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Guía

 de  examen  

Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología A.C.

Guía para el sustentante


Examen Único para la Certificación Profesional
en Psicología

EUC-PSI

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.


Guía  de  examen  

Guía para el sustentante


Examen Único para la Certificación
Profesional en Psicología (EUC-PSI)

D.R. © 2013
Centro Nacional de Evaluación
para la Educación Superior, A.C. (Ceneval)

Primera Edición
Guía  de  examen  

Directorio CENEVAL

Dirección General
Mtro. Rafael Vidal Uribe

Dirección General Adjunta del Examen Único para la


Certificación Profesional en Psicología (EUC-PSI)
Lic. Jorge Hernández Uralde

Dirección del Área de las Ciencias de la Vida y de la Conducta


Lic. Catalina Betancourt Correa

Coordinación del Examen Único para la


Certificación Profesional en Psicología (EUC-PSI)
Lic. Verónica Zempoaltecatl Alonso

Directorio CoMePPsi

Presidente
Lic. Olga Leticia Galicia García

Vicepresidente
Dr. Eric García López

Certificación Profesional
Dra. Laura Hernández Guzmán
Guía  de  examen  

Índice

Presentación ....................................................................................................................... 5
Propósito y alcance del EUC-PSI ..................................................................................... 7
Destinatarios del EUC-PSI ................................................................................................. 8
¿Cómo se construye el EUC-PSI? .................................................................................... 8
Características del EUC-PSI ............................................................................................. 9
¿Qué evalúa el EUC-PSI? .................................................................................................. 9
Estructura general del EUC-PSI por áreas y subáreas ................................................. 10
Aspectos por evaluar ..................................................................................................... 10
Características del EUC-PSI ........................................................................................... 18
Hoja de respuestas ....................................................................................................... 18
Cuadernillo de preguntas .............................................................................................. 19
Portada del cuadernillo ................................................................................................ 19
Instrucciones para contestar la prueba ......................................................................... 20
¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen? .................................................... 22

Registro para presentar el examen................................................................................. 33


Requisitos ...................................................................................................................... 33
Número de folio.............................................................................................................. 34
Condiciones de aplicación .............................................................................................. 34
Distribución de las áreas por sesión .............................................................................. 35
Recomendaciones útiles para presentar el examen...................................................... 35
Procedimiento por seguir al presentar el examen ......................................................... 35
Reglas durante la administración del instrumento ......................................................... 36
Sanciones ...................................................................................................................... 37
Resultados ........................................................................................................................ 38
Reporte de resultados.................................................................................................... 38
Descripción de los niveles de desempeño .................................................................... 38
Nivel de desempeño satisfactorio .................................................................................. 38
Nivel de desempeño sobresaliente................................................................................ 38
Testimonios de desempeño........................................................................................... 38
Consulta y entrega......................................................................................................... 38
Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen ............................... 39
¿Cómo prepararse para el examen? ............................................................................. 39
Cuerpos colegiados ......................................................................................................... 42
Consejo Técnico ............................................................................................................ 42
Comité Académico......................................................................................................... 43
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Presentación

Una de las atribuciones que, en su artículo 50, la Ley General de


Profesiones otorga a los colegios de profesionistas es la vigilancia del ejercicio
profesional. El Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología, A.C.
(CoMePPsi) es una asociación civil sin fines de lucro. Fundada por la Sociedad
Mexicana de Psicología, A.C., tiene como misión la de coadyuvar en la vigilancia y
regulación del ejercicio profesional de la psicología. Está constituido por
profesionales de la psicología comprometidos con el aseguramiento de la calidad
del quehacer del psicólogo.

La certificación profesional tiene como finalidad principal asegurar que la


psicología se ejerza dentro del más alto plano legal y moral, salvaguardando así la
integridad y los intereses de los usuarios de los servicios que ofrece. El CoMePPsi
cuenta con los ordenamientos normativos internos que regulan su organización, la
coordinación funcional y las responsabilidades de sus miembros, lo que le permite
asumir la idoneidad para certificar que otorga la Secretaría de Educación Pública,
mediante un proceso de Certificación Profesional del Psicólogo exento de conflicto
de intereses; es decir el CoMePPsi no es a la vez juez y parte.

La certificación profesional es el proceso mediante el cual se garantiza que


el servicio que presta un profesionista sea eficaz y realmente resuelva los
problemas de quien lo solicita. Siendo uno de los componentes esenciales de la
regulación de una profesión, la certificación profesional salvaguarda la integridad y
los intereses de los usuarios de la intervención profesional.

En el caso de la psicología, la certificación es especialmente relevante,


pues de los servicios que prestan los psicólogos depende la integridad, la salud o
el bienestar de las personas u organizaciones que los solicitan. Ya se trate de
población clínica, trabajadores, niños en edad escolar, personas de la tercera
edad, etc., un servicio ineficaz o aplicado incompetentemente podría tener efectos
iatrogénicos o repercusiones graves para la vida, la integridad o los intereses de
las personas y las organizaciones. Por la gravedad de las repercusiones de una
intervención psicológica ineficaz o implementada incorrectamente, el proceso de
certificación debe ser fundamentalmente ético, transparente y, sobretodo, ofrecer
certeza respecto a la evaluación de las competencias profesionales que deba
poseer todo psicólogo.

La confianza de la sociedad en la disciplina psicológica sólo podrá ganarse


mediante una certificación cuyos procesos sean transparentes, libres de
subjetividad, favoritismos o componendas: Transparentes respecto a la definición
del perfil profesional a evaluar. Transparentes respecto a los criterios que se
empleen para evaluar las competencias profesionales del psicólogo.
Transparentes respecto a las instancias encargadas de evaluar las competencias
profesionales. Transparentes respecto a la conformación de los cuerpos

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colegiados encargados de emitir los dictámenes. Transparentes respecto a los


criterios mediante los cuales se den a conocer los dictámenes emitidos por los
cuerpos colegiados. Transparentes respecto a los criterios para acreditar la
educación continua.

Para lograr esta transparencia indispensable, todo proceso de certificación


serio requiere de una instancia evaluadora, independiente del colegio que
certifique, que se encargue de garantizar que el psicólogo certificado cuente con
las competencias que le permitan prestar un servicio de calidad. El organismo
evaluador externo que el CoMePPsi ha seleccionado por su integridad ética y
compromiso con la calidad es el Centro Nacional de Evaluación para la Educación
Superior, A.C. (Ceneval). El Ceneval se ha encargado de elaborar un examen de
certificación que cumple a su vez con requisitos que garantizan su validez,
fiabilidad y pertinencia.

El Ceneval es una asociación civil que ofrece, desde 1994, servicios de


evaluación a cientos de escuelas, universidades, empresas, autoridades
educativas, organizaciones de profesionales y otras instancias particulares y
gubernamentales. Su actividad principal es el diseño y la aplicación de
instrumentos de evaluación. Su misión consiste en proveer información confiable
sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos niveles educativos.

En el terreno de la educación, como en todas las actividades humanas, la


evaluación es el proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y
detectar potencialidades. Contar con información válida y confiable garantiza
tomar decisiones acertadas.

Esta Guía está dirigida a quienes sustentarán el Examen Único para la


Certificación Profesional en Psicología (EUC-PSI). Su propósito es ofrecer
información que permita a los sustentantes familiarizarse con las principales
características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas
(reactivos) que encontrarán, así como con algunas sugerencias de estudio y de
preparación para presentar el examen.

Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la Guía completa y


recurrir a ella de manera permanente durante su preparación, para aclarar
cualquier duda sobre aspectos académicos, administrativos o logísticos en la
presentación del EUC-PSI.

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Propósito y alcance del EUC-PSI

El propósito del EUC-PSI es certificar la competencia profesional de quienes han ejercido


la psicología por más de tres años para garantizar a la sociedad un servicio de calidad. La
información que ofrece permite al sustentante:

• Demostrar sus competencias profesionales actuales en relación con un perfil


profesional de alcance nacional mediante la aplicación de un examen confiable y
válido.

• Conocer el resultado de la evaluación en cada área del examen, por lo que puede
ubicar aquéllas donde tiene un buen desempeño, así como aquéllas en las que
presenta debilidades.

• Ofrecer servicios de calidad y eficaces, para proteger a los usuarios de los servicios
psicológicos.

• Beneficiar la reputación de la disciplina psicológica y del psicólogo en general.

• Beneficiarse curricularmente como profesionista al contar con un elemento


imprescindible para contender por un lugar en el mercado laboral.

