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RUTA DE MEJORA

COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo EL GUSTO POR LA LECTURA
plazo. BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que
independencia de México después preguntarles de que se va tratar el ellos se han los encargados.
tema y cuál sería su titulo. DESARROLLO
DESARROLLO  Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las que biblioteca del aula y los enumeran.
se acuerden que estaban en el pizarrón.  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala un formato donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la
alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus biblioteca del aula.
palabras para que los demás analicen las que les faltaron.  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de
 Repartir la lectura los La independencia de México y mencionarles que libros.
lean en silencio y marquen las palabras del papelito. CIERRE
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como
CIERRE: evidencia.
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su
comprensión lectora acerca de La independencia de México
REACTIVO MATEMATICO

Mi tío Martín llegó a casa con tres pizzas para compartir. Si somos 5 personas, ¿Qué fracción de pizza nos
R. tocará a cada uno?

M.

REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas multiplicaciones
y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre
 Repaso de tablas de multiplicar
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.
ASIGNAT
Español GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 4
URA
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Exponer un tema de interés TIPO DE TEXTO Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTANDARES CURRICULARES
• Formula preguntas para guiar la
búsqueda de información e identifica Comprensión e interpretación  Procesos de lectura e interpretación de
aquella que es repetida, Citas textuales e interpretación. textos
complementaria o irrelevante sobre un • Diferencia entre copia y paráfrasis.
tema.  Producción de textos escritos
• Formas de parafrasear información.
• Identifica y usa recursos para Búsqueda y manejo de información
 Producción de textos orales y
mantener la cohesión y coherencia al • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información. participación en eventos comunicativos
escribir párrafos. • Correspondencia entre la forma en que está redactada una  Conocimiento de las características,
• Emplea la paráfrasis al exponer un pregunta y el tipo de información que le da respuesta. función y uso del lenguaje
tema. Propiedades y tipos de texto  Actitudes hacia el lenguaje
• Resume información para redactar
textos de apoyo para una exposición.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICIO
 Recordar con los niños que es la paráfrasis de un texto, se analiza citando varios ejemplos .
 preguntar qué es lo que debemos de cuidar al momento de escribir paráfrasis, el uso de las mayúsculas, el uso de los
signos de puntación, utilizar nexos y sinónimos en su redacción.
DESARROLLO
 Mostrar la siguiente información en el pizarron y pedir que la observen.
 chihuahua, 25 Nov (Notimex). integrantes de varias organizaciones de los derechos de la mujer se manifestaron
frente a Palacio de Gobierno en contra de la violencia contra las féminas
DESARROLLO
 Preguntar: ¿Qué error contiene el párrafo anterior? Le hacen falta las mayúsculas y los puntos.
 Explicar los usos de la mayúscula y el punto.
 Pedir que verifiquen que en la información que tienen hasta este momento sobre la investigación de su tema, es
decir su borrador está escrita correctamente haciendo uso de las mayúsculas y los puntos.
 Corregir e identificar el uso de las mayúsculas y de los puntos en su texto de investigación.
CIERRE
 Realizan ejercicios donde tengan que poner las mayúsculas . ANEXO 1
 Invitar a que comenten sus respuestas.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Borrador del tema ya corregido del uso y el punto de las mayúsculas.
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el uso de las mayúsculas y el uso de los puntos.
MARTES INICIO
 Preguntar a los niños que palabras se utilizan para entrelazar ideas o párrafos.
 Analizar con los alumnos que son los nexo y cuál es su utilidad en una lluvia de ideas.
 Anotar en el pizarrón las respuestas de los niños.
DESARROLLO.
 Recordar con los alumnos que los nexos son palabras que unen dos oraciones o más.
 Ejemplo: Alondra María es una niña súper inteligente pero sus papas no le ponen atención por que trabajan todo el
día.
 Citar en el pizarrón el siguiente ejemplo:
 Analizan cada uno de los texto con una lectura comentada por los niños.
 Escriben los nexos marcado de los texto en forma de lista.
 Escriben oraciones con cada una de los nexos en sus cuadernos.
 ejemplo: La pintora es muy buena en lo que hace sin embargo es una persona muy desorganizada.
CIERRE
 Vuelven a leer su borrador e incluyen algunos nexos que refuercen su redacción e investigación del tema.
 Leen en voz alta nuevamente dándole énfasis a los nexos que utilizaron en su investigación.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Ejercicio de Nexos en el cuaderno.


CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar la forma de organizar información para presentar un tema de interés.

INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué son los antónimos? y ¿Qué son los sinónimos?
 Citar varios ejemplos en el pizarrón con los niños pasando a escribir sinónimos de una palabra o antónimos de otra
palabra.
DESARROLLO
 Reflexiona con los niños la siguiente información en el pizarrón y la escriben en su cuaderno.
 Elaboran los siguientes ejercicios en el cuaderno y los comparten con los demás niños al termino.

1.-Escribe los antónimos de las siguientes palabras


 Entretenido________ alegre_________ preocupado_______
MIERCOLES  Placentero _________ ir _______________encender _________
 Aparecer ________ útil ____________ simpático _________

2. Une con flechas las palabras que son sinónimas.
 lanzar complicado
 parar tirar
 veloz árido
 difícil detener
 Comentar con los niños que estas palabras se utilizan para cambiar palabras, al momento de parafrasear.
 Revisan nuevamente su borrador y las palabras que se repiten las cambian por un sinónimo o un antónimo

Criterios de evaluación: Que los alumnos utilicen diferentes tipos de textos y herramientas para redactar.
Instrumento de evaluación: ejercicio en el cuaderno.
JUEVES INICIO
 Organizados en equipos realizan la exposición los niños.
DESARROLLO:
 Señalar a los alumnos alternar la información de sus notas con el contenido de los carteles de apoyo.
 Aplicar las recomendaciones de entonación y claridad al exponer para permitir que todos escuchen y comprendan
la información a tratar.
 Indicar al equipo que exponga que pregunte a los demás compañeros si existe alguna duda respecto a lo presentado
o si existe la intención de alguien del grupo en hacer algún comentario
CIERRE:
 Elaboran los alumnos en su libreta los elementos relevantes que aprendieron durante este proyecto.
 Contestar la Autoevaluación de la página 19 del libro de español.

Criterios de evaluación: Que los alumnos analicen los tipos de preguntas para investigar
Instrumento de evaluación: Primer bordador de su investigación.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más
Libro de texto. Páginas 8 a la 11.
relevante.
Libros varios con temas de interés.
Producto final
Folletos, revistas.
• Exposición del tema investigado.
ASIGNAT Semana 4 .
Matemáticas GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO
URA
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Números y sistemas de numeración
• Identificación de la regularidad en
sucesiones compuestas con
Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras. progresión aritmética, para
Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada por encontrar términos faltantes o
números, ya sea creciente o decreciente e identifiquen los elementos faltantes o siguientes. Sentido numérico y averiguar si un término pertenece o
Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales en contextos pensamiento no a la sucesión.
de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o convencional. algebraico. Problemas aditivos
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar números decimales, • Resolución de sumas o restas de
utilizando los algoritmos convencionales. números decimales en el contexto
del dinero. Análisis de expresiones
equivalentes.
DESAFÍOS 8. Y ahora, ¿cómo va? 9. ¿Cuáles faltan?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO
 Anotar los siguiente en el pizarrón.
 Pedir a los niños que dibujen en su cuaderno los siguiente y completen la figuras.

LUNES

DESARROLLO
 Pedir a 3 alumnos que le definan en el pizarrón ¿Qué es una sucesión?, con base en la definición los demás alumnos
debatirán y llegaran a una definición grupal.
 Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el desafío #8. La intención de este desafío, consiste
en lograr que los alumnos analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de figuras con
progresión aritmética, para continuar o encontrar términos faltantes. Libro de desafíos página 22
CIERRE
 En equipos de 4 personas inventan 3 sucesiones y las aplican a otro equipo.

