IES RAFAEL REYES. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

PROGRAMACIÓN DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º de E.S.O.-A

CURSO 2013/2014
PROFESORA: LOLA SÁNCHEZ RUIZ.

CIENCAS DE LA
NATURALEZA

1º de E.S.O. - A

1.- INTRODUCCIÓN.

En el IES Rafael Reyes tenemos aprobado para el presente curso

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escolar un Programa de Compensación Educativa para el alumnado con
desventaja socioeducativa. Dentro de este Programa tenemos diferentes
medidas de atención a la diversidad como recomienda la Orden de 25 de
Julio de 2008 (Apoyos, Desdobles, Talleres en horas de libre disposición,
Diversificación, PCPI, Acompañamiento escolar por las tardes, mayor
optatividad en algunos cursos, aula de convivencia con atención
individualizada, Refuerzos en 1º y 2º de ESO, Plan de Orientación y Acción
Tutorial con actividades preventivas, programas preventivos y de hábitos
de vida saludable, etc.)
En nuestro Centro, desde hace ya tres cursos, se viene trabajando la
modalidad de impartir algunas materias en ámbitos como se recomienda en
la Orden 25 de Julio de 2008 para 1º y 2º de ESO. Se ha elegido la
modalidad de Programación diferenciada, en las áreas de Matemáticas y
de Ciencias de la Naturaleza siendo impartidas por la misma profesora,
pero intentando integrar al máximo ambas materias en la programación de
aula.
Las Ciencias de la Naturaleza constituyen la sistematización y
formalización del conocimiento sobre el mundo natural, a través de la
construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre ellos, de
forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor,
predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre
ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida.
La Educación Secundaria Obligatoria ha de facilitar a todas las personas
una alfabetización científica que haga posible la familiarización con la
naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a la comprensión
de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo
científico-tecnológico, facilitando actitudes responsables dirigidas a
sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible,
además, valorar e incorporar en forma de conocimiento válido el
resultado de la experiencia y la información sobre la naturaleza que se
recibe a lo largo de la vida.

2.- OBJETIVOS.

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como

finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1. Producir mensajes científicos sobre la Tierra en el Universo, los
materiales terrestres (hidrosfera, atmósfera y geosfera) y los seres
vivos y su diversidad; utilizando el vocabulario y los conceptos
precisos.
2. Resolver cuestiones y problemas de índole científicas siguiendo el
método científico.
3. Interpretar la información suministrada en tablas, gráficas, diagramas,
dibujos y esquemas para profundizar en aspectos relacionados con la
Tierra en el Universo, los materiales terrestres (hidrosfera, atmósfera
y geosfera) y los seres vivos y su diversidad, para lograr mejorar la
comprensión sobre ellos mediante la aplicación de las leyes y
conceptos propios de las Ciencias de la Naturaleza.
4. Utilizar diferentes fuentes bibliográficas y recursos TIC para elaborar
documentos relacionados con la Tierra en el Universo, los materiales
terrestres (hidrosfera, atmósfera y geosfera) y los seres vivos y su
diversidad.
5. Analizar la relación existente entre ciencia, técnica y sociedad
describiendo de forma crítica las implicaciones de las actuaciones de
los seres humanos sobre el medio ambiente, los seres vivos, el
consumo y la salud.
6. Identificar los principales recursos naturales de Andalucía analizando
el problema del agua y la necesidad de evitar el derroche.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la Tierra en el Universo,
los materiales terrestres y los seres vivos y su diversidad para
comprender la necesidad de racionalizar la gestión de los recursos de
nuestro planeta.
8. Reconocer la variedad y riqueza de Andalucía en paisajes, rocas,
yacimientos minerales, especies y espacios naturales y la necesidad de
preservarlo para las futuras generaciones.
9. Utilizar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la Naturaleza
para comprender el valor del patrimonio natural de Andalucía y la
necesidad de su conservación y mejora.

3.- CONTENIDOS.

TEMA 1. EL UNIVERSO
(LIBRO 1º. TEMA 4)

 El universo.

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 El sistema solar.
 Los planetas y satélites
 La Tierra: Movimientos de rotación y traslación, y sus
consecuencias.
 La Luna: fases.
 Los eclipses

TEMA 2. LA GEOSFERA
(LIBRO 2º. TEMA 1)

 Estructura interna de la Tierra.

