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CAMPUS SUR
MAESTRÍA EN PSICOLOGÍA
PSICOMETRÍA INTEGRAL
Resumen………………………………...…....................……………………..……………...…..2
Introducción…………………………………………………………………....………………....3
Organización del objeto de estudio
Tipo de proyecto……………………………………….......……………………..…...………..….5
Motivo de consulta…………………………………………………………………………..…….5
Factores ambientales internos y externos…………………..………………………………..…….5
Identificación del talento requerido
Ficha biopsicosocial breve del participante…………………...………..........…………….……....7
Plan para generar y mantener un equipo de alto rendimiento
Forma de observación o plan de observación………………….……………………………….….9
Instrumentos que se utilizarán. Batería de pruebas……...……………………………………….10
Estrategias a seguir………………...………………………………………...…………………...11
Conclusiones…………………………………………………………………...…...……..……..12
Anexos
Anexo 1………………………………..……………………………………........................…….14
Anexo 2………………………………..…………….………………………………….......…….15
Anexo 3………………………………..………………………………….…………...........…….16
Referencias bibliográficas……………………………………………….…………….………..19
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Resumen
Es necesario comentar, que hay padres de familia que están muy interesados en el proceso de
aprendizaje de sus hijos, y por ello se ocupan de informarse con el orientador educativo de la
Por la importancia de indagar sobre las aspiraciones de los estudiantes de secundaria, es que se
responder los tests. Se le aplicaron tres pruebas psicométricas sencillas en el interior de un salón
vacío, sin ruido y sin ningún tipo de distractores. Previamente, se le tomaron algunos datos para
una hoja de información precisa que todo orientador educativo debe de tener en su archivo. Las
La resolución de las pruebas psicométricas no tienen que ver por el momento con los intereses
vocacionales del joven; solo se realizó un sondeo de sus inquietudes inherentes a su etapa de
vida.
Únicamente se hizo una lectura general de dichos instrumento para posteriormente implementar
la estrategia de tratamiento a utilizar en el caso del participante. Se optó por un tratamiento del
Introducción
personales; es decir, ir sondeando sus talentos, su potencial como ser humano. En consecuencia,
Una de las tareas de los orientadores educativos -en particular los de tercer grado de
secundaria-, es la de orientar a sus pupilos hacia una calidad de vida. Por ello, será importante
proporcionarles las herramientas para que sigan armando su proyecto de vida. En ocasiones se
deja de lado que por ser adolescentes y jóvenes rebeldes no tienen planes a futuro; también que
no es significativo por el momento orientarles para defenderse ante las adversidades de la vida,
que ya llegará el día en que ellos por sí mismos se den cuenta y comiencen a responsabilizarse.
Aquí es donde el papel de los profesores del nivel secundaria y en especial de los orientadores
es muy importante para influir en los adolescentes a que continúen preparándose, además de
pensar en materializar sus metas a mediano y largo plazo. También a proporcionarles las
herramientas para salir a lidiar en la vida. A ser emprendedores y tomar iniciativas arriesgadas,
Son pocas las veces que los orientadores educativos y vocacionales cuentan con el apoyo total
de los padres de familia de los chicos; como es el caso de los padres del estudiante participante en
este proyecto. Aun así el orientador tiene la tarea de influir en sus pupilos, pero influir de una
formación académica. Que sepan que en la vida y en el curso de sus estudios actuales y
posteriores tendrán obstáculos, frustraciones y demás altibajos; sin embargo, que deben estar
Entonces hay que proseguir preparando a esos jóvenes y señoritas para la vida, de facilitarles
los medios para que puedan manifestar el potencial talento que tienen, y del cual no se han
Tipo de Proyecto
De orientación educativa.
Motivo de Consulta
El papá solicita que se platique con su hijo y se le oriente para que cumpla como debe ser en
cada una de sus asignaturas de tercer grado; para que así pueda obtener su certificado de estudios
La familia y la escuela.
Las aspiraciones de los padres acerca del futuro de sus hijos han demostrado ser de suma
expectativas altas, expresan apoyo y aliento a sus hijos y muestran interés por sus logros
intelectuales, éstos tendrán también altas aspiraciones tanto educativas como ocupacionales.
general de crianza. En las escuelas, como en otras esferas, la crianza con autoridad se asocia
positivamente con el desarrollo de los adolescentes. Los adolescentes cuyos padres combinan
exigencia y sensibilidad muestran los niveles más altos de compromiso y de éxito en la escuela.
Al participar más que otros padres en la educación de sus hijos, los padres con autoridad
contribuyen directamente al éxito escolar de los adolescentes, pero también tienen efectos
favorables indirectos en el aprovechamiento escolar de sus hijos. Los hijos de padres con
autoridad tienen más probabilidad que otros jóvenes de adquirir cualidades personales como la
Por lo anterior, la comunicación entre el orientador y los padres de familia necesita ser
recíproca, así las familias también tendrán la oportunidad de recibir información sobre la
situación escolar de sus hijos. El orientador establecerá comunicación periódica con los padres de
familia para informarles sobre las acciones que la escuela emprenderá a fin de impulsar el
I. Datos personales
Edad en la que inicias la escuela _6_ Promedio final del grado anterior _7.8__
Hábitos de estudio
Tomas apuntes _Sí_ Revisas libros en casa _Sí_ Asistes a bibliotecas _No_
Manifiestas interés y aptitud en aspectos: deportivos _Sí_ artísticos _Sí_ académicos _Sí_
¿Sufres maltrato emocional o físico en casa o la escuela? _No_ ¿Eres agresivo? _Sí_
¿Eres tímido? _A veces_ ¿Eres mentiroso? _No_ ¿Te preocupas mucho por algo? _Sí_
¿Eres muy inquieto o latoso? _Sí_ ¿Consumes drogas, tabaco o alcohol? _No_
V. Datos sociales
Bajada de luz _X_ Conexión de agua potable _X_ Drenaje _X_ Fibra óptica o línea
telefónica _X_ Calle pavimentada _X_ ¿En tu familia cuentan con automóvil? _Sí_
¿De quién es? _Papá_ ¿En tu casa hay computadora? _Sí_ ¿Tienen en tu casa internet? _Sí_
Baño completo _X_ Cocina _X_ Comedor _X_ Sala _X_ Recámara _X_ ¿Cuántas?