MARTES INICIO
 Anotar los siguiente en el pizarrón.
 Pedir a los niños que dibujen en su cuaderno los siguiente y completen la figura 5 y figura 6
figura 5 figura 6

DESARROLLO
 Pedir a 3 alumnos que le definan en el pizarrón ¿Qué es una sucesión?, con base en la definición los demás alumnos
debatirán y llegaran a una definición grupal.
 Pedir que individualmente realicen los ejercicios que se presentan en el desafío #8. La intención de este desafío, consiste
en lograr que los alumnos analicen y expliquen la relación que existe entre los términos de una sucesión de figuras con
progresión aritmética, para continuar o encontrar términos faltantes. Libro de desafíos página 23
CIERRE
 En equipos de 4 personas deberás resolver los siguientes ejercicios en el cuaderno para ver si quedo
claro el tema.

1.

2. ¿Qué sigue después?


3. Realicen 2 sucesiones más para que quede más claro el tema.
 Haz una conclusión del tema.
MIERCOLES INICIO
 Completa las siguientes sucesiones de figuras.

Figura Figura 2 Figura


1 3
DESARROLLO
 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar las siguientes sucesiones de figuras.

 Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades del desafío #9, en el cual los alumnos
aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión
numérica que se deriva de ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 24.
CIERRE
 Realizan los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento.

4, 3, _, _, _, _.
37, 33, _, _, _, _.
44, 45, 47, 50, 54, 59, _, _, _, _.
INICIO
 Preguntar a los alumnos en lluvia de ideas ¿Qué es una sucesión? ¿Qué es un Patrón?

 Comentar las respuestas y escribir en el pizarrón las respuestas correctas.


DESARROLLO
 Pedir que de manera individual resuelvan el siguiente ejercicios en el cuaderno.

JUEVES 5,13,21,___,___,____,___,___,____,____,____,____.
75,70.5, ___, ___, ____, _____, ____, ____, ____, _____.
12,___,32,___,____,___,____,____,____,____,____.
120,114,___,____,____,____,____,____,____,____,____.
 Formar equipos con los alumnos para que resuelvan ejercicios como el anterior.
2580, 2595, 2610, ______, ______,______,______,_________

 Preguntar: ¿Qué números hacen falta para completar la serie?, ¿Esta serie aumenta o disminuye? , ¿En qué rango
cambia?
 Mencionar que el rango en que cambia es de 15 unidades, entonces el patrón de cambio es de 15 en 15
CIERRE
 Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan las actividades del desafío#9, en el cual deben encontrar
términos faltantes, el que continúa o uno no muy alejado, en sucesiones con progresión geométrica. Libro de desafíos
matemáticos página 25
 Preguntar a los alumnos las dificultades que se les presentaron al resolver el desafío anterior

REFERENCIAS Y
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 22
a la 25.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Dibujos de figuras en
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
sucesión.
Dibujos o cartel de
objetos con precio.
ASIGNAT GRADO Y
Ciencias Naturales 4° TIEMPO Semana 4
URA GRUPO
BLOQUE1 ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi TEMA Caracteristicas del agua potable.
cuerpo con la alimentación y la vacunación.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo mejoro mi alimentación?
• Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su
• Plato del Bien Comer, los grupos de alimentos y su aporte nutrimental.
aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Toma de decisiones conscientes encaminadas a mejorar la alimentación personal.
• Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.
• Dieta equilibrada e inocua: consumo moderado de alimentos con una proporción
Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.
adecuada de nutrimentos, y libre de microorganismos, toxinas y contaminantes que afectan
.
la salud.
• Características del agua simple potable: libre de sabor, color, olor y microorganismos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Llevar previamente una botella de agua y un vaso de vidrio y una botella de agua
 Solicitar a los niños que observen en silencio.
 Vertír un poco de agua en el vaso y darle un trago.
 Preguntar a los niños: ¿Qué es ?, ¿Cómo es el agua?, ¿De qué color es el agua?, ¿Cómo huele el agua?, ¿Qué sabor tiene el agua?
DESARROLLO
 Reflexionar en plenaria con los niños los beneficios que aporta el agua a nuestro organismo.
 Comentar las características del agua potable.
CIERRE
 Escriben un mapa conceptual de las características del agua.

INCIO
 Preguntar a los niños ¿Quién toma agua potable? ¿Quién toma agua embotelladla? ¿Cuál es la diferencia de ambas?¿Como se purifica el agua?
 ¿Qué métodos de purificación del agua conocen?
 Comentan en plenaria las respuesta de los niños y las enuncian en el pizarrón.
DESARROLLO
 Explicar los métodos de ebullición, cloración y filtración para obtener agua potable.

 Pedir que completen las siguientes oraciones:


1. El agua es el líquido vital para la vida de todos los seres vivos.
2. Las características del agua son: incolora, inodora e insípida.
3. El agua potable la podemos consumir o beber sin que exista peligro para nuestra salud.
4. El agua potable no debe contener sustancias o microorganismos que provoquen enfermedades.
CIERRE
 Indicar que clasifiquen los métodos que se utilizan para poder purificar el agua con su ejemplo.
EBULLICIÓN FILTRACIÓN CLORACIÓN
 El agua debe hervir por lo menos 15 minutos para lograr que todos los microbios se mueran.
Cuando el agua no presente un color claro, es necesario filtrarla. Los filtros están hechos a base de una piedra porosa, existen algunos filtros que desinfectan
en cierto grado el agua pues retienen partículas y microbios.
Después de filtrar al agua, aplicar 5 gotas de cloro por cada litro, se agita bien y se deja reposar por lo menos dos horas antes de ingerirla.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
CRITERIO DE EVALUACION: Que identifiquen las características del agua y los procesos
AGUA , BOTELLA TIERRA ARENA Y PIEDRAS de purificación de la misma.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Registro de actividades y el cuaderno de los alumnos.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 4


BLOQUE 1 México a través de los mapas y sus paisajes. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Organización política de México.
• Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
• Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
1. ¿Cómo se llama el estado donde vives?
2. ¿Cuál es su capital?, ¿Qué estados se encuentran alrededor de él?
3. ¿Cuál es el estado más extenso de nuestro país? Chihuahua
4. ¿Qué estado colinda con Estados Unidos y se encuentra entre Coahuila y Tamaulipas? Nuevo León
5. ¿Qué estado se encuentra entre Michoacán y Oaxaca? Guerrero
 Colocar un mapa grande con la división política de México y confirmar y corregir incorrectas las respuestas.
DESARROLLO
 Leen la carta en voz alta de la página 16 del libro de geografía a DONAGI.
 Realizan la actividad Comencemos. Pág. 17 que consiste en dibujar la entidad en su cuaderno, ponerle el nombre y escribir cuantos municipios o
delegaciones tiene.
 Usar la tabla de la página 20 del libro y el y Atlas de México para completar la información que falta en los cuadros de colores.
 Leen en lectura comentada las paginas 18-19 del libro de geografía.
CIERRE
 Calcar el mapa de la pág. 20 del atlas de México con ahora ustedes son quien le escriben y le escriben sobre su estado y municipios y lugares que les
gustan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de la entidad en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política Mapa calcado.
Colores. Observación del alumno trabajando en equipo.
Papel cebolla o mica. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

ASIGNAT
Historia GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 4
URA
BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el milenio, a.C. y d.C.
surgimiento de la agricultura. • Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• INICIO
• Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cómo fue que algunos de los grupos cazadores y recolectores lograron desarrollar la
agricultura y cambiar su forma de vida?.
• Comentar las respuestas de los niños y anotar las respuesta en el pizarrón.
DESARROLLO
• Leen en forma individual las páginas del libro paginas 20-21 de historia. El poblamiento: migrantes de Asia a América.
• Lectura comentada de las páginas del libro paginas 20-21 de historia y elaboran. El poblamiento: migrantes de Asia a América.

CIERRE
• Leen los niños el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria.
• Elaboran un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que se mencionan.
• "Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano".
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Libro de texto. Páginas 20-21 actividades.
- Notas y ejercicios en el cuaderno.