 Capas de la Tierra.
 La corteza terrestre.
 Volcanes y terremotos.
 Las rocas y los minerales.

TEMA 3. LA ATMÓSFERA
(LIBRO 2º. TEMA 2)

 La atmósfera: definición y composición.

 Partes de la atmósfera.
 Su importancia para la vida.
 Contaminación
 El tiempo atmosférico.

TEMA 4. LA HIDROSFERA
(LIBRO 2º. TEMA 3)

 El agua en el planeta.
 El ciclo del agua.
 Características del agua.
 El agua y los seres vivos.
 Los problemas del agua. (escasez, contaminación…)

TEMA 5. LA EVOLUCIÓN DE LA BIODIVERSIDAD

(LIBRO 3º. TEMA 1)

 Los seres vivos

 Los reinos
 Adaptación y evolución.
 Fósiles.

TEMA 6. REINO VEGETAL

(LIBRO 3º. TEMA 2)

 Características.
 Partes: raíz, tallo, hoja, flores, fruto.
 Clasificación.

TEMA 7. REINO ANIMAL: LOS INVERTEBRADOS

(LIBRO 3º.TEMA 3)

 Características

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 Esponjas.
 Cnidarios.
 Anélidos.
 Equinodermos.
 Moluscos.
 Artrópodos.

TEMA 8. REINO ANIMAL: LOS VERTEBRADOS

(LIBRO 3º.TEMA 4)

 Características y clasificación:
 Mamíferos.
 Aves.
 Reptiles.
 Anfibios.
 Peces.

TEMA 9. LA MATERIA
(LIBRO 1º.TEMA 2)

 Estados de la materia: sólido, líquido y gaseosa.

 Cambios de estado de la materia.

En el análisis de los contenidos se tiene en cuenta las diferentes

capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado,
asumiendo su heterogeneidad

4.- TEMPORALIZACIÓN.
Los tiempos serán flexibles en función de cada actividad y de las necesidades de
los alumnos/as, que serán quienes marquen el ritmo de aprendizaje.
No obstante la propuesta que se realiza es la siguiente:

UNIDADES DIDÁCTICAS
1. El universo
2. La geosfera
1ª Evaluación
3. La atmósfera
4. La hidrosfera
5. La evolución de la biodiversidad 2ª Evaluación
6. El reino vegetal

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7. El reino animal: invertebrados
8. El reino animal: vertebrados
3ª Evaluación
9. La materia

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de

modelos sencillos y representaciones a escala del sistema solar y de
los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.
Se trata de que el alumnado sea capaz de justificar razonadamente algunos
fenómenos naturales, como la duración del día y la noche, la duración de los
años, los eclipses, las fases lunares, las estaciones, los movimientos de la
Tierra, etc. Se valorará la capacidad de interpretar modelos gráficos
sencillos que expliquen los fenómenos descritos.
2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y
procedimientos científicos que han permitido avanzar en el
conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo.
Se trata de evaluar si el alumno comprende las teorías astronómicas y su
evolución histórica, haciendo hincapié en las repercusiones sociales de las
mismas.
3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de
materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados
en que se presentan y sus cambios.
Se pretende que el alumnado sea capaz de interpretar cuantitativa y
cualitativamente algunas propiedades de la materia, utilizando experiencias
sencillas, valorando el manejo del instrumental científico y las habilidades
adquiridas.
4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de
ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias.
Se trata de que el alumnado relacione el uso de los materiales en la
construcción de objetos y sea capaz de diferenciar las mezclas de las
sustancias por la posibilidad de separar aquellas por procesos físicos.
5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar
a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la
importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos,
considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

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Se trata de que el alumnado sea capaz de interpretar algunos fenómenos
meteorológicos sencillos y conocer los graves problemas de contaminación
ambiental y la necesidad de contribuir a su solución.
6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el
ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos,
considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación
con su utilización.
Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar
esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia, haciendo hincapié
en las actuaciones personales que potencien la reducción en el consumo y su
reutilización.
7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que
se encuentran en el entorno más próximo, utilizando claves sencillas y
reconocer sus aplicaciones más frecuentes.
El alumnado debe distinguir los diferentes tipos de rocas y minerales más
comunes y las propiedades características. Se hará énfasis en las rocas que
se encuentren en su entorno más cercano.
8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que
llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte.
Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más
importantes.
Se trata de que el alumnado sea capaz de reconocer y describir las
características, estructura, organización y funciones de los seres vivos, así
como su clasificación.
Además de estos criterios de evaluación generales para el curso completo, en
las programaciones de las unidades didácticas se recogen los criterios
específicos de los diferentes temas.

