SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

LOS INTEGRANTES
ORIHUELA GALINDO, NILDA
LOPEZ DE CURIPACO, MARIA OLGA
MARTINEZ CURIPACO, MARISOL
FORMADOR TUTOR: Mg. Maribel Terbullino Gutarra
AULA : A3
GRUPO :
UGEL : Huancavelica
Huancavelica, Perú.
2018
 PROYECTO No.04

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

TÍTULO: ¡Jugamos en el Rio!

I. PRE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE.

PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema ¿Qué les interesaría hacer a mis estudiantes para ¿Qué deben aprender?
identificando que
queremos enfrentar?
resolver el problema?

La contaminación del  Organización para la visita al rio: acuerdos de convivencia,
agua del rio Ichu. equipos de trabajo.
 Visita al rio Ichu.
 Elaborar un croquis de ruta hacia el rio Ichu.
 Observación dirigida.
 Ejecuta diversos juegos espontáneos.
 Analizar sobre el estado del rio
 Formula interrogantes sobre lo observado, en equipos de
trabajo.
 Busca información básica sobre el agua.
 Comparamos la información.
 Sistematiza la información Causas, efectos.
 Identificar los focos infecciosos.
 Toma de decisiones:
 Sensibilizar a la población en general sobre la importancia
del cuidado y conservación del agua.
 Convive y participa democráticamente.
 Dirección espacial y desarrollo motriz.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Lee diversos tipos de textos escritos.
 Escribe diversos tipos de textos.
 Indaga mediante métodos científicos.
 Explica el mundo físico basado en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, tierra
y universo.
  Elaborar pancartas, afiches.  Diseña y construye soluciones
 Paseo de pancartas. tecnológicas para resolver problemas.
 publicación de las pancartas en lugares estratégicos del rio.  Gestiona responsablemente el espacio
 Solicitar al alcalde para que tome decisiones acerca del y el ambiente.
cuidado del rio.  Asume la experiencia del encuentro
 Planifica y elabora encuestas sobre el manejo de la basura. personal y comunitario con Dios en su
(3Rs) proyecto de vida en coherencia con su
 Tabulación de datos estadísticos sobre el manejo de la creencia religiosa.
basura.  Crea proyectos desde los lenguajes
 Análisis de resultados y propuesta de alternativas de artísticos.
solución.
 Elaboración consensuada de normas del cuidado del rio y su
publicación.
 Leemos un pasaje bíblico sobre la creación del mundo:
Génesis:C1,19-27
 Dibuja el rio ideal donde le gustaría jugar.

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

Dialogando y escucha activa, elaborando los acuerdos
de convivencia, formando equipos de trabajo,
cumpliendo y asumiendo responsabilidades, trabajo
participativo y colaborativo con los entes de la
comunidad educativa, practicando los valores,
respetando e intercambiando ideas, sugerencias;
exponiendo informaciones, analizando, comparando,
tomando decisiones, buscando alternativas de
solución, buscando información, socializando con los
demás.
Para desarrollar competencias y capacidades; Textos diversos de lectura, material de
para convivir en democracia, relacionarse con escritorio, espacios como; el rio, casas
los demás, respetando las diferencias, domiciliarias, fuentes orales, módulo de
preservar el medio ambiente, cuidar la salud ciencia y tecnología, material de Tics.
integral personal y común, comunicar sus
ideas y opiniones, buscar el equilibrio
ecológico, racionalizar sobre el agua y su uso.
 II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
QUEREMOS HAREMOS? NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
SABER
SOBRE…?
El rio está sucio. Ciclos del agua. Dialogando y escucha Textos diversos de Equipos de
activa, elaborando los lectura, material de
El agua del rio está Como evitar la acuerdos de
trabajo.
Acuerdos de convivencia. contaminado. contaminación, su convivencia, formando
escritorio, espacios Asumiendo
cuidado y su uso equipos de trabajo, como; el rio, casas
Elaboración de croquis. No hay cultura de
responsabilidades.
racional. cumpliendo y domiciliarias, fuentes
limpieza y cuidado. asumiendo orales, módulo de Respetando la
Cuadros comparativos, Como nos responsabilidades, opinión y
organizadores gráficos, El agua es vida e organizamos. ciencia y tecnología,
trabajo participativo y sugerencias.
resúmenes, afiches, importante. colaborativo con los
material de Tics.
encuestas, solicitud. Como ubicar entes de la comunidad En pares.
El rio incrementa su información. educativa, practicando Cumpliendo
Gráfico de barras. caudal en la época de
los valores, respetando
lluvias. Procesos de la
e intercambiando
acuerdos de
Formación de brigadas producción de una
El consumo del agua ideas, sugerencias; convivencia.
solicitud.
contaminada es dañino exponiendo
Listado de algunos informaciones,
para la vida. Como elaboro un
gérmenes de las analizando,
afiche, encuesta.
Enfermedades estomacales Clasificación de los comparando, tomando
y de la piel. residuos sólidos. Estrategias de lectura. decisiones, buscando
alternativas de
Visitas al rio y domicilio de Procesos didácticos solución, buscando
los vecinos. para tabulares datos. información,
socializando con los
Encuestas. demás.

