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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA DISCAPACIDAD, ATENCIÓN


PREHOSPITALARIA Y DESASTRES
CARRERA DE TERAPIA DEL LENGUAJE

Prevalencia de retraso en el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo en


niños de 1 año a 3 años 11 meses, en los centros de desarrollo infantil: Urku-Sisa,
Quinchucaja: Cangahua, Cantón Cayambe, Provincia Pichincha, periodo mayo -
septiembre 2018.

Autora: Alex Dario Morales Maza

Tutora: Msc. Salomé Ruales

QUITO, 2018

INTRODUCCIÓN

Conocer la forma en que los niños desarrollan el lenguaje se convierte en un tema de


suma importancia para la Fonoaudiología, porque en base a este estudio, se podría establecer las
características del desarrollo comprensivo y expresivo que los niños deberían alcanzar a
determinada edad.

Diversos autores han estudiado desde hace muchos años los procesos de desarrollo del
lenguaje en niños, los cuales han servido de referencia para establecer parámetros de normalidad
y retraso que se pueden presentar en edades tempranas.

En Ecuador a diferencia de otros países, no se ha hecho una investigación exhaustiva


sobre el tema, es por eso que en muchos casos se ha tomado como referencia investigaciones
hechas fuera del país.

Conociendo que en el país existe muy poca investigación sobre el tema; este estudio se
enfoca en determinar la incidencia del retraso en el desarrollo del lenguaje comprensivo y
expresivo que los niños/as puedan presentar a partir de un año a tres años once meses; con los
resultados que se obtengan se oriente la necesidad de la estimulación temprana o el tratamiento
según el caso.

JUSTIFICACIÓN

Considerando esta realidad, surge la necesidad de realizar un estudio sobre la incidencia


de retraso en el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo en niños del cantón Cayambe.
Para conocer cómo está dicho desarrollo y qué dificultades presenta, se pretende aplicar varios
instrumentos de evaluación.

La utilidad de este estudio permitirá conocer los procesos de desarrollo del lenguaje
comprensivo y expresivo de los en niños que asisten a los CIBVS, para que en lo sucesivo se
pueda estimular a tiempo cualquier retraso que se encuentre, y prevenir las repercusiones que
ocasiona este en el ámbito social, emocional y de aprendizajes de los niños.

Este proyecto es factible de realizar debido a que se cuenta con los recursos humanos,
científicos, económicos e instrumentales necesarios para la ejecución y además porque se ha
propuesto como requisito académico previo para la obtención de la Licenciatura en Terapia del
Lenguaje.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El desarrollo y crecimiento infantil es un juego de varios aspectos, que se relacionan entre


sí dando como resultado las aptitudes necesarias para el posterior aprendizaje escolar. Durante
este período los niños/as van adquiriendo capacidades cognitivas; una de las más importantes es
el lenguaje, el cual tiene como función principal permitir la comunicación entre individuos y sus
pares.

El lenguaje como tal se adquiere gracias a un proceso de maduración neurológica,


imitación y la riqueza de estímulos que existen en el ambiente; la adquisición de los diferentes
sonidos que conforman el habla de lengua materna (Alarcos 1994). La adquisición de dichos
sonidos producidos en la cavidad oral se la conoce como desarrollo fonológico; este es un
fenómeno complejo y progresivo (Serra 2013), el cual necesita de la normalidad de varias
condiciones: órganos bucofonadores, percepción auditiva y por supuesto la capacidad cognitiva.

Los niños de tres años deben disponer de un vocabulario considerable y uso de frases
para transmitir oralmente sus intenciones, emociones y necesidades con las personas de su
entorno (Steven P. 1998), El desarrollo expresivo y comprensivo es un proceso natural,
espontáneo y homogéneo para una comunidad, donde se maneja un mismo idioma, pero se
torna heterogéneo ya que el entorno social y cultural es indiscutiblemente diferente. Este
desarrollo puede afectarse por diferentes causas que se presentan en etapas prenatales,
perinatales y en los inicios del desarrollo, causas de tipo biológico o ambiental que provocan
retraso en su adquisición y desarrollo con las repercusiones mencionadas.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es la incidencia de retraso en el desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo en niños


de un año a tres años once meses en los CIBVS del cantón Cayambe en el periodo marzo – julio
2018?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Determinar el retraso en el desarrollo del Lenguaje comprensivo y expresivo en niños de


un año a tres años once meses en los CIBVS del cantón Cayambe en el periodo Marzo –
Junio 2018