ASIGNAT
Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 4
URA
BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS


Mis cualidades y las de mis compañeros
• Aprecia sus capacidades y
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis
cualidades al relacionarse con otras Aula
habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades.
personas.
Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Cuáles son los derechos de los niños? ¿Qué haces para proteger y contribuir a tus derechos?
 Comentar las respuestas de los alumnos y escribir a manera de lista los derechos de los niños, tachar los que no son derechos.
DESARROLLO
 Pedir que se reúnan en equipos y que propongan situaciones donde los derechos de los niños no se están cumpliendo y situaciones donde no se
cumplan.
 Realiza un dibujo sobre alguna situación en la escuela o localidad en la que se manifieste el incumplimiento de los derechos de los niños.
 Socializar los dibujos a manera de exposición y comentar los trabajos de los alumnos.
 Leer a los niños lo siguiente: Los derechos de los niños son de todas las personas que tienen menos de menos de dieciocho años. No importa su raza,
su color o su religión o que idioma hable o en qué religión crean. De igual manera si son hombres o mujeres.
 Mencionar que los derechos de los niños fueron creados para su protección; y éstos fueron elaborados por la ONU a través de la UNICEF.
CIERRE
 Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Quién creó los derechos de los niños?, ¿Con qué intensión fueron creados los
derechos?
 Solicitar que escriban en el cuaderno los derechos de los niños.
 Explicar: La Constitución, además de reconocer nuestros derechos fundamentales, nos otorga formas para protegerlos. La Constitución protegerá
siempre nuestro derecho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación, a la igualdad entre personas, entre otros muchos derechos.
 Mencionar que una de las formas de protección que otorga nuestra carta magna es lo que llamamos el Juicio de Amparo, que nos defiende de actos o
resoluciones de autoridades que lesionan sin razón nuestros derechos.
Pedir que realicen un resumen de la información que se presentó.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de su cuerpo.
Libro de texto. Páginas constitución de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo EL GUSTO POR LA LECTURA
plazo. BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que
independencia de México después preguntarles de que se va tratar el ellos se han los encargados.
tema y cuál sería su titulo. DESARROLLO
DESARROLLO  Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las que biblioteca del aula y los enumeran.
se acuerden que estaban en el pizarrón.  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala un formato donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la
alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus biblioteca del aula.
palabras para que los demás analicen las que les faltaron.  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de
 Repartir la lectura los La independencia de México y mencionarles que libros.
lean en silencio y marquen las palabras del papelito. CIERRE
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como
CIERRE: evidencia.
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su
comprensión lectora acerca de La independencia de México
REACTIVO MATEMATICO

Mi tío Martín llegó a casa con tres pizzas para compartir. Si somos 5 personas, ¿Qué fracción de pizza nos
R. tocará a cada uno?

M.
REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas multiplicaciones
y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.  Repaso de tablas de multiplicar
ASIGNAT Español GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 5
URA
PRÁCTICA SOCIAL DEL
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación TIPO DE TEXTO Descriptivo.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN ESTANDARES CURRICULARES
• Conoce las características
de los trabalenguas y Propiedades y tipos de textos  Procesos de lectura e interpretación de textos
juegos de palabras. • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y  Producción de textos escritos
• Emplea la sílaba o la letra complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).  Producción de textos orales y participación en
inicial de una serie de Conocimiento del sistema de escritura y ortografía eventos comunicativos
• Acentu Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
palabras para crear un  Conocimiento de las características, función y
• Segmentación convencional de palabras.
efecto sonoro. Aspectos sintácticos y semánticos uso del lenguaje
• Emplea rimas en la • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.ación de  Actitudes hacia el lenguaje
escritura de trabalenguas y palabras.
juegos de palabras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICI0
 Preguntar a los niños después de leerles o mencionarles en voz alta:
Pepe pecas pica papas con un pico pica papas
pepe pecas con un pico pica papas pepe pecas.
1. ¿Qué es?
2. ¿Cómo se hacen?
3. ¿Qué es un trabalenguas?
4. ¿Qué tipo de texto es?
5. ¿Cómo se hacen los trabalenguas?
 Comentan las respuestas de los niños en plenaria
y anuncian algunas en el pizarrón
DESARROLLO
Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
• Apoyándose en la lectura de la página 20 del libro de español act.
Propósito: Escribas trabalenguas y juegos de palabras
• leen la página 21 del libro de español actividades, lo que conozco .
• Contestan las 4 preguntas de la página 21 del libro de español actividades en su libro con lápiz.
• Comentan sus respuestas entre todo el grupo.
• Organizan al grupo en equipos de 4 niños con la dinámica el barco se hunde y solo hay lanchas para cierto número de
personas.
 Organizados en equipos de 4 alumnos eligen a un representante quien se encargue del orden y de que trabajen en el
equipo.
CIERRRE
 Elaboran en su cuaderno la definición de trabalenguas
 Se leen los trabajos de los equipos de sus definiciones y se comentan las características de cada escrito.
TAREA: Traer de tarea trabalenguas aprendidos de memoria.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
MARTES INICIO
 Mencionar a los niños el siguiente texto en voz alta

DESARROLLO
 Preguntar ¿Qué tipo de texto es?, ¿Qué es un trabalenguas?
 Explicar que los trabalenguas son textos o dichos que combinan sonidos semejantes, por lo que son difíciles de decir o
pronunciar y hacen que se trabe la lengua.
 Indicar las características de los trabalenguas:
1.- Son juegos de palabras.
2.- Son difíciles de pronunciar.
3.- Sirven para ejercitar y mejorar el habla.
CIERRE
 Pedir que pasen tres compañeros al frente a decir algunos trabalenguas que conozcan al resto del grupo.
 Indicar que formen equipos de cuatro integrantes y busquen en los libros de la biblioteca de aula o libro de texto
algunos trabalenguas para leerlos ante el grupo.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
INICIO
 Mencionar a los niños el siguiente trabalenguas:

Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas
cuantos cuentos cuentas nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar.

 Solicitar que pasen al frente niños a que los mencionen


DESARRROLLO
 Pasar al frente algunos alumnos a leer los trabalenguas en voz alta de la página 22 del libro de español.

MIERCOLES

CIERRE
 Escriben en sus cuaderno los trabalenguas anteriores en sus cuadernos.
 Aprenden de memoria el trabalenguas que elijan ellos de los que escribieron en sus cuaderno
 Pasan algunos niños a decir su trabalenguas aprendido de memoria y ganara quien mejor lo diga y mas rápido.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
JUEVES INICIO
 Escribir en el pizarrón el siguiente Trabalenguas.
 Solicitar a un niño que lo lea en voz alta y comenten de que trata.
DESARROLLO
 Leen las pagina del libro 23 del libro de español actividades.
 Analizan como cambio el trabalenguas de LA CALABERA, solo agregando una de las vocales.

 Escriben el trabalenguas con la letra U.


CIERRE
 Organizar a l grupo 5 equipos de trabajo con la técnica rol de aseo.
 Solicitar que escriban en el cuaderno el trabalenguas que se leyó al principio de la clase.

 Repartir a cada equipo una vocal y pedir que la incluyan en el trabalenguas por todas las vocales del trabalenguas como
en la actividad del libro.
 Pasa un integrante de los equipos a leer como quedo su trabalenguas ya con el cambio de la vocal que les toco.

INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua


CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
INICIO
 Entregar un tablero ANEXO 1 y explicar que vamos a jugar ¡basta!, que consiste en escribir en la tabla lo que se te pide,
pero iniciando con la letra seleccionada.

 Pedir a un niño que pase al frente y en voz baja diga el abecedario, después de un tiempo decirle ¡basta! para que anote
en el pizarrón la letra en que paró y comience el juego. El primero en llenar la fila correspondiente a la letra
seleccionada dirá basta 1, basta 2 hasta llegar hasta basta 10 y todos los alumnos dejarán de escribir. Por cada palabra
repetida se ganan 50 puntos y en caso de tener una palabra que ningún otro compañero tenga serán 100 puntos. Al
finalizar se suman los puntos de todas las palabras de la fila y gana el participante con más puntos; pasará al frente y
comenzará de nuevo el juego.

