Guía de estudio

a) Resumen de artículos a considerar para la prueba. Este apartado tiene como finalidad contextualizar e
identificar las características de cada artículo.

 Artículo 1

La intervención logopédica en los trastornos específicos del lenguaje

Víctor M. Acosta Rodríguez

El objetivo de esta investigación es analizar algunos de los enfoques de intervención normalmente

utilizados en los trastornos específicos del lenguaje (en adelante, TEL). En este trabajo se hace una
revisión de los diversos modelos de intervención en los trastornos específicos del lenguaje (TEL). Aunque
tradicionalmente se ha formulado una clasificación genérica, diferenciando entre perspectivas formales y
funcionales, se hace indispensable establecer propuestas más singulares. Por lo tanto, se ofrece una
categorización basada en un criterio evolutivo. Por un lado, los modelos orientados a la adquisición del
lenguaje oral, y, por otro, aquellos entroncados con el lenguaje y la alfabetización. Se concluye que es
necesario un mayor volumen de estudios que comprueben la eficacia de las diferentes opciones de
intervención.
Todo lo anterior debe conectarse con la necesidad de impulsar entre los profesionales de la logopedia con
prácticas basadas en la evidencia (PBE) con la finalidad de dotarles de programas, estrategias y datos
procedentes de investigación que les haga disponer de una mayor cantidad de recursos de alta calidad en
su trabajo habitual.
*Centrarse en los diferentes tipos de enfoques.

 Artículo 2

Discurso narrativo y desempeño gramatical en niños con trastorno específico del lenguaje
M.ª Mercedes Pavez, C. Julia Coloma y P. González

El objetivo del trabajo es corroborar si existe relación entre el desempeño gramatical y el discurso narrativo
en niños con Trastorno específico del lenguaje, hablantes de lengua española, con problemas expresivos
en las estructuras gramaticales básicas.
Se trabaja con 13 niños con TEL, con una edad promedio de 4 años 5 meses, con trastorno fonológico,
con rendimientos deficitarios en la subprueba expresiva del Screening Test of Spanish Grammar y sin
problemas de comprensión de estructuras gramaticales en oraciones simples. Se evalúa la gramática
básica y dos indicadores de sintaxis compleja: los sintagmas preposicionales y las oraciones
subordinadas. En las narraciones, se evalúa el manejo de categorías de la superestructura, la coherencia
causal y los errores de coherencia, basándose en el recontado de tres cuentos infantiles.
Los resultados permiten corroborar que no hay relación entre el desempeño gramatical básico y el
discurso narrativo en estos niños. La sintaxis compleja, en cambio, se correlaciona significativamente con
las categorías de la superestructura, específicamente el episodio y el final, y con las relaciones de
coherencia causal. Se comentan estas relaciones y la proyección que tienen en el abordaje
fonoaudiológico y en el futuro aprendizaje de la lectoescritura en estos niños.
* Centrarse en el análisis de la gramática básica.

 Artículo 3

Implicaciones clínicas del diagnóstico diferencial temprano entre Retraso de Lenguaje (RL) y
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)
Víctor Acosta Rodríguez - Ana Moreno Santana - Ángeles Axpe Caballero
El objetivo de este trabajo es analizar las diferencias que, desde un punto de vista clínico, tienen los
conceptos de Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Para tal fin, se
seleccionó una muestra de seis sujetos con RL y otros seis con TEL, a través del uso de instrumentos
tanto estandarizados como en forma de tareas. Mientras que los niños con RL no recibieron tratamiento
alguno, los TEL fueron sometidos a un programa de intervención que perseguía, por un lado, favorecer el
desarrollo de la comprensión y la producción lingüística y, por otro, estimular el progreso de habilidades
básicas para la iniciación a la lectura, especialmente el desarrollo narrativo y el procesamiento fonológico.
Los contenidos del programa se han secuenciado en orden creciente de complejidad cognitiva. Con el fin
de comprobar las semejanzas o diferencias de los sujetos en su desarrollo lingüístico, atendiendo a su
grupo de pertenencia, se utilizó la U de Mann-Whitney. Los resultados obtenidos muestran diferencias
estadísticamente significativas entre ambos grupos. Así, se destaca una evolución siempre favorable
de los sujetos con RL, sin que sean sometidos a intervención alguna, todo lo contrario de lo que ocurre con
los niños con TEL. En consecuencia, los datos apuntan a que no tiene por qué haber un recorrido desde
el RL hasta el TEL, tratándose de categorías diagnósticas diferenciadas.

*Centrarse en el programa de intervención y los resultados.

 Artículo 4

Efectos de un programa en escolares españoles con Trastorno Fonológico

José Luis Gallego Ortega

El objetivo principal de esta investigación fue comprobar los efectos de un programa articulatorio en el
habla de escolares con trastorno fonológico. La muestra estuvo compuesta por 50 niños de educación
infantil y primaria, que se dividieron en dos grupos: uno de tratamiento (experimental), que recibió el
programa, y otro de control, que no participó inicialmente en el programa. Mediante un diseño
cuasiexperimental pretest-postest con grupo control equivalente, se demostró que el grupo experimental
aventajó al grupo control en todas las variables. Los datos obtenidos permiten aceptar la validez del pro-
grama en términos generales. Los resultados obtenidos han mostrado que los niños que recibieron
tratamiento normalizaron su habla (articulación) en el lenguaje conversacional. Es decir, se ha observado
que los niños del grupo experimental incrementaron significativamente sus habilidades articulatorias, en
comparación con los del grupo control.

* Revisar e intentar resumir los resultados.

b) Consideraciones en relación a capítulo 1 y 2 de Elvira Mendoza.

 Capítulo 1
Definiciones (autores) y evolución del concepto desde la disfasia.
Datos estadísticos sobre prevalencia. (Consenso en que: es un trastorno de carácter evolutivo, que
se mantiene en el tiempo (resistente) y que las manifestaciones son más evidentes cuando las
demandas sociales y contextuales son mayores)
Población heterogénea; desde la segunda mitad del siglo XX se han propuesto diferentes tipologías
para clasificar (revisar las tipologías: en base clínica, con base empírica, mixta)
Revisar la tabla nº 1 (Pág.42).

 Capítulo 2
Criterios de identificación del TEL (inclusión-exclusión; por especificidad; por discrepancia; por
evolución)