EVALUACIÓN DEL A través de la calidad de los productos con los instrumentos de evaluación pertinentes.
PROYECTO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. NOMBRE DE LA I.E. : N° 36005
1.2. DIRECTORA : Marisol Martínez Curipaco
1.3. CICLO/NIVEL : V Ciclo Primaria.
1.4. GRADO : 6to. Grado
1.5. SECCIÓN : “A”, “B” y “C”
1.6. DOCENTES : Nilda Orihuela Galindo
María Olga López de Curipaco
Ruth Anccasi Anccasi.

III. DENOMINACIÓN : ¡Jugamos en el Rio!

IV. DURACION : 20 días
V. PROBLEMÁTICA : Contaminación del agua del rio Ichu.
VI. JUSTIFICACIÓN : (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?) Es importante porque promueve la
participación activa de los estudiantes a través del trabajo en equipo, movilizando capacidades y el desarrollo de
competencias, porque aporta alternativas de solución ante retos, desafíos, necesidades y problemas ambientales
latentes en su entorno; para construir una vida saludable, adquirir una cultura de prevención, cuidado y uso racional del
agua; interactuando con los entes de la comunidad educativa
VII. PRODUCTO(S) : Acuerdos de convivencia, elaboración de un croquis, afiches, grafico estadístico, solicitud,
encuestas, representación gráfica.

VIII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE)

a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

INSTRUM
EVIDENCIAS ENTOS
ÁRE COMPETEN
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE DE
A CIA
S VALORAC
IÓN
 Explica el Comprende y usa Explica haciendo uso
mundo físico conocimientos sobre de la maqueta, el
basándose en los seres vivos, . Relaciona los cambios que sufren los ciclo del agua.
conocimientos materia y energía, materiales con el reordenamiento de sus Ubica información en
componentes constituyentes. (ciclo del Rubrica.
sobre los biodiversidad, tierra y un texto informativo
Lista de cotejo.
seres vivos universo agua- aplicación de las (3Rs)) “Las aguas
Ficha de
CTA materia y Evalúa las . Describe los organismos y señala que Contaminadas” y lo
aplicación y de
energía, implicancias del pueden ser unicelulares o pluricelulares organiza.
observación.
biodiversidad, saber y del quehacer y que cada célula cumple funciones Clasifica los residuos
tierra y científico y básicas o especializadas dentro del sólidos. (Reúsa,
universo. tecnológico. agua. Recicla y Reduce)

Convive y Interactúa con todas Participa en la construcción Acuerdos de Rubrica.