• Cumplir con el requisito legal de encontrarse certificado por medio de un órgano


evaluador externo (CENEVAL), el registro en la Dirección General de Profesiones de
la SEP y del Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología A.C. (CoMePPsi).

A las IES les permite:

• Incorporar el EUC-PSI como un medio adicional para dar seguimiento a sus


egresados y comparar su desempeño en el ejercicio de la profesión con un parámetro
nacional.

• Contar con elementos de juicio válidos y confiables que apoyen los procesos de
planeación y evaluación curricular y que les permitan emprender acciones capaces de
mejorar la formación académica de sus egresados, adecuando planes y programas de
estudio.

• Aportar información a los principales agentes educativos (autoridades, organismos


acreditadores, profesores y estudiantes) acerca del estado que guardan sus
egresados, respecto al ejercicio de la profesión.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

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• Asegurarse que el psicólogo profesional del que solicitan servicios cuenta con las
competencias necesarias para cumplir eficiente y eficazmente con las tareas que le
encomienden.

Destinatarios del EUC-PSI

Está dirigido a psicólogos licenciados con 3 años o más de ejercer la psicología como
profesión en cualquier campo de aplicación, ya que parte de un perfil general que todo
psicólogo debe cumplir.

¿Cómo se ha construido el EUC-PSI?

Con el propósito de asegurar pertinencia y validez en los instrumentos de evaluación, el


Ceneval se apoya en Consejos Técnicos integrados por expertos en las áreas que
conforman la profesión, los cuales pueden representar a diferentes instituciones
educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras de los
sectores público y privado y de carácter independiente. Estos Consejos Técnicos
funcionan de acuerdo con un reglamento y se renuevan periódicamente.

El contenido del EUC-PSI es el resultado de un complejo proceso metodológico, técnico y


de construcción de consensos en el Consejo Técnico y en sus Comités Académicos de
apoyo en torno a:

i) La definición de principales funciones o ámbitos de acción del profesional


ii) La identificación de las diversas actividades que se relacionan con cada ámbito
iii) La selección de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
iv) Los conocimientos y habilidades requeridos para esas tareas profesionales
v) El perfil profesional formado por las competencias profesionales manifestadas por
psicólogos de toda la República Mexicana necesarias para ejercer la profesión

Todo esto tiene como referente fundamental la opinión de muestras de profesionistas


activos en el campo de la Psicología, formados con planes de estudios diversos y en
diferentes instituciones respecto a:

i) Las competencias profesionales requeridas para desempeñarse con éxito en su


ámbito laboral
ii) El nivel de importancia de esas tareas en el ejercicio de la psicología como profesión
iii) El estudio o no, durante la licenciatura de los conocimientos y habilidades que son
necesarios en esas tareas

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Guía  de  examen  

Características del EUC-PSI

Es un instrumento de evaluación que puede describirse como un examen con los


siguientes atributos:

Atributo Definición
Especializado Se orienta a evaluar los conocimientos y habilidades que son específicos
para el ejercicio para el ejercicio profesional del licenciado en Psicología. No incluye
profesional de la conocimientos y habilidades profesionales genéricos o transversales.
Psicología
Considera los aspectos que son esenciales para el ejercicio de la profesión
De alcance
en el país. No está referido a un currículo en particular.
nacional

Estandarizado Cuenta con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación.

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un patrón o


Criterial
estándar de desempeño preestablecido por el Consejo Técnico del examen.
De máximo Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base de
esfuerzo que éste hace su mejor esfuerzo al resolver los reactivos de la prueba.
Tiene criterios de calificación unívocos y precisos, lo cual permite su
Objetiva
automatización.
Sensible a la Evalúa competencias profesionales necesarias para el ejercicio de la
experiencia profesión psicológica.
profesional

¿Qué evalúa el EUC-PSI?

El examen está organizado en áreas, subáreas y aspectos por evaluar. Las áreas
corresponden a ámbitos profesionales en los que actualmente se organiza la labor del
licenciado en Psicología (función profesional). Las subáreas comprenden las principales
actividades profesionales de cada uno de los ámbitos profesionales referidos. Por último,
los aspectos por evaluar identifican los conocimientos y habilidades necesarios para
realizar tareas específicas relacionadas con cada actividad profesional.

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Estructura aprobada por el Consejo Técnico en enero de 2013.


Nota: Adicionalmente, se incluye una proporción de reactivos piloto (no califican) que puede variar en cada aplicación del
EUC-PSI.

A continuación se señalan los aspectos por evaluar en cada área y subárea en las que se
organiza el examen. Cada uno de estos aspectos está relacionado con los conocimientos
y habilidades del licenciado en Psicología para su ejercicio profesional.

Aspectos por evaluar

A EVALUACIÓN
A 1. Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos, grupos,
organizaciones o comunidades, en escenarios industriales, clínicos y de la salud,
social-comunitarios o educativos
En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de la técnica de entrevista o de la aplicación de técnicas observacionales,


el psicólogo obtiene información pertinente del usuario sobre los aspectos
psicológicos necesarios para caracterizar el motivo del servicio solicitado.

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Guía  de  examen  

• A partir de la caracterización de un motivo de servicio solicitado, el psicólogo elige


los instrumentos por utilizar con el propósito de obtener información relevante
sobre los aspectos psicológicos del usuario.
• Dado uno o más instrumentos de evaluación, el psicólogo los administra de
acuerdo con los protocolos de aplicación para obtener información pertinente
sobre los aspectos psicológicos del usuario.
• A partir de un conjunto de datos producto de la aplicación de uno o más
instrumentos de evaluación, el psicólogo califica las respuestas u observaciones
utilizando los criterios propios de cada instrumento.
• A partir de la calificación de las respuestas a uno o más instrumentos de
evaluación, el psicólogo interpreta los resultados en congruencia con el enfoque
teórico dado para caracterizar los aspectos psicológicos del usuario.

A 2. Evaluar los procesos y la eficacia de los programas de intervención psicológica


dirigida a individuos grupos, organizaciones o comunidades en escenarios
industriales, clínicos y de la salud, social-comunitarios o educativos
En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de un conjunto de datos producto de la aplicación de uno o más


instrumentos, el psicólogo evalúa el proceso para generar conclusiones sobre las
fortalezas y debilidades de la intervención.
• A partir de un conjunto de conclusiones sobre la eficacia de una intervención
determinada, el psicólogo elabora un informe de resultados y recomendaciones.
• A partir de un problema ético que se presenta durante la evaluación de la
intervención, el psicólogo aplica los principios éticos universales de la psicología
para ofrecer una solución.

Bibliografía sugerida

Rosse, J. y Levin, R. (1997). High-Impact Hiring: A comprehensive guide to performance-


based hiring. San Francisco, CA: Jossey-Bass. ISBN: 0-7879-0995-5.

Albajari, V., y Mames, S. (2005). La Evaluación Psicológica en Selección de Personal:


Perfiles más frecuentes y técnicas más utilizadas. Buenos Aires: Editorial Paidós.

Aiken, L. (2003). Tests Psicológicos y Evaluación. México: Pearson-Prentice Hall

Benavides, J. & DiCastro, F. (1984). Técnicas de evaluación de la personalidad. México:


UNAM

Buela-Casal, G., y Sierra, J. C. (1997). Manual de Evaluación Psicológica: Fundamentos,


técnicas y aplicaciones. Madrid: Siglo XXI.

Cohen, R. J., y Swerdlik, M. E. (2001). Pruebas y evaluación psicológicas. Introducción a


las pruebas y a la medición. México: McGrawHill.

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Guía  de  examen  

Gutiérrez Rodríguez, F. J. (2000). Compilación de Técnicas de Evaluación de la


Personalidad Infantil. Centro de Evaluación Psicológica del Departamento de Psicología
Básica del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara.

Gregory, R. J. (2000). Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones. (G.


Padilla, Trad). México: Manual Moderno.

Hogan, T. (2004). Pruebas psicológicas: Una introducción práctica. México: Manual


Moderno

Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006). Pruebas psicológicas. Principios aplicaciones y temas.


México: Thomson

Kazdin, A. (2001). Métodos de Investigación en psicología clínica. México: Prentice Hall

Kerlinger, F. N. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en


ciencias sociales. México: Mc. Graw-Hill

Mena, L. (2008). Intervención psicológica en la empresa. Madrid: Ediciones Pirámide

Nunnally, J. y Bernstein, I. (1995). Teoría Psicométrica. (3ra Ed.). México: McGraw-Hill

Othmer, E. & Othmer, S. (1996). DSM-IV. La entrevista clínica. Tomo I: fundamentos.


