Planeacion Eva 5T0 Bimestre Quinto Grado 2017-2018

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
GRADO 5° SECCION B BLOQUE 5 DE ESTUDIO
FECHAS DE NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar retratos escritos de personajes
célebres para publicar.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Describe personajes Comprensión e interpretación INICIO:
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la Comentar el tema que se tratara y anotar los aprendizajes
de personalidad. descripción. esperados
• Integra varios párrafos en un • Formas de describir personas en Lo que conocen los alumnos. Pág. 153.
función de un propósito. 1. En equipos comentarán: ¿en qué textos han leído descripciones de
solo texto, manteniendo su
Conocimiento del sistema de personas? ¿Por qué creen que sea importante describir a una persona lo
coherencia y cohesión. escritura y ortografía más detalladamente posible?
• Palabras de la misma familia 2. Platicar acerca de la descripción y leer la pág. 153. Comentar al
• Usa verbos, adverbios, léxica para guiar las decisiones respecto. Anotar ideas en un mapa de conceptos sencillo.
adjetivos y frases ortográficas. 3. Hacer un ejercicio describiendo objetos en el salón.
preposicionales para describir Aspectos sintácticos y semánticos 4. Leer la pág. 155 y rescatar los fragmentos descriptivos y fragmentos
ACTIVIDAD DE REZAGO • Empleo del lenguaje para narrativos. Colorear con diferente color las frases.
describir. 5.Escriba en una tabla de dos columnas los textos señalados
• Verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales utilizadas DESARROLLO:
en descripciones. Fichero del saber. Pág. 154.
6. Anotar las características de los textos narrativos y descriptivos y
poner una frase como ejemplo de cada uno de ellos.
Ruta de mejora COMPETENCIAS 7. Comentar y escribir las diferencias entre ambos textos.
Lectura de cuentos, noticias y Emplear el lenguaje para
poemas. comunicarse y como instrumento A buscar. Pág. 155
para aprender. 8.Buscar textos con descripciones de personas; de un cuento, un
poema , una nota periodística o texto científico y copiar un texto
Identificar las propiedades del pequeño.
lenguaje en diversas situaciones 9. Seleccionar en equipo una descripción. Identificar las palabras que
comunicativas. utiliza. Subrayar las palabras que describen.
10. Leer el fernangrama y comentar sus características.
Analizar la información y emplear 11. Llenar el cuadro final de la pág. 155 con los textos conseguidos.
el lenguaje para la toma de
decisiones. Diferentes formas de describir. Pág. 156
11. Aplicar la actividad: a jugar con las palabras. Elaborar descripciones
Valorar la diversidad lingüística y graciosas de animales, profesiones u objetos. Realizar un memorama,
cultural de México.. recortando las tarjetas a la mitad. Ver el ejemplo en el libro.
12.Hacer un mapa conceptual con los tipos de descripción: técnica,
objetiva, subjetiva y literaria, de la pág. 156
Palabras para describir. Pág. 157
13. Revisar más textos y localizar descripciones de personas. Identificar
cuáles son técnicas y cuáles son literarias. Identificar adjetivos
calificativos y adverbios.
14. El maestro debe describir a un alumno, mientras se hace esto, los
alumnos dibujan la descripción. Al final todos comparan su dibujo para
saber cuál estuvo más parecido a la descripción.
15. Aplicar: a jugar con las palabras. Recortar un rostro de una revista,
partirla a la mitad y entregarla al profesor. Dar a cada alumno una
mitad y pasar al frente para describir la mitad que tocó. Encontrar su
otra mitad de acuerdo a la descripción dada.
16. Jugar al retrato hablado. Pág. 158. Un compañero describe a una
persona y otro la trata de dibujar. Exponer los retratos.
CIERRE:
Producto final. Pág. 158
-Escribir la descripción de un compañero de grupo.
-Dar a revisar el borrador a otro compañero.
-Pasar en limpio y leer ante el grupo.
-Entregar su descripción a la persona que describieron.
-Exponer todas las descripciones, pueden acompañarlas de una
fotografía o imagen .
-Escribir las preguntas de logros del proyecto en el cuaderno y
contestarlas.
-Realizar la autoevaluación. Pág. 159
TIPO DE EVALUACION REFERENCIAS BILIOGRAFICAS ACTIVIDADES PERMANENTES
Lista de cuantitativa Programa • Lectura. • Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información. • Compartir impresiones y puntos de vista
Libro de texto 152 a la 159
cotejo
Libros de biblioteca
Imágenes de personas.(revistas)
un cuento, un poema, una nota
periodística o texto científico.
Hojas blancas, fotografías.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA ESPAÑOL
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
GRADO 3° SECCION B BLOQUE 5 EXPOSITIVO
FECHAS DE NOMBRE DEL PROYECTO: Elaborar un tríptico sobre la prevención
del bullying en la comunidad escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Reconoce la función de los Comprensión e interpretación INICIO:
trípticos para difundir información. •Información de diferentes Comentar el tema que se tratara y anotar los aprendizajes
fuentes sobre un tema. esperados
Integra información de diversas •Fundamentación de los Lo que conocen los alumnos.
fuentes para elaborar un texto. argumentos a partir de datos. 1. platicar sobre el tema.
Búsqueda y manejo de la 2. Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en
Identifica la relevancia de la información otro lugar.
información para la toma de • Recopilación y selección de 3. Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si
decisiones. información. alguien los ha molestado, cómo y qué hicieron?
•Organización de información en 4. Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.
Respeta la integridad propia y la tablas de datos. 5. Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en
de los demás. Propiedades y tipos de textos. el grupo.
•Características y función de los 7. Entre todos hacer un concepto de bullying.
trípticos.
ACTIVIDAD DE REZAGO Conocimiento del sistema de DESARROLLO
escritura y ortografía Actividad “el apodo”:
•Uso del diccionario como fuente Explicare que realizaremos una actividad y tendrán mucho orden.
de consulta. 8. Se les da dos papelitos a cada alumno para que escriban en él una
• Puntuación y ortografía palabra ofensiva o incómoda y otra agradable moralmente.
convencional. 9. cada alumno se pegará con cinta su palabra ofensiva que escribió.
10.Harán un circulo y caminarán dentro de un espacio donde todos
Ruta de mejora COMPETENCIAS puedan leerse.
Lectura comentada de textos Emplear el lenguaje para 11. Cada vez que los participantes se encuentren deben de leer la
informativos individual comunicarse y como instrumento palabra del compañero junto con un hola y decirla en voz alta: “hola
para aprender. tonto”. (por espacio de un minuto nada más).
12.Después del minuto se quitararán el papel ofensivo y lo cambiarán
Identificar las propiedades del por el papel con la palabra agradable.
lenguaje en diversas situaciones 13. Hacer lo mismo que con el papel ofensivo.
comunicativas 14. Al final sentarse todos en círculo y platicar cómo se sintieron, ¿qué
Analizar la información y emplear fue más incómodo: decir tonto a alguien o que te dijeran tonto?
el lenguaje para la toma de 15. Reflexionar al respecto.
decisiones .
El tríptico.
Valorar la diversidad lingüística y 16.Preguntar : ¿Cómo pueden dar a conocer los males que causa el
cultural de México bullying?, ¿Cómo se puede ayudar a las personas que lo padecen?,
¿Cuáles son sus consecuencias?, ¿Cómo podemos evitarlo? Anotar
ideas en hoja de papel bond.
17. Preguntar recuerdan lo que es un tríptico.
18.Juntar a los alumnos en parejas para la elaboración del tríptico.
19. Recordar las partes que lleva (6) y no dejar ninguna cara en blanco.
20. Agregar dibujos para darle realce a su trabajo.
21. Verificar la información puesta en él:
 Cara 1: portada.
 Cara 2: ¿Qué es el bullying?
 Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
 Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
 Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
 Cara 6: frase motivacional contra el bullying.
CIERRE:
Comunicación del tríptico.
-Dar a conocer el tríptico al resto de la comunidad escolar.
-Pueden pasar a los demás grupos y entregar copia de los mejores
trípticos.
Evaluación de la actividad.
Realizar una autoevaluación para saber cómo se sintieron los alumnos
con la actividad
TIPO DE EVALUACION REFERENCIAS BILIOGRAFICAS ACTIVIDADES PERMANENTES
Lista de cuantitativa Programa • Lectura. • Escribir textos libres con diferentes propósitos. • Leer y comentar noticias.
• Organizar y sintetizar información. • Compartir impresiones y puntos de vista
Hojas blancas.
cotejo
Papel bond
Colores, regla marcadores y recortes
Cartulina
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
ESCUELA PRIMARIA: INTENCIÓN DIDÁCTICA:
MARIA GARZA GONZALEZ 1 78. ¿En que se parecen? Que los alumnos infieran y
describan las características del sistema de
numeración maya y las comparen con el sistema
decimal.
79. es más fácil. Que los alumnos analicen las
ventajas del sistema decimal con respecto al
sistema de numeración maya.
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez
GRADO 5° SECCION B SEMANA 1 BLOQUE 5 CONTENIDO:
Análisis de las similitudes y diferencias entre el
FECHAS DE AL sistema decimal de numeración y el sistema maya
SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
EJE: NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION
INICIO
Pedir que observen los números mayas de la pág. 248 y Preguntar a los alumnos las diferencias que encuentran entre el sistema de numeración decimal y el
sistema maya.
Registrar en una tabla de manera individual las similitudes y diferencias de ambos sistemas. Ejemplo:
Sistema de numeración Similitudes Diferencias
decimal
Comparar los resultados de la tabla anterior.
DESARROLLO
-En equipos para llevar a cabo las actividades del desafío # 78, en donde tendrán que inferir y describir las características del sistema de numeración maya y
las comparen con el sistema decimal. Libro de desafíos matemáticos páginas 152-155.
-Pedir que por equipos compartan las dificultades que presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
-Plantear algunas sumas y restas, en donde utilicen los símbolos del sistema de numeración maya.
- Intercambiar la actividad anterior entre los mismos alumnos para que las evalúen y vean los errores que cometieron.
- Entregar una actividad como la siguiente en donde tendrán que utilizar el sistema de numeración decimal y el sistema maya. Ejemplo:
Cantidad Sistema de numeración decimal Sistema de numeración maya
Mil quinientos veinte
Doscientos
Cien
CIERRE
-Preguntar a los alumnos las dificultades a las que se enfrentaron al resolver la actividad anterior.
-Integrar al grupo en parejas para que realicen las actividades del desafío # 79, en donde analizarán las ventajas del sistema decimal con respecto al sistema
de numeración maya. Libro de desafíos matemáticos páginas 156-157.
Comentar en plenaria los resultados del desafío anterior.
EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES

TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa
Libro de texto. Páginas 152 a la 157. Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones y
Lista de cotejo divisiones problema razonados.
Participación de
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
clase. Practica de problemas razonados de las
diferentes operaciones básicas: suma, resta,
% DE LOGRO multiplicación y división.