participa las personas. consensuada de normas de convivencia convivencia. Lista de cotejo.
democráticam Construye normas y del aula, teniendo en cuenta los deberes Muestra respeto ante Ficha de
ente en la asume acuerdos y y derechos del niño, y evalúa su la participación de aplicación y de
búsqueda del leyes. cumplimiento. Cumple con sus deberes sus compañeros. observación.
P.S. bien común Participa en acciones y promueve que sus compañeros
que promueven el también lo hagan.
bienestar común. Recurre al diálogo o a mediadores para
solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone
alternativas de solución.
Se comunica • Infiere e interpreta Explica el tema y el propósito Explica con sus Rubrica.
oralmente en información del texto comunicativo del texto oral. Distingue lo propias palabras Lista de cotejo.
su lengua oral. relevante de lo complementario sobre la prevención y Ficha de
materna clasificando y sintetizando la contaminación del aplicación y de
información. Establece conclusiones agua. observación.
sobre lo comprendido; para ello, vincula
Com
el texto con su experiencia y los
.
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Lee diversos • Identifica información explícita, Ubica información en Rubrica.
tipos de textos
escritos en su
.Obtiene información relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
un texto informativo
enciclopédico
Lista de cotejo.
del texto escrito.
Selecciona datos específicos e integra
 lengua • Infiere e interpreta información explícita cuando se usando la técnica del
materna” información del texto. encuentra en distintas partes del texto, o subrayado.
• Reflexiona y evalúa al realizar una lectura intertextual de
la forma, el contenido diversos tipos de textos con varios
y contexto del texto. elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario variado
Escribe • Adecúa el texto a la • Evalúa el efecto de su texto en los Afiche. Rubrica.
diversos tipos situación lectores, a partir de los recursos Solicitud. Lista de cotejo.
de textos en comunicativa. textuales y estilísticos utilizados, y
su lengua •Organiza y considerando su propósito al momento
materna desarrolla las ideas de escribirlo.
de forma coherente y .Compara y contrasta los aspectos
cohesionada. gramaticales y ortográficos más
•Utiliza convenciones comunes, así como las características
del lenguaje escrito de tipos textuales, cuando evalúa el
de forma pertinente. texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito
Resuelve • Usa estrategias y • Establece relaciones entre los datos Gráfico de barras Rubrica.
problemas de procedimientos para de ubicación y recorrido de los objetos, Análisis de Lista de cotejo.
forma, orientarse en el personas o lugares, y las expresa en un información. Ficha de
movimiento y espacio. croquis Interpretación. aplicación y de
localización Usa estrategias y • Lee tablas de doble entrada y gráficos observación.
procedimientos para de barras dobles, así como información
recopilar y procesar proveniente de diversas fuentes
Mate
Resuelve datos. (periódicos, revistas, entrevistas,
mátic
problemas de experimentos, etc.), para interpretar la
a
gestión de información que contienen considerando
datos e los datos, las condiciones de la
incertidumbre situación y otra información que se
tenga sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompleto las
completa y produce nueva información.
 “ASUME UNA • Comprende las • Utiliza diferentes métodos de Coordina sus Rubrica.
VIDA relaciones entre la evaluación para determinar la aptitud movimientos y Lista de cotejo.
SALUDABLE” actividad física, física; asimismo, selecciona los que desplazamientos.
Edu alimentación, postura mejor se adecúen a sus posibilidades y Se orienta en el
c. e higiene personal y utiliza la información que obtiene en espacio.
Físic del ambiente, y la beneficio de su salud.
a salud. tiene en su vida cotidiana.
• Incorpora prácticas • Realiza actividad física y evita
que mejoran su posturas y ejercicios contraindicados
calidad de vida que perjudican su salud.
. Aprecia de Contextualiza Desarrolla y aplica criterios relevantes Expresa con Rubrica.
manera crítica manifestaciones para evaluar una manifestación artística, creatividad sus Lista de cotejo.
manifestacion artístico-culturales con base en la información que maneja sentimientos a través
es artístico- sobre su forma y contexto de creación, del dibujo.
culturales” •Explora y
.Crea experimenta los Realiza creaciones individuales y
Arte proyectos lenguajes del arte. • colectivas, basadas en la observación y
y desde los Aplica procesos en el estudio del entorno natural,
cultu lenguajes creativos. • Evalúa y artístico y cultural local y global.
ra. artísticos comunica sus
procesos y proyectos Combina y propone formas de utilizar
los elementos, materiales, técnicas y
recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su
proyecto; incluye propuestas de artes
integradas
 Asume la •Actúa • Expresa el amor de Dios desde sus Muestra respeto a la Lista de cotejo.
experiencia coherentemente en vivencias, coherentes con su fe, en su creación de Dios
razón de su fe según entorno familiar y comunitario.
del encuentro los principios de su
personal y conciencia moral en
comunitario situaciones concretas
con Dios en de la vida.
su proyecto
de vida en
coherencia
con su
Religión

creencia
religiosa.