España: MASSON, S.A.

Phares, J. E. & Trull, T. J. (1999). Psicología clínica: Conceptos, métodos y práctica.


México: Manual Moderno

Saccuzzo, D. P. (2006). Pruebas psicológicas: Principios, aplicaciones y pruebas. México:


CLE

Silva, F. (1995). Evaluación Psicológica en niños y adolescentes. Madrid: Síntesis

Sociedad Mexicana de Psicología (2002). Código Ético del Psicólogo. (Quinta edición).
México: Trillas

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Guía  de  examen  

Aspectos por evaluar

B INTERVENCIÓN
B 1. Formular programas de intervención psicológica, ya sea preventiva, correctiva
o restaurativa, dirigidos a individuos o grupos (familias, organizaciones o
comunidades)

En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de los resultados de una evaluación diagnóstica, el psicólogo formula


hipótesis sobre los diversos factores inherentes a la condición o problema
identificado.
• Formuladas las hipótesis sobre los diversos factores inherentes a la condición o
problema identificado, el psicólogo define los objetivos de una intervención.
• A partir de los objetivos de una intervención, el psicólogo selecciona junto con el
usuario y de acuerdo con sus características, la intervención más eficaz según la
investigación actual.
• Seleccionada la intervención más eficaz, el psicólogo formula un programa basado
en técnicas propias de esa intervención que incluya los indicadores para evaluar el
alcance de los objetivos.
• Seleccionada la intervención más eficaz, el psicólogo establece con el usuario su
factibilidad en términos temporales, espaciales y económicos.

B 2. Realizar intervenciones psicológicas a partir de un enfoque teórico


determinado a nivel individual, grupal, organizacional o comunitario.

En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de un plan de intervención determinado, el psicólogo se relaciona con el


usuario mostrando empatía y actitud positiva (no crítica).
• A partir de un caso determinado, el psicólogo pondera la influencia que tiene el
contexto (social, cultural, familiar, etc.) en la intervención.
• A partir de un caso determinado, el psicólogo comunica al usuario el pronóstico,
las ventajas y las limitaciones de la intervención psicológica.
• A partir de un problema ético que se presenta en la intervención, el psicólogo
aplica los principios éticos universales de la psicología para ofrecer una solución.
• A partir de un problema psicológico, considerando sus propias fortalezas y
limitaciones, sesgos y creencias personales, el psicólogo define el curso de la
acción por seguir.

Bibliografía sugerida

Abramowitz, J. S. (1997). Effectiveness of psychological and pharmacological treatment


for obsessive-compulsive disorder: A quantitative review. Journal of Consulting and
Clinical Psychology, 65, 44-52.

Bastida, N. (2002). Problemas laborales asociados al consumo del alcohol. Revista


Adicciones, 14, supl. 1. España.

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Guía  de  examen  

Beutler, L. E. y Clarkin, J. F. (1990). Systematic treatment selection. Bristol, PA:


Brunner/Mazel

Beutler, L. E., Bongar, B., y Shurkin, J. N. (1998). A consumer´s guide to psychotherapy.


New York: Oxford University Press

Botella, J. y Gambara, H. (2006). Doing and reporting a meta-analysis. International


Journal of Clinical and Health Psychology, 6, 425-440

Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona: Paidós

Caballo, V. E. (1991). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. España:


Siglo XXI

Clerget, S y Mayo, C. (2006). Cuando del pipí se resiste. España: De Vecchi

Cormier, W. y Cormier, S. (2000). Estrategias de entrevista para terapeutas. (3ª edición).


Bilbao: Desclée De Brouwer

D’Zurilla, T. (1993). Terapia de resolución de conflictos: competencia social, un nuevo


enfoque en la intervención clínica. España: Desclée de Brouwer

Galindo, et al. (1990). Modificación de conducta en la educación especial. México: Trillas

Ingram, B. L. (2012). Clinical case formulations: Matching the integrative treatment plan to
the client. (2nd edition). New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.

Leahy, R. L., y Holland, S. J. (2000). Treatment plans and interventions for depression and
anxiety disorders. New York: The Guilford Press

López, M. y Chacón, F. (1999). Intervención psicosocial y servicios sociales. Un enfoque


participativo. Madrid: Síntesis

Muchinsky, P. M. (2003). Psicología aplicada al trabajo. México: Thomson

Ospina, C. (2004). Abuso sexual y culpa. Integrando Polaridades. Revista Figura fondo
No. 16. México: IHPG

Polanin, J. R., Espelage, D. L., y Pigott, T. D. (2012). A meta-analysis of school-based


bullying prevention programs´ effects on bystander intervention behavior. School
Psychology Review, 41, 47-65

Rogers, C. (1981). La persona como centro. España: Herder

Sánchez-Meca, J., Rosa-Alcázar, A. I. y López-Soler, C. (2011). The psychological


treatment of sexual abuse in children and adolescents: A meta-analysis. International
Journal of Clinical and Health Psychology, 11, 67-93

14
Guía  de  examen  

Shoham-Salomon y Rosenthal, R. (1987). Paradoxical interventions: A meta-analysis.


Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 22-28

Sociedad Mexicana de Psicología (2002). Código Ético del Psicólogo. (Quinta edición).
México: Trillas

Sommers-Flanagan, J. y Sommers-Flanagan, R. (2009). Clinical interviewing. (4th edition).


New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.

Sommers-Flanagan, J., & Sommers-Flanagan, R. (2012). Counseling and psychotherapy


theories in context and practice: Skills, strategies, and techniques. New Jersey: John
Wiley & Sons, Inc.

Stumphauzer, J. (1983). Terapia Conductual. México: Ed. Trillas

Tapia Conyer, R. (2000). Las adicciones, dimensión, impacto y perspectivas. Ed. Manual
Moderno

Aspectos por evaluar

C INVESTIGACIÓN
C 1. Buscar e interpretar la información derivada de la investigación

En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de una problemática o un caso determinado, el psicólogo busca mediante


distintas fuentes (medios electrónicos, libros, revistas científicas, etc.) la
información más relevante y reciente.
• A partir de la información empírica que se conoce de un instrumento, el psicólogo
establece si están suficientemente fundamentadas su validez y confiabilidad.
• A partir de un artículo de investigación aplicada, el psicólogo identifica el tipo de
metodología (cuantitativa, cualitativa o mixta) y el diseño con que se llevó a cabo
la investigación.
• A partir de un artículo de investigación, el psicólogo identifica los posibles sesgos
metodológicos que atentan contra la validez interna o externa.

C 2. Utilizar la información derivada de la investigación para fortalecer la toma de


decisiones en la práctica profesional.
En esta subárea se pretende medir si:

• A partir de la descripción de un problema surgido de la aplicación de una


intervención o evaluación profesional, el psicólogo identifica criterios de calidad
que le permitan tomar mejores decisiones.
• A partir de un problema ético que se presenta en una investigación, el psicólogo
aplica los principios éticos universales de la psicología para ofrecer una solución.

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Guía  de  examen  

Bibliografía sugerida

Álvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa: Fundamentos y


método. México: Paidós

Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos. México: Prentice Hall

Campbell, D. y Stanley, J. (1982). Diseños experimentales y cuasiexperimentales en la


investigación social. Buenos Aires: Amorrortu

Cormier, W. y Cormier, S. (2000). Estrategias de entrevista para terapeutas. (3ª edición).


Bilbao: Desclée De Brouwer

Gregory, R. J. (2000). Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones. (G.


Padilla, Trad). México: Manual Moderno

Kazdin, A. (2001). Métodos de investigación en psicología clínica. México: Prentice Hall

Kerlinger, F. y Lee, H. B. (2002). Investigación del comportamiento. (4ª edición). México:


Interamericana

McGuigan, F. J. (1996). Psicología experimental, métodos de investigación. México:


Hispanoamericana S.A.

Pagano, R. (2006). Estadística para las ciencias del comportamiento. México: Thomson

Salkind, N. J. (1999). Métodos de investigación. México: Prentice Hall

Sociedad Mexicana de Psicología, (2002). Código ético del Psicólogo. (Quinta edición).
México: Trillas

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Características del EUC-PSI

Hoja de respuestas

Un lector óptico lee la hoja de respuestas, por lo que cualquier doblez, enmendadura o
marcas diferentes a las que se solicitan pueden alterar dicha lectura y, por lo tanto, los
resultados. ES IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS
CUANDO SE LA ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS ESTÉ EN SUS MANOS PARA
EVITAR QUE ESTÉ EN MALAS CONDICIONES AL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

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Guía  de  examen  

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Guía  de  examen  

Cuadernillo de preguntas

El cuadernillo de preguntas consta de varios elementos: portada, instrucciones y


reactivos.