MATEMÁTICA
ASIGNATURA:
ESCUELA PRIMARIA: S
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
MARIA GARZA GONZALEZ 1 80 ¿A quién le toca más?
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez Que los alumnos descubran que un problema
de reparto se puede expresar como n/m,
donde n representa las unidades a repartir y
m representa el número entre el cual se
reparten.
81 el robot
Que los alumnos anticipen números
fraccionarios que expresan resultados en
problemas de división.
5° SECCIO CONTENIDO:
GRADO N B SEMANA 2 BLOQUE 5 Análisis de las similitudes y diferencias entre el

sistema decimal de numeración y el sistema
FECHAS DE AL maya.
NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

INICIO
-Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. Carolina tiene 5 metros de listón, los cuales los va a repartir entre sus 3 amigos, ¿qué cantidad de listón le toca a cada uno de sus amigas?
2. Andrea tiene 40 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, ¿cuántos dulces le tocará a cada uno?
-Compartir en plenaria las dudas que surgieron al resolver problemas similares a los anteriores.
DESARROLLO
- En equipos para resolverán el desafío # 80, en donde descubrirán que un problema de reparto se puede expresar como n/m, donde n representa las
unidades a repartir y m representa el número entre el cual se reparten. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159.
-Aclarar grupalmente las dudas que hayan surgido al resolver los ejercicios del desafío anterior.
Reunir a los alumnos en equipos y pedirles que realicen las actividades del desafío # 81, en donde tendrán que anticipar números fraccionarios que expresen
resultados en problemas de división. Libro de desafíos matemáticos página 160.
-Exponer los resultados del desafío anterior.
FINAL
Aplicar ejercicios adicionales como repaso y para afianzar el conocimiento
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Libro de texto. Páginas 158 a la 160.
Lista de cotejo
Participación de
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA RUTA DE MEJORA

MARIA GARZA GONZALEZ 1 82 Cual es el patrón
Que los alumnos identifiquen y apliquen la
regularidad en una sucesión con progresión
geométrica de números naturales, para
encontrar términos faltantes o cercanos.
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez -83 Un patrón de comportamiento
Que los alumnos utilicen la regularidad de una
sucesión con progresión geométrica para
determinar si un elemento pertenece o no a la
sucesión.
CONTENIDO:
GRADO 5° SECCION B SEMANA 3 BLOQUE 5
-Identificación de la regularidad en sucesiones
con números que tengan progresión
geométrica, para establecer si un término
FECHAS DE AL (cercano) pertenece o no a la sucesión.
INICIO
-Plantear a los alumnos ejercicios similares a los siguientes. Ejemplo:
a) 23, 35, ____, ____, ____, ____, ____, ____.
b) 56, ____, 84, ____, ____, _____, _____, _____.
-Comentar las estrategias que utilizaron para resolver ejercicios como los anteriores.
DESARROLLO
En equipos resuelvan el desafío # 82, la intención consiste en que identifiquen y apliquen la regularidad en una sucesión con progresión geométrica de números
naturales, para encontrar términos faltantes o cercanos. Libro de desafíos matemáticos páginas 161-164.
-Preguntar a los equipos cuales fueron las dificultades que se les presentaron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
-Pedir a los alumnos que se integren en equipos para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío # 83. Al resolver este desafío, aprenderán a
utilizar la regularidad de una sucesión con progresión geométrica para determinar si un elemento pertenece o no a la sucesión. Libro de desafíos matemáticos
páginas 165-166.
-Exponer por equipos las dificultades que presentaron al resolver el desafío anterior.
CIERRE:
Aplicar ejercicios similares de repaso
Lista de cotejo divisiones
Participación de
Cuantitativa los alumnos en ACTIVIDADES PARA RUTA DE MEJORA
MARIA GARZA GONZALEZ 1 84. La papelería, -Que los alumnos resuelvan
problemas que impliquen multiplicar números decimales
por un número natural, utilizando procedimientos
personales.
85. ¿Qué hago con el punto Que los alumnos

relacionen la suma iterada de números decimales con la
multiplicación y que encuentren un procedimiento para
hallar el resultado.
86. La excursión Que los alumnos resuelvan problemas

que impliquen multiplicar números decimales por un
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez número natural, utilizando el algoritmo convencional.
CONTENIDO:
• Resolución de problemas que impliquen
multiplicaciones de números decimales por
números naturales, con el apoyo de la suma
FECHAS DE AL iterada.
INICIO
- Plantear a los alumnos problemas en donde tengan que utilizar la multiplicación con números decimales. Ejemplo:
a) María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto pagó?
b) Azucena compró 10 cuadernos. Si cada uno le costó $11.50, ¿cuánto pagó?
- Comentar en plenaria los resultados de los problemas.
DESARROLLO
- Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo los ejercicios del desafío # 84, en donde resolverán problemas que impliquen
multiplicar números decimales por un número natural, utilizando procedimientos personales. Libro de desafíos matemáticos página 167.
Preguntar a los alumnos que estrategias utilizaron para resolver los ejercicios del desafío anterior.
- Organizar a los alumnos en equipos para que lleven a cabo las actividades del desafío # 85. El objetivo de estas actividades es que los alumnos
relacionen la suma iterada de números decimales con la multiplicación y que encuentren un procedimiento para hallar el resultado. Libro de
desafíos matemáticos página 168.
- Comentar en plenaria las dificultades que encontró cada equipo al resolver el desafío anterior.
- Plantear a los alumnos problemas, en donde de manera individual tendrán que hacer multiplicaciones de un número decimal por uno natural.
Compartir sus procedimientos.
CIERRE
- Integrar a los alumnos por equipos para que resuelvan los problemas del desafío # 86, en el cual resolverán problemas que impliquen multiplicar
números decimales por un número natural, utilizando el algoritmo convencional. Libro de desafíos matemáticos página 169.
- Comentar en plenaria los resultados de los ejercicios del desafío anterior.

Libro de texto. Páginas 167 y 169.
Lista de cotejo Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Participación de

MARIA GARZA GONZALEZ 1 87. La misma distancia,
Que los alumnos conciban a la circunferencia como un
conjunto de puntos que están a la misma distancia de otro
punto al que se llama centro y que identifiquen esa
distancia como el radio de la circunferencia.
88. Antena de radio
Que los alumnos adquieran el concepto de círculo como
la superficie que queda limitada por una circunferencia.
89. Relaciones con el radio.

Que los alumnos identifiquen la relación entre las
medidas del radio y el diámetro, así como la existente
entre la medida del radio y la de cualquier segmento
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez que une el centro con un punto interior del círculo.
GRADO 5° SECCION B SEMANA 5 BLOQUE 5 CONTENIDO:
Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y
diversas formas de trazo. Identificación de algunos
FECHAS DE AL elementos importantes como radio, diámetro y centro.
NICIO:
- Pedir a los alumnos tomen una moneda u objeto redondo, lo coloquen sobre su libreta y marquen el contorno. A manera de rescate de
conocimientos previos, pedir a los alumnos tracen y marquen la circunferencia, el radio, el diámetro y el centro.
DESARROLLO:
- Explicar manera gráficamente qué es la circunferencia y sus elementos como el radio, diámetro y centro
Pedir que iluminen y/ o marquen con distintos colores
- Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación.

- Resolver grupalmente el desafío # 87, en el cual identificarán a la circunferencia como un conjunto de puntos que están a la misma distancia
de otro punto al que se le llama centro y que asocien esa distancia como el radio de la circunferencia. Libro de desafíos matemáticos páginas
170-171.
- Comentar las dudas surgidas al resolver las actividades del desafío anterior.
- En equipos llevar a cabo los ejercicios del desafío # 88, en donde aprenderán el concepto de círculo como la superficie que queda limitada
por una circunferencia. Libro de desafíos matemáticos páginas 172-173.
- Plantear a los alumnos ejercicios similares a los que trabajaron en el desafío.
- Recordar mediante una lluvia de ideas qué es la circunferencia y sus elementos como el radio y el diámetro.
- Implementar una actividad gráfica en donde los alumnos señalen ahora con colores la circunferencia, el círculo, el diámetro y el radio.
- En equipos para que realicen las actividades del desafío # 89, con el objetivo de que identifiquen la relación entre las medidas del radio y del
diámetro, así como la existencia entre la medida del radio y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del círculo. Libro
de desafíos matemáticos páginas 174-175.
CIERRE
Comentar grupalmente las experiencias que obtuvieron al resolver las actividades del desafío anterior.
INSTRUMENTO Programa
TIPO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo Actividades impresas previamente elaboradas. divisiones
Participación de Objetos redondos.
Cuantitativa los alumnos en Colores
ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
ESCUELA PRIMARIA: INTENCIÓN DIDÁCTICA
MARIA GARZA GONZALEZ 1 90. Diseños circulares, : Que los alumnos
apliquen los conceptos de radio, diámetro y
centro para resolver problemas.
91. ¿Dónde me siento? Que los alumnos
identifiquen puntos o lugares basándose en
sistema de referencia distinto a las
coordenadas cartesianas.
92. Batalla aérea. Que los alumnos establezcan
un sistema de referencia que les permita
ubicar puntos en un plano cuadriculado.
CONTENIDO:
- Distinción entre círculo y circunferencia; su
definición y diversas formas de trazo.
Identificación de algunos elementos
importantes como radio, diámetro y centro.
- Interpretación de sistemas de referencia

FECHAS DE AL distintos a las coordenadas cartesianas.
INICIO:
- En equipos pedirles que tracen círculos con medidas dadas. Ejemplo: radio 3.5 cm, diámetro 9 cm, etc.
- Al terminar comentar sus procedimientos.
DESARROLLO:
- Realizar las actividades del desafío # 90. utilizar los conceptos de radio, diámetro y centro para resolver problemas. Libro de
desafíos matemáticos páginas 176-179.
- Comparar los resultados que obtuvieron con el resto de los equipos.
CIERRE
- Realice Ejercicios para cumplir del propósito de este contenido.
Interpretación de sistemas de referencia distintos a las coordenadas cartesianas.
INICIO:
- Mostrar a los alumnos un plano que represente los asientos de un concierto de rock callejero y ubicar algunos:
I 1 2 3 4 5 6
H 1 2 3 4 5 6
G 1 2 3 4 5 6
F 1 2 3 4 5 6
E 1 2 3 4 5 6
D 1 2 3 4 5 6
C 1 2 3 4 5 6
B 1 2 3 4 5 6
A 1 2 3 4 5 6
- Comentar las dificultades al hacerlo y cómo ubicaron los lugares.
DESARROLLO:
- En parejas lleven a cabo las actividades del desafío # 91. A través de este desafío se pretende que aprendan a identificar puntos o lugares
basándose en un sistema de referencia distinto a las coordenadas cartesianas. Libro de desafíos matemáticos páginas 180-181.
- Realicen comentarios referentes a los ejercicios del desafío anterior.
- investiguen cómo se juega el juego de "Batalla Naval". Indicar que lleven al salón de clases todo lo necesario. Destinar de 20 a 30 minutos para
que los alumnos jueguen en parejas.
- En parejas, para pongan en práctica las actividades del desafío # 92, utilizando el material recortable de las páginas 195-201. En este desafío
establecerán un sistema de referencia que les permita ubicar en un plano cuadriculado. Libro de desafíos matemáticos página 182.
CIERRE:
- Comentar las experiencias de aprendizaje que obtuvieron al realizar el juego que se estableció en el desafío anterior.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Programa Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Lista de cotejo
Participación de Material recortable. Páginas 195-201.

MARIA GARZA GONZALEZ 1 93. Dinero electrónico
- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
utilizar la regla de correspondencia, “n de cada 100”
como constante.
94. La mejor tienda Y 95. En busca de descuentos
- Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen
convertir razones en otras equivalentes, cuyo
antecedente sea 100.
96. Recargos.
- Que los alumnos, a partir de la resolución de
problemas, relacionen los porcentajes 50%, 25%, 20% y
10% con sus representaciones en forma de fracción con
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez denominador 100 y en forma simplificada.
CONTENIDO:
GRADO 5° SECCION B SEMANA 7 BLOQUE 5 Relación del tanto por ciento con la expresión “n de cada 100”
Relacion de 50% 25% 20% 10% con las fracciones
FECHAS DE AL
93. Dinero electrónico
INICIO
- Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si vende $250.00?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿cuánto obtendrá de ganancia si el
día de hoy vendió $2,000.00?
- comenten las dificultades que se les presentaron al resolver problemas como los anteriores.
DESARROLLO:
-En parejas para que realice los ejercicios del desafío # 93. El objetivo de este desafío es que aprendan a resolver problemas que impliquen
utilizar la regla de correspondencia “n de cada 100” como constante. Libro de desafíos matemáticos página 183.
CIERRE:
Intercambiar por parejas los ejercicios del desafío anterior para que sean revisadas.
 Compartir en plenaria las estrategias que utilizaron para resolver las actividades del desafío anterior.
94. La mejor tienda Y 95. En busca de descuentos

INICIO:
- En parejas realicen las actividades del desafío # 94. La finalidad de este desafío, es que aprendan a resolver problemas que impliquen convertir
razones en otras equivalentes, cuyo antecedente sea 100. Libro de desafíos matemáticos página 184.
DESARROLLO:
- Comentar los resultados de las actividades trabajadas en el desafío anterior.
- Explicar las operaciones que debemos hacer para obtener porcentajes.
- Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una tienda de ropa hay una blusa que cuesta $450.00, pero tiene el 15% de descuesto,
¿cuánto costará si le aplicamos el descuento?
2. Un refrigerados cuesta $ 4580.00, pero si tiene el 30% de descuento, ¿cuánto costará?
CIERRE:
Realizar ejercicios como repaso para cumplir os propósitos de la lección.
95. En busca de descuentos

INICIO:
Analizar información impresa sobre artículos o productos que tengan algún descuento.
DESARROLLO:
Pedir que traten de obtener los descuentos utilizando sus propios procedimientos. Compartir con el resto del grupo sus resultados y estrategias.
- en equipos llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 95. A través de la realización de este desafío, aprenderán a relacionar
la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. Libro de desafíos matemáticos páginas 185-186.
- Exponer en plenaria las dudas surgidas al resolver los ejercicios del desafío anterior.
CIERRE:
- Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener porcentajes. Ejemplo:
1. Obtén el 30% de $580.00______.
2. Obtén el 10% de $1000.00_____.
3. Obtén el 40% de $900.00______.
- Organizar a los alumnos en equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío # 96. A través de este desafío aprenderán a relacionar
porcentajes 50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada. Libro de desafíos
matemáticos páginas 187-188.
- Comentar en plenaria las estrategias que utilizaron para llegar a los resultados correctos.
Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Actividades impresas previamente
Lista de cotejo
elaboradas.
Cuantitativa Participación de los ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DÍA
alumnos en clase. Publicidad impresa que muestre Practica de problemas razonados de las diferentes
descuentos en productos o servicios operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y
% DE LOGRO división.