6.- METODOLOGÍA.
Respeto a los diferentes ritmos de aprendizaje, propiciar la
capacidad de aprender por sí mismo/a y el trabajo en equipo.
La metodología debe ser fundamentalmente activa y participativa,
favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula e
integrará en todas las materias referencias a la vida cotidiana y al
entorno del alumnado.
Se incluirán actividades en las que el alumnado debe leer, escribir
y expresarse de forma oral.
Las principales estrategias metodológicas que utilizaremos serán:
 Motivación inicial, presentando el trabajo, su utilidad.

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 Detección de ideas previas: torbellino de ideas, cuestionario...
 Explicación de los conceptos: utilizaremos recursos variados.
 Ejercitación para fijar el aprendizaje: puede ser en gran grupo,
pequeño grupo, individual, mediante resolución de actividades,
fichas, juegos, etc.
 Utilización de recursos TIC.
 La evaluación se va realizando durante el proceso.
 Motivación durante el proceso: materiales variados, actividades
variadas, trabajos en grupos, actividades creativas, no rutinarias ni
mecánicas.
 Hacer partícipe al alumnado en todas las fases. Proponiéndoles
formas de trabajar que les dé autonomía.

7.- EVALUACIÓN.-
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos más habituales utilizados para desarrollar

adecuadamente la evaluación de los aprendizajes de los alumnos son:
a) Observación de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el
carácter continuo de la evaluación, principalmente para valorar la
adquisición de procedimientos y actitudes.
b) Pruebas escritas: muy importantes a la hora de medir la adquisición de
conceptos y procedimientos deberán estar diseñadas atendiendo a los
criterios de evaluación del ámbito.
c) Revisión del cuaderno de clase: con especial atención a la realización
de las tareas en el domicilio y a la corrección de los errores en clase,
valorando igualmente el orden y la correcta presentación.
d) Trabajos e investigaciones: que incluyen actividades de búsqueda de
información. Pueden realizarse individualmente o en grupo. En este último
caso será importante evaluar las capacidades relacionadas con el trabajo
compartido y el respeto a las opiniones ajenas.
La calificación del trimestre tendrá en cuenta todos los instrumentos de
evaluación, a saber:

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a) Exámenes escritos 60 %
b) Actividades y notas de clase
c) Cuadernos
40%
d) Trabajos escritos
e) Actitud

Será continua. Comenzando con una evaluación inicial para conocer qué
saben y desde dónde se debe partir. Durante el desarrollo de las
actividades, se ira tomando nota de cómo la realizan, y al finalizar una
secuencia de aprendizaje, se hará una valoración global.
Periódicamente y cerrando los contenidos de cada una de las unidades
didácticas se realizarán pruebas escritas que se calificarán
numéricamente. Se considerará que han alcanzado los objetivos de la
unidad cuando obtengan una calificación igual o superior a cinco.
Con los alumnos/as que no alcancen estos objetivos se trabajará
individualmente con actividades de refuerzo de los contenidos no
superados. También será un elemento de calificación el cuaderno del
alumno/a, que deberá mantenerlo durante todo el curso completo,
ordenado y limpio.
Para los alumnos que no obtengan una nota igual o superior a 5, en
junio, se realizará un examen en septiembre con los contenidos mínimos
de todo el curso.

8.-.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC.

El instituto cuenta con aulas TIC y se tiene previsto la instalación

de pizarras digitales durante el presente curso.
Si la organización de dichas aulas lo permite podrán realizarse
actividades que hay en el libro de texto al final de cada tema y referidas
a sus contenidos. Para ello contamos con los siguientes programas:
También trabajaremos con distintas páginas web de contenido
científico:
– www.smconectados.com
– www.profes.net
– www.librosvivos.net
– www.aprenderapensar.net
Actividades interactivas propias de la editorial:
www.mhe.es/secundaria/ciencias-naturaleza.

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Si se cuenta con las pizarras digitales, se utilizarían; si surge la
posibilidad de realizar actividad de formación para ello.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Están programadas salidas dentro de la localidad y una excursión a
final del curso. La finalidad es estrechar lazos de amistad entre ellos y
proporcionar experiencias y conocimientos de una forma lúdica.

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