Portada del cuadernillo

A continuación se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del


examen, correspondiente a la primera sesión de la aplicación. En la parte inferior, usted
deberá anotar su nombre completo y el número de folio que le fue asignado cuando se
registró para el EUC-PSI.

EXAMEN ÚNICO
PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
EN PSICOLOGÍA

EUC-PSI

EXAMEN 01
NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE(S)

NÚMERO DE FOLIO DE LA HOJA DE REGISTRO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN, EXPLOTACIÓN


COMERCIAL, INTERCAMBIO O ALTERACIÓN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.

LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES


SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES
O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL
CÓDIGO PENAL FEDERAL.

EUCPSI/01

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Guía  de  examen  

Instrucciones para contestar la prueba

Para responder el examen se le darán diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuación se presentan las instrucciones que encontrará al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.

1. Asegúrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al


aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y número de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesión. En ella anote y llene
los óvalos con los siguientes datos: número de folio, nombre (primero el apellido
paterno), nombre del examen, número de examen e institución donde estudió la
licenciatura.
4. Asegúrese de que el número de examen asignado sea el mismo en todas las
sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D), y sólo una es la correcta.
6. La opción correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesará por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a) Utilice solamente lápiz del número 21/2.
b) Sólo llene la información que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
c) Llene completamente el óvalo que corresponda a la opción elegida.

INCORRECTO CORRECTO

d) Marque sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si marca más de una,
el programa de cómputo la considerará incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, borre por completo con goma blanda la
marca original y llene totalmente el óvalo de la nueva selección. ¡No use ningún
tipo de corrector!
f) Asegúrese de marcar la respuesta en el renglón correspondiente al número de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer cálculos o anotaciones, hágalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.

7. Administre su tiempo:

a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderlas.
b) Es importante contestar todas las preguntas; sin embargo, no se detenga
demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difíciles. Continúe

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Guía  de  examen  

con el examen, o bien, márquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene


tiempo, antes de entregar el examen regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fácil,
¡no es capciosa!, ¡es fácil! Respóndala y continúe el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rápido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.

8. Recuerde que no es ético, ni está permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen. Estas conductas serán sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atención en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre más
en la tarea, tendrá un mejor desempeño.
10. Familiarícese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El aplicador no podrá atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretación de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesión, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
páginas y no existan problemas de impresión. De encontrar alguna falla de impresión,
deberá solicitar la sustitución del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea válido, se deberá presentar a ambas sesiones de


aplicación del EUC-PSI.

21
Guía  de  examen  

¿Qué tipo de preguntas se incluyen en el examen?

En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opción múltiple que contienen


fundamentalmente los siguientes dos elementos:

• La base es una pregunta, afirmación, enunciado o gráfico acompañado de una


instrucción que plantea un problema explícitamente.

• Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de


números y letras que guardan relación con la base del reactivo, donde sólo una opción
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarán cuatro
opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrará diferentes formas de preguntar. En algunos casos se


le hace una pregunta directa, algunos le solicitan elegir un orden determinado, otros
requieren que elija usted elementos de una lista dada y otros más le piden que relacione
columnas. Comprender estos formatos le permitirá llegar mejor preparado al examen. Con
el fin de apoyarlo para facilitar su comprensión, a continuación se presentan algunos
ejemplos. Para las tres áreas (funciones profesionales), podría encontrar ejemplos de
aplicaciones en individuos, grupos, organizaciones o comunidades.

1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar una de las cuatro opciones
de respuestas a partir del criterio o acción que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.

Ejemplo correspondiente al área C) Investigación. Utiliza en forma pertinente la


información derivada de la investigación para enriquecer su práctica
profesional; C1) Buscar e interpretar la información derivada de la
investigación.

Un cuestionario se compone de tres subescalas:

1) Razones Para el Retiro (RPR): con un alfa de 0.80, varianza explicada


de 35% y KMO de 0.87.
2) Satisfacción con la Vida en el Retiro (SVR): con un alfa de 0.82, varianza
explicada de17% y KMO de 0.91.
3) Fuentes de Disfrute en el Retiro (FDR): con un alfa de 0.91, varianza
explicada de 4% y KMO de 0.62.

En el análisis confirmatorio se obtuvieron los siguientes valores para cada

22
Guía  de  examen  

subescala:
1) RPR: α= 0.81, GFI=0.92, AGFI=0.87, CFI=0.88, NFI=0.86 y RMSEA
0.08.
2) SVR: α=0.78, GFI=0.94, AGFI=0.90, CFI=0.88, NFI=0.96 y RMSEA 0.09.
3) FDR: α =0.84, GFI=0.73, AGFI=0.80, CFI=0.72, NFI=0.70 y RMSEA
0.17.

A partir de los resultados, ¿qué indica un sesgo en la medición?

A) La confiabilidad reportada en ambas fases del estudio para las tres


escalas
B) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de razones para el retiro
C) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de satisfacción con la vida en el retiro
D) La varianza explicada y valores de ajuste en ambas fases de la
escala de fuentes de disfrute en el retiro

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la D, ya que la varianza explicada es pobre en el análisis


inicial no denota ajuste y en el confirmatorio todos los parámetros están fuera de
rango.

La opción A es incorrecta porque los valores van de adecuados a buenos y


denotan una consistencia y confiabilidad adecuada.

Las opciones B y C son incorrectas porque en ambos se explica buena parte de


la varianza y los valores denotan un ajuste aceptable al modelo.

Ejemplo correspondiente al área B) Intervención. Aplica programas de


intervención psicológica, ya sea preventiva, correctiva o restaurativa,
dirigidos a individuos o grupos en los contextos industrial, clínico y de la
salud, social-comunitario o educativo; B1) Formular programas de
intervención psicológica, ya sea preventiva, correctiva o restaurativa,
dirigidos a individuos o grupos (familias, organizaciones o comunidades).

A un grupo de estudiantes recién ingresados a la carrera de psicología se


les ha invitado a participar en una investigación a cambio de créditos
extras. El proyecto es de carácter cualitativo y cada alumno deberá realizar
5 entrevistas a profundidad a niños y niñas que han sido víctimas de

23
Guía  de  examen  

violencia por parte de sus padres o algún familiar. El comité de Apoyo a la


Investigación de esa universidad, no ha aprobado el proyecto, ya que
identifica elementos que podrían terminar en una violación al Código Ético
del Psicólogo. Para evitar que el proyecto incurra en una falta, ¿cuál es la
acción a seguir?

A) Convocar a estudiantes de otra área de conocimientos


B) Capacitar adecuadamente a estudiantes por egresar
C) No ofrecer beneficios a los estudiantes por participar en el proyecto
D) Diversificar la muestra ampliando el tipo de víctimas

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la B, ya que los estudiantes elegidos inicialmente no


están capacitados.

Las opciones de respuesta A, C y D son incorrectas porque no refieren una falta


ética.

Ejemplo correspondiente al área A) Evaluación. Evalúa comportamientos y


procesos psicológicos, ambientes y programas de intervención en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades en los contextos
industrial, clínico y de la salud, social-comunitario o educativo; A1)
Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en individuos,
grupos, organizaciones o comunidades, en escenarios industriales, clínicos
y de la salud, social-comunitarios o educativos.

Para evaluar la aceptación de un nuevo teléfono celular entre los


consumidores, se diseñó una escala de actitudes de 10 ítems con cinco
opciones de respuesta que se califican de 1 a 4 puntos. Para la
interpretación de las puntuaciones se propusieron los siguientes criterios:
de 1 a 10 puntos, rechazo del producto; de 11 a 20 puntos, aceptación
baja; de 21 a 30 puntos, aceptación alta; y de 31 a 40 puntos, aceptación
total. Las mujeres a quienes se aplicó la escala obtuvieron una puntuación
promedio de 38 puntos, mientras que para los hombres la puntuación
promedio fue de 32 puntos (t = 4.87, p = 0.04).

¿Cuál es la interpretación de las puntuaciones obtenidas por los


participantes?

A) Los hombres tienen una opinión más favorable respecto al producto

24
Guía  de  examen  

B) La mayoría de los hombres tienen una aceptación baja del nuevo


producto
C) La mitad de los participantes mostraron un rechazo al producto
D) Los hombres tienen una opinión más desfavorable respecto al
producto

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la D, ya que ya que la significancia del estadístico t así lo


indica, al ser menor a 0.05.