MARIA GARZA GONZALEZ 1 97. Vamos por una beca
- Que los alumnos resuelvan problemas que implican
obtener la media aritmética (promedio), como un valor
representativo.
98. ¿A todos les va igual?
- Que los alumnos determinen la pertinencia de la
moda o de la media aritmética para representar un
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez conjunto de valores.
CONTENIDO:
Cálculo de la media (promedio). Análisis de su
pertinencia respecto a la moda como dato
FECHAS DE AL representativo en situaciones diversas.
INICIO:
- Preguntar a los alumnos si recuerdan qué es el promedio y cómo se obtiene.
- Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el promedio, por ejemplo:
a) Pepito tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, ¿cuál será su promedio de ese bimestre?
___________
DESARROLLO:
- Entregar una copia de la boleta de calificaciones del los 4 bimestres anteriores para que obtengan el promedio de cada bimestre.
- Organizar a los alumnos en parejas para llevar a cabo las actividades del desafío # 97. En este desafío aprenderán a resolver problemas
que implican obtener la media aritmética (Promedio), como un valor representativo. Libro de desafíos matemáticos páginas 189-190.
- Comentar en plenaria los resultados que obtuvieron al resolver los ejercicios del desafío anterior.
- Llevar al salón de clases una báscula y una cinta métrica para medir el peso y talla de cada uno de los alumnos.
- En grupo, organizar las medidas en un tabla de frecuencias. Preguntar ¿cuál es el peso que representa en general el grupo? ¿cuál es la
estatura promedio de los niños y niñas del grupo?
- Solicitar a los alumnos realicen la suma del peso de cada uno de los integrantes del grupo y posteriormente dividan el resultado entre la
cantidad de alumnos (cantidad de datos).
- Indicar que la cantidad que obtuvieron al sumar el peso de cada miembro del grupo y dividirlo entre el total de alumnos, se le conoce
como promedio o media aritmética.
- Pedir que observen en su tabla de frecuencias cuál es el peso que más se repite. Comentar que al dato que se repite más veces en un
conjunto de valores se le conoce como moda.
- Solicitar que con los datos de la estatura de cada uno de los alumnos del grupo obtengan la media y la moda.
CIERRE:
- Organizar a los alumnos en parejas para llevar a cabo las actividades del desafío # 98. En este desafío aprenderán a determinar la pertinencia
de la moda o de la media aritmética para representar un conjunto de valores. Libro de desafíos matemáticos páginas 191 y 192.

Libro de texto. páginas 191 y 192.
Lista de cotejo Ejercicios de suma, resta y multiplicaciones
Participación de
PLANIFICACION DIDACTICA 5° BIMESTRE
ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
DOCENTE Evangelina Loredo Gómez SECUENCIA DE ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Problemas de la salud en la columna vertebral.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO INICIO:
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y  Recordar los proyectos que han hecho a lo largo de los 4
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y bloques anteriores. Preguntar ¿qué partes componen un
básica durante la planeación, el las competencias. proyecto?, ¿para qué nos sirven los proyectos?, ¿cuál es su
desarrollo, la comunicación y la Acciones para promover la salud. objetivo principal?, ¿nos ayudan a resolver algo?
evaluación de un proyecto de su  Comentar todas las anteriores preguntas y reunir en equipos para
interés en el que integra dialogar al respecto.
contenidos del curso.  Platicar en grupo ¿cuáles son los accidentes más comunes que
podemos tener en la casa y cómo podemos prevenirlos? ¿qué
situaciones o actividades pueden llegar a poner en riesgo su
COMPETENCIAS HABILIDADES salud?, etc.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y  Comentar a los alumnos que un problema que se ha descubierto
procesos naturales desde la valores de la formación científica últimamente es el efecto del peso de las mochilas que cargan
perspectiva científica. básica durante la planeación, el los niños, que si cargan más del 10% de su peso corporal pueden
desarrollo, la comunicación y la problemas de salud en la columna vertebral.
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su DESARROLLO:
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra  Indicar a los alumnos elaborar un proyecto organizados en
promoción de la salud orientadas contenidos del curso equipos pequeños para realizar una investigación en su grupo
a la cultura de la prevención. para saber cuántos compañeros ponen en riesgo su salud al
cargar su mochila.
Comprensión de los alcances y  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo
limitaciones de la ciencia y del impactará a la comunidad escolar o social.
desarrollo tecnológico en diversos  Llevar al salón de clases una o varias básculas. En una tabla,
contextos. registrar el nombre del alumno, su peso y el peso de su mochila.
EVALUACION: Observación y análisis REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Obtener el porcentaje del peso de la mochila con relación a su
de las participaciones, producciones peso corporal.
Libro de texto. Páginas 148 a la
y desarrollo de las actividades.  Identificar quiénes son los niños o niñas que están en riesgo.
Investigación en su grupo para saber 150.
 Comentar en grupo ¿qué acciones les corresponde realizar para
cuántos compañeros ponen en riesgo Básculas. cuidar su salud cuando cargan su mochila y otros objetos que
su salud al cargar su mochila. pesan más de 10% de su peso corporal? ¿qué acciones le
corresponde realizar a los directivos de la escuela? Escribir las
Listado de acciones para cuidar su
salud al cargar su mochila y otros
acciones en su cuaderno.
objetos pesados.
Programa
% DE LOGRO
GRADO 5° SECCION B FECHA CIERRE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO Con la investigación realizada en la clase pasada y con el listado de
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y acciones para cuidar su salud al cargar su mochila y otros objetos
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y pesados, en grupo, acordar qué actividades realizar para que su
básica durante la planeación, el las competencias. comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren
desarrollo, la comunicación y la Acciones para promover la salud. de su proyecto.
evaluación de un proyecto de su Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
interés en el que integra a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar
contenidos del curso. mi proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto,
con el fin de poder reflexionar.
COMPETENCIAS HABILIDADES c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y propuestas.
procesos naturales desde la valores de la formación científica
perspectiva científica. básica durante la planeación, el
desarrollo, la comunicación y la
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra
promoción de la salud orientadas contenidos del curso
a la cultura de la prevención.
Comprensión de los alcances y

limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Observación y análisis de las Programa
participaciones, producciones y Libros de biblioteca..
desarrollo de las actividades. Internet y otros materiales
Planeación, desarrollo y
comunicación del proyecto.
Programa
% DE LOGRO
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Problemas de salud en el oído.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO  Comentar con los alumnos cuáles son las situaciones más
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y comunes que ponen en riesgo la salud de sus oídos. Hacer un
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las listado en su cuaderno.
básica durante la planeación, el competencias.
desarrollo, la comunicación y la  Posteriormente, con lo que ellos saben, comentar qué se puede
Acciones para promover la salud.
evaluación de un proyecto de su hacer para prevenir dañar sus oídos.
interés en el que integra  Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
contenidos del curso. realizar un proyecto con relación a las situaciones que ponen
en riesgo la salud de sus oídos y cuáles deben ser las medidas
COMPETENCIAS HABILIDADES para prevenirlas.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
procesos naturales desde la valores de la formación científica comunidad escolar o social.
perspectiva científica. básica durante la planeación, el  Buscar en diversas fuentes información confiable. Organizarla
desarrollo, la comunicación y la y determinar qué es lo que van a comunicar.
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su  Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
para el cuidado del ambiente y la interés en el que integra personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
Comprensión de los alcances y proyecto.
limitaciones de la ciencia y del b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
desarrollo tecnológico en diversos de poder reflexionar.
contextos. c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS propuestas.
Observación y análisis de las Programa
participaciones, producciones y Libros de la biblioteca
desarrollo de las actividades.
Comunicación del proyecto.
% DE LOGRO
GRADO 5° SECCION B FECHA . Proyecto. Medidas de conservación del ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y  Comentar de qué manera el ser humano aprovecha los
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las recursos naturales. Hacer un listado en su cuaderno.
desarrollo, la comunicación y la  Debatir cuáles son las situaciones en las que el ser
Acciones para cuidar el ambiente.
evaluación de un proyecto de su humano afecta la naturaleza y cómo se podrían evitar.
interés en el que integra  Indicar, que en equipos pequeños deberán realizar un
contenidos del curso. proyecto con relación a las medidas de conservación
del ambiente.
COMPETENCIAS HABILIDADES  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y impactará a la comunidad escolar o social.
perspectiva científica. básica durante la planeación, el DESARROLLO:
desarrollo, la comunicación y la  Buscar información sobre el tema en su libro de Ciencias
Toma de decisiones informadas evaluación de un proyecto de su Naturales. Completar su investigación en diversas fuentes
de información confiables. Organizarla y determinar qué
a la cultura de la prevención. es lo que van a comunicar.
 Acordar qué actividades realizar para que su comunidad
Comprensión de los alcances y educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de
limitaciones de la ciencia y del su proyecto.
desarrollo tecnológico en diversos CIERRE
contextos.
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
Observación y análisis de las Programa a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para
participaciones, producciones y Libros de la biblioteca desarrollar mi proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi
Comunicación del proyecto.
proyecto, con el fin de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché
% DE LOGRO
sus propuestas.
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Medidas de conservación del ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y  Comentar con los alumnos ¿cuáles son los alimentos que
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las consumen en casa y cuáles en la escuela?, ¿consideran que son
desarrollo, la comunicación y la nutritivos? ¿cuáles de los alimentos no lo son?, etc.
evaluación de un proyecto de su  Platicar en grupo ¿por qué es importante mantener una dieta
interés en el que integra saludable? ¿qué consecuencias sucederían en caso de no
contenidos del curso. llevarla?
 Pedir a los alumnos mencionen platillos típicos de su comunidad
COMPETENCIAS HABILIDADES y qué se requiere para su elaboración.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y  Reunir en equipos pequeños y solicitar que en una hoja de su
procesos naturales desde la valores de la formación científica cuaderno, escriban una receta de cocina sobre algún platillo
perspectiva científica. básica durante la planeación, el que elijan en equipo.
desarrollo, la comunicación y la  Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
realizar un proyecto con relación en la elaboración de un
promoción de la salud orientadas contenidos del curso recetario de cocina regional.
a la cultura de la prevención.  Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la
comunidad escolar o social.
Comprensión de los alcances y  Buscar información en su libro de Ciencias Naturales sobre las
limitaciones de la ciencia y del características de una dieta saludable. Completar su
investigación en diversas fuentes de información confiables.
contextos.
EVALUACION:
 Investigar qué platillos regionales cumplen con las características de una
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Observación y análisis de las dieta saludable. Seleccionar dos o 3 platillos y redactar las recetas. Integrar
Libro de Ciencias Naturales. todas las recetas elaboradas por el resto de los equipos para formar un
participaciones, producciones y
Libros de la Biblioteca del recetario.
Aula y Escuela.  Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las
comunicación del proyecto Internet y otras fuentes de personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto.
información.  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
% DE LOGRO b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
propuestas.
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Proyecto. Elaboración de un recetario de cocina
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO regional.
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y INICIO:
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las  Comentar con los alumnos de qué manera
desarrollo, la comunicación y la contaminamos el medio ambiente y cómo podemos
evaluación de un proyecto de su cuidar los recursos naturales. Hacer un listado en su
interés en el que integra cuaderno.
contenidos del curso.  Indicar a los alumnos, que en equipos pequeños deberán
realizar un proyecto con relación a la contaminación y a
COMPETENCIAS HABILIDADES las medidas necesarias para reducirla y prevenirla.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y DESARROLLO
procesos naturales desde la valores de la formación científica  En quipos pequeños seleccionar un tipo de
perspectiva científica. básica durante la planeación, el contaminación a trabajar en su proyecto.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo
impactará a la comunidad escolar o social.
promoción de la salud orientadas contenidos del curso Buscar información sobre el tema en su libro de Ciencias
a la cultura de la prevención. Naturales. Completar su investigación en diversas fuentes
de información confiables. Organizarla y determinar qué es
Comprensión de los alcances y lo que van a comunicar
contextos.
Observación y análisis de las Libro de Ciencias Naturales.
participaciones, producciones Libros de la Biblioteca del
y desarrollo de las actividades
Aula y Escuela.
Internet y otras fuentes de
información.
% DE LOGRO
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Las prioridades ambientales. La contaminación.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y CIERRE:
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las  Con la investigación realizada en la clase pasada, en grupo, acordar qué
básica durante la planeación, el competencias. actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del
desarrollo, la comunicación y la Acciones para cuidar el ambiente. lugar donde viven se enteren de su proyecto.
evaluación de un proyecto de su
interés en el que integra  Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
contenidos del curso. a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi
proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin
COMPETENCIAS HABILIDADES de poder reflexionar.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
propuestas.
perspectiva científica. básica durante la planeación, el

