
части, а правой – на затылочной части головы

Рис. 27

«Прокачка» головы потоком энергии осуществляется аналогичным способом, как в


позиции №1.
Упражнение завершаем «выдохом» в сторону верхней руки (вперёд и вверх).
32
Энерго-информационное взаимодействие

Позиция №3, рис. 28,29.


Диагональная «прокачка» головы потоком энергии производится от левого затылочного
бугра к правому виску и наоборот. Затем – от правого виска к левому затылочному бугру.
Затем происходит смена рук: от правого затылочного бугра к левому виску, от левого
виска – к правому затылочному бугру.

Рис. 28, 29

Позиция №4, рис. 30.


Приложить ладони правой и левой рук параллельно друг другу на затылочно-теменную
часть головы. «Прокачка» головы потоком энергии осуществляется аналогично позиции №1.

Рис. 30

Позиция № 5, рис. 31.


Правую ладонь расположить на теменной области головы и мысленно направлять поток
энергии вертикально вниз – вверх от головы к ногам и обратно.
Упражнение завершаем «выдохом» вверх.

Рис. 31
33
Энерго-информационное взаимодействие

В каждой позиции количество повторений должно составлять от 10 до 20 раз в


зависимости от силы потока энергии и реакции на ощущения в голове Ученика. Через 3-4
занятия количество движений в упражнении может быть увеличено.

С Учеником можно заниматься до возникновения легкой головной боли, что является


признаком допустимой нагрузки при развитии энергообмена головного мозга. Через несколько
занятий все неприятные ощущения должны исчезнуть.
Для гармонизации состояния Ученика и выравнивания его биополя возможно
выполнение следующих упражнений:
− Учитель движениями рук выравнивает форму биополя Ученика, добиваясь его
равномерности по всей окружности.
− Учитель стоит за спиной Ученика. Захватывающими движениями рук из области
вилочковой железы перемещает биоэнергию назад к четвертому шейному позвонку и
через голову Ученика вперед – вниз. Упражнение «Шлем» (см. рис. 18). Упражнение
повторить 5-7 раз.

Значение упражнения.
В процессе выполнения упражнения происходит улучшение обменных функций
организма, усиление межполушарных связей, развитие зон головного мозга, его корковых и
подкорковых структур, энергетической и сосудистой систем правого и левого полушарий,
гомеосгатического механизма, который должен удерживать в равновесии динамическую
систему энергоинформационного обмена и систему кровообращения головного мозга.

Возможно также возникновение небольшой тяжести и легкой боли в голове, что


свидетельствует о неразвитых сосудах головного мозга. В случае изменений в восприятии
изображения и цвета, необходимо снизить нагрузку во время упражнения. Это сигнал о
недостаточном развитии гомеостатического механизма. (гомеостатический механизм –
механизм саморегуляции, стремящийся восстановить состояние организма, существовавшее
до стресса или ухудшения здоровья)
Учителю при проведении упражнения пальцы каждой руки держать вместе!

Противопоказания
Прокачку не следует делать при повышенном давлении – голова будет болеть, т.к. будет
избыток энергии в голове. А так же, прокачку не делать перед сном.

2.4.2. Упражнение «Работа по атласу»


При необходимости терапевтического воздействия на человека (особенно с целью
уменьшения симптомов заболевания), можно осуществлять работу не с человеком, а со схемой
человеческого организма, нарисованной на листе бумаги.

Методика работы по атласу


1. Водим ладонью над рисунком для установления контакта с ним (именно с рисунком, а
не с листом бумаги!). После фиксации контакта запоминаем ощущения.
2. Фиксируемся на человеке (Ученике).
a. Если он рядом, то контактируем с его полем, запоминаем ощущение. Оно должно
отличаться от ощущения с рисунка.
b. Если человек далеко, то используем его фотографию или виртуальный образ в
памяти. Ощущения с фотографии и виртуального образа должны отличаться от
ощущения с рисунка.