Las demás opciones de respuesta son incorrectas por las siguientes razones:
A, porque las mujeres tienen la opinión más favorable respecto al
producto.
B, porque en promedio la aceptación es alta
C, porque no se proporciona información para esta aseveración

Ejemplo correspondiente al área C) Investigación. Utiliza en forma pertinente la


información derivada de la investigación para enriquecer su práctica
profesional; C1) Buscar e interpretar la información derivada de la
investigación.

Se desea identificar las representaciones sociales que tienen sobre su


forma de organización y vida cotidiana un grupo de indígenas que hablan y
escriben español. El tipo de técnica de obtención de información utilizada
fue la entrevista a profundidad.

¿Cuál es la aproximación teórico-metodológica que justifica la utilización de


esta técnica?

A) Enfoque experimental
B) Enfoque etnográfico
C) Enfoque mixto
D) Enfoque cuantitativo

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción correcta es la B, ya que el enfoque etnográfico se caracteriza por


explorar características de la población como una primera aproximación a la
problemática estudiada. Proporciona una imagen de la vida, del quehacer, de las
acciones, de prácticas culturales, de grupos en escenarios específicos y

25
Guía  de  examen  

contextualizados.

La opción A es incorrecta porque el estudio no se puede clasificar como


experimental dado que no se tiene el control de las variables de estudio.

La opción C es incorrecta porque sólo están utilizando la entrevista que es una


técnica cualitativa y en el enfoque mixto se utilizan técnicas tanto cualitativas
como cuantitativas.

La opción D es incorrecta ya que el enfoque cuantitativo utiliza datos que se


puedan manejar de forma estadística. La entrevista a profundidad no ofrece esta
posibilidad

Ejemplo correspondiente al área A) Evaluación. Evalúa comportamientos y


procesos psicológicos, ambientes y programas de intervención en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades en los contextos
industrial, clínico y de la salud, social-comunitario o educativo; A2) Evaluar
los procesos y la eficacia de los programas de intervención psicológica
dirigida a individuos grupos, organizaciones o comunidades en escenarios
industriales, clínicos y de la salud, social-comunitarios o educativos.

Una conocida prueba psicológica diseñada por un estadounidense para la


selección de personal en empresas, se tradujo y publicó en Argentina y
recientemente se lanzó al mercado latinoamericano. Es de fácil aplicación y
calificación, por lo que su uso ahorra tiempo y esfuerzo. El jefe de personal
de una empresa mexicana, ingeniero de profesión, exige que los psicólogos
de su departamento la apliquen, quienes a partir de sus resultados toman
decisiones para contratar o no a los candidatos a ocupar diversos puestos.

¿En qué consiste la violación ética de acuerdo con el Código Ético del
Psicólogo?

A) Aplicar una prueba que no se ha validado en la población a la que pertenecen


los candidatos al puesto
B) Como jefe de personal no asumir la responsabilidad de supervisar la aplicación
e interpretación de la prueba
C) Exigir la aplicación de una prueba cuyos resultados de investigación sobre sus
alcances psicométricos se desconocen
D) Publicar una prueba y venderla para su uso en países diversos sin la
investigación que lo apoye

Argumentación de las opciones de respuesta

26
Guía  de  examen  

La opción correcta es la A, ya que quienes incurren en la falta son los


psicólogos que la aplican y a quienes se aplica el Código Ético del Psicólogo

Las opciones B, C y D son incorrectas, pues el jefe de personal no es psicólogo.


Tampoco se aplica a la editorial. En todo caso, es la responsabilidad de los
psicólogos advertir del peligro. El Código Ético del Psicólogo sólo se aplica a los
psicólogos

2. Elección de elementos de un listado

En este tipo de reactivos el sustentante tiene que seleccionar o elegir de un listado


una serie de hechos, conceptos, fenómenos o procedimientos de acuerdo con un
criterio específico solicitado en la base del reactivo.

Ejemplo de un reactivo de elección de elementos de un listado correspondiente al


área C) Investigación. Utiliza en forma pertinente la información derivada de
la investigación para enriquecer su práctica profesional; C1) Buscar e
interpretar la información derivada de la investigación.

Para evaluar la publicidad que atraerá la atención de consumidores de


videojuegos en una población de 18 a 23 años, se diseñó una escala de
actitudes de 15 ítems de cinco opciones de respuesta que se califican de 0
a 4 puntos. Los estudios de validación muestran que la media para los
hombres es de 35 (DE = 5) mientras que para las mujeres es de 32 (DE =
4). Partiendo de ello un grupo independiente de estudiantes varones
obtuvo un promedio de 48 puntos (DE = 3).
Si se quisiera identificar las diferencias entre las puntuaciones de los
varones ¿qué datos se requerirían?

1. 15 items
2. 0 a 4 puntos
3. Media = 35
4. Media = 32
5. DE = 5
6. DE = 4

A) 1, 2, 3, 5
B) 1, 3, 4, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 3, 5, 6

Argumentación de las opciones de respuesta

27
Guía  de  examen  

La opción correcta es la A, ya que se requieren los datos 1 y 2 para saber la


puntuación máxima de la escala y los datos 3 y 5 para ubicar al grupo
independiente dentro de la norma.

Las opciones de respuesta B y C son incorrectas porque los datos 4 y 6 se


refieren a mujeres, pero el grupo independiente se conforma solo de varones.

La opción de respuesta D es incorrecta debido a que para hacer una adecuada


interpretación se requiere saber los puntajes de calificación de los ítems.

3. Relación de columnas

En este tipo de reactivos hay dos columnas, cada una con contenidos distintos, que el
sustentante tiene que relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo.

Ejemplo de un reactivo de relación de columnas o apareamiento correspondiente al área


A) Evaluación; A1) Diagnosticar comportamientos y procesos psicológicos en
individuos, grupos, organizaciones o comunidades, en escenarios industriales,
clínicos y de la salud, social-comunitarios o educativos
Se evaluó una paciente de 15 años con el Test del Dibujo de la Figura Humana.
Relacione los rasgos con sus parámetros correspondientes

Rasgos en la prueba Parámetros

1. Agresividad a) Falta de manos


2. Falta de contacto social b) Figura pequeña y línea tenue
3. Angustia y problemas c) Presencia de ángulos
emocionales constantes
4. Baja autoestima d) Sombreado en el tronco

A) 1a, 2b, 3c, 4d


B) 1b, 2a, 3d, 4c
C) 1c, 2a, 3d, 4b
D) 1c, 2d, 3b, 4a

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción C es la correcta, ya que la agresividad se observa en la presencia de


ángulos y picos, la falta de contacto social en la ausencia de manos o manos pequeñas,
la angustia y problemas emocionales en el tipo de línea y en el sombreado en la zona
del tronco y la baja autoestima en la línea tenue y en un tamaño pequeño de la figura en
relación con el tamaño de la hoja.

28
Guía  de  examen  

La opción A, B y D no son correctas debido a que no presenta las combinaciones y


explicaciones que se dan en la opción C.

29
Guía  de  examen  

4. Multirreactivo

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos y habilidades


interrelacionados a partir de una temática común en un área de conocimiento determinada
o de la descripción de una situación o problema profesional específico. Su estructura
presenta primero la descripción de una situación, problema o caso, el cual puede incluir
un texto, una tabla, una gráfica, un mapa o un dibujo seguido por una serie de reactivos
que deben ser contestados considerando la información presentada inicialmente. Cada
pregunta se evalúa de manera independiente. Así, si de una pregunta no se conoce la
respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantes relacionadas con el
mismo problema. Los reactivos pertenecientes al multirreactivo pueden adoptar distintos
formatos como los que se han descrito anteriormente.

Ejemplo de un multirreactivo correspondiente al área C) Investigación

 Inicia grupo de reactivos asociados a un caso.

Una empresa requiere investigar los efectos en el desempeño de tareas secretariales al


utilizar distintas modalidades motivacionales. Algunas de las tareas estudiadas incluyen la
rapidez para contestar el teléfono y el tiempo de entrega de documentos solicitados. Se
conformaron dos grupos con igual número de personas. Los sujetos que participan en el
grupo de "motivación individual" recibirán una recompensa de acuerdo al número de
tareas que ejecuten exitosamente de manera individual. Mientras que los sujetos que
participan en el grupo de "motivación grupal" recibirán una recompensa de acuerdo al
número promedio de tareas que ejecuten correctamente los miembros del grupo. Se
registrarán y compararán el número de tareas realizadas exitosamente por cada individuo
en ambos grupos.

