MOTIVACIÓN: Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las

actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar

en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que
tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo
que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNO
Cuando un alumno quiere aprender algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no
quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente
de las necesidades y los impulsos del individuo, puesto que estos elementos originan
la voluntad de aprender en general y concentran la voluntad. De esta forma podemos
ver que la motivación es un acto autoexhortativo.

Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus
esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, y
ambos casos constituyen una disposición para aprender ese algo. Esto determina una
movilización de energía, la cual se ha consumido cuando el aprendizaje ha sido
llevado a cabo. Si el esfuerzo tiene éxito, la tensión también se alivia.

CLASES DE MOTIVACION
Existen dos clases de motivaciones: motivación intrínseca y motivación extrínseca.

MOTIVACIÓN INTRÍNSECA: se refiere a la satisfacción personal que representa

enfrentar con éxito la tarea misma.

MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA: Dependen de lo que digan o hagan los demás acerca

de la actuación del alumno, o de lo que él obtenga tangiblemente de su aprendizaje.

Estas dos se mezclan continuamente y, a veces resulta imposible separarlas, ya que

la autoestima juega un papel muy importante.

LA TEORÍA IMPULSIVISTA

El concepto de pulsión guarda cierta relación con el de instinto, pero está fundado en
un factor de tipo biológico que lo hace más flexible y más ajustable a los
procedimientos de la ciencia experimental. Se basa en la vieja idea de autorregulación
(homeóstasis). En virtud de este esquema el organismo que experimenta un
desequilibrio interno, lo corrige mediante una interacción con el ambiente y de esta
manera logra mantener el equilibrio.

El punto de partida es un estado de necesidad o carencia que crea por tanto el

desequilibrio en el sujeto. Esto lleva a una inquietud que produce una actividad difusa,
que se convierte en un impulso hacia el bien o incentivo cuya consecución produce la
reducción de la necesidad y por lo tanto la restauración del equilibrio
Esta restauración es satisfactoria por lo que podemos relacionar esta teoría con la
hedonista ampliándose las posibilidades de esta última. El proceso se puede
esquematizar como el gráfico de la izquierda. Esté ciclo resulta válido para las
necesidades de orden biológico, pero es difícil encajarlo completamente en la realidad
evolutiva, progresiva y de desarrollo del comportamiento humano. Teniendo en cuenta
el componente cognoscitivo de la persona, esta tiene la posibilidad de prever lo que
puede suceder en el futuro, lo que crea un desajuste entre lo que es en realidad y lo
que se anticipa, dándose así el ciclo motivacional y por lo tanto su posibilidad de
mejorarlo y perfeccionarlo. El tipo de motivos que le surgen a un individuo de una
necesidad o desequilibrio es lo que se ha dado en llamar en la pedagogía actual
motivaciones intrínsecas.

La teoría del incentivo, se ha tratado en la escuela tradicional, fundamentalmente a

partir de la[1] Ley del Efecto de como elemento de refuerzo para consolidar conductas
en los individuos. Sin negar el refuerzo, si quiero dejar constancia, que en dicha
escuela el refuerzo se ha confundido con las notas y los premios (refuerzo positivo), o
con los castigos (refuerzo negativo). En la educación contemporánea, intentamos que
el incentivo se desarrolle, o bien en la consecución del objetivo, sobre todo en alumnos
adolescentes o adultos, o en la misma actividad que sea significativa, en los alumnos
más pequeños.

INDEFENSIÓN Y DESESPERANZA APRENDIDA

El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios, ser valorado y obtener
recompensas de ello; sin embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna experiencia de
vergüenza y humillación pueden surgir dos problemas emocionales afectivos:
indefensión y desesperanza aprendida.

INDEFENSIÓN: cuando los estudiantes atribuyen el éxito escolar a causas externas

fuera de su control y a causas internas estables y no controlables.

DESESPERANZA APRENDIDA: es cuando la conducta de los alumnos se orienta

principalmente a evitar el fracaso escolar. Piensan que no importan lo que hagan ya
que van a fracasar. No quieren participar porque sus ideas están mal. Antes de
empezar cualquier actividad ya saben que van a estar mal. Son derrotistas en potencia
y tienen muy baja autoestima.

El papel del maestro en este sentido es fundamental, ya que a través de sus actitudes,
comportamiento y desempeño dentro del aula podrá motivar a los alumnos a construir
su aprendizaje. Sin embargo, se tiene que considerar que la motivación no es
permanente ni inmutable: Como se puede apreciar, la motivación debe darse antes,
durante y al final de la construcción del aprendizaje.
Sin ser una “receta”, existen algunas sugerencias que aquí se presentan para motivar
a los alumnos antes, durante y después de las actividades o tareas:

A) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “ANTES”:

MANTENER UNA ACTITUD POSITIVA: Primero que nada, el maestro debe mostrar
una actitud positiva, ya que los alumnos la captarán inmediatamente cuando entre al
salón de clase.