34
Энерго-информационное взаимодействие

3. Перетаскиваем поле человека на рисунок. Создаём проекцию реальной ситуации на


идеальную ситуацию (проекцию реального органа человека на изображение «идеального»
органа).
4. Поглаживающими движениями растягиваем поле органа по рисунку. Далее –
разравниваем поле до одинаковых ощущений по всему рисунку. Выпуклости, провалы,
холодные, горячие участки надо убирать, так как это проекции нарушений.
5. Движения руки над изображением органа (организма) должны соответствовать в
сумме (результирующий вектор) направлению движения потоков компонентов
жизнедеятельности в органе (организме).
Например:
− Кровеносная система – кровь по артериям движется от центра к краям, а по венам –
от краёв к центру, аналогично движется и лимфа, от краёв к центру.
− Желудочно-кишечный тракт – продукты питания движутся сверху вниз.
− Глаз – от зрачка к задней стенке и в обратную сторону.
6. Интенсивными движениями выравниваем ощущения. Можно водить в разные стороны
в горизонтальной плоскости. Можно вдавливать и вытягивать в вертикальной плоскости.
Можно нагнетать энергию или убирать её излишки.
7. После завершения работы, собираем поле человека с листа против часовой стрелки и
отдаём (отправляем) ему. Можно на выдохе. Отдаём путём возврата на тело, на фотографию, в
пространство, в сторону человека, или в сторону виртуального образа.
8. Лист по ощущениям должен стать чистым, как в самом начале, перед работой. После
этого можно работать со следующим человеком.

Если за поле какого-то органа зацепился чужеродный объект, то на проекцию органа в


поле попадает вредоносная информация, и начинает влиять на этот орган, орган начинает
болеть. Для оздоровления органа нужно удалять этот чужеродный объект работой по атласу.

2.4.3. Занятие 4. Теория.


Работа по атласу
Берём рисунок органов человека (тело, скелет, системы…). Но не фотографию, т.к.
фотография несёт информацию о конкретном человеке, со всеми его нарушениями. Рисунки и
схемы здорового организма несут «идеальную» информацию о здоровье. С ней и необходимо
работать.
Если под рукой нет рисунка типографского качества, или его копии, то можно
схематично нарисовать нужную систему организма самому. Систему органов можно изобразить
схематично кружками, квадратиками, стрелками и т.д. Главное – чётко понимать ЧТО ЭТО
ТАКОЕ?!! И дальше – можно работать.
Главное! Однозначно определить для себя, что данный рисунок несёт норму (идеальную
информацию) состояния здоровья данного органа. То, каким орган должен быть в идеально-
здоровом состоянии. Психологическая установка в данном случае играет важную роль.

35
Энерго-информационное взаимодействие

2.5. Занятие 5.

2.5.1. Упражнение «Прокачка глаз»


Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги слегка расставлены. Взгляд
ученика во время упражнения – прямо. Тогда поток из глаз будет идти прямо. Если смотреть
вниз или вверх, то и поток уйдёт соответственно – вниз или вверх.

Методика выполнения.
Подготовительное упражнение: Схватить щепотью одежду (рубашку, кофту) и
потянуть её. Запомнить ощущения.
Подводящее упражнение: Трём ладони, разводим примерно на 20 см. Стараемся
вытянуть щепотью одной руки энергию из ладони другой руки. Затем меняем руки.

Упражнение 1
Работа вдвоём, см. Рисунок 32.
1. Учитель располагает одну свою руку на уровне левого глаза Ученика на расстоянии
15-20 см., другую руку – сзади головы, на уровне его правого зрительного бугра на расстоянии
10-15 см.
2. Задней рукой необходимо бесконтактно ощутить зрительный бугор. Поставить руку не
касаясь черепа. Передняя рука – перед глазом. Почувствовать глаз (поток из глаза). Затем –
почувствовать связь между руками, «энергетическую резиночку». «Резиночка» должна быть по
ощущениям – толщиной в ладонь.
3. Далее – Учитель работает двумя руками, направляя энергопоток из одной руки в
другую (поочередно на вдохе и выдохе). На вдохе – переднюю руку уводит вперёд, вытягивает
поток, на выдохе – передняя рука уходит назад к глазу, вдавливает поток. Задняя рука остаётся
неподвижной.
Ощущение «резиночки» должно сохраняться на протяжении всего упражнения.
Ритм вдоха и выдоха Учителя и Ученика противоположны. Делая вдох, Учитель плавно
отводит руку от глаза вперед, как бы вбирая ладонью энергию. Ученик при этом делает выдох
(см. способ дыхания в упражнении «Дракон» и т.п.) и максимально усиливает выход энергии из
глаза. Затем на выдохе Учитель «вталкивает» энергию, ведя ладонь к глазу Ученика. Ученик в
этот момент делает вдох и старается максимально усилить процесс всасывания энергии через
глаз.
Индивидуальная работа (когда работаем сами с собой). После того, как получилась
«резиночка», на вдохе – переднюю руку уводим вперёд, вытягиваем поток, на выдохе –
передняя рука уходит назад к глазу, вдавливаем поток. Т.е., дыхание идёт по аналогии с
Учителем. Задняя рука остаётся неподвижной.
Аналогично проводится работа с правым глазом, затем с двумя глазами одновременно
обеими руками (аналогично Упражнению 2).