contextos.
Observación y análisis de las Libro de Ciencias Naturales.
participaciones, producciones y
Libros de la Biblioteca del
Aula y Escuela.
comunicación del proyecto Internet y otras fuentes de
información.
% DE LOGRO
GRADO 5° SECCION B FECHA Proyecto. Festival de ciencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO
Aplica habilidades, actitudes y Proyecto estudiantil para integrar y
valores de la formación científica aplicar aprendizajes esperados y las  INICIO:
desarrollo, la comunicación y la  Platicar con los niños ¿cuáles son los experimentos que
Aplicaciones del conocimiento
evaluación de un proyecto de su realizaron durante el ciclo escolar? ¿Cuáles les
científico y tecnológico.
interés en el que integra parecieron más interesantes y por qué? ¿conocen otros
contenidos del curso. experimentos que no vengan en su libro de texto?, etc.
 Junto con los alumnos, identificar en el libro de texto
COMPETENCIAS HABILIDADES todos los experimentos sugeridos.
Comprensión de fenómenos y Aplica habilidades, actitudes y  Comentar a los alumnos que como proyecto final se
procesos naturales desde la valores de la formación científica elaborará un festival de ciencia, en el que por equipos
perspectiva científica. básica durante la planeación, el presentarán al resto de la comunidad educativa, una
muestra de experimentos.
promoción de la salud orientadas contenidos del curso DESARROLLO:
 Reunir en parejas, para que libremente elijan uno o dos
de los experimentos sugeridos en su libro de texto.
desarrollo tecnológico en diversos  Indicar que cada experimento debe contener las
contextos. instrucciones de cómo realizarlo, así como su explicación
EVALUACION: REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS científica.
Observación y análisis de las Libro de Ciencias Naturales.  Acordar en grupo, el día y el espacio en el que se llevará
participaciones, producciones y a cabo el festival. Invitar a la comunidad educativa a
Libros de la Biblioteca del
Aula y Escuela. formar parte de la muestra de experimentos.
comunicación del proyecto Internet y otras fuentes de CIERRE
información. Llevar a cabo el festival.
Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para
% DE LOGRO desarrollar mi proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi
proyecto, con el fin de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus
propuestas.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5°BIMESTRE
ASIGNATURA: HISTORIA
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
Panorama del periodo.
GRADO 5º SECCION B SEMANAS 1 BLOQUE 5
FECHAS DEL DEL
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS - Platicar de lo que saben sobre la época a finales del siglo
Ubica los principales acontecimientos de las Panorama del periodo XX: ¿cuál es ese siglo?, ¿qué años comprende?, ¿qué
últimas décadas y aplica los términos década y cosas sucedieron durante ese tiempo?, ¿tienen algún
Ubicación temporal y espacial de los cambios familiar que le haya tocado vivir eso?
siglo.
políticos, económicos, sociales y tecnológicos - Observar la imagen P. 160 contestar en la libreta:
COMPETENCIAS ¿quiénes aparecen en el collage?, ¿cómo visten?, ¿qué
de las últimas décadas.
-Comprensión del tiempo y del espacio actividades están realizando?, ¿a qué grupo social
pertenecen?, ¿qué semejanzas y diferencias hay entre las
históricos.
imágenes?, etc. Comentar de manera grupal y anotar las
-Manejo de información histórica. respuestas más sobresalientes.
Formación de una conciencia histórica para la DESARROLLO:
convivencia. - Leer las páginas 160 y 161 acerca de lo que ha sucedido
EVALUACIÓN RECURSOS en las últimas tres décadas en nuestro país.
Libro de texto. Páginas 160 a la 163. - Hacer una línea del tiempo de 1980 al 2020, para resaltar
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
solamente los eventos más representativos de esa época.
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas.
Platicar sobre los últimos presidentes que aparecen en la
Observación y análisis Pegamento o cinta. línea del tiempo. Dejar a los alumnos que pregunten a sus
de las participaciones, Tijeras. padres si recuerdan uno de ellos.
producciones y Colores. En mapa de La República Mexicana colorearlo de
Mapa de la República Mexicana con división acuerdo al mapa de la pág. 163 donde se muestra el
desarrollo de las
política sin nombres. grado de intensidad migratoria, proporcionado por el
actividades. censo de población 2010. Ponerle la simbología y nombre.
Notas en el cuaderno. Cuándo y dónde pasó. Pág. 162. Observar la línea del
Línea del tiempo de tiempo del libro de texto contestar en el cuaderno las
1980 a 2020. preguntas con relación a la línea y al mapa: ¿cuántas
décadas han transcurrido desde 1980 hasta el año
Mapa de intensidad
actual?, ¿a qué siglos corresponde este periodo de
% DE LOGRO migratoria. estudio?, etc.
Preguntas de reflexión Revisar grupalmente las preguntas anteriores para
oral o escritas. socializar
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González SECUENDIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
SECCION B SEMANAS 2 BLOQUE 5 Temas para comprender el periodo.
GRADO 5º
FECHAS DEL DEL - Para observadores. Pág. 164. Escribir y contestar: ¿CÓMO HAN
VIVIDO LAS FAMILIAS MEXICANAS LOS CAMBIOS DE LAS ÚLTIMAS
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS DÉCADAS?, modificarla o enriquecerla según se vaya
analizando el tema a lo largo del bimestre.
- Observar y comentar las imágenes de la Cd. de México y
Ubica los principales acontecimientos de las Temas para comprender el periodo algunos desastres naturales ocurridos, así como guerrillas
últimas décadas y aplica los términos década y sucedidas en nuestro país .
¿Cómo han vivido las familias
siglo. - Leo y comprendo. Pág. 165 . Conforme se vaya analizando
mexicanas los cambios de las últimas cada tema en este bloque, organizarlo en una cuadro como el
décadas? siguiente:
COMPETENCIAS ¿Cuándo y dónde pasó? ¿Cuáles fueron sus causas?
-Comprensión del tiempo y del espacio La situación económica en el país y la ¿Cómo sucedió? ¿Quiénes participaron?
históricos. apertura comercial. La situación económica enTemael país y la apertura comercial.
-Manejo de información histórica. Comentar: ¿qué es la inflación?, ¿qué es una crisis económica?,
¿cuándo fue la última crisis económica que ha vivido México
Formación de una conciencia histórica para la que aún seguimos pagando consecuencias de la misma?
convivencia. Leer pág. 166 y 167 y haga un mapa conceptual del texto sobre
EVALUACIÓN RECURSOS la economía mexicana y el comercio.
Comprendo y aplico pág. 167. Entrevistar abuelos o padres que
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 164 a la 167. hayan vivido esa época, rescatando cómo es que ha afectado
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas. a la familia. Elaborar un cuestionario sobre lo que costaban los
Colores. productos y el tipo de vida que existía.
Observación y análisis de las - Llevar el producto de la entrevista al salón y comentar con
participaciones, producciones todo el grupo, para saber los efectos que tiene una crisis
y desarrollo de las actividades. económica en un país.
Notas en el cuaderno. Realizar el cuadro de información del tema.
Línea del tiempo.
Cuadro de información del
tema.
% DE LOGRO Mapa conceptual sobre la
economía mexicana.
Entrevistas.
ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DEL DEL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Expansión urbana, desigualdad y protestas
Explica las causas de la situación Expansión urbana, desigualdad y
económica y la apertura comercial, y protestas sociales del campo y la
sociales del campo y la ciudad.
las consecuencias de la expansión ciudad.  Platicar con los alumnos acerca de las
urbana, la desigualdad y protestas desigualdades sociales, la migración, el
sociales en el campo y la ciudad. crecimiento acelerado de la población y
COMPETENCIAS los movimientos sociales que todo esto ha
-Comprensión del tiempo y del espacio generado: ¿les ha tocado verlo o estar
históricos. ahí?, ¿por qué sucede?
-Manejo de información histórica.  Leer las pág. 168 y 169 sobre el tema
Formación de una conciencia histórica anterior y hacer un resumen en el
para la convivencia. cuaderno de todos los acontecimientos
EVALUACIÓN RECURSOS mostrados.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 168 y 169.  Comprendo y aplico, pág. 169. Conseguir
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas. un mapa de la República Mexicana con
Observación y análisis deColores. nombres y colorear los estados con mayor
las participaciones, Mapa de la República Mexicana con número de habitantes en el 2010 (tomar
producciones y desarrollo nombres y división política. este dato del libro), también las menos
de las actividades. pobladas designando un color especial a
Notas en el cuaderno. Atlas.
cada uno. Completar la información con
Línea del tiempo.
ayuda del Atlas.
Resumen del tema.
Mapa de México: Población
Preguntar a padres y abuelos de dónde son
% DE LOGRO Censo 2010. originarios y las causas por las que emigraron a
Reflexión sobre la su estado actual. Hacer un escrito de reflexión
migración. al respecto.
ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DEL DEL Reformas en la organización política, la alternancia
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS en el poder y cambios en la participación
Valora la importancia de la reforma Reformas en la organización política, la ciudadana.
política, la alternancia en el poder y la alternancia en el poder y cambios en la  Platicar sobre la participación social, las
participación ciudadana en la participación ciudadana. votaciones, las elecciones de las personas que
construcción de la vida democrática del nos representan en el poder y si creen que
país. todos los procesos electorales son legales y
COMPETENCIAS transparentes.
-Comprensión del tiempo y del espacio  Leer el texto de las pág. 170 a la 172 acerca
históricos. de los presidentes de los últimos años, así como
-Manejo de información histórica. del partido en el poder y los asesinatos que ha
Formación de una conciencia histórica habido en épocas de campaña como el de
para la convivencia. Luis Donaldo Colosio (dejar investigar al
EVALUACIÓN RECURSOS alumno, quién fue, qué ideales tenía y las
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 170 a la 172. diversas versiones sobre su muerte).
Hojas blancas.  Ver el siguiente enlace sobre un discurso de
cuantitativa Lista de cotejo
Colores. Colosio:
https://www.youtube.com/watch?v=UiuWe-Y-
Caja (urna).
PtM
Plumones.
 Hacer un cuadro sinóptico sobre el tema.
Enlace sugerido.  Comprendo y aplico. Página 172. Organizar
Observación y análisis de
las participaciones, unas elecciones. En equipos, formar los
producciones y desarrollo partidos políticos donde deberán inventar su
de las actividades. propia campaña, logotipo e ideales.
Notas en el cuaderno.  Organizar un debate entre los partidos que se
Línea del tiempo. formaron.
Cuadro sinóptico.  Hacer las elecciones y definir quién ganó y por
% DE LOGRO Actividades de organización qué.
para las elecciones. Escribir una conclusión y/o experiencia que tuvieron
Conclusión del tema. sobre la actividad anterior.
ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DEL DEL El impacto de las nuevas tecnologías: los
avances de la ciencia y los medios de
comunicación.
• Reconoce la transformación El impacto de las nuevas tecnologías:  Ver el siguiente enlace de acerca de la
acelerada de la ciencia y los medios Los avances de la ciencia y los medios tecnología de los años 80´s y 90´s:
de comunicación en la vida de comunicación. https://www.youtube.com/watch?v=RqV-
cotidiana. _hCpZZs
COMPETENCIAS  Comentar cómo han cambiado los
-Comprensión del tiempo y del espacio
aparatos de sonido y comunicación.
históricos.  Leer las pág. 173 a la 175 y elaborar
-Manejo de información histórica. dibujos del antes y ahora de algunos
Formación de una conciencia histórica aparatos en el cuaderno.
para la convivencia.  Comprendo y aplico, pág. 175. Investigar
EVALUACIÓN RECURSOS qué objetos antiguos existen en casa y
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 173 a la 175. para qué se usaban, ¿qué año fue
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas. cuando salieron al mercado?
Observación y análisis Colores.  Pedir a sus padres que les presten uno de
de las participaciones, Enlace sugerido. esos objetos y hacer una exposición tipo
producciones y Objetos antiguos. museo fuera o dentro del salón. Poner
desarrollo de las una ficha de descripción a cada objeto,
actividades. nombre y año.
 Hacer un cuadro comparativo haciendo
Notas en el cuaderno. una descripción de los objetos del antes y
Línea del tiempo. el ahora.
% DE LOGRO Investigación sobre

objetos antiguos.
ESCUELA PRIMARIA:
FECHAS DEL . DEL El compromiso social para el cuidado del ambiente.

