1.

GENERALIDADES
1.1. TITULO: PSICOMOTRICIDAD COMO ESTRATEGIA PARA
MEJORAR LA COORDINACION OCULO – MANUAL EN LOS
NIÑOS DE LA I.E. PEQUEÑOS ANGELITOS.
1.2. AUTOR
1.3. ASESOR
1.4. AREA Y LINEA DE INVESTIGACION: Educación inicial –
modelos innovadores de aprendizaje.
1.5. INSTITUCION DONDE SE REALIZARÁ EL PROYECTO: I.E.
PEQUEÑOS ANGELITOS
2. PLAN DE INVESTIGACION
2.1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

La educación inicial toma un papel fundamental en el desarrollo de destrezas en

las que el niño logra obtener un dominio sobre la acción que realiza y a partir de
allí aumentar el nivel de complejidad.

Tareas comunes como atarse los pasadores de los zapatos, abrocharse

correctamente los botones de alguna prenda de vestir, el hecho en si de vestirse
por si mismo, coger correctamente instrumentos como lápices, colores,
plumones, etc. Están ligados íntimamente con la coordinación óculo manual y el
hecho de haber estimulado correctamente esta habilidad motriz.

Los beneficios que nos brindará la coordinación óculo manual en nuestros niños,
será principalmente el desarrollo de destrezas motrices las cuales servirán como
soporte en el proceso de formación educativa.

De aquí partimos con la experiencia que los niños desde siempre han tenido gran
interés por las actividades de manipulación de objetos, y es por esto que existen
un sinnúmero de actividades que se pueden realizar, sin embargo, muchas de
ellas no logran captar el interés del niño y como consecuencia se limita el
desarrollo de las destrezas motrices.

La coordinación óculo manual es importante en los niños ya que logra abrir

puertas al aprendizaje significativo, a través de las manos se favorece el
desarrollo de la inteligencia, la integración social y exterioriza su yo al entorno
que lo rodea.

Sin embargo, este tipo de coordinación se ha dejado de lado, o no se realizan

actividades que potencialicen esta coordinación para el desarrollo de destrezas
motrices. Una de las causas de este problema es el desconocimiento por parte
de los padres de familia sobre los beneficios que conllevan la realización de
actividades de coordinación óculo manuales, para el desarrollo de la inteligencia
motriz.
2.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al observar el movimiento del cuerpo humano se puede observar que es una

perfecta combinación de músculos que por medio de la coordinación permiten
una armonía perfecta para cumplir la misión requerida. Es por esto que podemos
decir que una persona bien coordinada es capaz de adaptarse a situaciones
nuevas y lograr un aprendizaje de técnicas nuevas de movimiento, esto gracias
a la inteligencia motriz.

Este tipo de inteligencia la podemos ver a diario en los patios de las instituciones
educativas, donde los estudiantes se adaptan a las nuevas tareas físicas y
diferentes deportes que los docentes planteen.

Es importante destacar que el grado de coordinación de un ser humano está

dado por dos factores, el primero relacionado al sistema nervioso central y, por
otro lado, a los conocimientos y experiencias motrices que ha podido adquirir a
lo largo de su desarrollo físico. Siendo el periodo comprendido entre los 4 y los
14 años de edad, ya que el desarrollo de esta cualidad en esta edad permite no
solo el desarrollo de la coordinación, sino también de otras cualidades físicas
como la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad.

La coordinación óculo manual es de gran importancia, ya que es una condición

previa para el dominio de situación técnicas, necesitando una acción rápida y
racional, esta coordinación es básica para el aprendizaje sensorial, cuanto más
alto sea el nivel de esta, el aprendizaje de movimientos nuevos y difíciles será
más rápido y preciso.

Es por esto que debemos tener en cuenta que en el desarrollo físico existen
dificultades que afectan a poblaciones de escolares y esto les impide aprovechar
los beneficios derivados de las actividades físicas y el aprendizaje de habilidades
motrices. Esta preocupación está presente en la actualidad por el
comportamiento de los estudiantes y su progresiva actitud hacia la inactividad
física y los problemas de obesidad. Lo que conllevará a la afectación definitiva
de su vitalidad física.