Рис. 32

36
Энерго-информационное взаимодействие

Упражнение 2
Работа с глазом одной рукой – как правило проводится при индивидуальной работе, но
возможно и проведение упражнения в паре. В паре наиболее эффективно – при работе с двумя
глазами одновременно.
1. Нащупать ладонью поток энергии, исходящий из глаза. Захватить пальцами
«щепотью» поток и потянуть (как будто одежду схватили).
2. Далее – тянем щепотью на вдохе, «высасывая» энергию из глаза, затем толкаем
ладонью на выдохе, «вталкивая» ладонью энергопоток в глаз.
При парной работе, дыхание Учителя и Ученика аналогично Упражнению 1.

При выполнении упражнений возможны ощущения пощипывания в глазах и


слезотечение (особенно если есть патология).
Выполнять упражнение необходимо в течение 2-7 минут, 2-3 раза в день, постепенно
увеличивая нагрузку.
Упражнение возможно выполнять в положении стоя, сидя, лежа (индивидуально).

Значение упражнения.
Упражнение направлено на развитие сосудистой, мышечной, энергетической систем
глаз, зрительных анализаторов.
Когда прокачиваем одной рукой, то прокачиваем только глазное яблоко. Когда
прокачиваем двумя руками, то прокачиваем весь зрительный канал.

2.5.2. Упражнение «Всплеск»


Исходное положение: Ученик сидит, спина прямая, ноги под прямым углом, слегка
раздвинуты, руки на коленях ладонями вверх.

Методика выполнения.
1 этап – упражнение выполняется с открытыми глазами. Ученик и Учитель (партнеры)
работают в паре.
Ученик в находится в исходной позиции. Учитель стоит сбоку от него. Одна его рука
расположена впереди – «экран», другой вращательными движениями ладони он активизирует
ощущения энергии в области копчика Ученика, до появления у него новых ощущений (гудения,
волн, вращения сгустка энергии, шарика, тепла, холода, покалываний).
Как только появляются какие-либо ощущения. Ученик говорит «есть», а Учитель
вращательными движениями своих ладоней медленно перемешает энергию от копчика Ученика
вдоль позвоночнику до его головы, а рука – «экран» поднимается вверх вместе с работающей
рукой.
Учителю необходимо постоянно спрашивать Ученика о том, что он ощущает и где (в
какой части спины). Как только возникли в голове ощущения прилива энергии или тяжести.
Ученик должен самостоятельно «выплеснуть энергию через глаза», смотреть вдаль в течение
10-15 сек., давая возможность энергии свободно «вытекать». В этом случае необходимо
обратить внимание на ощущения в глазах.
Учитель должен почувствовать рукой-«экраном» толчёк исходящего из глаз Ученика
потока энергии.
2 этап – выполняется таким же образом, но глаза Ученика закрыты. Когда ощущение
энергии дойдет до головы. Ученик должен резко открыть глаза и почувствовать, как через них
выплеснулся поток энергии.
3 этап – Ученик самостоятельно создает ощущение энергии в копчике, на вдохе
перемещает ее до головы, и как только возникнут ощущения прилива энергии в голове, резко
открывает глаза и на выдохе делает выброс энергии через них.
37
Энерго-информационное взаимодействие

Рис. 33

Самостоятельно упражнение можно выполнять в разных положениях: стоя, сидя, лежа.


Необходимо постараться довести его выполнение до автоматизма, в течение 2-3 секунд, при
этом нарабатывая и силу «всплеска».
Ученик может самостоятельно проконтролировать качество «всплеска», расположив
свои руки перед глазами. В момент выхода энергии необходимо ощутить толчок ее потока в
ладонь.

Значение упражнения.
Упражнение «подпитывает» организм энергией, активизирует циркуляцию энергии по
заднесрединному и переднесрединному каналам, улучшает кровообращение головного мозга,
укрепляет кровеносные сосуды, делает их более эластичными, гибкими, активизирует
энергообмен глазных анализаторов и др.