 Solicitar a los alumnos que pregunten a sus
padres cómo era el paisaje antes y compararlo
• Propone acciones para el desarrollo El compromiso social para el cuidado del con el que es ahora, ¿cuáles han sido los
sustentable del país. ambiente. beneficios y cuáles los perjuicios de esos
COMPETENCIAS cambios del ambiente?
-Comprensión del tiempo y del espacio  Leer las pág. 176 y 177 y elaborar en el
históricos. cuaderno un cuadro comparativo de beneficios
-Manejo de información histórica. y perjuicios de los cambios al ambiente. Por
Formación de una conciencia histórica para la ejemplo:
convivencia. CAMBIO BENEFICIO PERJUICIO
EVALUACIÓN RECURSOS AMBIENTAL
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 176 y 177. Cerca de mi casa Ya no se inunda la Muchas especies
Lista de cotejo Hojas blancas. Colores. había un río y colonia. animales
cuantitativa
Material necesario para el periódico mural. ahora ya no existe. silvestres se
quedaron sin
Observación y análisis agua.
de las participaciones, Había un parque Más casas para la Se talaron muchos
producciones y natural y población. árboles que nos
desarrollo de las construyeron un daban oxígeno.
fraccionamiento.
actividades.
Notas en el cuaderno.
Línea del tiempo.
 Comprendo y aplico, pág. 177. Formar
equipos para investigar problemas
Cuadro comparativo de
ambientales en casa, escuela y comunidad.
beneficios y perjuicios.
Elaborar en el cuaderno una tabla para
Cuadro de investigación
sobre problemas
concentrar la investigación. Revisar el libro de
% DE LOGRO texto y ver el ejemplo.
ambientales.
 Compartir los resultados de la investigación y
Periódico mural. elaborar un periódico mural.
ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DEL DEL Las expresiones culturales.
 Preguntar a los alumnos qué es una
expresión cultural. Mencionar las que
Reconoce diferentes manifestaciones Las expresiones culturales conozcan. Leer las pág. 178 y 179 sobre las
y expresiones culturales de la expresiones culturales y hacer un cuadro
sociedad. de descripciones.
COMPETENCIAS EXPRESIÓN CULTURAL DESCRIPCIÓN Y
-Comprensión del tiempo y del espacio EJEMPLO.
históricos.
-Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.  Compartir la información con el grupo.
EVALUACIÓN RECURSOS Resaltar los personajes destacados del
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Páginas 176 y 177. texto, como Juan José Arreola, Octavio
cuantitativa Lista de cotejo Hojas blancas. Colores. Paz, Carlos Fuentes Macías, José Emilio
Material necesario para el periódico mural. Pacheco, Elena Poniatowska, etc.
Observación y análisis de  Hacer un cuadro para describir algunas
las participaciones, manifestaciones artísticas:
producciones y Manifestación artística Descripción y
desarrollo de las personajes
actividades. destacados.
Notas en el cuaderno. Literatura.
Línea del tiempo. Teatro
Cuadro de descripciones. Cine
Cuadro de Música.
manifestaciones
% DE LOGRO Revisar y opinar sobre la información del cuadro
artísticas
anterior para intercambiar respuestas
(aumentar, quita o corregir).
ESCUELA PRIMARIA:
Temas para analizar y reflexionar.
FECHAS DEL DEL La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.
 Platicar acerca de los valores de la solidaridad, la
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS responsabilidad y el compromiso, ¿qué son?, ¿cómo se
aplican?, ¿los han aplicado?, ¿en qué situaciones se
Investiga aspectos de la cultura y la vida Temas para analizar y reflexionar: pueden aplicar?, comentar al respecto.
cotidiana del pasado y valora su  Retomar el tema del sismo de 1985 en la Cd. de México,
importancia. Las solidaridad de los mexicanos ante visto en Geografía, lección 3.
COMPETENCIAS situaciones de desastre  Platicar si a su familia le tocó vivir dicho temblor.
-Comprensión del tiempo y del espacio Recordar más temblores recientes que hayan
históricos. Los retos de la niñez mexicana. presenciado.
-Manejo de información histórica.  Leer y comentar las pág. 180 y 181 ante dicha catástrofe.
Formación de una conciencia histórica Hacer una síntesis del tema.
para la convivencia.  Investigo y valoro, pág. 181 Investigar un desastre
natural y hacer un tríptico que prevenga sobre él.
EVALUACIÓN RECURSOS
Los retos de la niñez mexicana.
Platicar sobre los Derechos de las Niñas y los Niños Leer
cuantitativa Lista de cotejo
las pág. 182 y 183 resaltando los puntos de los derechos
Observación y análisis y retos.
de las participaciones,  Investigo y valoro, pág. 183. En equipos hacer una tabla
como la siguiente y contestarla, compartir dicha tabla de
producciones y
manera grupal:
desarrollo de las
Derechos de ¿Qué debes ¿Cuál es tu
actividades.
las niñas y los hacer para responsabilidad al
Notas en el cuaderno. niños garantizar ese adquirir ese
Línea del tiempo. derecho? derecho?
Síntesis del tema. 1.
Investigación de un 2.
desastre natural.  Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o
Tríptico sobre los anexar información a la respuesta dada al principio del
% DE LOGRO desastres naturales.
Hojas blancas.
bloque.
Cuadro de derechos Colores.  Lo que aprendí, pág. 184 y 185.
de los niños. Enlace sugerido. Evaluación, pág. 186 y 187.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO 5º SECCION B SEMANAS 1 BLOQUE 5 INICIO

FECHAS DE DEL Lo que conocen los alumnos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS -Comentar ¿qué es calidad de vida?, ¿cómo se consigue? y si
nuestro país lo tiene.
Compara la calidad de vida de los Lección 1. Países y calidad de vida.
¿Qué se necesita para ser un país con excelente calidad de
continentes a partir de los ingresos, empleo, • Factores de la calidad de vida en los vida?
salud y ambiente de la población. continentes (ingresos, empleo, salud, educación DESARROLLO:
y ambiente). Actividad. Pág. 149
• Diferencias en la calidad de vida de los -En equipos Leer la postal de Raúl para Juancho y sus imágenes,
continentes página 148. Compararla con las imágenes de la página 149.
COMPETENCIAS CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES -Hacer comparaciones en los detalles que aparecen en las
Participación en el espacio donde se vive. Habilidad: Identificar la calidad de vida de fotografías. Hacer un escrito donde se mencione ¿qué es la
los países a partir de las características de calidad de vida para ellos?
sus factores. Actividad. Pág. 150 y 151
-Leer: aprendamos más acerca de las condiciones naturales,
socioeconómicas y calidad de vida.
-En equipos y leer acerca de la situación de Suiza y otros de
Qatar. Observar las imágenes y leer el texto.
-Hacer un esquema donde se muestren las condiciones
naturales, sociales, económicas, políticas y culturales.
Comparar la información de cada país.
-Leer "Indicadores de la calidad de vida” pág. 152 y comentar.
-Observar el mapa mental de imágenes y hablar al respecto.
-Poner las palabras: ambiental, económico, social, salud,
político y cultural debajo de cada imagen.
Leer el texto de la pág. 153 y comentar. Analizar las categorías
para medir el nivel de desempeño ambiental de cada nación
-Observar el mapa pág. 198 sobre el desempeño ambiental en
el mundo. Comentar.
EVALUACIÓN
Producción de texto: ¿Qué es la calidad de
vida? Esquema de las condiciones naturales,
sociales, económicas, políticas y culturales de
Suiza y/o Qatar.
RECURSOS PROYECTO
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 148 a la 153.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Atlas de Geografía del Mundo
ESCUELA PRIMARIA:
5 B
GRADO º SECCION SEMANAS 2 BLOQUE 5
FECHAS DE del Exploremos. Pág. 154
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Reunir en binas y tomar un Atlas de geografía del

mundo. Localizar los países analizados en el
Compara la calidad de vida de los Lección 1. Países y calidad de vida. bloque anterior, revisar su pib per cápita y su
continentes a partir de los ingresos, empleo, • Factores de la calidad de vida en los desempeño ambiental anexo 198.
salud y ambiente de la población. continentes (ingresos, empleo, salud,  Anotar en el cuadro cada uno de los países de
educación y ambiente). acuerdo a su nivel ambiental que le corresponde.
• Diferencias en la calidad de vida de los  Revisar si los países con nivel pib per cápita alto
continentes coinciden con los de nivel de desempeño
ambiental.
COMPETENCIAS CONCEPTOS, HABILIDADES Y
 Ver el siguiente enlace sobre los países con mayor
ACTITUDES calidad de vida en el mundo:
Participación en el espacio donde se Habilidad: Identificar la calidad de vida de https://www.youtube.com/watch?v=OIUNSg9fc
vive. los países a partir de las características de
DI
sus factores
 Apliquemos lo aprendido. Pág. 155. Seleccionar
un país de cada continente y hacer una gráfica
de barras sobre su alfabetización y su desempeño
ambiental.
 Comparar los indicadores e identificar
diferencias.
Anotar conclusiones en el cuaderno.
EVALUACIÓN
Gráfica de barras de un país.
Conclusiones en el cuaderno. RECURSOS PROYECTO
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 154 y 155.
Atlas de Geografía del Mundo.
TIPO DE Enlace sugerido.
EVALUACIÓN INSTRUMENTO
ESCUELA PRIMARIA:
Lo que conocen los alumnos
FECHAS DE del Preguntar a los alumnos si conocen los problemas
ambientales que existen en su comunidad y cuáles
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS afectan más.
Hacer una lista de esos problemas y comentar.
Distingue problemas ambientales en los Lección 2. ¿Cómo reducimos los problemas Comencemos.
continentes y las acciones que ambientales? Revisar el correo de Daniela para Edith sobre el ambiente
contribuyen a su mitigación. • Problemas ambientales en agua, aire y que se presenta últimamente en República Dominicana.
Actividad. Pág.157.Observar las imágenes de la pág. 157
suelo en los continentes.
y dejar de tarea que pregunten a las personas mayores
• Principales repercusiones de los
sobre el tiempo y el clima y si han observado cambios en
problemas ambientales. ellos.
• Participación de los gobiernos y la
población en la mitigación de problemas Escribir las preguntas en la libreta y contestarlas.
Redactarlas a manera de texto.
ambientales.
Aprendamos más. Pág. 158Observar las imágenes de los
CONCEPTOS, HABILIDADES Y problemas ambientales y leer sobre la deforestación, la
COMPETENCIAS ACTITUDES contaminación de agua, aire y la basura.
Participación en el espacio donde se Habilidad: Diferenciar causas y
Repartir los temas anteriores por equipo y encargar
vive. consecuencias de los problemas imágenes de cuidados del medio ambiente (plantas,
ambientales y evaluar acciones para agua, aire, suelo), para hacer un collage en el salón en
disminuirlos. una hoja blanca. Exponer sus trabajos dentro y fuera del
aula.
Ver el siguiente enlace sobre algunas consecuencias de
los problemas ambientales:
Actividad. Pág. 159 Observar la gráfica que se muestra en
el libro y colorear un mapa por equipos o individual, donde
se señale a los países con áreas deforestadas.
Pedir el planisferio con anticipación y utilizar el atlas. No

olvidar el título y la simbología en el mapa.
Responder las preguntas en el cuaderno con ayuda de la
tabla y el atlas pág. 61 a la 67. Mostrar su trabajo al grupo.
EVALUACIÓN
Notas en el cuaderno. RECURSOS PROYECTO
Entrevista a personas mayores sobre el tiempo
y el clima.
Collage.
Planisferio de países con áreas deforestadas.
Dibujo del efecto invernadero y la radiación
solar.
Planisferios y colores.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Imágenes del medio ambiente.
TIPO DE Pegamento.
EVALUACIÓN INSTRUMENTO Tijeras.