Los siguientes procedimientos son necesarios para el control de variables y se


mencionan en la descripción de la investigación anterior, excepto:

A) grupos equivalentes
B) asignación de sujetos al azar
C) grupo control
D) las condiciones experimentales a comparar

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción B es la correcta, ya que no se menciona la mecánica de asignación de cada


participante a su grupo.
La opción A no es correcta porque con los datos proporcionados se infiere que los
grupos son equivalentes, la opción C es incorrecta ya que esta investigación no
requiere un grupo control al referirse a una intervención entre grupos. Por último, en la

30
Guía  de  examen  

opción D se mencionan las condiciones experimentales a comparar, por lo cual también


es incorrecta.

¿Qué tipo de observación es la indicada para recabar la información requerida en


el estudio anterior?

A) De laboratorio
B) Participante
C) No estructurada
D) Estructurada

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción D es la correcta, porque al estar especificado claramente en la base del


reactivo lo que se debe estudiar, se puede utilizar una lista de cotejo para documentar
las actividades a observar.

El resto de las opciones son incorrectas, ya que la opción A requiere de un sitio acotado
y específicamente diseñado para la realización de las observaciones, lo cual no aplica
en el contexto del trabajo secretarial; la opción B no es adecuada para la investigación
ya que implicaría la participación del investigador en las tareas a realizar y podría
interferir con las mismas, en cuanto a la opción C, la investigación busca información
muy concreta y la observación no estructurada resulta poco objetiva para este estudio.

¿Qué análisis de datos puede efectuarse si se obtiene un promedio de los datos a


contrastar?

A) Ji cuadrada
B) Análisis multivariado de datos de frecuencia
C) Prueba de coeficiente de contingencia
D) T de Student

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción D es la correcta, porque esta prueba permite comparar promedios entre dos
grupos, lo cual es el número de conjuntos en los que se dividen los participantes del
estudio y se menciona en la indicación que se obtendrán promedios.

El resto de las opciones son incorrectas; ya que la prueba estadística de la opción A


permite comparar porcentajes entre dos o más grupos, pero no es pertinente debido a
que en la base del reactivo se menciona que se registrarán y compararán el número de

31
Guía  de  examen  

tareas y no un porcentaje; el análisis de la opción B se utiliza cuando se cuenta con tres


o más variables, pero en el análisis solo se compararán dos variables (número de tareas
exitosas y el tipo de grupo), y la opción C se ocupa para comparar variables de tipo
nominal pero un promedio puede definirse como una variable ordinal o intervalar.

Tomado en cuenta el Código Ético del Psicólogo, seleccione las medidas y


restricciones éticas que se deben tomar en cuenta para realizar el estudio
anterior.

1. Evitar utilizar claves o seudónimos para referir a los participantes


2. Describir con precisión el proceder de la investigación a los participantes
3. Compartir con otros investigadores los datos obtenidos en la investigación
4. Evitar dar a conocer la identidad de los participantes
5. Asumir la responsabilidad de la valoración y la interpretación de los datos
obtenidos
6. Desglosar los datos identitarios de los participantes al hacer públicos los
resultados

A) 1, 2, 6
B) 1, 3, 5
C) 2, 4, 5
D) 3, 4, 6

Argumentación de las opciones de respuesta

La opción C es la correcta, porque de acuerdo con el Código Ético del Psicólogo se


deberá de proteger la identidad de los participantes, describir explícitamente el proceder
de la investigación y asumir la responsabilidad de la interpretación y valoraciones
realizadas durante la misma.
El resto de las opciones son incorrectas; ya que en la opción A no se usan claves o
seudónimos al manejar los datos de los participantes y los datos de los participantes no
deberán compartirse ni desglosarse en ningún momento, en la opción B tampoco se usan
claves o seudónimos, y en la opción D se da a conocer la identidad de los participantes.

 Termina grupo de reactivos asociados a un caso.

32
Guía  de  examen  

Registro para presentar el examen

Cumplimente e imprima los formatos a través de la página web del CoMePPsi:


www.comeppsi.org. En este paso es de suma importancia que el sustentante proporcione
correctamente todos sus datos.

Realice su pago por la cantidad de $2,750.00 (Dos mil setecientos cincuenta pesos
00/100 m.n.) a la cuenta Bancomer 0193451372 CLABE interbancaria
012180001934513729. Los miembros del Colegio Mexicano de Profesionistas de la
Psicología, A.C. y de la Sociedad Mexicana de Psicología, A.C. al corriente de sus cuotas
obtendrán un descuento adicional, por lo que pagarán $2,250.000 (Dos mil doscientos
cincuenta pesos 00/100 m.n.).

Con la documentación COMPLETA requerida acuda, previa cita vía correo electrónico
(info@comeppsi.org), a las oficinas del CoMePPsi situadas en Indiana 260 Despacho 608
Colonia Nápoles, Delegación Benito Juárez México D.F. CP 03710 entre el 21 de octubre
y el 13 de diciembre inclusive, en días hábiles, de las 10:00 a las 13:00 horas y de las
16:00 a las 19:00, para realizar los siguientes trámites:

- Entregar la documentación completa


- Una vez cotejadas las copias contra los documentos originales y entregado el
comprobante de pago, recibirlos junto con el acuse de recibo de copias.
- Los datos personales y profesionales entregados por los candidatos serán
protegidos e incorporados a un archivo que se formará como sistema
“protección de datos personales”, los mismos que quedarán resguardados por
el CoMePPsi y que sólo bajo la autorización del candidato, previo su aviso de
privacidad, podrán ser proporcionados o no a una autoridad judicial que
legalmente los llegare a solicitar. Salvo en los casos y excepciones previstos
en el art. 16 de la Ley de protección de datos personales para el DF.
- Una vez verificada la validez de los documentos entregados y el pago, se
informará vía correo electrónico al sustentante que se ha aceptado su solicitud
y se le proporcionará la información del lugar, fecha y horario de la aplicación,
así como su número de folio. El pase de ingreso al examen se emitirá con
dicho folio, mismo que deberá imprimir y presentar el sustentante junto con una
identificación oficial el día del examen de certificación.

Requisitos

Para poder inscribirse al examen los aspirantes deben presentarse con la siguiente
documentación en original y dos copias (anverso y reverso) y en tamaño carta, siguiendo
los lineamientos del instructivo y el calendario publicados en la convocatoria:

Solicitud de certificación, dirigida al Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología,


impresa del pre registro oficial en la página web del CoMePPsi: www.comeppsi.org

Carta bajo protesta de decir verdad de no haber sido condenado por delito que amerite
pena privativa de libertad o por delito de robo, fraude, falsificación, abuso de confianza u
otro que lastime seriamente la buena fama en el concepto público, cualquiera que haya

33
Guía  de  examen  

sido la pena. En el caso de quien se haya desempeñado como servidor público, no haber
sido sancionado administrativamente, inhabilitado o cesado de sus funciones por la
comisión de alguna falta grave. Formato obtenido en la página web del CoMePPsi:
www.comeppsi.org

Título y la Cédula Profesional original para su cotejo y 2 copias simples.

Resumen curricular actualizado siguiendo el formato obtenido en la página web del


CoMePPsi: www.comeppsi.org

Comprobante de haber laborado en el ejercicio de la psicología durante por lo menos tres


años (por ejemplo, registro SAT, carta institucional de antigüedad laboral, etcétera)

Credencial para votar vigente (IFE) y clave única de registro de población (CURP)

Dos fotografías tamaño infantil y dos tamaño diploma a color y de frente (en ambos
casos), con el nombre del sustentante escrito al reverso.

Demostrar el pago de la Certificación mediante la ficha de depósito con el sello y la ráfaga


del banco o comprobante impreso de transferencia bancaria por la cantidad de $2,750.00
(Dos mil setecientos cincuenta pesos 00/100 m.n.) a la cuenta Bancomer 0193451372,
CLABE interbancaria 012180001934513729. Los miembros del Colegio Mexicano de
Profesionistas de la Psicología, A.C. y de la Sociedad Mexicana de Psicología, A.C. al
corriente de sus cuotas obtendrán un descuento adicional, por lo que pagarán $2,250.000
(Dos mil doscientos cincuenta pesos 00/100 m.n.).