2.5.3. Варианты упражнения «Всплеск»


Всплеск – вариант 1
Формируем ощущение теплого шарика в области копчика, подтягиваем к голове,
заполняем голову, и с резким открытием глаз (как при испуге), на резком выдохе делаем выброс
энергии через глаза.

Всплеск – вариант 2
Формируем ощущение теплого шарика в области копчика на вдохе.
На резком выдохе и с резким открытием глаз (как при испуге) прямо из области копчика
производим всплеск равномерно во все стороны сразу (маленький взрывчик).
Энергия распределяется равномерно во все стороны сразу.

Всплеск – вариант 3
Формируем ощущение теплого шарика в области копчика на вдохе. Фокусируем
внимание в области нужного органа. На резком выдохе и с резким открытием глаз (как при
испуге) делаем всплеск, перемещая шарик из копчика напрямую в нужный орган.
Шарик остаётся в органе.

Всплеск – вариант 4 (Восстановление сил)


1. Создаём во всём теле ощущение тяжести на несколько секунд.
2. Создаём во сём теле ощущение лёгкости на несколько секунд. При этом подтягиваем
энергию от земли, формируем восходящий поток энергии по заднесрединному меридиану
(вдоль позвоночника).

38
Энерго-информационное взаимодействие

3. Если стоим, то на резком выдохе и с резким открытием глаз, направляем поток


энергии по срединному меридиану вверх – по спине, через голову, вниз – по груди и животу, в
нижний центр – спереди. Делаем 3 – 5 раз.
Если сидим, то всплеск нужно делать в момент вставания.
Внимание! При выполнении упражнения не надо фокусировать взгляд на человеке, т.к.
можно дестабилизировать его. Можно смотреть на человека только расфокусированным
взглядом, как бы сквозь него.

В день нужно делать примерно десять хороших, качественных всплесков!!!

2.5.4. Занятие 5. Теория.


Прокачка глаз
Глаза питаются за счёт ниспадающей энергии переднесрединного мередиана, или за счёт
энергии входящих потоков. По этой причине, в случае слабой энергетики организма, либо с
течением возраста, зрение ослабевает. Для восстановления зрения требуется периодическая
прокачка глаз.
Глаза прокачиваем по диагонали, крест накрест. Задняя рука находится сбоку на затылке
– на глазном бугре. Передняя – прямо по линии взгляда. Поток между руками представляет из
себя искривлённую линию. Одно направление прокачиваем 2 – 3 минуты.

Энергия
Глаза глаз

Голова

Рис. 34

Одна рука – прокачивает только глазное яблоко спереди.


Две руки – захватывают энергию со всего канала, включая мозговые центры. Одна рука
спереди, другая – сзади.
Для усиления эффекта можно подключить дыхание ученика:
− Когда учитель тянет – ученик выдыхает
− Когда учитель толкает – ученик вдыхает

Всплеск
Так как на первом этапе упражнения глаза закрыты, и мы сосредоточены на внутренних
ощущениях, то энергию из копчика поднимаемтся в НМП, а выталкиваем мы её через Бардо в
МП.
Шарик в НМП имеет радиус примерно 7 – 8 м, несмотря на наши «скромные»
ощущения.
Если не закрывать глаза и не переключаться в НМП, то будет просто «перемещение
ощущений» - перемещение энергии внутри поля в МП. Эффективность от такого приёма
значительно ниже.
ВАЖНО!!! Если делать всплеск целиком с открытыми глазами – в МП, то эффективность
слабая.
39
Энерго-информационное взаимодействие

В течение первых 15 минут после сна, пока голова свежая, можно делать всплеск,
перетягивая объекты из НМП в МП, что помогает в реализации планов.

МП Бардо НМП

Проект поля «в норме»


Перетягиваем поле в МП и
восстанавливаем поле там до
состояния проекта

Всплеск выравнивает поле,


отбрасывает посторонние
объекты, нормализует
организм

Радиус = 7 – 8 метров

В НМП у нас находится идеальное состояние организма (информация), и энергия в НМП


«чистая», без всяких «наводок». В МП наше состояние (поле) всегда деформировано за счёт
внешних воздействий.
Делая всплеск, мы перетягиваем «правильную» информацию из НМП в МП для
восстановления поля организма в МП. Всплеск действует на всё поле целиком. Он полностью
восстанавливает энергетику организма. Однако, длительность сохранения «правильного»
состояния организма в МП зависит от его энергетического потенциала. Если поле сильное и
ровное, то восстанавливается надолго, если же поле слабое и с провалами, то эффект
кратковременный. Слабому организму даже серия всплесков не поможет хорошо
восстановиться.
Энергия свободно стремится перетечь туда, где «плюсее». Задача – с помощью всплеска
усилить поле в МП, чтобы энергия не утекала.
МП Бардо НМП

– +

В день нужно делать примерно 10 – 20 хороших, качественных всплесков!!!