Objetivos específicos:

1. Conocer el nivel de desarrollo del lenguaje comprensivo que los niños de un año a tres
años once meses han adquirido en los CIBVS del cantón Cayambe.
2. Determinar el nivel de desarrollo del lenguaje expresivo de los niños y niñas de un año a
tres años once meses han adquirido en los CIBVS del cantón Cayambe
3. Establecer el componente del lenguaje que se encuentra más afectado en niños de un
año a tres años once meses en los CIBVS del cantón Cayambe.
4. Realizar asesoría a padres, madres y docentes para estimular el desarrollo comprensivo
y expresivo en los niños que asisten a los CIBVS.
CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

 Lenguaje
 Factores socio-culturales para la adquisición del lenguaje
 Componentes del lenguaje
 Teorías que sustentan la adquisición del lenguaje
 Etapas de desarrollo del lenguaje

Comprensión

 Concepto ( varios autores)


 Desarrollo (0 a 3 años 11 meses)

Expresión

 Concepto(varios autores)
 Desarrollo (0 a 3 años 11 meses)
 Aparato fonoatriculador

Evaluación del desarrollo del lenguaje

 Pruebas

Retraso del lenguaje

 Concepto
 Clasificación
 Causas
 Efectos del retraso en el desarrollo de los niños
 Estadísticas de investigaciones sobre retraso del lenguaje en niños de 1 a 3 años 11
meses.
Estimulación

 Definiciones
 Definición de estimulación temprana- precoz
 Definición de estimulación precoz
 Importancia de la estimulación temprana del lenguaje

Contextualización de la población.

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

Lenguaje
El lenguaje es un proceso complejo en el ser humano, permite comprender y transmitir
información e ideas, mediante el uso de signos verbales y gestos, de forma organizada y
estructurada. Es la herramienta del pensamiento, que facilita la completa maduración
general cerebral, relacionada directamente con procesos cognitivos, que permite al
individuo crear conocimiento significativo a través de la experiencia o por producto de la
imaginación, favoreciendo procesos de aprendizaje, manejo de estados afectivos y
relaciones interpersonales.[CITATION Gal15 \p 13 \l 12298 ]

Según Rodríguez [CITATION Rod06 \p 18 \l 12298 ] el lenguaje es un sistema complejo


de signos que permite al individuo comunicarse y crear aprendizaje, favoreciendo el
desarrollo cognitivo, y su relación con la comunidad. El lenguaje es considerado como
una de las características humanas, que desde su invención ha favorecido y garantizado la
evolución del hombre, fomenta su capacidad para imaginar e inventar sus valores
culturales.

Por último y no menos importante, el lenguaje es uno de los elementos indispensable de


la comunicación, permite que el ser humano aprenda a través de experiencias
individuales, la historia, de culturas hoy desaparecidas, ofrece la posibilidad de compartir
símbolos universales y hace posible el desarrollo científico; así como la capacidad para
crear y compartir una vida plena.[ CITATION Peñ12 \l 12298 ]

Se podría decir entonces que el lenguaje es la herramienta principal del pensamiento en el


ser humano, que permite comprender y transmitir; ideas, sentimientos y emociones, por
medio de un lenguaje hablado, escrito o gestual, lo cual ha dotado al hombre de la
capacidad superior para regular y crear modelos de cooperación en una sociedad.

Factores socio-culturales para la adquisición del lenguaje

Mientras que las características físicas de un individuo son transmitidas de padre a hijo, la
lengua es un elemento que no se hereda, es una característica que se aprende del entorno
que se encuentra y está sujeta al conjunto de normas establecidas por esa realidad
cultural. El proceso mediante el cual una lengua se mantiene y continúa de generación se
denomina transmisión cultural, proceso que inicia desde edades tempranas del sujeto, que
aprovecha de la capacidad innata para aprender el lenguaje y que será sujeta a las normas
y costumbres variables en una sociedad.[CITATION Yul07 \l 12298 ]