En caso de requerir factura, agregar el Registro Federal de Contribuyente (RFC)

Número de folio

El número de folio es el código que el Ceneval utiliza para la identificación de los


sustentantes en el proceso de aplicación de los exámenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un número de folio único y
personal que queda asentado en su pase de ingreso. El número de folio se proporcionará
al sustentante vía correo electrónico, junto con la aceptación de su solicitud, si es el caso.
El sustentante tendrá que registrar el número de folio en su hoja de respuestas al
momento de responder el examen. Este número de folio desempeña un papel importante
en el proceso de aplicación para el control de la información y es fundamental que el
sustentante sea cuidadoso en el manejo de este dato.

Condiciones de aplicación

El examen consta de dos sesiones, cada una de las cuales tendrá una duración máxima
de tres horas. El personal designado por el Ceneval, identificados como supervisor y
aplicador, conducirá y coordinará cada sesión, quienes serán los responsables de
entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.

34
Guía  de  examen  

Distribución de las áreas por sesión

Sesión Horario Día Áreas


Primera 9:00 a 12:00 hrs. A. Evaluación
Único B. Intervención
Segunda 14:00 a 17:00 hrs.
C. Investigación

Recomendaciones útiles para presentar el examen

1. Procure visitar o ubicar con anticipación el lugar donde se llevará a cabo el examen,
identifique las vías de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Preséntese con puntualidad a todas las sesiones.
3. Descanse bien la víspera de cada sesión del examen.
4. Ingiera alimentos saludables y suficientes.
5. Porte un reloj.
6. Use ropa cómoda.
7. Asegúrese de llevar el pase de ingreso impreso que le fue enviado vía correo
electrónico y una identificación oficial (credencial IFE, pasaporte o cartilla del servicio
militar).
8. Preséntese con puntualidad a todas las sesiones.
9. Lleve dos o tres lápices del número 2½, una goma de borrar y un sacapuntas de
bolsillo.
10. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar el examen, con lo cual evitará
presiones y tensiones innecesarias.

Procedimiento por seguir al presentar el examen

1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada una de ambas sesiones se le
solicitará el Pase de Ingreso con número de folio al Examen Único para la
Certificación en Psicología, junto con una identificación oficial con fotografía y firma;
después de verificar su identidad se hará la devolución de los documentos.
2. Se realizará un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesión que presenta.

35
Guía  de  examen  

3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesión se le informará el lugar


físico que se le ha asignado, lugar que ocupará en ambas sesiones.
a. Escuche con atención las indicaciones del aplicador; él o ella le proporcionará
información sobre el inicio y la terminación del examen, así como otras instrucciones
importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de
examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier
duda sobre el procedimiento.
4. En cada sesión se le entregará un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas.
5. En cada material deberá anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: número de folio, nombre y número de
examen (este dato se le proporcionará el día del examen).
6. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocación
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.

Al término de la sesión, los aplicadores darán las instrucciones para la recuperación del
examen cumplimentado y demás materiales, y para salir de manera ordenada.

Al iniciar una nueva sesión deberá asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.

Reglas durante la administración del instrumento

1. No se permitirá el acceso a ningún sustentante 30 minutos después de iniciada la


sesión.

2. Si un sustentante no lleva identificación oficial (credencial de IFE, pasaporte o cartilla


del servicio militar) será causa suficiente para que no se le permita la realización del
examen.

3. Le recordamos que usted ingresa al área de aplicación con:


a) Identificación oficial
b) Pase de ingreso impreso
c) Lápiz, goma, sacapuntas
d) Calculadora no programable

Es fundamental considerar que es lo único que le está permitido introducir.

4. No está permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicación donde
se está resolviendo el examen.

5. Las salidas momentáneas del recinto serán controladas por el supervisor y el


aplicador. Durante éstas no estará permitido sacar ningún documento del examen ni
materiales que se estén empleando para su realización.

36
Guía  de  examen  

6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situación de intercambio de


respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causará su inmediata suspensión.

Sanciones

LA SUSTRACCIÓN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EUC-PSI


O LA INFRACCIÓN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIÓN
DE SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIÓN DERIVADA DE LA APLICACIÓN
DE LAS LEYES DEL ESTADO Y LA FEDERACIÓN.

37
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Resultados

Informe de resultados

A cada persona que sustente el EUC-PSI se le entregará un informe individual como el


que se muestra a manera de ejemplo.

En el informe aparecen los datos de identificación: nombre, número de folio único,


asignado previamente. En el primer recuadro se señala el nivel de desempeño por cada
área del examen. En el segundo recuadro aparecen los criterios numéricos que explican
el nivel de desempeño alcanzado por área y en el último recuadro se presentan los
criterios para determinar el nivel de desempeño alcanzado en la totalidad del examen. Al
reverso se describen los niveles de desempeño de cada área.

Examen Único par


Profesio

Reporte individual de resultados


Nombre de sustentante: EDUARDO SALGADO Folio: 000000058
SÁNCHEZ
Fecha de aplicación: 26 de agosto de 2013
Institución de Educación Superior UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
(IES):
Nivel de desempeño por área
Testimonio de desempeño otorgado en el
examen Evaluación Intervención In

A A
Acreditado
1150 1200

Criterios para determinar los niveles de


Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeño en el e
desempeño por área
Aún no acreditado (NA) 700-999 CERTIFICADO (C) Al menos 3 áreas acreditadas

Como regla de confidencialidad, únicamente el sustentante y el CoMePPsi tienen acceso a estos resultados.

Consulta y entrega

Después de 30 días hábiles, posteriores a la presentación del examen, usted podrá


consultar en la página (www.comeppsi.org) bajo Resultados. Para ingresar a este
apartado se le solicitará su número de folio, por lo que deberá tenerlo a la mano.
En caso de aprobar el examen, se le entregará el certificado en una ceremonia, cuya
realización se anunciará posteriormente.

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Recomendaciones y estrategias de preparación para el examen

La mejor forma de preparación para el examen parte de haber tenido una sólida formación
académica, una actualización permanente y haber practicado la psicología ética y
competentemente. Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practique a partir
de esta Guía constituyen un aspecto importante para que su desempeño en el examen
sea exitoso, por lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.

¿Cómo prepararse para el examen?

Prepararse para un examen requiere poner en práctica estrategias que favorezcan


recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida que organice sistemáticamente sus actividades de preparación, se le
facilitará tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparación del examen que le recomendamos a continuación
deben ser utilizadas tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptándolas a su estilo
y condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar únicamente las
estrategias fáciles, de naturaleza memorística, ya que ello resultaría insuficiente para
resolver el examen. El EUC PSI no mide la capacidad memorística de la persona, sino su
capacidad de razonamiento y de aplicación de los conocimientos requeridos para el
ejercicio profesional de la psicología.
El uso de estrategias adecuadas para la preparación del examen debe facilitarle:
• Prestar la atención y concentración necesarias para consolidar el aprendizaje
alcanzado durante su formación escolar.
• Mejorar la comprensión de lo aprendido.
• Recordar rápido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y
problemas diversos.
Una estructuración eficaz de los conocimientos no sólo mejora la comprensión de los
materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicación de lo
aprendido para resolver problemas.
Prepárese para una revisión eficiente

Es importante definir un plan general de trabajo, estableciendo un calendario general de


sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparación, esto le permitirá avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparará para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificación implica:
• Revisar la estructura del examen: áreas, subáreas y aspectos por evaluar.

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

• Señalar aquellas áreas en las que se perciba la falta de preparación y en las que
se tengan dudas, carencias o vacíos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos teóricos o conceptuales y habilidades que requieran mayor
atención.
Para una revisión más efectiva, puede elaborar una tabla donde señale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.

Dificultades al aprender o
Aspectos por evaluar Estrategias pertinentes
revisar
Evaluación

A partir de la técnica de Revisión de estudios de caso


entrevista o de la aplicación de Emplear técnicas de o de la literatura donde se
técnicas observacionales, el observación mencionen las diferentes
psicólogo obtiene información técnicas de observación.
pertinente del usuario sobre los
aspectos psicológicos necesarios
para caracterizar el motivo del
servicio solicitado.

Intervención Seleccionar las baterías de


pruebas de acuerdo con el
propósito de la evaluación y la
Seleccionada la intervención población objetivo. Listado de pruebas
más eficaz, el psicólogo formula psicológicas de acuerdo a lo
un programa basado en técnicas NOTA: La lista de los que miden y a la población
propias de esa intervención que instrumentos mencionados objetivo
incluya los indicadores para deberá actualizarse de
evaluar el alcance de los acuerdo con las nuevas
objetivos. versiones

La tabla puede tener tantas columnas o títulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con más dedicación y las mejores formas para resolver la comprensión de dichos
aspectos.
Es común que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien esta es una estrategia útil y pertinente, es importante
cuidar que no lleve a agotar el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su
desempeño en el examen. Por ello, además de identificar aspectos en los que está débil,
es importante considerar el peso que cada aspecto tiene dentro de la estructura del
examen. En la tabla correspondiente (p. 8) se indica la proporción que representa cada

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

área en el examen. Distribuya su tiempo de estudio en los aspectos con mayor


ponderación.