40
Энерго-информационное взаимодействие

2.6. Занятие 6.

2.6.1. Упражнение «Горизонтальная прокачка»


Исходное положение: Ученик лежит на животе, руки расположены вдоль туловища,
расслаблены.

Методика выполнения.
1. Учитель должен активизировать нижний центр (НЦ) Ученика: вращательными
движениями одной или обеих ладоней над телом, законтактировать с этим центром, и
короткими, плавными взмахами поднять энергию ладонями вверх «фонтанчиком» на высоту 30
– 40 см. После этого следует плавно возвратить энергию в этот же центр. Повторить
упражнение 3-5 раз до появления активных ощущений плотности энергии в руках.
2. Захватив ощущения энергии из НЦ, растягивающими вихреобразными движениями
рук отвести энергопоток в сторону ног Ученика (чтобы не грузить голову без разминки), отходя
от него на расстояние 5-7 метров. Сделать движения подобные «взбиванию перины», тем
самым активизируя энергию вихреобразными движениями рук 3-5 раз. Не прекращая движения
рук, возвратиться к Ученику.

Рис. 35

3. Далее следует выполнять комплексы активизации энергии, как описано в пункте 2, в


направлении (по часовой стрелке, в указанной последовательности):
− левого бока;
− головы;
− правого бока Ученика.
4. Законтактировать с НЦ и направить энергопоток по позвоночнику вверх до головы
Ученика. Прогнать энергию волной (передняя рука – «экран», задняя – нагоняет волну) от НЦ
по спине и на голову (подготавливаем голову), захватить верхний центр (ВЦ), и далее,
растянуть поле за голову (гоним волну энергии).
5. После чего Ученик должен перевернуться на спину.
6. Захватить энергопоток от головы, и вернуть волну из-за головы в НЦ аналогично п. 4
(передняя рука – «экран», задняя – нагоняет волну).
7. Далее – Учитель переходит по часовой стрелке, и растягиваем нижний центр,
аналогично п. 3, в последовательности:
− слева;
− в сторону ног;
− справа.
Перед растягиванием энергии формируем 3 – 5 раз фонтанчик из нижнего центра,
высотой 30 – 40 сантиметров.

41
Энерго-информационное взаимодействие

8. Затем, Учитель прокатывает энергию волной (передняя рука – «экран», задняя –


нагоняет волну) от НЦ к голове, и далее – за голову, и обратно, к ногам через нижний центр.
Поле должно быть ровным по ощущениям. Если нет, то делаем волну ещё 2 – 3 раза.
9. В конце упражнения необходимо выровнять поле. Двигаясь по часовой стрелке,
приглаживающими движениями рук Учитель старается гармонизировать и уплотнить поле
Ученика. Перемещаясь по одной ноге Учитель ведёт ладони вверх, за голову, по другой ноге –
уводит вниз.
В случае возникновения болевых или неприятных ощущений, выполнение упражнения
следует сократить или прекратить.
По мере развития ощущений, нагрузку можно увеличить.

Значение упражнения.
В организме происходит активизация энергии на клеточном уровне, укрепляются
дыхательная, иммунная, кроветворная системы.

2.6.2. Занятие 6. Теория.


Горизонтальная прокачка
Мягче вертикальной прокачки. Является лечебной (сердечно-сосудистая система,
эндокринная, нервная, мышечная).
При ведении вертикального потока вниз – слегка вдавливаем его ладонями. То же самое
можно делать, когда цепляем нижний центр и делаем фонтанчик.
Если нет возможности работать в паре, но нужна горизонтальная прокачка, то можно
прокачивать свою рубашку, штаны, костюм – сделать свою проекцию с их помощью.
Если прокачиваем через вещь, то воздействие на организм идёт через вещь сразу,
остаточного эффекта нет.

