Reflexión sobre la educación superior en América Latina

Un tema de gran importancia para las personas que estamos dentro de la educación superior es
reflexionar sobre cómo está la educación superior en Latinoamérica, cuáles han sido las
contribuciones de las Instituciones de Educación Superior (IES) en su contexto, y que debemos
proponer para que la academia de respuesta a los requerimientos de la sociedad.

Un punto de partida es el planteamiento de que hoy los sistemas de educación superior en América
Latina están teniendo cambios en su dinámica. En el proceso de dar respuesta a los cambios que
se dan en los contextos políticos, económicos, y sociales, se han planteado temas como el de la
internacionalización, la ampliación de cobertura, la calidad, y el uso de las tecnologías de
comunicación e información entre otros.

Una educación superior que ha visto cómo está marcada por la misma evolución de la sociedad,
factor que ha conllevado a que se haya modificado su regulación, el número de instituciones de
educación superior, así como la composición de sus estudiantes: con mayor participación
femenina, mayor número de estudiantes que laboran, y más estudiantes de postgrado.

Claudio Rama en la introducción al documento “INFORME SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN

AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2000-2005 La metamorfosis de la educación superior”, plantea los
siguientes aspectos; La Autonomía y el Cogobierno, La mercantilización y diferenciación, la
masificación e internacionalización.

En la primer reforma se hace referencia a la autonomía y el cogobierno; se plantea la necesidad de

dar respuesta a los cambios presentados a inicios del siglo XX, ante la conformación de estados
modernos con procesos de industrialización, presentándose la expansión de la cobertura de las
universidades públicas, hasta principios de los años setenta donde se presenta una nueva
transformación en la estructura de La educación superior.

La Segunda Reforma se identificó por el establecimiento de un modelo binario – público y privado;

de alta y baja calidad; como consecuencia del contexto mercantil, y que suscitó modelos de calidad,
y precios diferenciados. Ello facilitó la expansión del sector privado, medido en términos de cobertura,
matrícula e instituciones. Existe un cuestionamiento sobre la poca participación de entes con calidad
académica y otro mayor orientado a la absorción de la demanda insatisfecha y con menores
exigencias de calidad.

Esta situación estuvo conjuntamente coligada a la ausencia de componentes de regulación de la

calidad de la educación superior y se instauró un desajuste estructural en el marco de un sistema
totalmente diverso e incontrolado. Este nuevo contexto permitió extender la cobertura social y
regional, pero promovió estadios desemejantes de calidad.

Una tercera reforma se presenta actualmente en América Latina. Con la aparición de las nuevas
tecnologías de comunicación e información, la internacionalización, la rapidez en los cambios
tecnológicos, los cambios en los ciclos y procesos educativos, y la presencia de sociedades del
conocimiento que promueven la educación a lo largo de la vida; han estructurado un nuevo contexto,
el cual esta conllevando la flexibilización y masificación de la educación.

Este progresivo accionar en las tendencias de las personas hacia una mayor propensión a estudiar
como instrumento para mejorar la calidad de vida propia y de su entorno familiar, y ser poseedores
de un mayor capital intelectual que permita alcanzar el desarrollo económico de un país, han
contribuido al desarrollo de nuevas modalidades pedagógicas e institucionales, la extensión de las
ofertas disciplinarias, mayor flexibilización de las estructuras curriculares y por sobre todo, un nuevo
rol del Estado estableciendo procesos de fiscalización y control sobre la calidad y pertinencia de la
educación superior.
Pero un interrogante que se presenta en cada una de las etapas planteadas anteriormente es como
mejorar la calidad de la educación superior.

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