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MODALIDADES DE INTERACCIÓN
HISTORIAS DE VIDA
INFORMANTES CLAVES
Estudiantes del Grupo 901 del segundo período académico del año 2009 de la
carrera…
Gloria Velazco – Docente
Pedro Quintero – Docente
Nelson Rincón – Director programa
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PROBLEMA A INVESTIGAR:
Existe la concepción generalizada de que en la carrera de Licenciatura de Educación
Básica con Énfasis en Educación Física, Recreación y Deporte de la Universidad de
Cundinamarca no se ha realizado una investigación educativa (cuantitativa ni
cualitativa) por parte de los estudiantes y no se ve un cambio a ésta situación en el
corto o mediano plazo.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Preliminar1: “Los docentes encargados de orientar la asignatura de Investigación en
los diferentes niveles durante los años anteriores han fallado al motivar los procesos
investigativos por parte de los futuros egresados de la carrera de… afectando su
desempeño futuro”
Preliminar2: “Al permitírsele a los estudiantes cambiar el trabajo de grado de carácter
investigativo por la pasantía se afectó el compromiso de ellos con la competencia
investigativa que deben poseer para su desempeño profesional futuro”
La colección de los datos – no se someten a análisis estadísticos (si algunos es
mínimo, tales como porcientos...) o que los mismos se manipulen como en los
estudios experimentales. Los datos no se recogen al final al administrar
instrumentos, sino que se van recogiendo durante el proceso que es continuo
durante toda la investigación.
El análisis de los datos – es uno mayormente de síntesis e integración de la
información que se obtiene de diverso instrumentos y medios de observación.
Prepondera más un análisis descriptivo coherente que pretende lograr una
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TIPO DE INSTRUMENTO
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
INVESTIG. ESTADÍSTICA
¿Qué los estudiantes piensan sobre la enseñanza y Descriptiva Cuestionarios
el aprendizaje mediante la modalidad del Estadísticas
internet? ¿Cuáles son las actitudes y percepciones descriptivas
de la facultad y personas en la comunidad sobre Dependiendo de
los cursos en internet? las hipótesis:
Estadística Inferencial
¿Qué relación hay entre los índices académicos y Descriptiva Análisis de
el nivel de aprovechamiento entre estudiantes de correlacional resultados de
un curso de historia mediante la modalidad del pruebas,
internet? Estadísticas
descriptivas
Correlación
Pearson
¿Cómo compara el aprovechamiento académico Experimental Análisis de
entre estudiantes de primer año de universidad en resultados de
un curso de matemáticas mediante la modalidad pruebas,
de internet versus la modalidad de enseñanza Estadísticas
tradicional presencial en la sala de clase? descriptivas y
dependiendo de las
hipótesis:
Estadística Inferencial
¿Cómo los estudiantes proceden al realizar sus Cualitativo Entrevistas
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Orientaciones Generales
a) Ser descriptivo al tomar las notas de Campo.
b) Hacer acopio de gran variedad de información procedente de distintas
perspectivas.
c) Triangular y efectuar validaciones cruzadas recogiendo diferentes tipos de datos, a
través de observaciones, entrevistas, documentos, archivos y fotografías.
d) Utilizar citas y relatos literales en el lenguaje empleado por los participantes.
e) Seleccionar con cuidado los informantes clave y tener en cuenta que sus
perspectivas son limitadas.
f) Ser consistente de las diferentes etapas del trabajo de campo:
g) Ganarse la confianza y buscar el rapport en la fase de acceso. Recordar que el
observador también está siendo observado.
h) Estar alerta y disciplinado durante la fase rutinaria intermedia durante la recogida
de datos.
i) Centrarse en la elaboración de una síntesis útil a medida que se acerca el fin del
trabajo de campo.
j) Ser disciplinario y concienzudo durante la toma de las notas de campo durante
todas las fases de la investigación.
k) Implicarse tanto como sea posible en la realidad educativa a evaluar mientras se
mantiene una perspectiva analítica basada en el propósito del trabajo de campo:
evaluar.
l) Diferenciar claramente descripciones, interpretaciones (propias y ajenas) y juicios
de valor (propios y ajenos).
m) Aportar un feedback formativo como una parte del proceso de verificación del
trabajo de campo. Regular el feedback cuidadosamente. Observar su impacto.
n) En las notas de campo y en el informe de la evaluación incluir experiencias,
pensamientos e impresiones propias. Esta información también constituye los
datos de campo.
DIARIO DE CAMPO:
Algunos ejemplos de categorías que se pueden emplear serían:
a) Observaciones para el docente: conductas afectivas, enfoques y normativas.
b) Observaciones sobre los estudiantes: Acciones individuales, grupales,
características personales, niveles de desarrollo, estilos de aprendizaje.
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Formato 2
Diario de Campo
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Fecha:__________________________________________________
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Objetivo:________________________________________________
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DESCRIPCION REFLEXIÓN