42
Энерго-информационное взаимодействие

2.7. Занятие 7.

2.7.1. Включение экрана внутреннего видения


Когда границы биополя Ученика расширяются до нормальных размеров, что достигается
к шестому – седьмому занятию, приступают к активизации внутреннего видения
(формирование экрана видения или биокомпьютера).
Во время выполнения упражнения Ученик должен быть в маске. Глаза под маской
должны быть закрыты.

Методика выполнения.
Для активизации внутреннего видения Ученику предлагается при закрытых глазах
представить (сформировать) белую точку на темном фоне, развернуть точку в горизонтальную
линию, затем эту линию развернуть в экран по вертикали. Все операции вначале выполняются
по команде Учителя. На последующих занятиях по команде «включить биокомпьютер»
Ученики выполняют программу включения экрана самостоятельно. Процесс включения должен
продолжаться 3-5 секунд, не более. По окончании работы с экраном его выключение
производится в обратном порядке.
При появлении экрана становится возможным с помощью воображения получать яркие
картины, их анимировать, записывать необходимую информацию и т.д. Основная работа с
экраном внутреннего видения происходит на 2-ой ступени развития.
Перед началом упражнения Учитель уточняет, что отдаваемые им команды не связаны
друг с другом. Если выполнить команду не получилась, или Ученик не успел её выполнить, то
пропускает команду и ждёт следующую.
Ученик не должен пытаться объяснить себе – как у него получается видение, просто
выполнять команды и всё!
Учитель произносит команду. Ученик проговаривает команду для себя (дублирует для
своего сверхсознания), затем – выполняет.
Команды должны подаваться Учителем твёрдым, повелительным голосом. Например:
«Изобразить на экране синий квадрат!», «Осмотреться, и увидеть берег моря!»
Упражнение желательно делать 3 – 4 раза в день. Тренироваться.
При появлении усталости у Ученика, упражнение прекратить. Сделать всплеск.

2.7.2. Занятие 7. Теория.


Включение экрана внутреннего видения
Когда работает воображение, мы можем всё представить, а когда мы пытаемся что-то
увидеть, то работает ПБК.
У детей включение, выключение и работа с экраном происходят очень легко. Взрослым
удастся это с трудом, у некоторых из них экран вообще не появляется, что может
свидетельствовать о сравнительно невысокой мозговой активности или же о наличии
непреодолимых психологических барьеров или установок.
В процессе упражнения надо пройтись по разным объектам и чувствам – свет, тьма,
цвета, цветные предметы, тактильные ощущения (температура, ощущения материалов, форма
предметов), звуки, вкус, запахи.

Если изображение неровное, есть пятна и сполохи, муть, то надо мысленно собрать муть
в точку и выбросить с экрана. При дальнейших тренировках муть пропадает.

43
Энерго-информационное взаимодействие

2.8. Практические навыки «СКОРОЙ ПОМОЩИ»


Каждое упражнение первой ступени или какая-то его часть имеет свою область
воздействия. Например:
«Прокачка головы» - это усиление энергообмена непосредственно головы.
«Вертикальная прокачка» - работа на усиление перетекания вертикальных потоков
через человека (солнечная и космическая энергии).
«Горизонтальная прокачка» - активный набор энергии всеми клетками, всеми тканями.
«Дракон» - самостоятельное усиление вертикальных потоков солнечной и космической
энергии (отличие «Вертикальной прокачки» от «Дракона» состоит в том, что в этом
упражнении один человек помогает другому расширить каналы перетекания энергии).
«Колокол» (верхний и нижний) – работа с центрами, верхним и нижним, которые
помогают энергии войти внутрь нашего тела, и распределиться в нём.
«Сухой тибетский массаж» - активизация работы каналов рук и ног, усиление
движения энергии по заднесрединному и переднесрединному меридианам (по кольцу
бессмертия, по малой космической орбите) – тем самым улучшается приток энергии по всем
внутренним органам.
Зная, какое упражнение на какую область воздействует, можно использовать это
упражнение (частично или полностью) в любой критической ситуации, оказать быструю
доврачебную помощь. Но ни в коем случае нельзя исключать при этом грамотную
медицинскую помощь. Наша помощь не является лечебной, это просто снятие острой,
критической ситуации, когда стоит вопрос жизни или смерти, или серьёзного вреда здоровью.
Если приступы бывают регулярными, как, например, при гипертонических кризах, мы не
можем постоянно их снимать, т.к. это не приведет к их полному исчезновению и не даст
человеку шанс расправиться с его болезнью. В этом случае нужно просто объяснить человеку о
способах восстановления регуляции сосудистого тонуса и прекращения гипертонической
болезни, и показать ему базовые упражнения методики.