ESCUELA PRIMARIA:
Actividad. Pág. 161

FECHAS DE del
-Observar el mapa de emisión mundial de dióxido de
carbono (anexo 199) y completar la tabla con la
Distingue problemas ambientales en Lección 2. ¿Cómo reducimos los información del mapa sobre los países desarrollados y
los continentes y las acciones que problemas ambientales? los países en desarrollo.
contribuyen a su mitigación. • Problemas ambientales en agua, aire y -Analizar la información al finalizar de manera grupal.
suelo en los continentes. Contestar en el cuaderno ¿qué región del planeta tiene
• Principales repercusiones de los un porcentaje mayor de emisión de dióxido de
problemas ambientales. carbono?
-Leer y observar la pág. 162 acerca de las
• Participación de los gobiernos y la
población en la mitigación de consecuencias del cambio climático y comentar si han
problemas ambientales. tenido una experiencia propia, con amigo o familiar
que haya pasado por una situación similar.
-Observar el siguiente enlace para ver causas y
consecuencias del calentamiento global:
CONCEPTOS, HABILIDADES Y Exploremos. Pág. 162
COMPETENCIAS ACTITUDES -Observar el mapa de la pág. 115 del atlas de geografía
Participación en el espacio donde Habilidad: Diferenciar causas y del mundo y hacer cinco listas en el cuaderno una por
se vive. consecuencias de los problemas cada problema ambiental. Anotar los países que tienen
ambientales y evaluar acciones para más deterioro en cada componente.
disminuirlos. CIERRE
-Apliquemos lo aprendido. Pág. 163. I
En equipo para preparar una campaña que dé a
conocer a la comunidad escolar los problemas
ambientales, lo que nos afectan y cómo podemos
frenar un poco esto.
EVALUACIÓN
Campaña de cómo evitar los problemas

ambientales.
RECURSOS PROYECTO
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 161 a la

TIPO DE 163.
EVALUACIÓN INSTRUMENTO Atlas de Geografía del Mundo.
Enlaces sugeridos.
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO 5º SECCION B SEMANAS 5 BLOQUE 5 INICIO

FECHAS DE . del Lo que conocen los alumnos.
Comentar si saben de algún riesgo natural que
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS pueda afectar a su comunidad (una presa, un río,
un barranco, temblores, el mar, etc.).
Reconoce desastres ocurridos Lección 3. Los riesgos de no prevenir.
Comencemos. Pág. 164
recientemente en los continentes y •Principales desastres ocurridos -Leer el correo que envía Sofía a Emilio,
acciones a seguir antes, durante y recientemente en los continentes. -Escribir la consecuencia de los sismos según el
después de un desastre. •Acciones a seguir antes, durante y correo y la imagen de la pág. 165.
después de un desastre. describirla en el cuaderno como si fueran reporteros
•Importancia de la organización o cronistas de noticias de raio. Basarse en los puntos
ciudadana para la prevención de que tiene el libro de texto para obtener lo que debe
desastres. llevar la crónica.
COMPETENCIAS CONCEPTOS, HABILIDADES Y -Leer los reportajes al grupo y comentar.
ACTITUDES -Ver el siguiente video sugerido sobre sismos más
fuertes del mundo:
-Ver video sugerido del terremoto del 19 de

septiembre de 1985 Cd. De México, uno de los más
fuertes en toda la historia de nuestro país:
Aprendamos más. Pág. 166

Leer los conceptos para entender un desastre: riesgo,
vulnerabilidad, amenaza o peligro, desastre y analizar
Participación en el espacio donde se Habilidad: Determinar los diversos tipos que pueden tener un origen natural o humano.
vive. de desastres y su forma de prevención. Comentar.
EVALUACIÓN
Descripción de la imagen de un sismo.
RECURSOS PROYECTO
TIPO DE Atlas de Geografía del Mundo.
EVALUACIÓN INSTRUMENTO Hojas blancas y colores. Enlaces sugeridos.

ESCUELA PRIMARIA:
Actividad. Pág. 167 y 168
FECHAS DE del -Leer las notas de los desastre y observar las imágenes.
-En equipo y seleccionar una de las noticias. Anotar en el
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS cuaderno título o encabezado de la nota, el tipo de
desastre que describe, los elementos vulnerables, las
Reconoce desastres ocurridos recientemente Lección 3. Los riesgos de no prevenir. amenazas y las afectaciones ambientales, sociales y
en los continentes y acciones a seguir antes, • Principales desastres ocurridos económicas.
-Revisar el esquema de la página 168, sobre la relación
durante y después de un desastre. recientemente en los continentes. entre todos los conceptos analizados anteriormente en la
• Acciones a seguir antes, durante y después de pág. 166.
un desastre. -Ubicar en el Atlas el lugar del desastre seleccionado.
-Dibujar un símbolo para el tipo de desastre descrito en la
• Importancia de la organización ciudadana nota.
para la prevención de desastres. -Hacer un planisferio mural y reunir toda la información
COMPETENCIAS CONCEPTOS, HABILIDADES Y anterior.
-Leer el texto “zonas de riesgo en el mundo” pág. 169
ACTITUDES
Exploremos. Pág. 170
Participación en el espacio donde se Habilidad: Determinar los diversos tipos -Observar el mapa pág. 200 y comentar si los principales
vive. de desastres y su forma de prevención. desastres de cada región coinciden con la distribución del
mapa anterior.
-Anotar los desastres y las zonas que no coincidan y
mencionar lo que se debe hacer.
-Observar las gráficas y analizar las que corresponden con
el desastre de la nota anterior.
-Responder las preguntas en el cuaderno y socializar.
CIERRE
Apliquemos lo aprendido. Pág. 173 y 174.elaborar un
folleto de difusión de riesgos
EVALUACIÓN
Símbolo para los tipos de desastres.
Planisferio mural.
Folleto de difusión de riesgos RECURSOS PROYECTO
TIPO DE Hojas blancas y colores.
EVALUACIÓN INSTRUMENTO Imágenes o dibujos.

ESCUELA PRIMARIA:
INICIO:
FECHAS del Lo que conocen los alumnos
DE .
-Leer el correo que envía Sebastián a su amiga Karina.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Comentar.
-Analizar si en su comunidad existen algún problema que
Aborde una situación relevante de interés Proyecto. puedan apoyar a su solución contribuyendo al sano
local relacionada con el contexto • La localización de una situación relevante de desarrollo del lugar.
continental. interés local relacionada con los retos de
América. DESARROLLO
• El análisis de la información geográfica para la -Hacer una lista de los problemas que mencionen los
movilización de conceptos, habilidades y alumnos en el pizarrón y dialogar sobre cada uno de ellos
viendo causas, consecuencias y posibles soluciones.
actitudes geográfico.
- Preguntar si recuerdan lo que es un proyecto y cómo se
• La representación de la información
elabora.
geográfica sobre la situación seleccionada. -Anotar las partes principales que debe llevar el proyecto
• La presentación de resultados y conclusiones para abordar el problema que se eligió:
en relación con la situación analizada. 1) PLANEACIÓN.
COMPETENCIAS CONCEPTOS, HABILIDADES Y 2) DESARROLLO.
3) COMUNICACIÓN.
ACTITUDES
4) EVALUACIÓN.
Participación en el espacio donde se Búsqueda de información
vive. Análisis de textos PLANEACIÓN.
Cooperación y colaboración -Explicar que en la planeación deben elegir el problema
de una situación real de la comunidad y relacionado con
algún tema visto en Geografía.
-Delimitar el problema mediante una pegunta central.
-Establecer un propósito del proyecto donde se dé
respuesta a las principales preguntas planteadas
anteriormente.
-Comentar y anotar el tipo de consultas que se pueden
revisar para obtener la información sobre el tema del
proyecto. Recordar que pueden ser bibliográficas,
electrónicas o de campo.
-Definir las actividades que se van a realizar para dar
solución al problema y los productos con los que se hará
la presentación de los resultados.
EVALUACIÓN
Avances del proyecto RECURSOS PROYECTO
Proyecto.
• La localización de una situación relevante de interés
local relacionada con los retos de América.
• El análisis de la información geográfica para la
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 174 a la 178. movilización de conceptos, habilidades y actitudes
Atlas de Geografía del Mundo. geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre
la situación seleccionada.
TIPO DE Hojas blancas. • La presentación de resultados y conclusiones en
EVALUACIÓN INSTRUMENTO relación con la situación analizada.

ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DE del DESARROLLO.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS -Comenzar con la recopilación de la información y

desarrollo de actividades. Deben distribuir muy bien
Proyecto. el trabajo para que todos se mantengan apoyando
• La localización de una situación relevante de
y trabajando.
interés local relacionada con los retos de
-Integrar la información necesaria en el proyecto
América.
después de analizar las fuentes.
• El análisis de la información geográfica para la
-Realizar mapas conceptuales con la información
movilización de conceptos, habilidades y
obtenida de las fuentes y las actividades realizadas.
actitudes geográfico.
-Escribir todos los análisis realizados, así mismo de los
• La representación de la información
productos para dar respuesta a lo planteado.
Aborde una situación relevante de interés geográfica sobre la situación seleccionada.
COMUNICACIÓN.
local relacionada con el contexto • La presentación de resultados y conclusiones
continental. en relación con la situación analizada. -Definir en grupo o en equipo de qué manera se
CONCEPTOS, HABILIDADES Y dará a conocer la información a la comunidad
COMPETENCIAS ACTITUDES escolar o social y cómo ellos pueden apoyar a
Participación en el espacio donde se Búsqueda de información resolver también el problema.
vive. Análisis de textos -Realizar exposiciones, muestra de encuestas,
Cooperación y colaboración trípticos o cualquier otro producto que hayan
definido abordar para solución del problema.
CIERRE
EVALUACIÓN.
-Reflexionar en el trabajo que se hizo mediante

rúbricas de logro, participación y resultados.
Apoyarse con las preguntas del libro en la pág. 182.
-Lo que aprendí pág. 183
-Mis logros pág. 184.
Autoevaluación pág. 185.
EVALUACIÓN
Proyecto escrito en hojas blancas e informe de
aplicación. RECURSOS PROYECTO
Proyecto.
• La localización de una situación relevante de interés
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 178 a la local relacionada con los retos de América.
185. • El análisis de la información geográfica para la
Atlas de Geografía del Mundo. movilización de conceptos, habilidades y actitudes
geográfico.
• La representación de la información geográfica sobre
Hojas blancas.
la situación seleccionada.
TIPO DE • La presentación de resultados y conclusiones en
EVALUACIÓN INSTRUMENTO relación con la situación analizada.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
ESCUELA PRIMARIA:

FECHAS DE Del Los derechos humanos en nuestra Constitución.
INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS
- Preguntar: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se
• Describe situaciones en las que se AULA Lección 17. Los derechos humanos en
aplican?, ¿dónde se encuentran?, ¿a quiénes se
protegen y defienden los derechos nuestra Constitución aplican?, ¿también la gente que comete un delito, tiene
humanos Qué son los derechos humanos. Qué derechos?, ¿cómo?
derechos humanos identifico en la -Hacer reflexión con ayuda de las preguntas anteriores.
COMPETENCIAS Constitución. Qué procedimientos -Leer el boletín de los derechos humanos de las pág. 168
Manejo y resolución de conflictos. deben seguir las personas para y169. Comentar.
Participación social y política denunciar violaciones a sus derechos
humanos. Qué instituciones existen en DESARROLLO
México para la protección de los -Responder las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se
derechos humanos. Qué otras protegen los derechos humanos en México?
instituciones dedicadas a la protección y -Leer para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171.
Dejar al alumnos que rescate la información más
defensa de los derechos humanos
importante del texto mediante un resumen.
existen en el mundo.
-Leer y analizar la infografía de la pág. 172 y 173, sobre la
protección y defensa de los derechos humanos en
EVALUACIÓN RECURSOS México.
Observación y análisis de las participaciones,
Comentar al respecto.
producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Reflexión por escrito sobre los derechos
humanos.
Definición de cómo se protegen los derechos
humanos.
Resumen sobre la ONU y su participación
acerca de los derechos humanos.
CUANTITATIVA LISTA DE
COTEJO
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 168 a la
174.
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA:
María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SECUENDCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES

GRADO 5º SECCION B SEMANA 2 BLOQUE 5
FECHAS DE Del  Leer la carta que envía el Sr. Antonio