VIERNES

DESARROLLO
 Preguntar ¿qué son los juego de palabras?
 Indicar que anoten las ideas que tengan sobre los juegos de palabras y escriban la definición en el cuaderno.
 Comentar que, se entiende por juego de palabras a los pasatiempos que utilizan las palabras de una manera tal que
producen un efecto lúdico y muchas veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de
habilidades del lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un
vocabulario cada vez más amplio.
 Explicar que algunos ejemplos de juegos de palabras son los crucigramas, sopas de letras, adivinanzas, acertijos,
trabalenguas.
CIERRE
 Indicar que elaboren una sopa de letras sobre un tema como animales, estados, valores, plantas, colores, etc. en quipos
de tres integrantes y la intercambien con otro equipo para resolverla.
 Pedir que comenten las características de los juegos de palabras y trabalenguas y escriban una lista en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Libro de texto. Páginas 21 a la 24. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.
Juegos sugeridos. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación
Colores para subrayar. constante a las palabras).
• Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.
GRADO Y Semana 5
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO

INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS


Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar Problemas aditivos
números decimales en contextos de dinero, utilizando • Resolución de sumas o restas de números
diferentes procedimientos, entre ellos, el algoritmo usual o decimales en el contexto del dinero. Análisis
convencional. de expresiones equivalentes.
Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o Sentido numérico y pensamiento • Exploración de distintos significados de la
restar números decimales, utilizando los algoritmos algebraico. multiplicación (relación proporcional entre
convencionales. medidas, producto de medidas,
Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de combinatoria) y desarrollo de
proporcionalidad. procedimientos para el cálculo mental o
escrito.
DESAFÍOS 10. La tienda de doña Lucha. 11. Los uniformes escolares. 12. Butacas y naranjas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICIO
 Elaboran los niños un cartel con dibujos de objetos escolares: una mochila, un lápiz, etcétera.
 Colocar un precio a cada objeto debajo de ellos.

 Comente con sus compañeros de cuántas maneras posibles se pude pagar el precio de cada objeto utilizando diferentes
denominaciones monetarias.
DESARROLLO
 Analizar, en equipos, la información de la taba de la consigna 1 del desafío matemático #10.
 Resolver los problemas de la consigna y conteste lo que se pide en la consigna.
 Revise grupalmente las respuestas del desafío matemático.
CIERRE
 Escribir en su cuaderno problemas razonados utilizando la información del cartel de objetos escolares y precios.
 Resolver los problemas razonados y revise grupalmente las respuestas.
MARTES INICIO
 Reflexionar con los niños sobre los números decimales (enteros, décimos, centésimos, milésimos).

DESARROLLO
 Comentar con los niños cómo se resuelve una suma con números decimales.
 Formar equipos y resuelven los problemas de la consigna 2 del desafío matemático #10.
 Solucionar el problema de la consigna y resuelva el ejercicio de sumas de números decimales.
 Revisar y comentar grupalmente las respuestas de la consigna.
CIERRE
 Indicar a los alumnos que practiquen en su cuaderno sumas y restas utilizando números decimales.
873. 46 – 398 – 28 = 78.90 – 36. 50 =
587. 50 – 467.40 = 98. 20 – 47.20 =
MIERCOLES INICIO
 Plantear el siguiente problema a los niños:
1. Si Pablo tenía los siguientes billetes y monedas en su alcancía. ¿Qué cantidad forma? Al final
DESARROLLO
 Anotan los siguientes problemas en su cuaderno y los contestan en su cuaderno de matemáticas.
 Resuelve los siguientes problemas:
Aguacate $ 12.50 kg
Manzana $ 15. 20 kg
Sandia $ 3.60 kg
Chayote $ 8.50 kg
chile $ 3.25 ¼
1. ¿Cuánto se pagaría por 1 kg de manzana y 1 kg de aguacate?
2. ¿Cuánto se pagaría por 2 kg de chayote y 1 kg de manzana?
3. ¿Cuánto se pagaría por 1 kg de chile y 4 kg de sandía?
4. Si pago con un billete de $50.00, 3 kg de manzana ¿Cuánto devolverían de cambio?
5. Si pago con un billete de $100.00, 1 kg de manzana y ½ de chile, ¿Cuánto me devolverán de cambio?
CIERRE
 Comentan las respuestas de los problemas y corrigen los incorrectos.
28. 387 + 187. 28= 2. 198 + 43.18 = 19.654 + 2.743 =
366. 8 + 737. 2 = 81. 72 + 938. 28 =
78.38 – 2. 37 =
JUEVES INICIO
 Comentar cómo se puede resolver una resta de números decimales.

DESARROLLO
 Organizar a los alumnos en equipos, lea y resuelva el problema de la consigna 1 del desafío matemático #11.
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el
problema.
 Resuelven el siguiente problema completando la tabla siguiente:
Se compran 6 piezas
Total:____________, ______ alcanza

$5.50

Se compran ocho piezas


Total:____________, ______ alcanza
$6.20

Se compran 5 piezas
Total:____________, ______ alcanza
$17.80
CIERRE
 Comentar con sus compañeros las respuestas de la consigna y explique los procedimientos utilizados para resolver el
problema.
VIERNES INICIO
Plantear a los niños problemas razonados en los que se utilicen cantidades de dinero para trabajar los decimales como el
siguiente:
1.- Doña Luisa compra 2 kilos dedurazno, 1 lechuga y 5 pepinos.¿Cuánto pagó?
2.- Doña María compra 3 kilos de peras,2 kilos de jitomate y una papaya de 2kilos. Si pagó con 2 billetes de $ 50,¿cuánto le
regresaron de cambio?
3.- Doña Rocío compra 2 kilos demanzana, 1 kilo y medio de durazno yuna piña de 2 kilos. Si pagó con un billete de $ 100, ¿cuánto
le dan de cambio?
DESARROLLO
 Leer y resolver individualmente los problemas y sustracciones de la consigna 2 del desafío matemático pagina 29.
 Resuelven el anexo numero 2 cada alumno en copia o dictar a los niños.
CIERRE
 Revisar grupalmente las respuestas de los problemas y de las sustracciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 22 a la 29. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en
Dibujos de figuras en sucesión. la realización de las actividades.
Billetes de juguete. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ANEXO 2
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana5
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo
TEMA Bloque 1. Tema 3. Ciencia, tecnología y salud.
1 mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo
humano.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del
sistema inmunológico.
sistema inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de
salud y darle seguimiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Quién se ha vacunado y para qué? ¿Qué es una vacuna?
 Escriben en su cuaderno el concepto de vacuna:

DESAROLLO
 Encargar la cartilla de vacunación con anticipación para su análisis.
 Lectura comentada pág. 28, 29 y 30. Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades.
 Importancia de las vacunas. Página 28 a la 30.
 Elaborar un esquema sobre las vacunas que marcan su cartilla de vacunación.
CIERRE
 Hacer una comparación entre todos los esquemas: ¿son las mismas vacunas?
 Leer el texto la ciencia y sus vínculos. Comentar.
 La viruela en la Nueva España. Pág. 30 y 31
 Leer el fragmento de historia que viene en la página 29 de ciencias naturales en voz alta.
INICIO
 Preguntar: ¿En qué te beneficia una vacuna?, ¿Qué enfermedades has tenido?, ¿Qué es una vacuna?
DESARROLLO
 Explicar qué son las vacunas, cuáles son sus beneficios y por qué es importante contar con ellas.
 Indicar que escriban y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno:
 ¿Qué son las vacunas?, ¿Cómo funcionan?, ¿Para qué sirven?
 Pedir que escriban en su cuaderno algunos beneficios de estar vacunado:
1. Evitarás padecer muchas enfermedades.
2. Podrás aprovechar mayormente en tu tiempo en las actividades que tienes programadas.
3. Es más barato prevenir una enfermedad que curarla.
4. Las vacunas no sólo te protegen ti, sino también los que te rodean.
CIERRE
 Elaboran en el cuaderno un mapa conceptual de las vacunas y sus beneficios.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 28 a la 31. Esquema de las vacunas.
Cartilla de vacunación. Investigación de las enfermedades mostradas en la cartilla.
Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 5