2.8.1. Внезапное повышение температуры до 40-41'С


Внезапное повышение температуры, которое возникает при заболеваниях ОРЗ, гриппа, и
т.д. Высокая температура – это естественная защитная реакция организма. Необходимо
понимать, что если температура при заболевании не поднимается – это очень плохой
показатель, говорящий о том, что иммунная система совсем не работает, нет реакции на вирус.
Фебрильная температура (до 40-41 °С) – это пограничное состояние между жизнью и
смертью, т.к. при температуре выше 41°С молекулы белка становятся не жизнедеятельными,
могут возникнуть судороги, коматозное состояние.
Наша задача состоит не в том, чтобы совсем убрать температуру, а только снизить ее до
субфебрильной. Эта температура, которая подходит для борьбы с вирусом и не вредит жизни
организма (температура 38°С).

Какие энергетические процессы происходят в данный момент в организме ?


В организме человека нарушен энергообмен: голова и какие-то внутренние органы
работают как сопротивление (резистор), энергия плохо проходит через них, отсюда идет
мощное нагревание. Идет большой набор энергии, а «энергетический выдох» затруднен.

Наша задача:
Необходимо сделать упражнения, которые помогут сделать человеку «энергетический
выдох», т.е. снять повышенную энергетику и перераспределить ее. Для этого нужно:
1. Снять повышенный энергетический выброс с того места, где он есть (обычно это
голова).
2. Усилить общий поток энергии.

44
Энерго-информационное взаимодействие

3. Восстановить и сгармонизировать работу вегетативного центра (центр


терморегуляции) – чтобы организм поддерживал ту температуру, которая необходима для
жизни, но не приводящая к смерти.
4. Активизировать капиллярное кровообращение и межтканевое дыхание – т.к. обычно
при повышенной температуре работают только основные центральные кровеносные стволы и
нагрузка идет на сердце с повышением артериального давления.

Какие упражнения для этого существуют?


1. В первую очередь спасайте голову. Необходимо:
− энергично снять с головы пациента очаг повышенного выброса энергии –
захватите ощущения и раскрутить их против часовой стрелки;
− поработать с внутренней формой – перевести всю энергию, которая скопилась
вокруг головы, на переднесрединный меридиан. Захватить энергию с плеч и
перенести через голову вперед («Шлем»);
− расширить поле вокруг головы, т.к. поле человека вокруг головы, как правило,
имеет малый размер, а энергия распирает его изнутри, и происходит эффект
«трехлитровой банки вокруг головы». Энергия никуда не выходит и идет большая
нагрузка на сосуды головы, поэтому нужно – захватить ощущения поля головы
пациента и растянуть его во все стороны.
2. Далее, необходимо усилить общий энергообъем – сделайте «Горизонтальную
прокачку». (Все упражнения необходимо делать очень энергично.)
3. После этого восстановите центр терморегуляции – поработайте по атласу с
вегетативной нервной системой (причем возьмите картинку, где есть головной мозг и спинной).
Захватите ощущения поля пациента и перенесите на схему, потом на схеме растащите их по
восьмерке.
4. В заключение активизируйте работу капилляров: поработайте по атласу с кровеносной
системой (возьмите общий круг кровообращения – большой и малый).

2.8.2. Повышение давления. Гипертонические кризы


При повышении давления наблюдается та же картина, как и при температуре: идет
мощный подъем энергии в голову, накопления и распирания изнутри – а сброс не происходит.

Наша задача:
Необходимо снять повышенную энергию с головы и сгармонизировать работу
внутренней формы.
Какие упражнения необходимо выполнить?
Для начала хорошо размассируйте воротниковую зону – плечи, шею, верхнюю часть
позвоночника. Далее:
1. Активизируйте работу переднесрединного меридиана – поднимите ощущения энергии
с боков, захватите вокруг головы и переведите на переднесрединный меридиан.
2. Снимите избыточную энергию против часовой стрелки.
3. Расширьте поле головы – захватите ощущения над головой и вытяните их наверх,
также вытяните поток энергии через глаза.
4. Откройте выходы каналов на руках, ногах – энергично разомните и встряхните пальцы
рук и ног, вытяните через конечности поток энергии, (часть «Сухого тибетского массажа»)
Затем помогаем выходу энергии из головы: вытягиваем энергию из макушки.
5. После этого поработайте с атласом по вегетативной системе и по кровеносной. Когда
состояние улучшится и пациент сможет спокойно сидеть, можно сделать ему «Верхний
колокол».