La creatividad y el talento están presentes, en mayor o menor medida, en los salones de clase.
Es difícil no reconocer en nuestras escuelas alumnos y alumnas con mucha creatividad y talento.
intelectuales y volitivos que se ponen de manifiesto en el aula para dar lugar a ideas o productos
La observación debe ser utilizada de manera habitual y no como un recurso aislado en el aula.
Pero, para que sea un recurso eficaz, eficiente y de calidad, debe ser asumida con sistematicidad y
situaciones, o periodos de tiempo que serán el foco de atención. En segundo lugar, se debe tomar
una decisión acerca de si se provocarán (es decir, causar artificialmente) las conductas y
situaciones que interesan o si simplemente se esperará a que sucedan de una manera natural. En
tercer lugar, se debe planear la manera cómo se registrarán las observaciones: las posibles
elecciones incluyen el recuerdo del observador, aparatos para grabar sonidos o imágenes,
sistema para la codificación de las observaciones en bruto, de tal manera que éstas se puedan
escuela o trabajo tiene algunas ventajas obvias. Una de éstas es que la observación es realista.
Se llevó a cabo la aplicación de las pruebas, en el interior de un salón de clases de una escuela
secundaria. El aula estaba vacía, alejada del ruido citadino. La iluminación del salón era la
adecuada.
Se le hizo entrar en confianza al joven para que no mostrara resistencia y resolviera las
pruebas con toda confianza. Se le proporcionaron los instrumentos además de lápiz y goma. Los
tests fueron breves; por lo tanto, la resolución de cada uno de ellos fue en poco tiempo.
El objetivo del proyecto fue el de encontrar talento entre los adolescentes de una escuela
a partir de estudios realizados en el área de la autoestima. Tiene como objetivo conocer el nivel
de autoestima de los individuos y está conformado por 25 proposiciones (ítems) donde el sujeto
expectativa, teniendo por ello una gran influencia sobre el niño. (López, 2010, p.222)
El prestigio ante los niños y la capacidad para llegar a ellos es el elemento central que define la
autoridad del maestro. Cuando este es capaz de transmitir conocimientos que interesan al niño, de
preocuparse por él, de imponer la disciplina con su propio ejemplo y una exigencia estable hacia
2010, p.222)
Algunos expertos consideran que los tres tipos de factores -biológicos, psicológicos y
determinados problemas. Así, el hecho de que un adolescente empiece a consumir drogas puede
El espectro de problemas adolescentes es muy amplio. Los problemas varían tanto en gravedad
como en su incidencia en función del sexo y del nivel socioeconómico. Algunos problemas son
de escasa duración; otros pueden persistir durante años. (Santrock, 2004, p.377)
Estrategias a Seguir
educativos, quienes pueden utilizar los modelos y técnicas desarrolladas por las distintas escuelas
o enfoques de terapia familiar, pero a diferencia de los terapeutas familiares que se enfocan a
trabajar con familias donde se presentan sintomatologías clínicas, los orientadores trabajan con
aquellas familias en las que las conductas o las relaciones que se establecen entre los miembros
Terapia familiar narrativa. La terapia familiar narrativa sostiene que la realidad objetiva
influye en las personas a través del significado que le den las mismas dentro de un contexto
histórico determinado. Además abogan por una pluralidad de voces todas con el mismo peso y el
Conclusiones
es importante que ahora el estudiante en formación del grado de maestría realice un proyecto en
este proceso, más aún si su preparación tiene que ver con la psicología organizacional.
En este proyecto se eligieron aplicar tres pruebas psicométricas a un adolescente del tercer
semillero las escuelas del nivel secundaria y en específico del tercer grado. Los estudiantes que
están en el último grado serán los que emigrarán al nivel bachillerato; por tanto, es un caldo que
hay que contemplar. Entonces, lo primordial del orientador educativo es indagar en las
escuela secundaria. Asesoro a adolescentes de tercer grado de secundaria; por ello, me interesa y
preocupa orientar adecuadamente a los estudiantes para que así tengan un adecuado proyecto de
quehacer cotidiano; ya que son una herramienta para hacer diagnósticos y evaluaciones a las
personas con las que nos relacionamos laboralmente. ¿Por qué digo esto? Por la sencilla razón de
que nos arrojan suficiente y valiosa información de los procesos mentales de las personas, y que
las dificultades se me dieron en el plano de escoger las pruebas psicométricas adecuadas, ya que
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no estoy familiarizado con la psicología clínica. Sin embargo, fue un reto delicioso el realizar este
Por último, afirmo que hay un abanico de situaciones en donde se pueden utilizar las pruebas
psicométricas.
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Anexos
Anexo 1
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Anexo 2
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Anexo 3
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Referencias Bibliográficas