BLOQUE
México a través de los mapas y sus paisajes. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
1
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Organización política de México.
• Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
• Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
1. ¿Qué elementos de los mapas conocen los alumnos?
2. ¿Qué información pueden obtener de ellos?
DESARROLLO
 Leen la carta de la página 22 del libro de geografía y subrayar la información que se considere importante para representar en un mapa.
 Formados en parejas revisan los niños los mapas que hay en el libro y elabora una lista en el cuaderno de la información que contienen.
 Realizan los alumnos el juego que se marca en la actividad de la página 23 del libro de geografía.
 Leer el título del mapa de la página 188 del anexo y anotar la información que se puede localizar en él.
 Rodean con color la rosa de los vientos como se indica.
 Ubican a los alumnos según su estado.
 Contestar las preguntas en binas.
CIERRE
 Buscan los niños el mapa de los climas en el atlas de México.
 Elegir un clima y dibujar todo lo que lo representa. Contestar las preguntas en grupo.
 Lectura comentada. Exploremos. Pág. 25 y escriben un pequeño mapa conceptual sobre los elementos de los mapas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Dibujo de la entidad en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política Mapa calcado.
Colores. Observación del alumno trabajando en equipo.
Papel cebolla o mica. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
ASIGNA
Historia GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 5
TURA
BLOQUE
Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
1
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
milenio, a.C. y d.C.
surgimiento de la agricultura.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cómo eran los primeros seres humanos en habitar en el territorio mexicano?
 Comentar las respuestas de los niños y anotar las respuesta en el pizarrón.
DESARROLLO
 Realizan una lectura comentada en voz alta de las paginas 22-23 del libro de historia y subrayan lo mas importante.
 Elaborar un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que se mencionan."Los primeros grupos humanos en
el actual territorio mexicano". páginas 22-23 del libro de historia

 Después de estudiar el tema, elaborar un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas:
1. ¿cuándo y dónde ocurrió?,
2. ¿cuáles fueron sus causas?,
3. ¿cómo sucedió? y
4. ¿quiénes participaron?.
CIERRE
• Leen los niños el dato interesante de la página 21 y comentar en plenaria.
• Elaboran un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que
• se mencionan."Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano".

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 20-23 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
- Notas y ejercicios en el cuaderno.

ASIGNA
Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 5
TURA
BLOQUE
Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
1
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
Mis cualidades y las de mis compañeros
• Aprecia sus capacidades y
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis
cualidades al relacionarse con Aula
habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo
otras personas.
se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños:
1. ¿Cuáles son los derechos de los niños?
2. ¿Qué haces para proteger y contribuir a tus derechos?
 Comentar las respuestas de los alumnos y escribir a manera de lista los derechos de los niños, tachar los que no son derechos.
DESARROLLO
 Pedir que se reúnan en equipos y que propongan situaciones donde los derechos de los niños no se están cumpliendo y situaciones donde no se
cumplan.
 Realiza un dibujo sobre alguna situación en la escuela o localidad en la que se manifieste el incumplimiento de los derechos de los niños.
 Socializar los dibujos a manera de exposición y comentar los trabajos de los alumnos.
 Leer a los niños lo siguiente: Los derechos de los niños son de todas las personas que tienen menos de menos de dieciocho años. No importa su raza,
su color o su religión o que idioma hable o en qué religión crean. De igual manera si son hombres o mujeres.
 Mencionar que los derechos de los niños fueron creados para su protección; y éstos fueron elaborados por la ONU a través de la UNICEF.
CIERRE
 Pedir que anoten y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: ¿Quién creó los derechos de los niños?, ¿Con qué intensión fueron creados los
derechos?
 Solicitar que escriban en el cuaderno los derechos de los niños.
 Explicar: La Constitución, además de reconocer nuestros derechos fundamentales, nos otorga formas para protegerlos. La Constitución protegerá
siempre nuestro derecho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación, a la igualdad entre personas, entre otros muchos derechos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Dibujo de su cuerpo.
Libro de texto. Páginas constitución de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo EL GUSTO POR LA LECTURA
plazo. BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que ellos
independencia de México después preguntarles de que se va tratar el se han los encargados.
tema y cuál sería su titulo. DESARROLLO
DESARROLLO  Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las biblioteca del aula y los enumeran.
que se acuerden que estaban en el pizarrón.  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan un
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala formato donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la
alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus biblioteca del aula.
palabras para que los demás analicen las que les faltaron.  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de
 Repartir la lectura los La independencia de México y mencionarles que libros.
lean en silencio y marquen las palabras del papelito. CIERRE
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como
CIERRE: evidencia.
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su
comprensión lectora acerca de La independencia de México
REACTIVO MATEMATICO
Mi tío Martín llegó a casa con tres pizzas para compartir. Si somos 5 personas, ¿Qué fracción de pizza nos tocará
R. a cada uno?

M
.
REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas
multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.  Repaso de tablas de multiplicar
ASIGNA
Español GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 6
TURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación TIPO DE TEXTO Descriptivo.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN ESTANDARES CURRICULARES
ESPERADOS
• Conoce las
características de los
Propiedades y tipos de textos  Procesos de lectura e interpretación de textos
trabalenguas y juegos de
palabras. • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y  Producción de textos escritos
• Emplea la sílaba o la
complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).  Producción de textos orales y participación en
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
letra inicial de una serie eventos comunicativos
• Acentu Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
de palabras para crear un • Segmentación convencional de palabras.  Conocimiento de las características, función y uso
efecto sonoro. Aspectos sintácticos y semánticos del lenguaje
• Emplea rimas en la
• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.ación de  Actitudes hacia el lenguaje
palabras.
escritura de trabalenguas
y juegos de palabras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICI0
 Preguntar a los niños después de leerles o mencionarles en voz alta
1.¿Qué es?
2.¿Cómo se hacen?
3.¿Qué es una copla?
4.¿Qué tipo de texto es?
5.¿Cómo se hacen las coplas?
 Comentan las respuestas de los niños en plenaria
y anuncian algunas en el pizarrón
DESARROLLO
 Platicar con los alumnos el significado de copla
LUNES
Copla: Composición poética que por lo general consta
de cuatro versos y sirve de letra
para las canciones populares
 Escriben el significado en el cuaderno y un ejemplo de copla
CIERRRE
 Realizan los niños las actividades que propone el libro de español actividades página 24
 comentan las respuestas de las actividades de la página anterior.
TAREA: Traer de tarea una copla
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de copla
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar las características las coplas.
MARTES INICIO
 Preguntar a los alumnos que vimos en la clase anterior.
 Recordar que es una copla, y sus características.
 Mencionar el ejemplo de filomena y analizar su rima:
DESARROLLO
 Indicar que formen equipos de tres integrantes
lean las coplas investigadas y escojan una de ellas.
 Pedir que subrayen las rimas de la copla.

 Analizar con los niños las diferentes rimas de sus coplas, rima consonante y asonante, citar algunos ejemplos en el
pizarrón.
 Comentar con los alumnos la actividad de la página 24 del libro de español actividades.
 Componer con el grupo una copla en el pizarrón.
 Pedir alumnos que lean la copla que se hizo en grupo en voz alta.
CIERRE
solicitar que transformen en su cuaderno la copla a trabalenguas, utilizando la terminación ravadadatit

INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua


CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
INICIO
 Preguntar a los niños que significa familia y que tienen en común.
 Guiar al grupo que deduzcan ahora que significa familia de palabras.
DESARROLLO
 Mostrar la siguiente oración:
Verenice asistirá a una fiesta para vestirse se compró un bonito vestido.
 Preguntar a los niños:
1. ¿Qué palabras de la oración anterior están escritas incorrectamente?
MIERCOLES 2. ¿cuál es la forma correcta de escribirlas?
3. ¿qué tienen en común las palabras vestirse y vestido?
 Explicar que una familia de palabras o familia léxica está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y que,
por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Por ejemplo vestirse y vestido que tienen en común la raíz vesti y deben escribirse
con “v”
CIERRE
 Pedir que resuelvan la pagina del libro español actividades 25 las palabras en familia.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto palabra de familias
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar y usar palabras similares de una familia lexica.
JUEVES INICIO
 Decir la siguiente adivinanza: ¿Qué será?, ¿Qué puede ser? Que cuanto más grande se hace menos la podemos ver. (La obscuridad)

 Preguntar ¿qué juego es el anterior?

DESARROLLO
 Explicar que las adivinanzas son es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima. Se trata de juegos sencillos
dirigidos al público infantil en que hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc.
 Pedir que resuelvan la página 25 del libro de español actividades adivina adivinador.
 Indicar que formen equipos de tres integrantes y escojan un objeto para hacer su adivinanza.

 Pedir que anoten en el cuaderno las características de su objeto y escriban su adivinanza.