Desde los primeros años de edad el niño es capaz de establecer modelos comunicativo-
afectivos significativos con los padres, que le permiten en un inicio satisfacer necesidades
básicas, por medio de vocalizaciones, movimientos corporales, gestos que adquieren
significado y que se relacionan con procesos psicomotores, que favorece el desarrollo
madurativo , y hace consiente al niño de su capacidad para pedir asistencia, satisfacer sus
necesidades, y regular conductas ajenas; capacidades que serán determinadas por la
solidez afectiva que tenga con sus padres.[ CITATION Gal15 \l 12298 ]

En muchos estudios realizados en niños que sufren de abandono por parte de sus padres,
se evidencia dificultades y retrasos en la adquisición del lenguaje, en todos sus
componentes; semántico, morfosintáctico; lo cual ocasiona una comunicación ineficiente
para establecer relaciones sociales.[ CITATION Gal15 \l 12298 ]

En el caso de existir una dificultad en la comunicación oral, se observa en la persona


problemas emocionales y psíquicos por lo que evitan entornos educativos y culturales, lo
que problematiza la capacidad para acceder a mejor oportunidades socio-económicas.
[ CITATION Cen08 \l 12298 ]

En resumen se el lenguaje es un código estructurado, establecido y compartido por


miembros de un mismo grupo social, que permiten funcionar y desarrollar una realidad
cultural, misma que es flexible a cambios y modificaciones en el tiempo de acuerdo a las
necesidades del entorno en el que se desarrolla el individuo; por este motivo el lenguaje
desde un punto de vista social, es la herramienta fundamental, que se aprende y se va
regulando desde la infancia y determina la calidad de vida y participación en sociedad

VARIABLES

 Independiente: edad
 Dependiente: desarrollo comprensivo y expresivo
 Interviniente:
METODOLOGÍA
Tipo de estudio:

1.Bibliográfico
2. Documental
3. Campo.

Nivel de investigación
Descriptivo
Diseño de la investigación
Transversal- no experimental
Población y muestra
1.- Muestreo dirigido o intencional
2.- Criterios de inclusión:

- Edades 1 a 1 año 11 meses; 2 a 2 años 11 meses; 3 a 3 años 11 meses.


- Matriculados.
- Sin malformaciones orofaciales.
- Asentimiento informado.

Técnicas e instrumentos

 Prueba PSL4: comprensión auditiva y comunicación expresiva


 Historia clínica fonoaudiológica.
 protocolo de función oral y praxias orofaciales

MATERIALES Y MÉTODOS.

Los estudiantes realizarán evaluaciones en un ambiente destinado por la institución para


explorar las características del lenguaje compresivo y expresivo, la misma que se hará a través de
actividades lúdicas realizadas para cada edad.

La exploración de los órganos articulatorios, el movimiento y estructura de los mismos, se


lo hará a través de la observación directa, pues se realiza con ejercicios sencillos de lengua,
labios y velo del paladar.

ANÁLISIS DE DATOS
Estadística descriptiva expresada en distribución de frecuencias, porcentajes, representaciones
gráficas y escalas.

RELACIÓN DE VARIABLES
Estadística inferencial básica

CONSIDERACIONES ÉTICAS

 Asentimiento informado
 Estudio con fines académicos y científicos
 Aplicación de normas éticas HELSINKI

Bibliografía
x

1. Gallego Ortega L. Los trastornos del lenguaje en el niño. Primera ed. Luis GOJ, editor. Bogotá:
Ediciones de la U; 2015.

2. Rodríguez Aragonés S. Comunicación, Lenguaje y Trastornos del Lenguaje. Primera Edición ed.
San Jose, Costa Rica: Universidad Estatal a Distancia; 2006.

3. Peña Casanova J, Diéguez Vide F. Cerebro y Lenguaje, Sintomatología neurolingüística.


Primera Edición ed. Barcelona: Editorial Médica Panamericana; 2012.

4. Yule G, Bel Rafecas N. El Lenguaje. En Burrraco AB, editor. El Lenguaje. Móstoles( Madrid):
AKal,S.A.; 2007. p. 18-30.

5. Centro Nacional de Información de Ciencias Médicas. Logopedia y Fonatria La Habana:


Ciencias Médicas; 2008.

x
Tabla de contenido
} 1

Lenguaje 8

Factores socio-culturales para la adquisición del lenguaje...................................................8

Bibliografía.................................................................................................................................11