GENERAR UN AMBIENTE AGRADABLE DE TRABAJO: El clima o la atmósfera del

salón de clase deben ser cordiales y de respeto. Se debe evitar situaciones donde se
humille al alumno.

DETECTAR EL CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS ALUMNOS: Esto permitirá tener

un punto de partida para organizar las actividades y detectar el nivel de dificultad que
deberá tener. Asimismo, se podrá conocer el lenguaje de los alumnos y el contexto en
el que se desenvuelven.

PREPARAR LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE CADA SESIÓN: Un maestro

que llega a improvisar es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual
pierde credibilidad y los desmotiva.

MANTENER UNA MENTE ABIERTA Y FLEXIBLE ANTE LOS CONOCIMIENTOS Y

CAMBIOS: Hay que considerar que los conocimientos se construyen y reconstruyen
día con día; que existen diferentes perspectivas para abordarlos ya que no son
conocimientos acabados e inmutables.

GENERAR CONFLICTOS COGNITIVOS DENTRO DEL AULA: Plantear o suscitar

problemas que deba resolver el alumno, que activen su curiosidad e interés. Presentar
información nueva, sorprendente, incongruente con los conocimientos previos del
alumno para que éste sienta la necesidad de investigar y reacomodar sus esquemas
mentales.

ORIENTAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS HACIA LA TAREA. Tratar de que los

alumnos tengan más interés por el proceso de aprender y no por las recompensas que
puedan tener.

CUIDAR LOS MENSAJES QUE SE DAN: Tratar de no desmotivar a los alumnos

diciendo que algo es muy difícil y que no van a poder con ello. Al contrario, hay que
alentarlos a que den su mayor esfuerzo y felicitarlos por ello.

B) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DURANTE”:

UTILIZAR EJEMPLOS Y UN LENGUAJE FAMILIAR AL ALUMNO: A partir del

conocimiento previo del educando, el maestro puede conocer su forma de hablar y
pensar. Utilizando esto se pueden dar ejemplos que los alumnos puedan relacionar
con su contexto, sus experiencias y valores.
VARIAR LOS ELEMENTOS DE LA TAREA PARA MANTENER LA ATENCIÓN: Si el
maestro siempre sigue las mismas actividades y procedimientos en todas las clases,
los alumnos se aburrirán, ya que éstas se harán monótonas. Por ello, el maestro
deberá tener una amplia gama de estrategias de aprendizaje para que los alumnos se
motiven en la construcción de su aprendizaje.

ORGANIZAR ACTIVIDADES EN GRUPOS COOPERATIVOS: Pueden ser

exposiciones, debates, representaciones, investigaciones, etc. Las actividades en
grupos cooperativos permitirán a los alumnos tener diferentes puntos de vista sobre el
mismo material, por lo cual sus compañeros servirán de mediadores en su
construcción del conocimiento.

DAR EL MÁXIMO DE OPCIONES POSIBLES DE ACTUACIÓN PARA FACILITAR

LA PERCEPCIÓN DE LA AUTONOMÍA: El alumno, aun cuando sea parte de un
grupo, es un ser autónomo, que merece ser tomado en cuenta como tal; por lo cual, no
debe ser tratado como uno más en la masa. Se debe respetar su individualidad
dejándolo actuar y pensar por sí mismo.

MOSTRAR LAS APLICACIONES QUE PUEDEN TENER LOS CONOCIMIENTOS:

Ejemplificar mediante situaciones diarias la relevancia de los contenidos. Muchas
veces los alumnos dicen: para qué estudio esto si no me va a servir para nada. El
maestro debe orientarlos para que lo apliquen en su realidad. Si es posible, guiarlos
para que sean ellos quienes le encuentren sentido y digan para qué sirve.

ORIENTARLOS PARA LA BÚSQUEDA Y COMPROBACIÓN DE POSIBLES

MEDIOS PARA SUPERAR LAS DIFICULTADES: Hay un dicho popular que dice: si le
das un pez al hambriento, comerá ese día. Si le enseñas a pescar, comerá siempre.
Esta analogía sirve para ejemplificar la labor del docente.

C) MANEJO DE LA MOTIVACIÓN “DESPUÉS”:

DISEÑAR LAS EVALUACIONES DE FORMA TAL QUE NO SÓLO

PROPORCIONEN INFORMACIÓN DEL NIVEL DE CONOCIMIENTOS, SINO QUE
TAMBIÉN PERMITAN CONOCER LAS RAZONES DEL FRACASO, EN CASO DE
EXISTIR: La evaluación debe permitir detectar las fallas del proceso enseñanza
aprendizaje, para que el maestro y el alumno puedan profundizar en ellas y corregirlas.