 Pedir que resuelvan la actividad de los ejercicios complementarios.
 Inventan adivinanzas con algunos objetos de su agrado en el cuaderno.
CIERRE
 Indicar que pasen y lean algunas adivinanzas ante el grupo.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de adivinanza
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de adivinanza
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 21 a la 24. • Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Juegos sugeridos. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.
Colores para subrayar. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida
ASI
GN
AT Matemáticas GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 6
UR
A
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de
Problemas multiplicativos
proporcionalidad.
• Exploración de distintos significados de la
Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al Sentido numérico y
multiplicación (relación proporcional entre medidas,
resolver problemas que implican un producto de medida. pensamiento algebraico.
producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
Que los alumno utilicen la multiplicación para resolver problemas que
procedimientos para el cálculo mental o escrito.
implican un producto entre medidas.
DESAFÍOS 12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones 14. ¿Alcanza?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman en filas?, ¿cómo se acomodarían si son 30?, ¿cómo se
pueden acomodar si son 32?, ¿y si son 48?, ¿sobrarían?
DESARROLLO
 Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicación. Usar ejemplos diversos: 5 filas
de 8 chocolates= 40

LUNES

 Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafío #12, el cual trata de que utilicen la multiplicación para
resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Pág. 30.
CIERRE
 Socializan las respuestas entre todos los niños y corrigen las respuestas incorrectas.
MARTES INICIO
 Mostrar a los alumnos dibujo como la siguiente, para que dibujen en el pizarrón y en el cuaderno.
 Solicitar que digan cuantas combinaciones se pueden formar de ropa.
DESARROLLO
 Hacer que el alumno por sí solo identifique cuál es la combinación.
 Pasar al pizarrón a varios alumnos a dibujar.
 Socializar con el grupo el resultado.
 Mostrar más figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
 Realizar en equipos el desafío #13 actividad 1 donde los alumnos deben identificar cuantas casas entre si pueden formar
de las figuras. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31

 Realizan en parejas las actividades 2 del libro de desafíos del alumnos paginas31
 Comentar las repuestas y corregir las incorrectas.
CIERRE
 contestan de forma individual la actividad 3 del desafío 13 de la pagina 31
MIERCOLES INICIO
 preguntar a los niños que es una combinación y donde se utilizan estas.
 Enunciar en el pizarrón las respuestas de los niños.
DESARROLLO
 Poner en el pizarrón algunos dibujos de agua, refresco, jugo ,pastel, yogurt, fruta picada, pollo, carne, caldo y sopa

 Preguntar a los alumnos de cuántas maneras posibles se pueden combinar y que expliquen su procedimiento.
 Dibujan y escriben en su cuaderno las posibles combinaciones del problema anterior.
 Analizar con todo el grupo la regla para determinar y saber el numero de combinaciones de los problemas anteriores.
CIERRE
 Plantear más problemas en el cuaderno como el siguiente: Anita le gustan los helados que combinaciones puede hacer con
los siguientes sabores?

JUEVES INICIO
 Indagar en los conocimientos previos de los alumnos que es superficie.
 Comentar las repuestas de los niños guiarlos a la definición correcta.
DESARROLLO
 Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una superficie pequeña o grande. Por ejemplo: si tengo una
alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?
 Comentar los procedimientos e invitar algunos alumnos a explicar gráficamente como le hicieron.
 En parejas resolver el desafío #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un
producto entre medidas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32.
 Dibujan y encuentran la incógnita del rectángulo en sus cuaderno:

 Descubrir con el grupo el método mas correcto para encontrar las respuestas a los problemas planteados.
CIERRE
 Plantear el siguiente problema cual es el ancho de la siguiente figura si largo es de 5m y la superficie es de 10m cuadrados y el lado
ancho cuánto mide?R:2

REFERENCIAS Y
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
a la 32.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Figuras de superficie para
identificar el área.
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y 4° TIEMPO Semana 6
GRUPO
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco
BLOQUE
y protejo mi cuerpo con la TEMA Bloque 1. Tema 3. Ciencia, tecnología y salud.
1
alimentación y la vacunación.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento a su estado de salud.
seguimiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué es un veneno? ¿Qué es un agente nocivo?
 Hacer una clasificación de los agentes nocivos por medio de un cuadro sinóptico.
DESARROLLO
 Cuestionar los niños que si es lo mismo enfermarse y envenenarse.
 Hacer una lista de ambos donde se escriban las causas y prevención.
 Lectura comentada entre todo el grupo la página 32 -33 Prevención de accidentes provocados por sustancias tóxicas.
 Investigar qué es una sustancia tóxica en el diccionario.
 Elaborar una tabla donde escriban nombre de la sustancia tóxica, qué parte del cuerpo ataca y cómo podemos contrarrestarla.
 Hacer una lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.

CIERRE
 Observan los infantes las imágenes de las páginas mencionadas, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros Los agentes nocivos y la
prevención de accidentes. Pág. 34 y 35.
 Escribir en el cuaderno la medida preventiva que debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 28 a la 35 Medidas preventivas sobre las imágenes.
Cartilla de vacunación. Cuadro de la página 34.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 6


BLOQUE
México a través de los mapas y sus paisajes. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
1
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Organización política de México.
• Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
• Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
1. ¿Qué es la simbología de los mapas?
2. ¿Qué información podemos comprender con los símbolos en los mapas?
DESARROLLO
 Observan los niños el mapa de la página 26 y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de
ganadería? Trabajar en equipo.
 Realizan la actividad. Simbología en los mapas. Pág. 26
CIERRE
 Elaboran la actividad en un cartel dibujando su mapa pictográfico que hayan elegido

INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
1. ¿Qué es la ESCALA en los mapas?
2. ¿Cuántos tipo de escala conocen?
DESARROLLO
 Comentar la definición de ESCALA: La escala de un mapa indica cuantas veces se redujo un objeto o lugar para presentarlo.
 lectura comentada de la pagina 27 ESCALAS del libro de geografia.
 Subrayan las ideas mas importantes y resaltan los tipo de escalas y sus ejemplos.
CIERRE
 Elaboran un resumen con la información que subrayaron y el análisis que se hizo del tema.
 lectura de algunos resúmenes pro parte de participaciones voluntarias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Dibujo de la entidad en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política Mapa calcado.
Colores. Observación del alumno trabajando en equipo.
Papel cebolla o mica. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
ASIGNA
Historia GRADO Y GRUPO 4 ° TIEMPO Semana 6
TURA
BLOQUE
Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
1
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
milenio, a.C. y d.C.
surgimiento de la agricultura.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Leen los niños el dato interesante nuevamente de la página 21 y comentar en plenaria.
 Mencionan los niños ejemplos de cuando usamos unidades de tiempo como año, lustro, década, siglo y milenio.
 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre el uso de año, lustro, década, siglo y milenio.
DESARROLLO:
 Elaboran en su cuaderno los infantes un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que se mencionan.
 "Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano". Pág. 22
 Después de estudiar el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Exhibir el esquema entre los compañeros, generar las condiciones para la autocrítica y socialización de conocimiento.
 Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno el siguiente mapa conceptual.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 20-23 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
- Notas y ejercicios en el cuaderno.

ASIGNA
Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 6
TURA
BLOQUE
Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.
1
APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS
Mis cualidades y las de mis compañeros
• Aprecia sus capacidades y
Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis
cualidades al relacionarse con Aula
habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo
otras personas.
se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Cuáles son algunos de los derechos de los niños?

