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ANTEPROYECTO “ACTUALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN LA

CARRERA DE LICENCIATURA DE EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES DE LA UDEC SEDE FUSAGASUGÁ”

INMERSIÓN DEL INVESTIGADOR EN LA VIDA COTIDIANA DE LA COMUNIDAD

ESTUDIADA

Se obtuvo con la integración al cuerpo docente en calidad de catedrático de las

asignaturas de Práctica Profesional Docente I e Investigación III

LÍMITES DE LA COMUNIDAD INVESTIGADA

La comunidad a investigar se encuentra localizada en la Universidad de Cundinamarca,

básicamente en sus sedes de Fusagasugá y Soacha, estando compuesta inicialmente por:
 Docentes de la cátedra de investigación de la carrera anteriores y actuales;
 Docentes que se integren al grupo de investigación que se conformaría de acuerdo a
los requerimientos del decano y políticas institucionales;
 Docentes que estén conformando o demuestren interés para conformar equipos de
docentes investigadores;
 Otros miembros de la comunidad que puedan ayudar.
 Grupo de Investigaciones existente en la sede: ¿Por qué no se ha integrado el de la
carrera?

MODALIDADES DE INTERACCIÓN

La interacción se lleva a cabo mediante:

 Reuniones formales e informales con los docentes considerados claves en el
proceso,
 Acompañamiento del desarrollo de proyectos pedagógicos con los estudiantes,
 Entrevistas formales e informales a los participantes,
 Recopilación de información relevante al tema, existente en la institución o que se
pueda obtener con los copartícipes,

HISTORIAS DE VIDA

INFORMANTES CLAVES
 Estudiantes del Grupo 901 del segundo período académico del año 2009 de la
carrera…
 Gloria Velazco – Docente
 Pedro Quintero – Docente
 Nelson Rincón – Director programa
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 Adriana Orjuela – Docente

 Martha Hernández – Docente
 Humberto Arévalo – Director Audiovisuales
 ¿Leonel Morales? – Docente Soacha

COMUNICACIÓN INTERNA E INTERPRETACIÓN DE SÍMBOLOS

ORGANIZACIÓN ESPACIAL DE LA COMUNIDAD Y SISTEMAS DE PODER Y

PRESTIGIO

REGISTRO DESCRIPTIVO DE RITOS, COSTUMBRES, HERRAMIENTAS Y

PROCEDIMIENTOS

FORMAS COMO LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD CONCEPTUALIZAN LO

ANTERIOR.

PARTICULARIDADES A CONSIDERAR: (FRAENKEL Y WALLEN, 1996)

PROBLEMA A INVESTIGAR:
Existe la concepción generalizada de que en la carrera de Licenciatura de Educación
Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte de la Universidad de
Cundinamarca no se ha realizado una investigación educativa (cuantitativa ni
cualitativa) por parte de los estudiantes y no se ve un cambio a ésta situación en el
corto o mediano plazo.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Preliminar1: “Los docentes encargados de orientar la asignatura de Investigación en
los diferentes niveles durante los años anteriores han fallado al motivar los procesos
investigativos por parte de los futuros egresados de la carrera de… afectando su
desempeño futuro”
Preliminar2: “Al permitírsele a los estudiantes cambiar el trabajo de grado de carácter
investigativo por la pasantía se afectó el compromiso de ellos con la competencia
investigativa que deben poseer para su desempeño profesional futuro”
La colección de los datos – no se someten a análisis estadísticos (si algunos es
mínimo, tales como porcientos...) o que los mismos se manipulen como en los
estudios experimentales. Los datos no se recogen al final al administrar
instrumentos, sino que se van recogiendo durante el proceso que es continuo
durante toda la investigación.
El análisis de los datos – es uno mayormente de síntesis e integración de la
información que se obtiene de diverso instrumentos y medios de observación.
Prepondera más un análisis descriptivo coherente que pretende lograr una
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interpretación minuciosa y detallada del asunto o problema de investigación.

(Enfoque holístico)
Conclusiones – se derivan o se infieren continuamente durante el proceso. Contrario
a los estudios de índole cuantitativas que resultan al final de la investigación, en el
estudio cualitativo se reformulan a medida que se vaya interpretando los datos.

