República Bolivariana De Venezuela

Universidad Bicentenario De Aragua

Facultad De Ciencias Económicas y Sociales
Escuela de Psicología
San Joaquín de Turmero. Edo Aragua

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

ACTIVIDAD N°1

Profesora:
Ines Rojas
Profesora de Psicologia del Desarrollo I

Integrante:

Cristina Elizabeth Benavides Benavides. CI 19877118

Sección T3 Psicología

San Cristóbal, Octubre del 2017

 1. ¿Para qué propósito sirven las teorías y cuáles son las dos cuestiones
básicas en que difieren los teóricos del desarrollo?

Una teoría es el conjunto de conceptos lógicos que buscan describir y

explicar el desarrollo, siendo estas las que ayudan a predecir qué tipos de
comportamiento pueden suceder en ciertas circunstancias o condiciones
estas teorías son cambiantes ya que a medida que avanzan se agregan
nuevas investigaciones y se incorporan hallazgos nuevo. La diferencia entre
las teorías del desarrollo son dos: si el desarrollo ocurre en etapas bien
diferenciadas como los sostenían Freud y Piaget o si por lo contrario era de
manera continúa como lo proponían los teóricos del aprendizaje.

2. ¿Cuáles son las cinco perspectivas teóricas del desarrollo infantil y

algunas de las teorías que representan a cada una?

 Perspectiva psicoanalítica

Una principal teoría fue la desarrollo psicosexual propuesta por Sigmund

Freud, en la cual propuso tres instancias de la personalidad que eran el
ello, el yo y el súper yo las cuales se inician desde el comienzo de la vida
y se ve desde el recién nacido que es gobernado por el ello en el cual
busca la gratificación inmediata de sus pulsiones instintivas,
posteriormente el yo al primer año y el súper yo que se desarrolla
alrededor de los 6 años donde se incorpora la consciencia y a su vez el
desarrollo de las etapas oral, anal fálica y genital que se desarrolla en el
niño y el complejo de Edipo

 Perspectiva del aprendizaje

En esta perspectiva esta la teoría del aprendizaje social en el cual el niño

aprende desde su entorno que lo rodea desde el nivel micro a
 macrosocial y a su vez el niño actúa como medio activo en la evolución y
desarrollo de su aprendizaje.

 Perspectiva Cognitiva.

En esta perspectiva esta la teoría sociocultural de Vygotsky en el cual la

interacción activa del niño es indispensable para el desarrollo de sus
habilidades de aprendizaje, desarrollo de destrezas.

 Perspectiva Contextual.

En esta perspectiva encontramos la teoría bioecologica del

Bronfenbrenner en la cual dice que el ser humano se desarrolla en
diferentes sistemas. Al inicio su entorno primario del recién nacido es la
familia y a medida que va avanzando en edad y desarrollo ese entorno o
contexto social va ampliándose pasando de un micronivel a un mesonivel
o macronivel.

 Perspectiva evolutiva/sociobiologica.

En esta perspectiva se encuentra a teoría de apego de Bowlby en la cual

dice que es ser humano posee mecanismos para adaptarse al medio o al
contexto social donde se está desarrollado, motivo por el cual puede
adaptarse a estadios complejos o críticos cambiando su conducta, su
forma de relacionarse con el entorno.

3. ¿Cómo estudian a los niños los científicos del desarrollo y cuáles son
las ventajas y desventajas de cada método de investigación?

Los investigadores del desarrolla infantil trabajan mediante dos tradiciones

metodológicas que son el método o las investigaciones cuantitativas y las
cualitativas. Las investigaciones cuantitativas trabaja con datos contables o
mesúrales mientras que las investigaciones cualitativas implica la
interpretación de datos no numéricos y ambas usan el método científico en el
cual identifican el problema que desean estudiar, formulan hipótesis ,
recopilan datos, analizan los datos, y difunden los resultados obtenidos.

Las ventajas que generan las investigaciones cualitativas se basan en la

flexibilidad de ellas.

4. ¿Qué problemas éticos pueden surgir en la investigación con niños?

Pueden generar situaciones que causen estrés o por el hecho de ser

desconocidas son desagradables para el niño, la usencia de sus padres o
tutores puede causar introversión en el niño, el niño puede sentirse
aparentemente aprobado o desaprobado por el investigador, se pude afectar
la autoestima del niño, pueden haber amenazas a su privacidad o existir
comparaciones implícitas con otros que perjudiquen su autoestima o
comportamiento.