Mármol al presidente de la Comisión
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS Estatal de Derechos Humanos sobre el
AULA Lección 17. Los derechos humanos en caso de su hija de 7 años, la cual fue
nuestra Constitución expulsada de la escuela por no
saludar a la bandera. Preguntar a los
Qué son los derechos humanos. Qué
derechos humanos identifico en la alumnos ¿qué opinan al respecto y
Describe situaciones en las que se Constitución. Qué procedimientos qué harían en su caso?
protegen y defienden los deben seguir las personas para  Armar un pequeño debate con la
denunciar violaciones a sus derechos situación anterior.
derechos humanos.
humanos. Qué instituciones existen en
COMPETENCIAS México para la protección de los
 Contestar la pág. 176 acerca de lo
Manejo y resolución de conflictos. derechos humanos. Qué otras que han aprendido y recordado
Participación social y política. instituciones dedicadas a la protección y sobre los derechos humanos.
defensa de los derechos humanos  Reunir en parejas o equipos de más
existen en el mundo.
de tres para elaborar un boletín
EVALUACIÓN RECURSOS informativo sobre los derechos
Participación en el debate sobre la carta
humanos.
del Sr. Antonio Mármol.
 Preparar una rueda de prensa
Boletín informativo sobre los derechos escolar, hacer una invitación y seguir
humanos. Rueda de prensa e invitación. todas las instrucciones de la pág. 178.
TIPO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO Libro de texto. Bloque 5. Páginas 175 a la 179. Lo que aprendí, pág. 179
CUANTITATIVA LISTA DE Cartulinas.
COTEJO Hojas blancas.
Colores.
Imágenes o dibujos.
% DE LOGRO Pegamento.
Tijeras
ESCUELA María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRIMARIA: SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES

GRADO 5 SECCION B SEMANA 3 BLOQUE 5
º
FECHAS DE Del Formas pacíficas de resolver conflictos.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS -Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto
con alguien en el salón, en la escuela, en su
Emplea el diálogo, la AULA Lección 18. Formas pacíficas de casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se
negociación y la mediación resolver conflictos resolvió?, ¿su solución fue la mejor?, ¿qué otra
como formas pacíficas de forma se pudo haber solucionado?. Comentar y
resolución de conflictos. Qué implica resolver un
conflicto. Qué formas pacíficas dialogar.
existen para resolver conflictos. -Ver el siguiente cortometraje sobre la solución
Por qué el respeto a los de un conflicto y comentar al respecto:
derechos humanos es un https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3
COMPETENCIAS
parámetro para la solución de MM
Manejo y resolución de
conflictos. conflictos.
-Observar y analizar las imágenes de la pág. 180
Participación social y política. y 181, acerca de un conflicto entre dos personas
EVALUACIÓN RECURSOS y sus dos posibles soluciones.
Notas en el cuaderno y libro de -Comentar el caso y contestar las preguntas de
texto. la pág. 182 en el cuaderno.
Resumen de la violencia y la -Leer para aprender pág. 182 y el cuadro de los
paz. conceptos de violencia y paz de la pág. 183.
TIPO DE INSTRUMENT Libro de texto. Bloque 5. Páginas 180 a la -Rescatar la información más sobresaliente y
EVALUACIÓN O 183. hacer un resumen
CUANTITATIVA LISTA DE Enlace sugerido.
COTEJO
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA: María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA

FECHAS DE Del -Leer las pág. 184 y 185 sobre las formas pacíficas del
manejo de los conflictos: Diálogo, negociación,
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS mediación.
Emplea el diálogo, la negociación AULA Lección 18. Formas pacíficas de -Hacer un mapa conceptual con lo anterior.
y la mediación como formas resolver conflictos -Analizar el conflicto entre Dora y María y comentar de
pacíficas de resolución de la página 185.
conflictos. Qué implica resolver un conflicto. -Llenar el cuadro donde se destaquen las personas
Qué formas pacíficas existen involucradas en el conflicto, el proceso que ha seguido la
para resolver conflictos. Por qué situación y las contradicciones.
el respeto a los derechos -Pasar al frente a algunos alumnos para que hagan una
COMPETENCIAS humanos es un parámetro para improvisación con los conceptos anteriores.
Manejo y resolución de conflictos. la solución de conflictos. -Dibujar en una cartulina el croquis de un conflicto, como
el del inicio de la lección. Incluir opciones de solución,
Participación social y política.
diagramas, dibujos, frases, etc.
CIERRE
Notas en el cuaderno y libro de texto.
-Presentar el croquis al grupo y explicar. Pasarlo en
TIPO DE INSTRUMENTO Libro de texto. Bloque 5. Páginas 184 a la limpio en una cartulina por mitad, de un lado el croquis y
EVALUACIÓN 187. del otro los pasos a seguir para resolverlo.
CUANTITATIVA LISTA DE -Lo que aprendí, pág. 187.
Cartulinas.
COTEJO Marcadores.
% DE LOGRO
ÉTICA

FECHAS DE Del Participación ciudadana como sustento del poder
CONTENIDOS público.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO INICIO
Emplea el diálogo, la negociación AULA Lección 19. Participación ciudadana -Preguntar a los alumnos, ¿qué es participar?,
y la mediación como formas como sustento del poder público ¿cómo sabemos si una decisión es buena o
pacíficas de resolución de mala?, ¿qué es consecuencia?, ¿qué es causa?,
conflictos. Dónde radica el poder para transformar comentar y dialogar al respecto.
y mejorar la vida colectiva. En qué
formas puede participar la ciudadanía DESARROLLO
para generar bienestar social -Leer y contestar la pág. 188 sobre lo que es
bueno para mí y para los demás, lo que es malo
COMPETENCIAS
para mí y para los demás. Reflexionar.
Manejo y resolución de conflictos.
-Marcar con azul las acciones relacionadas con
la vida privada y con verde las de asunto
público. Leer para aprender pág. 189.
-Observar las imágenes de la pág. 190
Observación y análisis de las
destacando la importancia de la participación en
participaciones, producciones y desarrollo
grupo con un mismo propósito, para dar lugar al
de las actividades. poder, ¿por qué es importante la participación
Notas en el cuaderno y libro de texto política y ciudadana para la comunidad?
TIPO DE INSTRUMENTO Libro de texto. Bloque 5. Páginas 188 a la 191. -Leer la página 191 acerca de la participación
EVALUACIÓN Cartulinas. política y social.
CUANTITATIVA LISTA DE Color azul y verde. Socializar las respuestas.
COTEJO
% DE LOGRO
ÉTICA

FECHAS DE Del -
 Reunir en equipos y escribir en una cartulina una
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS lista de acciones de participación social y política.
Emplea el diálogo, la negociación AULA Lección 19. Participación ciudadana Pueden ser individuales o colectivas.
y la mediación como formas como sustento del poder público  Contestar las preguntas de la pág. 192 sobre la
pacíficas de resolución de convivencia, las acciones colectivas, después de
conflictos. Dónde radica el poder para transformar realizar el cuadro.
y mejorar la vida colectiva. En qué  Contestar el cuadro de la pág. 193 y ver qué se
formas puede participar la ciudadanía puede hacer para eliminar las acciones violentas.
para generar bienestar social  Analizar las pág. 194 y 195 sobre las personas
emprendedoras y su importancia para la
COMPETENCIAS
sociedad. Revisar el diagrama sobre los
Manejo y resolución de conflictos.
emprendedores sociales y comentar.
 Retomar el croquis del conflicto de la lección
pasada y hacer un listado de las posibles
soluciones. Reunirse con otro equipo y elegir una
solución que permita desarrollar una iniciativa
participaciones, producciones y desarrollo
emprendedora para el bienestar, la seguridad y
de las actividades. la convivencia en la escuela. Pág. 196.
Notas en el cuaderno y libro de texto. CIERRE
 Lo que aprendí, pág. 197 subrayando la
TIPO DE INSTRUMENTO Libro de texto. Bloque 5. Páginas 192 a la 197. respuesta correcta de acuerdo a los
EVALUACIÓN Cartulinas. planteamientos de participación ciudadana.
CUANTITATIVA LISTA DE Marcadores.
COTEJO
% DE LOGRO
ESCUELA María Garza González ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRIMARIA: SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES

FECHAS DE . Del Importancia de la participación infantil en los asuntos
colectivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS
 Leer en grupo el caso de Luis y Efrén en las pág.
• Participa en actividades que Ambient Lección 20. Importancia de la
198 y 199, que constantemente se están
exigen la puesta en marcha del e escolar participación infantil en asuntos
colectivos
insultando y golpeando, comentar al respecto.
trabajo colaborativo. y vida
 Asumir el rol de Luis y Efrén por equipos y lograr
cotidian
Qué tipo de situaciones que ambos se comuniquen de una manera
a demandan la participación de pacífica y adecuada. Usar reglas de mediación.
todos. En qué casos se requiere  Leer para aprender, pág. 200 y 201 sobre la
que elijamos a quien nos participación y la colaboración.
COMPETENCIAS represente. En qué casos se
 Ver el siguiente enlace sobre el trabajo
Manejo y resolución de requiere que lleguemos a
colaborativo:
conflictos. acuerdos mediante una
asamblea y una votación. Por qué https://www.youtube.com/watch?v=FODDjaQs
estos procedimientos son qwk
democráticos
 Observar las ilustraciones en equipos, de la pág.
202 acerca de la competición, cooperación,
participaciones, producciones y evasión y acomodación. Analizar las diferentes
desarrollo de las actividades. actitudes que se muestran.
Notas en el cuaderno y libro de  Imaginar situaciones donde los alumnos digan
texto. qué pasaría si...
 Comentar las ventajas de cooperar.
TIPO DE INSTRUMENT
Platicar y leer acerca de la convención de los
EVALUACIÓN O Libro de texto. Bloque 5. Páginas 198 a la
derechos del niño. Página 203
CUANTITATIVA LISTA DE 203.
COTEJ O Enlace sugerido.
% DE LOGRO
ÉTICA

FECHAS DE . Del
APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS  Leer y analizar el cuadro de los derechos