Enfoques transversales:
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional (valor)
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
para la adaptación al cambio climático ejemplo
Enfoque orientación al bien Responsabilidad (valor)
común Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo (actitud)
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. Ejemplo
 b. Competencias transversales:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
SE DESENVUELVE Gestiona información del entorno virtual:
EN ENTORNOS consiste en analizar, organizar y sistematizar Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente
VIRTUALES diversa información disponible en los y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas
GENERADOS POR entornos virtuales, tomando en cuenta los de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos,
LAS TIC diferentes procedimientos y formatos documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
digitales, así como la relevancia para sus actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
actividades de manera ética y pertinente
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más
APRENDIZAJE alcanzar sus metas: Implica que debe importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
pensar y proyectarse en cómo organizarse Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
mirando el todo y las partes de su planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar
organización y determinar hasta dónde debe la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
llegar para ser eficiente, así como establecer permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
qué hacer para fijar los mecanismos que le establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir
permitan alcanzar sus temas de aprendizaje. de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios
IX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Para el presente mes, tomamos la situación significativa, “Recuperemos nuestro rio Ichu” porque deseamos que
nuestros estudiantes sean protagonistas, del cuidado, la limpieza, conservación, uso racional del agua, en conclusión;
desarrollen una cultura de prevención, para ello se trabajará en la producción de textos, elaboraran croquis, solicitudes,
afiches, encuestas, cuidando la gramática y ortografía de los textos; resolveremos problemas estadísticos en gráficos
de barras, buscaremos información científica del ciclo del agua, conoceremos la aplicación del uso de las tres Rs,
iniciando con los acuerdos de convivencia, y como cristianos reconocer la importancia de la creación del mundo, con
la retribución al cuidarlo, avizorando márgenes de río llenos de alegría representados en nuestros dibujos.
 X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (SECUENCIA SESIONES)
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
04 05 06 07 08
“Nos organizamos para el “Vamos a jugar al río” (E.F.Y “Produce un texto descriptivo “Buscamos y organizamos “Formulamos un listado de
traslado al río” (P.S.) P.S.) acerca de lo observado” (com) información acerca del ciclo interrogantes sobre la
“Elaboramos nuestro “Dibujamos como se del agua” (CT) contaminación del río Ichu”
croquis, con el apoyo de las encuentra el río con la “Dialogamos acerca de causas (com)
XO” (matemática) técnica del sombreado” y efectos de la contaminación “Ejecutamos juegos
(arte) del río” (com) dirigidos acerca de la
natación” (Educ Física)
11 12 13 14 15
“Elaboramos una “Aplicamos de la encuesta” “Analizamos y tabulamos la “Elaboramos una solicitud” “Expresa oraciones sobre el
encuesta” información” cuidado de agua en ingles”
“Elaboramos un plan de “Sistematizamos la “Elaboramos normas acerca
salida en equipos para información obtenida de la “Explicamos en una maqueta “Analizamos y tabulamos la
del cuidado del río”
aplicar la encuesta” encuesta” el ciclo del agua” información”

18
Identificamos los focos
infecciosos.
Leemos un texto
enciclopédico acerca de las
enfermedades producidas
por el agua contaminada
Leemos un pasaje bíblico
sobre la creación del
mundo: Génesis:C1,19-
27
19
Producimos pancartas
acerca del cuidado del
agua
A través de un croquis
20
“Buscamos y organizamos
información sobre la
clasificación de los residuos
sólidos (las 3R)
Paseo de pancartas.
publicación de las pancartas
en lugares estratégicos del
rio.
21 22
Análisis de resultados y
propuesta de alternativas
de solución.
Elaboración consensuada
de normas del cuidado del
rio y su publicación
Dibuja el rio ideal donde le Sensibilizar a la
gustaría jugar población en general
sobre la importancia del
cuidado y conservación
del agua
XI. MATERIALES Y RECURSOS

Textos diversos de lectura, material de escritorio, espacios como; el rio, casas domiciliarias, fuentes orales, módulo de ciencia y
tecnología, material de TICs.

XII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- ejecutar el proyecto

COMUNICACIÓN.- los logros de aprendizaje