Podemos decir también que la coordinación en nivel inicial está ligada a todo
proceso motriz, en este nivel de enseñanza se trabajan diferentes actividades
las cuales se enfocan fundamentalmente en ejercitar capacidad de locomoción
y practicas gimnasticas para realizar las acciones básicas como: trasladarse
usando las manos y pies, girar, rodar, saltar, equilibrarse, balancearse, juegos
competitivos (individuales y grupales). Todas estas actividades servirán para
reafirmar el desarrollo motriz, y asentarán una base para los años posteriores de
enseñanza y con esto poder realizar movimientos más complejos.

Es así que la presente investigación tiene como finalidad buscar nuevas

estrategias en psicomotricidad para niños, entre los 3 a 5 años, enfocadas a
mejorar la coordinación óculo manual, estas actividades permitirán mejorar y
potenciar su desarrollo físico, destrezas manuales, controlar su fuerza, ajustar la
coordinación de movimientos y también independizar los movimientos de las
manos; esto a futuro les permitirá especializarse en algún deporte de su interés
y así lo puedan practicar de la mejor forma posible.

2.1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Como es que las estrategias de psicomotricidad influyen de una manera directa

y puede mejorar la coordinación óculo – manual de los estudiantes de la I.E.
Pequeños Angelitos?

2.1.3. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

2.1.3.1. TEORICA

La coordinación óculo – manual representa parte fundamental para el desarrollo

motriz de los estudiantes en edades tempranas, ya que implica movimientos
finos los cuales necesitan precisión, donde se usan manos, dedos y ojos.

Las técnicas de psicomotricidad aportarán a los niños una mejor exploración de

objetos, y así mismo permitirán estimular el desarrollo de la autonomía,
lográndose afianzar la coordinación óculo – manual se conseguirá el manejo de
objetos con fiabilidad y controlar objetos con mayor precisión.

2.1.3.2. PRACTICA

Este proyecto de investigación se desarrollará con el objetivo de brindar ayuda

a los docentes que tienen a cargo niños entre 3 a 5 años, para que logren
potenciar en los niños y niñas la coordinación óculo manual, mediante técnicas
de psicomotricidad, esto ayudará en el desarrollo de destrezas motrices las
cuales les permitirán a los niños conseguir bases que contribuirán a adquirir
aprendizajes posteriores, los cuales repercutirán de manera directa en mejorar
su calidad de vida.

2.1.3.3. METODOLOGICA

Mediante esta investigación se busca aportar un manual para los docentes que
les facilite desarrollar actividades psicomotrices, las mismas que ayudaran a los
niños afianzar destrezas cognitivas, socio afectivas y motrices lo cual favorecerá
a su aprendizaje. Se aportarán conocimientos de como es que influye la
coordinación óculo – manual en el desarrollo de destrezas motrices en los niños
de nivel inicial, y se brindarán conocimientos de como los docentes deben
trabajar estas actividades en un ambiente controlado, donde se potencie la
creatividad de los infantes, así como su imaginación, sin tener que caer en
actividades rutinarias.

2.1.3.4. EPISTEMOLOGICA

La epistemología estudia la ciencia, es decir de como se van elaborando los

conocimientos científicos, desde esta perspectiva en la presente investigación
se aplicarán la sistematización de conocimientos para lograr que los niños
desarrollen su máximo potencial de inteligencia y creatividad, para poder
enfrentar una sociedad dinámica en constante cambio.

2.1.3.5. LEGAL

La presente investigación se sustenta en la ley general de educación N° 28044,

Art. 36, la cual literalmente sostiene” la educación básica regular es la modalidad
que abarca los niveles de educación inicial, primaria y secundaria. Esta dirigida
a los niños que pasan, oportunamente por el proceso educativo de acuerdo con
su evolución física, afectiva y cognitiva, este proceso se da desde el momento
de su nacimiento”; esto es importante dado que mediante esta investigación se
deben responder los propósitos y objetivos planteados por el sistema educativo
peruano.
2.1.4. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION

2.1.4.1. ESPACIAL

La presente investigación busca encontrar las estrategias psicomotrices para

mejorar la coordinación óculo – manual en los niños entre 3 a 5 años de la I.E.
Pequeños Angelitos, en la ciudad de Cajamarca.