45
Энерго-информационное взаимодействие

2.8.3. Понижение давления. Обмороки.


Ситуация в точности наоборот предыдущей, когда идет отток энергии от головы вниз
или в окружающее пространство (обесточка головного мозга).

Наша задача:
Необходимо поднять энергию к голове и уравновесить состояние всех функциональных
систем.
Какие упражнения необходимо выполнить?
Сначала хорошо разотрите всю воротниковую зону. Далее:
1. Активизируйте работу заднесрединного меридиана: сзади – от копчика к голове, по
позвоночнику – поднимите энергию. Так же поднимаем по бокам к голове. Но энергию не
сбрасываем, а только подтягиваем из позвоночника в голову.
2. Сделайте «Прокачку головы», вытяните энергию через глаза.
3. Откройте выходы энергетических каналов рук.
4. Когда пациенту станет получше можно сделать «Вертикальную прокачку» и «Нижний
колокол».
5. В заключении поработайте с атласом (вегетососудистая и кровеносная система).

2.8.4. Укусы насекомых


У детей и людей-аллергиков при укусах идет местная воспалительная реакция:
беспокойство, температура, оттеки, зуд. В месте укуса идёт затруднение протекания энергии –
это место является сопротивлением, и в нём идёт повышенный выброс энергии.

Наша задача:
Восстановить равномерное движение энергии в месте укуса.
Какие упражнения при этом выполняются?
1. Поработайте непосредственно с местом воспаления: захватите ощущения и растащите
их в разные стороны по восьмерке.
2. Раскрутите ощущения против часовой стрелки, снимите остаточный выброс энергии
так, чтобы она сравнялась на всех участках тела.
3. «Прокачайте» внутрь тела и наружу (как при «Прокачке головы»). «Прокачивать» до
тех пор, пока у пациента не исчезнут болевые ощущения.
4. Если укусы на голове, то можно сделать «Шлем», если это руки иди ноги, то можно
выполнить часть «Сухого тибетского массажа» - активизировать пораненную часть тела. Далее
поработайте по атласу с вегетативной нервной системой и с местной кровеносной системой.
5. В заключении сделайте «Прокачку» (горизонтальную и вертикальную).

2.8.5. Когда болит голова


1. Когда в голове много энергии.
Энергия накапливается в голове из-за нарушения её движения по каналам.

Причины нарушения движения энергии:


a) Верхний центр должен толкнуть энергию вниз. Если центр ослаблен и не может
толкнуть энергию вниз, то в голове образуется избыток энергии.
b) Маленькая полевая оболочка вокруг головы. Энергии пришло много и её запас не
помещается в голове.
c) Большой приток крови в голову – высокое кровяное давление.

46
Энерго-информационное взаимодействие

При контакте с полем руками, при избытке энергии, поле будет на ощупь твёрдое и
бугристое по ощущениям. В нормальном состоянии поле по ощущениям будет упругое как
надутый резиновый шарик.

Терапия:
Освободить голову от избытка энергии. Можно при помощи рук тянуть энергию:
− через глаза;
− через макушку.
Если человек теряет сознание, значит энергия не только не опускается, но и не
поднимается.

2. Когда в голове недостаток энергии.


Энергия плохо поступает в голову из-за нарушения её движения по каналам.

Терапия:
Необходимо активизировать поток энергии вверх, плавно поднимая её в голову со
спины.

3. При неравномерном распределении поля.


Когда поле по ощущениям имеет «помятый» вид. Болевой спазм – там, где энергии
меньше, чем обычно, распирающее ощущение – там, где энергии больше, чем обычно.

Терапия:
Прокачка головы, в том числе, «шлем». Нужно выровнять поле. Если нет возможности
работать с человеком, можно выровнять поле по атласу.

2.8.6. Травмы
Ушиб
В месте ушиба – избыток энергии.

Терапия: над местом удара расшевелить, раскачать энергию, и затем разровнять её.

Порез
Терапия: Для остановки крови закручиваем энергию против часовой стрелки.

47

Оценить