DESARROLLO
 Explicar que los niños deben ser protegidos contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.
 Comentar los derechos de los niños y pedir que brinden sus opiniones acerca de los mismos.
 Indicar que escriban y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono,
maltrato, abuso y explotación?, ¿Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental?, ¿Qué instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niñez?
CIERRE
 Pedir que elaboren un folleto en el que se publiquen acciones para que se cumpla el derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
Invitar a que muestren sus folletos a sus compañeros
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de su cuerpo.
Libro de texto. Páginas constitución de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
RUTA DE MEJORA
COMPRENSION LECTORA: Desarrollar en los alumnos la comprensión lectora y la memoria a corto y largo EL GUSTO POR LA LECTURA
plazo. BIBLIOTECA DEL AULA
INICIO: INICIO
 Mostrar a los alumnos unas palabras en el pizarrón del tema La  Organizar la biblioteca del aula con ayuda de algunos niños y que ellos
independencia de México después preguntarles de que se va tratar el se han los encargados.
tema y cuál sería su titulo. DESARROLLO
DESARROLLO  Los alumnos encargados realizan una lista de todos los libros de la
 pizarrón y darles un papelito para que en el escriban las palabras de las biblioteca del aula y los enumeran.
que se acuerden que estaban en el pizarrón.  Se les proporciona una lista de los alumnos del grupo y ellos realizan un
 Preguntar quién se acuerda de 10 palabras, quien de nueve y buscar ala formato donde puedan llevar a cabo el préstamo de libros de la
alumno que mas palabra recuerde. Pasarlo al pizarrón y que apunte sus biblioteca del aula.
palabras para que los demás analicen las que les faltaron.  El resto del grupo se dirige con los encargados para el prestamos de
 Repartir la lectura los La independencia de México y mencionarles que libros.
lean en silencio y marquen las palabras del papelito. CIERRE
 Comentar entre todos los niños la lectura y de que trata. Se recoge un control de lectura del libro en hoja de máquina, como
CIERRE: evidencia.
 Entregar a los alumnos una serie de preguntas para evaluar su
comprensión lectora acerca de La independencia de México
REACTIVO MATEMATICO

Mi tío Martín llegó a casa con tres pizzas para compartir. Si somos 5 personas, ¿Qué fracción de pizza nos tocará
R. a cada uno?

M
.
REZAGO: Afianzar en los alumnos las operaciones básicas y sus procedimientos. Actividades permanentes: Estar en constante aplicación en las clases.
INICIO  Lectura de diferentes tipos de texto.
 Platicar con los niños sobre las operaciones básicas y su importancia.
 Investigación en fuentes de consulta.
 Explicar el modo de realizar dichas operaciones en el hora de recreo. Sumas, restas
multiplicaciones y divisiones.  Comprensión de texto.
DESARRROLLO  Contrastación de dos textos.
 Entregar actividades de suma, resta, multiplicaciones y divisiones, DE TAREA.  Identifican la idea principal de los textos.
 Solicitar que las resuelvan y comentarles que las harán hasta que estén bien hechas.  Practica de operaciones básicas.
Cierre
 Aplicar el viernes una evaluación para analizar operaciones básicas.  Repaso de tablas de multiplicar
ASIGNA
Español GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 6
TURA
PRÁCTICA SOCIAL DEL
Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación TIPO DE TEXTO Descriptivo.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN ESTANDARES CURRICULARES
ESPERADOS
• Conoce las
características de los
Propiedades y tipos de textos  Procesos de lectura e interpretación de textos
trabalenguas y juegos de
palabras. • Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y  Producción de textos escritos
• Emplea la sílaba o la
complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).  Producción de textos orales y participación en
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía eventos comunicativos
letra inicial de una serie • Acentu Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.
de palabras para crear un • Segmentación convencional de palabras.  Conocimiento de las características, función y uso
efecto sonoro. Aspectos sintácticos y semánticos del lenguaje
• Emplea rimas en la
• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.ación de  Actitudes hacia el lenguaje
palabras.
escritura de trabalenguas
y juegos de palabras.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICI0
 Preguntar a los niños después de leerles o mencionarles en voz alta
6.¿Qué es?
7.¿Cómo se hacen?
8.¿Qué es una copla?
9.¿Qué tipo de texto es?
10.
¿Cómo se hacen las coplas?
 Comentan las respuestas de los niños en plenaria
y anuncian algunas en el pizarrón
DESARROLLO
 Platicar con los alumnos el significado de copla

Copla: Composición poética que por lo general consta


de cuatro versos y sirve de letra
para las canciones populares
 Escriben el significado en el cuaderno y un ejemplo de copla
CIERRRE
 Realizan los niños las actividades que propone el libro de español actividades página 24
 comentan las respuestas de las actividades de la página anterior.
TAREA: Traer de tarea una copla
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de copla
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar las características las coplas.
INICIO
 Preguntar a los alumnos que vimos en la clase anterior.
 Recordar que es una copla, y sus características.
 Mencionar el ejemplo de filomena y analizar su rima:
DESARROLLO
 Indicar que formen equipos de tres integrantes
lean las coplas investigadas y escojan una de ellas.
 Pedir que subrayen las rimas de la copla.

MARTES
 Analizar con los niños las diferentes rimas de sus coplas, rima consonante y asonante, citar algunos ejemplos en el
pizarrón.
 Comentar con los alumnos la actividad de la página 24 del libro de español actividades.
 Componer con el grupo una copla en el pizarrón.
 Pedir alumnos que lean la copla que se hizo en grupo en voz alta.
CIERRE
solicitar que transformen en su cuaderno la copla a trabalenguas, utilizando la terminación ravadadatit

INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de traba lengua


CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de traba lengua
MIERCOLES INICIO
 Preguntar a los niños que significa familia y que tienen en común.
 Guiar al grupo que deduzcan ahora que significa familia de palabras.
DESARROLLO
 Mostrar la siguiente oración:
Verenice asistirá a una fiesta para vestirse se compró un bonito vestido.
 Preguntar a los niños:
4. ¿Qué palabras de la oración anterior están escritas incorrectamente?
5. ¿cuál es la forma correcta de escribirlas?
6. ¿qué tienen en común las palabras vestirse y vestido?
 Explicar que una familia de palabras o familia léxica está formada por todas las palabras que comparten el mismo lexema o raíz y que,
por lo tanto, tienen cierta relación de significado. Por ejemplo vestirse y vestido que tienen en común la raíz vesti y deben escribirse
con “v”
CIERRE
 Pedir que resuelvan la pagina del libro español actividades 25 las palabras en familia.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto palabra de familias
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar y usar palabras similares de una familia lexica.
INICIO
 Decir la siguiente adivinanza: ¿Qué será?, ¿Qué puede ser? Que cuanto más grande se hace menos la podemos ver. (La obscuridad)

 Preguntar ¿qué juego es el anterior?

DESARROLLO
 Explicar que las adivinanzas son es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima. Se trata de juegos sencillos
dirigidos al público infantil en que hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc.
JUEVES  Pedir que resuelvan la página 25 del libro de español actividades adivina adivinador.
 Indicar que formen equipos de tres integrantes y escojan un objeto para hacer su adivinanza.

 Pedir que anoten en el cuaderno las características de su objeto y escriban su adivinanza.


 Pedir que resuelvan la actividad de los ejercicios complementarios.
 Inventan adivinanzas con algunos objetos de su agrado en el cuaderno.
CIERRE
 Indicar que pasen y lean algunas adivinanzas ante el grupo.
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de adivinanza
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de adivinanza
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 21 a la 24. • Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.
Juegos sugeridos. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.
Colores para subrayar. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida
ASI
GN
AT Matemáticas GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 6
UR
A
INTENCIÓN DIDÁCTICA EJE CONTENIDOS
Que los alumnos usen la multiplicación al resolver problemas de
Problemas multiplicativos
proporcionalidad.
• Exploración de distintos significados de la
Que los alumnos usen procedimientos personales y la multiplicación al Sentido numérico y
multiplicación (relación proporcional entre medidas,
resolver problemas que implican un producto de medida. pensamiento algebraico.
producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de
Que los alumno utilicen la multiplicación para resolver problemas que
procedimientos para el cálculo mental o escrito.
implican un producto entre medidas.
DESAFÍOS 12. Butacas y naranjas. 13. Combinaciones 14. ¿Alcanza?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
LUNES  Preguntar a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman en filas?, ¿cómo se acomodarían si son 30?, ¿cómo se
pueden acomodar si son 32?, ¿y si son 48?, ¿sobrarían?
DESARROLLO
 Plantear problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicación. Usar ejemplos diversos: 5 filas
de 8 chocolates= 40
 Reunir en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafío #12, el cual trata de que utilicen la multiplicación para
resolver problemas de proporcionalidad. Libro desafíos matemáticos. Pág. 30.
CIERRE
 Socializan las respuestas entre todos los niños y corrigen las respuestas incorrectas.
MARTES INICIO
 Mostrar a los alumnos dibujo como la siguiente, para que dibujen en el pizarrón y en el cuaderno.

 Solicitar que digan cuantas combinaciones se pueden formar de ropa.