EVITAR EN LO POSIBLE DAR SÓLO CALIFICACIONES: Se debe proporcionar a los

alumnos información acerca de las fallas, acerca de lo que necesita corregir y
aprender.

TRATAR DE INCREMENTAR SU CONFIANZA: Emitir mensajes positivos para que

los alumnos se sigan esforzando, en la medida de sus posibilidades.

DAR LA EVALUACIÓN PERSONAL EN FORMA CONFIDENCIAL: No decir las

calificaciones delante de todos. Es preferible destinar un tiempo para dar la calificación
en forma individual, proveyéndolos de la información necesaria acerca de las fallas y
los aciertos; buscando de esta forma la retroalimentación del proceso enseñanza
aprendizaje.
CADA ALUMNO SE MOTIVA POR RAZONES DIFERENTES

La motivación como proceso autoenergético de la persona, limita la función del

profesor a ser un agente exterior que trata de desencadenar las fuerzas interiores del
alumno. Esto nos lleva a una consecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional
limitado. La misma actividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos
individuos, o incluso en el mismo alumno en diversos momentos.

En la práctica se traduce en una limitada eficacia de las motivaciones colectivas, si no

van acompañadas de una individualización y adecuación a las peculiaridades del
alumno, en las que influyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DÍAZ Barriga Arceo, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Ed. Mc. Graw Hill,
1998.

GÓMEZ Ocaña, Concepción y Gargallo López; Bernardo. Construcción humana y

procesos de estructuración. Pr. Juan Escames Sánchez. Universidad de Valencia.

HERNÁNDEZ Santiago, René Gastón. El éxito en tus estudios. Orientación del

aprendizaje. 4ta., ed., 2da. Reimp. México, Ed. Trillas, 1991.

NOT, Luis. Las pedagodías del conocimiento. Tr. Sergio Rene Madero. México, Ed.
Fondo de Cultura Económico, 1983.

[1] Thorndike,
 LA AUTORREALIZACIÓN PERSONAL
La autorrealización personal significa lograr un alto nivel de bienestar por
dedicarnos a hacer las labores que amamos, es la satisfacción de aportar algo
al universo, es el momento de la consagración de un sueño que implica
alcanzar el éxito.

Todos debemos perseguir la autorrealización personal, esto se relaciona con la

misión de vida, a veces resulta un fuerte desafío encontrarla, porque existen
infinitas opciones y caminos que podemos tomar, sin embargo de acuerdo a
nuestra propia personalidad y la voz que viene de lo profundo del corazón
debemos definir en concreto cuáles son nuestros máximos sueños.

¿Cómo lograr la autorrealización personal? El primer paso está en definir la

misión de vida y el máximo sueño como ya mencionamos, en el libro que habla
sobre LAS METAS Y LOS SECRETOS DE LA AUTORREALIZACIÓN usted
podrá aplicar en forma detallada los pasos para definir con absoluta precisión
su misión de vida, una vez que lo haga podrá establecer un conjunto de metas
que le permitan alcanzar la autorrealización, pero no lo hará de la forma
tradicional, aquí comprenderá cuáles son los fundamentos que hacen que una
meta se vuelva poderosa, esto significa que usted aplicará las técnicas para
elevar sus ideas al campo cuántico o plano mental que da origen a la realidad
material, lo cual significa que estará garantizando el éxito, porque sus ideas
fluirán con la energía que da la vida, esto implica establecer un acuerdo de
creación, su trabajo es hacer que el poder de la mente lo favorezca, al leer este
libro sabrá exactamente cómo hacerlo.

Aunque hayamos descubierto nuestra misión de vida, nos daremos cuenta que
llegar a la autorrealización no es una tarea fácil, porque hay que derrotar una
gran cantidad de bloqueos en nuestra mente que se apegan a las experiencias
conocidas, quizás hayamos descubierto que nuestra misión de vida es la de ser
escritores, pero por años hemos sido empleados de producción, así el ego de
la programación mental está condicionado a ser un empleado de producción,
derrotar esa inercia mental es para valientes.
La autorrealización implica mucha disciplina y fuerza de voluntad, hay que ir
cumpliendo los objetivos, sin importar todas las pruebas que tengamos que
pasar, el cambio de estado del estado mental inicial es lo más duro, al igual
que la fuerza aplicada para mover una caja en el suelo es mayor al inicio,
después se puede arrastrar con más facilidad, quizás su éxito es como una
gran roca que está al borde de una pendiente, solo hay unas pequeñas cuñas
que la están deteniendo, una vez que las quite entonces esa roca rodará con
fuerza y nadie podrá detenerla.