2.1.4.2. TEMPORAL

La investigación se realizará entre los meses de octubre a diciembre del año

2018.

2.1.4.3. CIENTIFICA

La presente investigación, se encuentra dentro del ámbito critico propositivo con

un enfoque cualitativo, ya que se van a establecer la incidencia de la estimulación
temprana con el desarrollo de la coordinación óculo – manual, con la finalidad de
buscar estrategias y técnicas psicomotrices para mejorar dicha coordinación, en
los estudiantes de la I.E. Pequeños Angelitos en la ciudad de Cajamarca.

2.1.4.4. SOCIAL

La delimitación social de la presente investigación estará dada por la población

de alumnos entre 3 a 5 años en la Institución Educativa Pequeños Angelitos,
situada en el distrito de Cajamarca.

2.1.4.5. LINEA DE INVESTIGACION

Será una investigación de campo y descriptiva cuantitativa porque se realizará

en el lugar donde radica el problema de la investigación, I.E. Pequeños Angelitos,
Cajamarca, en la cual se analizará y se describirá la realidad de la institución
mediante la aplicación de cuestionarios y test, lo que nos permitirá darle una
solución a nuestro problema de investigación.
2.1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

2.1.5.1. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la psicomotricidad como estrategia para mejorar la coordinación

óculo – manual en los niños de la I.E. pequeños angelitos, en la ciudad de
Cajamarca.

2.1.5.2. OBJETIVO ESPECIFICO

 Reconocer el nivel de coordinación óculo manual que poseen los niños,

mediante aplicación de test adecuados.
 Utilizar diversas estrategias metodológicas para fortaleces la coordinación
óculo manual en un grupo de estudiantes.
2.1.6. HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION

La escasa estimulación temprana repercute negativamente en el desarrollo, de

la coordinación óculo manual por lo tanto, se busca encontrar una serie de
actividades psicomotrices como estrategia para mejorar esta coordinación.

2.1.7. VARIABLES DE LA INVESTIGACION

a) VARIABLE INDEPENDIENTE

 Psicomotricidad

b) VARIABLE DEPENDIENTE

 Destrezas motrices.

 Coordinación óculo – manual.

 2.1.8. MATRIZ DE OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS

Coordinación motriz Ficha de observación
Es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica
Eficiencia motriz Guía de preguntas
cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades
Independiente Psicomotricidad Dinámica espacial Cuestionario
motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que
Dinámica temporal
le lleva centrar su actividad e interés en el movimiento.
Esquema corporal
La destreza motriz básica considera una serie de Crecimiento cognitivo Ficha de observación
acciones motrices que aparecen conforme a la evolución Crecimiento motor Guía de preguntas
humana, tales como correr, saltar, lanzar, recepcionar. Crecimiento social Cuestionario
Destrezas
Estas características particulares hacen que una destreza
motrices
motriz sea básica ya que son comunes a todos los
individuos permiten la supervivencia y son el fundamento
Dependientes
de aprendizajes motrices mas complejos
El desarrollo de destrezas implica adquirir ciertas Dominio de la mano Ficha de observación
herramientas o saber emplear determinados recursos Percepción visual
Coordinación
para resolver hábilmente un problema específico, es una Creatividad Guía de preguntas
óculo - manual
evolución progresiva hacia un estado de mayor Concentración Cuestionarios
conocimiento
2.2. MARCO TEORICO

2.2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

A continuación, mencionaremos los trabajos de investigación que se han

realizado anteriormente al presente trabajo.

2.2.1.1. INTERNACIONALES

TITULO: COORDINACIÓN ÓCULO – MANUAL EN ALUMNOS DE 3 - 5 AÑOS.