Seleccione la información que debe revisar


Una vez que ha identificado los aspectos que deberá revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y además tienen un peso
considerable, es momento de que seleccione la información específica que habrá de
revisar. Para ello:
• Localice las fuentes de información relacionadas con el contenido del examen que
debe revisar y seleccione lo más útil.
• Busque esas fuentes de información en sus propios materiales o en la bibliografía
sugerida en la Guía. Identifique aquellos aspectos que deberá consultar en otros
medios (biblioteca, Internet, etcétera).
Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; reconozca si le hace falta
algo y si tiene ubicada toda la información necesaria para el estudio a fin de no sufrir
contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene también tener presente que, aunque se dedique tiempo suficiente en la
preparación del examen, es prácticamente imposible y poco útil pretender leer todo lo que
no se ha leído en años. Cuando esté revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre
cerca esta Guía para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro
tema y no agotar su tiempo en una sola área del examen.
Autorregule su avance
Mediante la autoevaluación, planeación y supervisión de lo logrado puede identificar si ha
alcanzado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que se han conseguido y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendió como las maneras en que logró aprender. Si logra identificar estas
últimas, puede mejorar sus hábitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparación consciente y consistente le apoyará en el desarrollo personal y le
permitirá construir un repertorio de estrategias eficientes que le harán mejorar su
eficiencia en el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado de ninguna manera
deben concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rígidas, estáticas y
mutuamente excluyentes. Utilícelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, además de seguir las sugerencias arriba enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipación y de manera organizada; no es de
utilidad hacerlo pocos días antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el día anterior al examen; así
se tendrán mejores condiciones para la jornada.

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Cuerpos colegiados

Consejo Técnico:

Representantes de colegios, organizaciones gremiales y especialistas independientes

Dra. Laura Hernández Guzmán Dra. Estela Hazan de Jacob y Levy


Colegio Mexicano de Profesionistas de la Especialista independiente
Psicología, A.C.

Representantes de instituciones educativas

Dr. Joaquín Caso Niebla Mtra. Cindy Rossina Saravia López


Universidad Autónoma de Baja California Universidad Autónoma de Campeche

Dr. José Cruz Rodríguez Alcalá Dra. María del Consuelo Escoto Ponce de
León
Universidad Autónoma de Nuevo León Universidad Autónoma del Estado de
México

Dra. Elizabeth Aveleyra Ojeda Dr. Raúl José Alcázar Olán


Universidad Autónoma del Estado de Morelos Universidad Iberoamericana, Puebla

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EUC-PSI

Comité Académico

Nombre Institución
Alberto Seyler Mancilla Universidad Nacional Autónoma de México
Alejandra Díaz Corona Villa UIC
Alejandro Zalce Aceves Sociedad Mexicana de Psicología
Ana Isela Valenzuela Lucero Universidad del Valle de México, Tlalpan
Ana Paola Ruiz González Celis Universidad Anáhuac del Norte
Brenda Sarahi Cervantes Luna Universidad Autónoma del Estado de México
Christian Enrique Cruz Torres Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa
Claudia Buitrón Salinas Universidad Tecnológica de México, campus Sur
Claudia Esther Arias Menes Universidad del Valle de México, Tlalpan
Instituto Nacional de Psiquiatría “Ramón de la Fuente
Corina Benjet
Muñiz”
Diana Lucero Arboleda Ramírez Universidad del Valle de México
Diana Xochitl Rangel Rodríguez Universidad Autónoma Metropolitana, Iztapalapa
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Fernando Flores Hernández
de Medicina
Flor de María Erari Gil Bernal Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Fredi Everardo Correa Romero Universidad de Guanajuato, campus León
Gabriela Estrada González Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan
Georgina Cárdenas López Sociedad Mexicana de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Hilda Paredes Dávila
de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Jorge Álvarez Martínez
de Psicología
Jorge Isaac Manuel Ortega Universidad Autónoma de Yucatán
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Juan Manuel Gálvez Noguez
de Psicología
Centro Universitario del Sur, Universidad de
Karina Franco Paredes Guadalajara Departamento de Cultura, Arte y
Desarrollo Humano
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Laura Hernández Guzmán
de Psicología
Laura Patricia Bobadilla Valenzuela Hospital Ángeles, Clínica Londres
Luis Felipe García y Barragán Universidad de Guanajuato Campus León
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, Facultad
Luis Javier Martínez Blanquet
de Psicología
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Luz María Álvarez Patiño
de Medicina
Centro Comunitario de Atención Psicológica "Los
María Asunción Valenzuela Cota
Volcanes"
María del Consuelo Escoto Ponce de Universidad Autónoma del Estado de México, CU

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Nombre Institución
León UAEM-Ecatepec
María Luisa Arratíbel Siles Secretaría de Salud del Distrito Federal
María Montero y López Lena Universidad Nacional Autónoma de México
Martina Ramírez Chávez Universidad del Valle de México, Campus Tlalpan
Miguel Ángel Freyre Jiménez Universidad Nacional Autónoma de México
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Noemí Barragán Torres
de Psicología
Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología,
Olga Leticia Galicia García
A.C.
Patricia Ortega Andeane Universidad Nacional Autónoma de México
Universidad Iberoamericana Puebla Departamento de
Raúl José Alcázar Olán
Ciencias de la Salud
Raúl Martínez Mir Universidad de Sonora
Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad
Rosa del Carmen Flores Macías
de Psicología
Rosa Elena Mendoza Valdez Práctica privada
Silvia Casillas Ledesma Práctica privada
Socorro González Cossío Universidad Nacional Autónoma de México
Tania Limara Ramírez Lima Universidad Nacional Autónoma de México
Violeta del Carmen Fajardo Vargas Sociedad Mexicana de Psicología

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GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Esta Guía es un instrumento de apoyo para quienes sustentarán el Examen Único para la
Certificación Profesional en Psicología (EUC-PSI) y es vigente a partir de abril de 2013.

La Guía para el sustentante es un documento cuyo contenido está sujeto a revisiones


periódicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y críticas que hagan los
miembros de las comunidades académicas de IES de nuestro país, los usuarios y,
fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Técnico del examen.

El Ceneval y el Consejo Técnico del EUC-PSI agradecerán todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Sírvase dirigirlos a:

Colegio Mexicano de Profesionistas de la Psicología, A.C.


Certificación Profesional
Indiana 230 Despacho 608
Colonia Ciudad de los Deportes
Delegación Benito Juárez
C.P. 03710, México D.F.
Tel.: (55) 55636162
info@comeppsi.org
www.comeppsi.org

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones), favor de comunicarse al:

Tel.: (55) 55989566


info@comeppsi.org
www.comeppsi.org
GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN ÚNICO PARA LA CERTIFICACIÓN PROFESIONAL EN PSICOLOGÍA
EUC-PSI

Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San Ángel, Del. Álvaro Obregón, C.P. 01000, México, D.F.
www.ceneval.edu.mx

El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin
fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994, como consta en
la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal.
Sus órganos de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Dirección
General. Su máxima autoridad es la Asamblea General, cuya integración se presenta a
continuación, según el sector al que pertenecen los asociados, así como los porcentajes
que les corresponden en la toma de decisiones:

Asociaciones e instituciones educativas (40%):


Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, A.C.
(ANUIES); Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politécnico Nacional (IPN); Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM);
Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP); Universidad Autónoma de Yucatán
(UADY); Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Universidad Popular
Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad Tecnológica de México (UNITEC).

Asociaciones y colegios de profesionales (20%):


Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psicólogos, A.C.; Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos
Veterinarios y Zootecnistas de México, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Públicos, A.C.

Organizaciones productivas y sociales (20%):


Academia de Ingeniería, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundación ICA, A.C.

Autoridades educativas gubernamentales (20%):


Secretaría de Educación Pública.

• Ceneval, A.C.®, EXANI-I®, EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de


Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL®,
con el número 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III®, con el número 628839 del 1
de julio de 1999.
• Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.
• Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
• Miembro de la International Association for Educational Assessment.
• Miembro de la European Association of Institutional Research.
• Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
• Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.