DESARROLLO
 Hacer que el alumno por sí solo identifique cuál es la combinación.
 Pasar al pizarrón a varios alumnos a dibujar.
 Socializar con el grupo el resultado.
 Mostrar más figuras como la anterior, para que lo hagan en su cuaderno.
 Realizar en equipos el desafío #13 actividad 1 donde los alumnos deben identificar cuantas casas entre si pueden formar
de las figuras. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31

 Realizan en parejas las actividades 2 del libro de desafíos del alumnos paginas31
 Comentar las repuestas y corregir las incorrectas.
CIERRE
 contestan de forma individual la actividad 3 del desafío 13 de la pagina 31
MIERCOLES INICIO
 preguntar a los niños que es una combinación y donde se utilizan estas.
 Enunciar en el pizarrón las respuestas de los niños.
DESARROLLO
 Poner en el pizarrón algunos dibujos de agua, refresco, jugo ,pastel, yogurt, fruta picada, pollo, carne, caldo y sopa
 Preguntar a los alumnos de cuántas maneras posibles se pueden combinar y que expliquen su procedimiento.
 Dibujan y escriben en su cuaderno las posibles combinaciones del problema anterior.
 Analizar con todo el grupo la regla para determinar y saber el numero de combinaciones de los problemas anteriores.
CIERRE
 Plantear más problemas en el cuaderno como el siguiente: Anita le gustan los helados que combinaciones puede hacer con
los siguientes sabores?

JUEVES INICIO
 Indagar en los conocimientos previos de los alumnos que es superficie.
 Comentar las repuestas de los niños guiarlos a la definición correcta.
DESARROLLO
 Plantear a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una superficie pequeña o grande. Por ejemplo: si tengo una
alberca que mide 45 m2, teniendo de largo 9 metros, ¿cuánto mide su ancho?
 Comentar los procedimientos e invitar algunos alumnos a explicar gráficamente como le hicieron.
 En parejas resolver el desafío #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un
producto entre medidas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32.
 Dibujan y encuentran la incógnita del rectángulo en sus cuaderno:
 Descubrir con el grupo el método mas correcto para encontrar las respuestas a los problemas planteados.
CIERRE
 Plantear el siguiente problema cual es el ancho de la siguiente figura si largo es de 5m y la superficie es de 10m cuadrados y el lado
ancho cuánto mide?R:2

REFERENCIAS Y
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
a la 32.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Figuras de superficie para
identificar el área.
ASIGNA
Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 6
TURA
BLOQUE ¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo
TEMA Bloque 1. Tema 3. Ciencia, tecnología y salud.
1 mi cuerpo con la alimentación y la vacunación.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo me protejo y defiendo de las enfermedades?
• Participación del sistema inmunológico en la defensa y protección del cuerpo humano.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema
• Beneficios de una dieta equilibrada y de la vacunación para el fortalecimiento del sistema inmunológico.
inmunológico.
• Valoración de las vacunas en la prevención de enfermedades.
• Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para
• Contribuciones del conocimiento científico y del desarrollo técnico en la vacunación.
prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar
• Valoración de la Cartilla Nacional de Salud, para tomar conciencia de su estado de salud y darle
seguimiento a su estado de salud.
seguimiento.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños ¿Qué es un veneno? ¿Qué es un agente nocivo?
 Hacer una clasificación de los agentes nocivos por medio de un cuadro sinóptico.

DESARROLLO
 Cuestionar los niños que si es lo mismo enfermarse y envenenarse.
 Hacer una lista de ambos donde se escriban las causas y prevención.
 Lectura comentada entre todo el grupo la página 32 -33 Prevención de accidentes provocados por sustancias tóxicas.
 Investigar qué es una sustancia tóxica en el diccionario.
 Elaborar una tabla donde escriban nombre de la sustancia tóxica, qué parte del cuerpo ataca y cómo podemos contrarrestarla.
 Hacer una lista de acciones para prevenir la ingesta de sustancias tóxicas.

CIERRE
 Observan los infantes las imágenes de las páginas mencionadas, analizar cada una de ellas, reflexionar acerca de los peligros Los agentes nocivos y la
prevención de accidentes. Pág. 34 y 35.
 Escribir en el cuaderno la medida preventiva que debe considerarse en cada caso para evitar daños a la salud.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 28 a la 35 Medidas preventivas sobre las imágenes.
Cartilla de vacunación. Cuadro de la página 34.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 6


BLOQUE México a través de los mapas y sus paisajes. EJE TEMÁTICO Espacio geográfico y mapas.
1
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Organización política de México.
• Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.
• Localización en mapas de las entidades federativas que conforman el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manejo de información geográfica
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
3. ¿Qué es la simbología de los mapas?
4. ¿Qué información podemos comprender con los símbolos en los mapas?
DESARROLLO
 Observan los niños el mapa de la página 26 y respondan ¿Qué tipo de ganado existe en México? ¿Qué simbología utiliza ese mapa para representar los tipos de
ganadería? Trabajar en equipo.
 Realizan la actividad. Simbología en los mapas. Pág. 26
CIERRE
 Elaboran la actividad en un cartel dibujando su mapa pictográfico que hayan elegido

INICIO
 Preguntar a los niños las siguientes incógnitas y comentar cada una de las respuestas de los niños:
3. ¿Qué es la ESCALA en los mapas?
4. ¿Cuántos tipo de escala conocen?
DESARROLLO
 Comentar la definición de ESCALA: La escala de un mapa indica cuantas veces se redujo un objeto o lugar para presentarlo.
 lectura comentada de la pagina 27 ESCALAS del libro de geografia.
 Subrayan las ideas mas importantes y resaltan los tipo de escalas y sus ejemplos.
CIERRE
 Elaboran un resumen con la información que subrayaron y el análisis que se hizo del tema.
 lectura de algunos resúmenes pro parte de participaciones voluntarias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Dibujo de la entidad en el cuaderno.
Libro de texto. Bloque 1. Lección 2. México y su división política Mapa calcado.
Colores. Observación del alumno trabajando en equipo.
Papel cebolla o mica. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.
ASIGNA
Historia GRADO Y GRUPO 4 ° TIEMPO Semana 6
TURA
BLOQUE
Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
1
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodo
Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo,
Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
milenio, a.C. y d.C.
surgimiento de la agricultura.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
Ubicación espacial de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Leen los niños el dato interesante nuevamente de la página 21 y comentar en plenaria.
 Mencionan los niños ejemplos de cuando usamos unidades de tiempo como año, lustro, década, siglo y milenio.
 Realizar anotaciones en su cuaderno sobre el uso de año, lustro, década, siglo y milenio.
DESARROLLO:
 Elaboran en su cuaderno los infantes un breve resumen del siguiente texto y con ayuda de un mapa ubicar los asentamientos que se mencionan.
 "Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano". Pág. 22
 Después de estudiar el tema, elaboran un esquema en su cuaderno donde incluyan las siguientes preguntas: ¿cuándo y dónde ocurrió?, ¿cuáles fueron
sus causas?, ¿cómo sucedió? y ¿quiénes participaron?.
CIERRE:
 Exhibir el esquema entre los compañeros, generar las condiciones para la autocrítica y socialización de conocimiento.
 Pedir a los alumnos escriban en su cuaderno el siguiente mapa conceptual.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 20-23 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
- Notas y ejercicios en el cuaderno.

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 6


BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO CONTENIDOS


Mis cualidades y las de mis compañeros
• Aprecia sus capacidades y Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de
cualidades al relacionarse con Aula mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y
otras personas. habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el
trabajo colaborativo.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Preguntar: ¿Cuáles son algunos de los derechos de los niños?

DESARROLLO
 Explicar que los niños deben ser protegidos contra toda forma de abandono, crueldad y explotación.
 Comentar los derechos de los niños y pedir que brinden sus opiniones acerca de los mismos.
 Indicar que escriban y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas: ¿En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono,
maltrato, abuso y explotación?, ¿Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental?, ¿Qué instituciones se encargan de proteger los
derechos de la niñez?
CIERRE
 Pedir que elaboren un folleto en el que se publiquen acciones para que se cumpla el derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.
Invitar a que muestren sus folletos a sus compañeros
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Dibujo de su cuerpo.
Libro de texto. Páginas constitución de México Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
actividades.

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