de participación, qué dice la
• Participa en actividades que Ambiente Lección 20. Importancia de la convención de los derechos del niño y la
exigen la puesta en marcha del escolar y participación infantil en asuntos ley para la protección de los derechos
trabajo colaborativo. vida colectivos de los niños, niñas y adolescentes.
cotidiana  Completar las frases de la pág. 205 con
Qué tipo de situaciones demandan
la participación de todos. En qué acciones que hayan realizado o que
casos se requiere que elijamos a puedan realizar.
quien nos represente. En qué casos  Elaborar una carta de motivos dirigida al
COMPETENCIAS se requiere que lleguemos a director de la escuela. Explicar los
Manejo y resolución de conflictos. acuerdos mediante una asamblea y motivos y razones para promover el
Participación social y política. una votación. Por qué estos diálogo, la participación y la
procedimientos son democráticos
cooperación para constituir una
EVALUACIÓN RECURSOS organización o club que fomente el
Notas en el cuaderno y libro de texto. bienestar y la seguridad escolar.
Carta al director(a)
CIERRE
Collage o mural de trabajos.
Invitación para la comunidad escolar.
 Elaborar un mural o collage con los
trabajos realizados en equipo a lo largo
TIPO DE INSTRUMENTO
del curso de todos los temas vistos:
EVALUACIÓN Libro de texto. Bloque 5. Páginas 204 a la
convivencia, participación,
CUANTITATIVA LISTA DE 211. cooperación, solidaridad, resolución de
COTEJ O Cartulinas. conflictos, etc, junto con la carta de
Material diverso para el collage o mural motivos.
(trabajos de todo el ciclo).  Presentarlo en el fin de curso como una
exposición. Elaborar invitaciones para
invitar a sus padres.
% DE LOGRO  Lo que aprendí, pág. 208.
Evaluación, pág. 209 a la 211.
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 IV BIMESTRE
ESCUELA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
PRIMARIA: María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
5 B
INICIO:
GRADO ° SECCION SEMANAS 1 BLOQUE 5
FECHAS DE DEL  Cuestionar a los alumnos acerca de las
pinturas rupestre: ¿sobre qué pintaban?,
INTENCION DIDACTICA CONTENIDOS
¿qué material utilizaban para pintar?, ¿aún
Reconocer y utilizar en forma ARTES VISUALES existen pinturas rupestres?, ¿conoces
creativa el lenguaje de la 19. Pintar a lo grande. algunas?, dónde?, ¿cuál es la pintura mural?,
pintura mural. ¿conoces algún muralista?
 Ver el siguiente enlaces sobre algunos
COMPETENCIA ejemplos de pinturas rupestre:
Artística y cultural.  https://www.youtube.com/watch?v=jSTd4me
mZSo
DESARROLLO
 Leer la página 72 y 73 acerca del arte mural y
EVALUACIÓN algunos ejemplos del mismo.
Boceto. Mural terminado. Rúbrica de
 Platicar sobre Don Clemente Orozco y Diego
autoevaluación. RECURSOS
Rivera y ver las imágenes del libro donde se
TIPO DE INSTRUMENT
muestran obras con pintura al fresco en la
EVALUACIÓN O
Capilla Sixtina.
CUALITATIVA Lista de
cotejo Lección 19: Investigación sobre el  Ver el siguiente enlace donde se muestran las
mural, pintura vinílica blanca, roja, grandes obras de Clemente Orozco, Diego
amarilla y azul, hoja blanca, papel Rivera y Alfaro Siqueiros:
grande, lápiz, soporte de un metro de  https://www.youtube.com/watch?v=qON91D
largo por tres de ancho, alfiler y cinta PgEJg
adhesiva. Enlaces sugeridos. Comentar al respecto y hacer una breve
reseña por escrito
% DE LOGRO
ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 2 BLOQUE 5
FECHAS DE DEL  Revisar la portada del bloque 3 de
historia para ampliar el tema. Comentar
en grupo qué ven en el mural, qué dice
Reconocer y utilizar en forma la imagen, etc.
creativa el lenguaje de la pintura 19. Pintar a lo grande.  Es momento de hacer un mural:
mural. Reunirse en equipos y pensar en un
tema para su mural.
 Hacer un boceto en una hoja tamaño
carta.
COMPETENCIA
 Colgar en el salón los bocetos y empezar
Artística y cultural.
siguiendo las instrucciones del libro de
texto de artística.
 Es importante que después de terminado
el boceto se lleve a cabo al soporte
EVALUACIÓN
Boceto. Mural terminado. Rúbrica de mayor, pueden usar cartoncillo unido,
autoevaluación. RECURSOS papel revolución o papel caple.
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 19: Investigación sobre el mural, pintura  Terminados los trabajos mostrarlos al
EVALUACIÓN vinílica blanca, roja, amarilla y azul, hoja blanca, grupo.
CUALITATIVA Lista de papel grande, lápiz, soporte de un metro de largo Hacer una valoración de su participación por
cotejo por tres de ancho, alfiler y cinta adhesiva. medio de una rúbrica de autoevaluación
creada por el profesor en conjunto con los
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 74 y 75. alumnos.
% DE LOGRO
ESCUELA ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICAS
PRIMARIA: María Garza González SECUENCIA DIDÁCTICA/ACTIVIDADES
GRADO 5° SECCION SEMANAS 3 BLOQUE 5 INICIO:
FECHAS DE DEL  Poner una canción a los alumnos bailen
espontáneamente. Invitar a todos a moverse
de acuerdo al ritmo de la canción parados
Identificar los elementos que EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA ahí mismo en sus lugares por espacio de 1
caracterizan los diferentes bailes MÚSICA minuto.
populares del mundo. DESARROLLO
20. Bailes de todos los tiempos.  Detener la música y solicitar a sus alumnos
tomen nuevamente su lugar.
COMPETENCIA  Preguntar lo siguiente: ¿qué sienten cuando
Artística y cultural. bailan?, ¿toda la gente baila?, ¿existen más
ritmos y géneros?, ¿cuáles?, ¿para qué nos
servirá bailar?, ¿cuál es su función?, ¿han
visto bailes tradicionales?, ¿como cuáles?
EVALUACIÓN  Ver las fotografías del libro de texto, página
Preguntas de reflexión oral o escritas. 76 y ubicar la época de los bailes: ¿cómo
visten?, ¿se parece a los vestuarios de hoy?,
Conclusiones y opiniones sobre los ¿el tipo de música será la misma?
enlaces vistos. RECURSOS
 Ver un enlace sobre bailes populares a través
TIPO DE INSTRUMENT Lección 20. Música de bailes populares y un
de los tiempos:
EVALUACIÓN O reproductor de sonido. Investigación y fotos.
https://www.youtube.com/watch?v=u4YvET
CUALITATIVA Lista de Enlace sugerido.
btoOI
cotejo
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 76 y 77. Opinar al respecto y preguntar si identificaron la
época de sus padres y su actual época
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA:
DOCENTE
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 4 BLOQUE 5 I
FECHAS DE DEL  Formar parejas y elegir un baile
popular no importa si no es de esta
época.
Identificar los elementos que EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA  De preferencia que cada equipo
caracterizan los diferentes bailes MÚSICA elija una época diferentes para
populares del mundo. tener variedad a la hora que todos
20. Bailes de todos los tiempos. se presenten.
 Seguir armando la revista de danza
COMPETENCIA que se ha hecho en los bloques
Artística y cultural. anteriores.
 Preparar el baile que les tocó con la
supervisión del docente.
 Señalar una fecha para la
EVALUACIÓN presentación de su baile, pueden
Presentación de su baile. utilizar vestuario si así lo desea el
Avances de su revista. RECURSOS alumno.
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 20. Música de bailes populares y CIERRE:
EVALUACIÓN un reproductor de sonido. Investigación y  Presentar su baile y adaptarle un
CUALITATIVA Lista de fotos. Enlace sugerido. vestuario.
cotejo Valorar el trabajo de manera grupal.
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 5 BLOQUE 5 INICIO:
FECHAS DE . DEL  Poner en el reproductor una canción
donde se escuchen muy bien
marcados los tiempos, de manera
Combinar el valor negra (cuarto) y MUSICA que el alumno siga el ritmo de las
su silencio con el de corchea notas musicales durante 1 minuto.
(octavo), integrándolos a los 21. Sopa de notas.
DESARROLLO
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su  Preguntarles qué opinan sobre el
propia composición.
ritmo, las notas, un compás, etc.
COMPETENCIA  Escribir en el libro para qué sirve un
Artística y cultural. compás en la música. Recordar el
tema.
 Inventar en el cuaderno sus propios
ejercicios rítmicos y practicarlos.
EVALUACIÓN  Marcar con las palmas o los pies el
Ejercicios rítmicos inventados. RECURSOS tiempo. Usar la sílaba TA para las
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 21. Uno o varios globos o material negras, para el silencio usar SHHH y
EVALUACIÓN elástico, un bote de cartón y ligas. para las corcheas marcar MI MI, dos
CUALITATIVA Lista de Reproductor de música, canción. en cada tiempo.
cotejo Libro de texto. Bloque 5. Páginas 78 y 79. Marcar ese compás musical con un
instrumento y leer el libro en la pág. 78 y
79
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA:
INICIO:
FECHAS DE DEL  Preguntar a los alumnos ¿qué creen que
sucede detrás de los escenarios?,
¿quiénes participan?, ¿cómo es que se
Combinar el valor negra (cuarto) y 22. ¡Finalmente una obra de teatro! organizan?
su silencio con el de corchea  Leer el libro página 80 y 81 para ver las
(octavo), integrándolos a los personas que participan en una puesta
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su en escena (dramaturgo, director,
propia composición. actores, escenógrafo, vestuarista,
productor, equipo técnico, músico).
COMPETENCIA
 Hacer un mapa conceptual con el texto
anterior.
 Compartir y comentar acerca del mapa
conceptual anterior para que queden
claros los conceptos.
EVALUACIÓN
 Elegir un texto de los que se elaboraron
Mapa conceptual. RECURSOS
en clases pasadas.
TIPO DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN Lección 22. El texto elaborado en clases pasadas.  Dar las comisiones de quién será el
CUALITATIVA Lista de Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81. director, actores, vestuarista,
cotejo escenógrafos, productor, músicos,
técnicos, etc.
Leer las sugerencias del libro de texto, pág. 81
donde se menciona dividir en cinco equipos:
los dramaturgos adaptarán el texto original, el
director elegirá el espacio, los actores
% DE LOGRO aprenderán sus textos, etc.
ESCUELA PRIMARIA:
GRADO 5° SECCION B SEMANAS 7 BLOQUE 5 CIERRE
FECHAS DE DEL  Invitar a la puesta en escena a otros
grupos, director y maestros.
 Hacer una invitación sencilla para su
Combinar el valor negra (cuarto) y 22. ¡Finalmente una obra de teatro! presentación donde publicarán
su silencio con el de corchea fecha, hora, nombre de la obra,
(octavo), integrándolos a los grupo que la presenta, etc.
compases de 2/4, 3/4 y 4/4, en su  Presentar la obra a la comunidad
propia composición.
escolar.
COMPETENCIA Hacer una rúbrica de autoevaluación
EVALUACIÓN
Obra de teatro.
Rúbrica de autoevaluación. RECURSOS
TIPO DE INSTRUMENTO Lección 22. El texto elaborado en clases
EVALUACIÓN pasadas.
CUALITATIVA Lista de
cotejo Libro de texto. Bloque 5. Páginas 80 y 81.
% DE LOGRO
ESCUELA PRIMARIA:
FECHAS DE DEL  Platicar con los alumnos acerca de
la pintura mural, música, teatro y
danza, ¿qué se necesita para
Hacer una puesta en escena Integro lo aprendido presentar una creación artística.
combinando música, teatro,  Hacer un espacio en el salón o
baile y artes visuales escuela para trazar un escenario.
 Dividir al grupo en 4 equipos:
escenografía, bailarines, vestuario,
COMPETENCIA músicos. Revisar las indicaciones del
libro, página 82 y 83.
 Complementar los 4 equipos para
hacer en el escenario una fiesta de
EVALUACIÓN
colores, música y danza.
CIERRE
participaciones, producciones y  Presentar su trabajo a otros grupos.
desarrollo de las actividades. Evaluar el trabajo en equipo y/o grupal.
RECURSOS
TIPO DE INSTRUMENTO Integro lo aprendido: investigación de
EVALUACIÓN tres bailes populares de otros países,
CUALITATIVA Lista de pinturas que se realizaron en la lección
cotejo
19, sombreros, collares, maquillaje y
cosas que sirvan de vestuario,
instrumentos que han elaborado.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 82 y
% DE LOGRO 83.

Planeacion Eva 5T0 Bimestre Quinto Grado 2017-2018

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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5° BIMESTRE

ESCUELA MARIA GARZA GONZALEZ 1 ASIGNATURA ESPAÑOL

Comparar los resultados de la tabla anterior.

Mil quinientos veinte

EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

GRADO N B SEMANA 2 BLOQUE 5 Análisis de las similitudes y diferencias entre el

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

b) 56, ____, 84, ____, ____, _____, _____, _____.

85. ¿Qué hago con el punto Que los alumnos

86. La excursión Que los alumnos resuelvan problemas

EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

89. Relaciones con el radio.

- Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación.

- Interpretación de sistemas de referencia

- Comentar las dificultades al hacerlo y cómo ubicaron los lugares.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

94. La mejor tienda Y 95. En busca de descuentos

¿cuánto costará si le aplicamos el descuento?

2. Un refrigerados cuesta $ 4580.00, pero si tiene el 30% de descuento, ¿cuánto costará?

95. En busca de descuentos

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 5° BIMESTRE

EVALUACIÓN RECURSOS ACTIVIDADES PERMANENTES

Comprensión de los alcances y

Comprensión de los alcances y

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 3 BLOQUE 5

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 4 BLOQUE 5

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 5 BLOQUE 5

% DE LOGRO Investigación sobre

FECHAS DEL . DEL El compromiso social para el cuidado del ambiente.

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 7 BLOQUE 5

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 1 BLOQUE 5 INICIO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Reunir en binas y tomar un Atlas de geografía del

Pedir el planisferio con anticipación y utilizar el atlas. No

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 4 BLOQUE 5

Campaña de cómo evitar los problemas

Libro de texto. Bloque 5. Páginas 161 a la

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 5 BLOQUE 5 INICIO

-Ver video sugerido del terremoto del 19 de

Aprendamos más. Pág. 166

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ZONA 71 5º BIMESTRE

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 8 BLOQUE 5

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS -Comenzar con la recopilación de la información y

-Reflexionar en el trabajo que se hizo mediante

GRADO 5º SECCION B SEMANAS 1 BLOQUE 5

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

FECHAS DE Del  Leer la carta que envía el Sr. Antonio

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

DOCENTE Evangelina Loredo Gómez

APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITO CONTENIDOS  Leer y analizar el cuadro de los derechos

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b) 56, __, 84, , , _, _, ___.