Pasos en un Estudio Etnográfico

a) Identificación del fenómeno estudiado
b) Identificación de los informantes y participantes
c) Selección del diseño de investigación
d) Generación de hipótesis o interrogantes etnográficas
e) Recolección de la información
f) Triangulación de la información
g) Interpretación de la información
h) Elaboración de conclusiones
i) Organización del informe final

TIPO DE INSTRUMENTO
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIG. ESTADÍSTICA
¿Qué los estudiantes piensan sobre la enseñanza y Descriptiva  Cuestionarios
el aprendizaje mediante la modalidad del  Estadísticas
internet? ¿Cuáles son las actitudes y percepciones  descriptivas
de la facultad y personas en la comunidad sobre Dependiendo de
los cursos en internet? las hipótesis:
Estadística Inferencial
¿Qué relación hay entre los índices académicos y Descriptiva  Análisis de
el nivel de aprovechamiento entre estudiantes de correlacional resultados de
un curso de historia mediante la modalidad del pruebas,
internet? Estadísticas
descriptivas
Correlación
Pearson
¿Cómo compara el aprovechamiento académico Experimental  Análisis de
entre estudiantes de primer año de universidad en resultados de
un curso de matemáticas mediante la modalidad pruebas,
de internet versus la modalidad de enseñanza Estadísticas
tradicional presencial en la sala de clase? descriptivas y
dependiendo de las
hipótesis:
Estadística Inferencial
¿Cómo los estudiantes proceden al realizar sus Cualitativo  Entrevistas
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estudios independientes mediante la modalidad Etnográfico  Observación de

de internet? ¿Qué importancia o valor posee esta casos,
modalidad en sus estudios? ¿Qué estrategias grabaciones,
utilizan y cómo aplican las mismas según las entre otros.
diversas tareas de estudio? ¿Cómo la disciplina Análisis exhaustivo de
que requiere el estudio independiente se da según datos.
los diferentes tipos de estudiantes?

Orientaciones Generales
a) Ser descriptivo al tomar las notas de Campo.
b) Hacer acopio de gran variedad de información procedente de distintas
perspectivas.
c) Triangular y efectuar validaciones cruzadas recogiendo diferentes tipos de datos, a
través de observaciones, entrevistas, documentos, archivos y fotografías.
d) Utilizar citas y relatos literales en el lenguaje empleado por los participantes.
e) Seleccionar con cuidado los informantes clave y tener en cuenta que sus
perspectivas son limitadas.
f) Ser consistente de las diferentes etapas del trabajo de campo:
g) Ganarse la confianza y buscar el rapport en la fase de acceso. Recordar que el
observador también está siendo observado.
h) Estar alerta y disciplinado durante la fase rutinaria intermedia durante la recogida
de datos.
i) Centrarse en la elaboración de una síntesis útil a medida que se acerca el fin del
trabajo de campo.
j) Ser disciplinario y concienzudo durante la toma de las notas de campo durante
todas las fases de la investigación.
k) Implicarse tanto como sea posible en la realidad educativa a evaluar mientras se
mantiene una perspectiva analítica basada en el propósito del trabajo de campo:
evaluar.
l) Diferenciar claramente descripciones, interpretaciones (propias y ajenas) y juicios
de valor (propios y ajenos).
m) Aportar un feedback formativo como una parte del proceso de verificación del
trabajo de campo. Regular el feedback cuidadosamente. Observar su impacto.
n) En las notas de campo y en el informe de la evaluación incluir experiencias,
pensamientos e impresiones propias. Esta información también constituye los
datos de campo.

DIARIO DE CAMPO:
Algunos ejemplos de categorías que se pueden emplear serían:
a) Observaciones para el docente: conductas afectivas, enfoques y normativas.
b) Observaciones sobre los estudiantes: Acciones individuales, grupales,
características personales, niveles de desarrollo, estilos de aprendizaje.
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c) Observaciones generales para la comunidad educativa: Organización, apoyo,

convergencia de intereses, acuerdos entre maestros, trabajo colectivo, integración
de áreas.
d) Observaciones sobre situaciones previstas: anotaciones sobre los hechos
planificados que se realizan dentro del aula.
e) Observaciones sobre situaciones imprevistas: anotaciones sobre los hechos no
planificados que se dan dentro del aula.
f) Observaciones sobre las reflexiones del investigador: todos los apuntes personales
que el docente hizo sobre cada acción.

Formato 2
Diario de Campo
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Objetivo:________________________________________________
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DESCRIPCION REFLEXIÓN