Lograr la autorrealización requiere de mucha persistencia, nunca se conforme,

busque nuevas formas de hacer las cosas, al final tendrá que encontrar las
respuestas, puede motivarse a través de la observación, los VIDEOS
SUBLIMINALES PARA LA AUTORREALIZACIÓN muestran información
relacionada con el éxito, la riqueza, bellas relaciones, espiritualidad y felicidad,
al observarlos de forma continua su mente subconsciente captará el mensaje
que usted desea una vida abundante en toda su existencia, así el poder de la
mente organizará todo a fin de que sus deseos y expectativas puedan
cumplirse.

El mismo poder que al inicio de un proyecto está bloqueando nuestro avance,

es el que después nos dará un impulso maravilloso, observaremos que todo
nos sale de maravilla, tendremos un crecimiento muy grande, estaremos en la
cima, ahí sentiremos que todos los esfuerzos que realizamos han valido la
pena, el gozo interior será indescriptible.

El Poder De La Autorrealización Personal

Todos conocemos personas que, a pesar de tener las necesidades más básicas
cubiertas, se empeñan en buscar nuevos retos, nuevas ilusiones, nuevas y sanas
maneras de invertir su tiempo.
Encontramos así a jubilados que deciden iniciar esos estudios que no pudieron realizar
en su juventud, a personas que abandonan una vida de oficina para embarcarse en
proyectos de cooperación al otro lado del globo, a parejas que se convierten en padres
adoptivos una vez han sacado adelante a sus hijos biológicos…

¿Por Qué Buscamos Nuevos Retos?

Existe un factor común en todas estas historias: la necesidad de seguir creciendo, de

dirigir la vida hacia metas que van más allá de procurarnos comida, vestido y un techo.

Éste impulso es una característica, genuinamente humana, nos diferencia del resto de
las especies animales y es responsable de muchas de las producciones artísticas,
culturales, científicas y filosóficas de la humanidad.

Los estudiosos han usado términos diferentes para referirse a esta fuerza interna del
ser humano, pero la más utilizada y apropiada es la “tendencia a la autorrealización”.

Estas palabras representan una observación compleja y con profundas implicaciones.

La Autorrealización Es Un Sentimiento Natural

Tú como ser humano, has sentido algo en tu interior que te impulsa a desarrollar
progresivamente tu potencial y realizar proyectos fuera de los actos cotidianos, sin que
nadie te lo esté ordenando. ¿Verdad?

Afirman los psicólogos que, este impulso de auto-realización es una característica que
está presente en las personas que llevan una vida plena. Existe una relación
importante entre el afán de trascender y el bienestar personal.

Una de las causas de depresión y vacío interno se da cuando las personas no logran
satisfacer esa necesidad de auto-realización.

A pesar de llevar una vida aparentemente afortunada, económicamente estable, una

familia maravillosa y un buen empleo, una persona puede sentirse profundamente
infeliz, si no tiene un enfoque de autorrealización que lo motive.
Tú mi querido lector, al igual que todos los seres humanos, posees cualidades y
destrezas especiales que te hacen único e irrepetible. Aunque estas características
residen en tu interior, no se manifestarán si no abres tu mente y tu corazón hacia ellas,
si no las estimulas y les das la importancia que merecen.

Todos somos como una especie de diamantes en bruto esperando a ser descubiertos
y esculpidos, pero con la peculiaridad de que nadie, ajeno a nosotros mismos, puede
lograr que ese brillo incomparable salga a luz.

Prestar atención a nuestras necesidades de crecimiento y atenderlas, constituye una

de las claves más importantes para facilitar nuestra paz interior y la de las personas
con quienes convivimos, ya que, jamás seremos capaces de contribuir al bienestar
ajeno si no hemos hallado previamente nuestro propio camino.

Actuar Sin Prejuicios Abre Posibilidades

Si te resulta difícil conectarte con la parte más intuitiva de tu ser, puede resultarte útil
el observar algunas de las facetas del comportamiento infantil.

Los niños pequeños, a diferencia de la mayoría de los adultos, están siempre abiertos
a la experiencia. Experimentan auténticamente sus necesidades y sensaciones, sin
interponer ante ellas los prejuicios que solemos tener los adultos.

Intenta adoptar por unos minutos cada día esta actitud infantil. Te facilitará el volver a
experimentar estados como la ilusión, la curiosidad y en definitiva, la pasión por la
vida.

Te facilitará el poder vivir mejor.