SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

COLEGIO DE APLICACIÓN SAN MARCOS

I. DATOS:
1. TEMA: CAIDA DEL TAHUANTINSUYO 5. GRADO Y SECCIÓN: 2do
2. ÁREA CURRICULAR: Historia, Geografía y Economía 6. PROFESOR: Pilar Lucio Ponce
3. DURACIÓN: 2 horas pedagógicas. 7. FECHA: 12 de noviembre del 2018
4. CAPACIDAD: Elabora explicaciones históricas conociendo la relevancia de determinados procesos.
8. PRACTICANTE: Laura Quiñones, Cecilia.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INDICADORES DE INSTRUMENTOS
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS T MATERIALES EVALUACION DE EVALUACION
MOTIVACION:
Los alumnos observan una imágen y responden a las siguientes
interrogantes.

15 Imágenes, Participa en forma Lista de Cotejo

I min. ordenada y activa
N limpiatipos.
respondiendo las
I ¿Qué observas en la imagen? interrogantes
C ¿Qué personajes de las imágenes reconocen?
I ¿Por qué los recuerdan?
O EXPLORACION DE LOS SABERES PREVIOS:
¿En qué situación política se encontraba el Imperio Incaico?
¿Cuál fue el principal interés de los españoles para invadir el
imperio?
CONFLICTO CONGNITIVO
¿Cuál habrá sido el resultado de la incursión española?

PROCESOS CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

COGNITIVOS
El profesor presenta la capacidad a trabajar, el título de la sesión
y las actitudes que deben tener en cuenta los estudiantes durante
la clase.
Comprende tras la
Los alumnos leen La caída del Tahuantinsuyo, en parejas y lectura el contexto
dialogan sobre la siguiente pregunta: Pizarra, de la caída del Guía de
RECEPCIÓN DE 10 plumones, observación
LA ¿Cuáles eran las debilidades o problemas en el Tahuantinsuyo.
min. tiza, lectura.
INFORMACIÓN Tahuantinsuyo?
 ¿Cuál de ellas crees que repercutió de manera significativa 10
en la caída del Tahuantinsuyo? min. Lectura, regla,
Algunos estudiantes socializan sus repuestas, a partir de estas el resaltador,
docente precisa la importancia de conocer las causas y lapiceros.
10
consecuencias de la crisis del Tahuantinsuyo y sus relación con la min.
invasión española

OBSERVACION Identifica en la
P SELECTIVA Hoja de lectura causas Guía de
R Un estudiante lee en voz alta “las causas de la caída del
trabajo, principales de la observación
O Tahuantinsuyo” los demás estudiantes acompañan con 10 limpiatipos y caída del
C lectura silenciosa y van identificando las ideas principales a min. lapiceros. Tahuantinsuyo.
E través de la técnica del subrayado.
S
O DIVISION DEL
TODO EN Teniendo en cuenta la información identificada en la lectura los
PARTES estudiantes completan en su cuaderno el siguiente esquema
respecto a las causas de la caída del Tahuantinsuyo.
Hoja de Descompone en Guía de
10 trabajo y un esquema las observación
min. lapiceros causas.

Explica la causa
determinante para Lista de cotejo
INTERRELACION Luego de completar el esquema los estudiantes se reúnen Hoja de la caída del
DE LAS PARTES en equipos de cuatro integrantes y dialogan sobre la trabajo, Tahuantinsuyo.
PARA EXPLICAR siguiente pregunta: 5 lapiceros.
¿Cuál de las causas anteriores fueron determinantes para min.
la caída del Tahuantinsuyo?
El equipo llega a un consenso y sustenta su respuesta para
ser socializada en el aula.
Responde
asertivamente a la
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: pregunta planteada
Responde a las siguiente pregunta: por la profesora.
¿Qué trascendencia tuvo la captura del inca Atahualpa ?

S TRANSFERENCIA:
A Averigüe 3 ejemplos de asimilación cultural europea a nuestro 5
L territorio tras la invasión española. min.
I
D
A

METACOGNICION:
 ¿Qué te llamo más la atención de tema? ¿Por qué?
 ¿Qué actividades realizaste durante la clase?
 ¿Crees que aprendiste algo nuevo con este tema?
¿Cómo qué?
 ¿De qué manera te puede servir en tu vida lo aprendido?

III. BIBLIOGRAFÍA:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía.
Lima: Ministerio de Educación del Perú.
 LUMBRERAS. (2013). Historia del Perú. Lima: LUMBRERAS
 SANTILLANA. (2015). Manual del docente 2° Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.