AUTOR: Irene Hidalgo Asensio

I.E.: Universidad de Almería

AÑO: 2015

CONCLUSIONES:

 Gracias al estudio realizado las cuales están citadas en esta investigación se

logró reafirmar la opinión que se tenia sobre la importancia de la motricidad
como medio para conseguir la formación integral del niño.
 Respecto a la coordinación óculo – manual, se puede inferir que no se trabaja
de la manera más correcta en esta etapa de la educación de los infantes, ya
que se da mayor énfasis a otras tareas mas comunes, dejando de lado los
ejercicios básicos que les servirán a los alumnos para completar o incluso
iniciarse en esta habilidad.

TITULO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO

DE LA PSICOMOTRICIDAD FINA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
PRIMER NIVEL DEL C.E.I. BÁRBULA I MUNICIPIO NAGUANAGUA
ESTADO DE CARABOBO.

AUTOR: Dorantes Karilin, Salas Wendy

I.E.: Universidad de Carabobo

AÑO: 2016

CONCLUSIONES:
 Se logro diagnosticar mediante la observación, la problemática existente en
el aula del primer nivel, la cual consiste en la poca motivación y planificación
por parte del docente, al igual que la falta de desarrollo de la psicomotricidad
fina en los niños y niñas del C.E.I. Bárbula I.
 Respecto al objetivo dos, se describieron una serie de estrategias de
aprendizajes para el fortalecimiento del desarrollo psicomotor fino en las
diferentes etapas en que este se desarrolla entre ellas el recortar, rasgar,
escribir, moldear y ensartar para incentivar a los niños y niñas del primer nivel
sección I del C.E.I Bárbula I, a la adquisición de habilidades manuales y
estimulación grafo-motora.

2.2.1.2. NACIONALES

TITULO: INFLUENCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EDUCATIVA EN EL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS NIÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO, MANCHAY – LIMA.

AUTOR: Carmen Jesenia Rosales Abarca, Melissa Sulca Colos

I.E.: Universidad Peruana de los Andes

AÑO: 2015

CONCLUSIONES: Se estableció la influencia significativa entre la

psicomotricidad gruesa y el pensamiento lógico por lo que se puede afirmar que
un 83.7% de los niños se observa que gracias a los movimientos que realiza el
niño(a) se concentra en la matemática. Ried, 2002) asegura que: El desarrollo
de la psicomotricidad en los primeros años consiste en la adquisición de nuevas
capacidades, la práctica de habilidades como la resistencia, la fuerza y la rapidez
tiene una importancia subordinada.

 Se concluyó la influencia significativa ente la motricidad fina y el

aprestamiento a la lectoescritura ya que un 83.7% de los niños(as) realizan
trazos con seguridad y esto depende del adecuado desarrollo de la motricidad
fina. (Rosell Bringas, 2013) nos manifiesta que: la teoría del aprendizaje
significativo es el eje central de la teoría de Ausubel en su concepción del
aprendizaje significativo al que define como un proceso por el cual se
 relaciona la nueva información con algún conocimiento ya existente en la
estructura cognitiva del sujeto.

TITULO: EL COLLAGE COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA

COORDINACION VISOMANUAL EN LOS NIÑOS DEL PRIMER GRADO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADO N° 31954 “JUAN PARRA DEL
RIEGO” EL TAMBO – HUANCAYO.

AUTOR: García Matamoros, Mari Luz Mayela, Pérez Gabriel, Maribel.

I.E.: Universidad Nacional del Centro del Perú

AÑO: 2009

CONCLUSIONES:

 La aplicación del collage como estrategia mejora significativamente la

coordinación viso manual en los niños del primer grado de la Institución
Educativa Integrado Nº 31594 “Juan Parra del Riego” El Tambo – Huancayo,
ya que después del experimento el grupo experimental obtuvo una Ma =
23,56 en comparación al grupo control que obtuvo una Ma = 13,61, lo que fue
corroborado con la prueba estadística de la T de student tc = 10,59 a un nivel
de significación de = 0,05
 Se concluye que existe diferencia significativa entre las pruebas de entrada y
la prueba de salida, en la aplicación del collage como estrategia para mejorar
la coordinación viso manual en los niños del primer grado de la Institución
Educativa Integrado Nº 31594 “Juan Parra del Riego” El Tambo – Huancayo,
tal como se demuestra con la prueba de la “T” de Student (tc = 24,24) a un
nivel de significación = 0,05.