UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Asignatura:
Educación para la paz y formación ciudadana
Tema:

Facilitadora:
Ana Xiomari cruz
Sustentado por:
Gladis Amparo Sánchez Cruz

Matricula:
15-4529

Fecha:
28-11-2018
Santiago de los Caballeros Republica
Dominicana.
Indicación y espacio para enviar la tarea V
1. Después de una lectura minuciosa del texto de la UNESCO realiza las
actividades que se plantean a continuación.
a) Resume en una página el contenido de la lectura haciendo tu reflexión
personal.
Bueno como busque algunas informaciones sobre la UNESCO nos dice que
fue creada en 1945 para responder a la firme idea de las naciones, forjada por
dos guerras mundiales en menos de una generación, de que los acuerdos
políticos y económicos no son suficientes para construir una paz duradera. La
paz debe cimentarse en base a la solidaridad moral e intelectual de la
humanidad.
También la UNESCO refuerza los vínculos entre naciones y sociedades para
que se obtenga a esto:
-Que toda niña y niño tenga acceso a una educación de calidad en tanto que
un derecho humano fundamental y prerrequisito para el desarrollo humano

-Que haya un entendimiento intercultural mediante la protección del patrimonio

y el apoyo a la diversidad cultural. La UNESCO creó el concepto de ‘Patrimonio
Mundial’ para proteger lugares de un valor universal excepcional.

-Que continúe el progreso y la cooperación científica y se refuercen los

vínculos entre países con iniciativas como el sistema de alerta temprana para
tsunamis, los acuerdos transfronterizos de gestión de recursos hídricos
refuerzo

-Que la libertad de expresión sea protegida ya que es una condición esencial

para la democracia, el desarrollo y la dignidad humana.

El mensaje de la UNESCO nunca ha sido tan importante como hoy en día. Hay
que desarrollar políticas integrales que sean capaces de responder a la
dimensión social, medioambiental y económica del desarrollo sostenible. Esta
nueva forma de pensar el desarrollo sostenible fortifica los principios
fundacionales de la Organización. En un mundo globalizado, los intercambios y
el mestizaje deben de ser oportunidades para construir la paz en la mente de
las mujeres y los hombres.

En lo que pude observar, se dedica a orientar a los pueblos en una gestión

más eficaz de su propio desarrollo, a través de los recursos naturales y los
valores culturales, y con la finalidad de modernizar y hacer progresar a las
naciones del mundo, sin que por ello se pierdan la identidad y la diversidad
cultural.
2. Plantea cuáles son los aportes de la UNESCO para la solución de
problemas en los distintos ámbitos del quehacer educativo.
Tiene muchos aportes para solucionar los problemas educativos estos son
algunos de ellos:
1. La elaboración de las pruebas de Lectura y sus fundamentos Teorías
actuales sobre la lectura

La lectura abarca un complejo conjunto de procesos mentales que incluyen

información de dos clases:
- Lingüística (sobre el significado, la sintaxis, el vocabulario, la forma del texto,
las letras, etc.);
- Extralingüística (sobre la situación comunicativa, el objeto al que el texto se
refiere, al modo de tratar la información, etc.).

2. Los lectores en formación

a) Diferencias estudiantes-expertos. Es evidente que los conocimientos

y los propósitos de los lectores “expertos” y “novatos” son muy
diferentes.
b) Selección de textos. De las diferencias apuntadas se deriva que los
textos que leen los estudiantes deben ser seleccionados en función de lo
que ellos saben.
c) Meta cognición. Un tipo particular de conocimiento previo es el que se
refiere al propio conocimiento del proceso de lectura.
d) Comprensión en desarrollo. Tampoco es igual para expertos y novatos
la noción de “lo importante”.
e) Propósitos. El propósito del lector merece una consideración particular.

3. Otro aparte es en proceso de lectura

Los procesos de “La lectura” “Lectura” hace referencia al acto o proceso de leer
y, en consecuencia, a las habilidades cognitivas que pone en juego el
estudiante al interactuar con un texto a partir de diversas tareas propuestas en
las preguntas.
-Procesos generales. Son propios de todo acto de lectura
-Procesos relativos a textos específicos. Se refieren a las características de la
lectura de ciertas clases textuales y géneros discursivos.
- Procesos metalingüísticos. Exigen centrarse en el lenguaje como tal,
mediante el conocimiento de sus términos, para reconocer y designar
propiedades o características de los textos y sus unidades.

4. La organización del texto

a) Partes: Este documento está organizado en dos grandes partes; en la
primera se presenta el enfoque asumido en la evaluación de la lectura,
se listan los temas evaluados y se anuncia cómo se expondrán los
resultados.
b) Enfoques: Se comienza con la exposición del enfoque que actualmente
se sostiene para la enseñanza del área. A continuación, se describe el
enfoque evaluativo asumido. T

Temas: Luego se listan los contenidos abordados, se dice cómo se los ha

evaluado y se aclara qué no ha podido evaluarse
3. Elabore un análisis de la República Dom. Sus relaciones
Internacionales con representantes de cada país afiliado.
1.1.- Antecedentes Históricos
Como se afirmó en la Introducción, las Relaciones Internacionales, en sus
orígenes beben del Derecho Internacional y de la Historia Diplomática. Este
hecho parece que ha llevado a esta disciplina a buscar cierto distanciamiento
del discurso historiográfico como medio de reforzamiento de su
propia identidad.
A este factor habría que sumar la evolución de la escena internacional y del
panorama de las ciencias sociales en Estados Unidos, país clave a la hora de
entender el desarrollo de las Relaciones Internacionales. Si durante el período
de entreguerras, la estrategia militar y los factores hard del poder eran
excluidos de las investigaciones de los estudiosos internacionales para no
violar el espíritu pacifista y de consenso emanado del Pacto Briand-Kellogg (lo
que daba la preeminencia absoluta a un enfoque jurídico de las relaciones
internacionales, abordando con insistencia los problemas de organización
internacional y de los instrumentos, tratados, entidades de arbitraje, etc. para
ello) , la Segunda Guerra Mundial, el despertar como superpotencia de los USA
y el enfrentamiento con la URSS, hizo que las ciencias políticas constituyesen
el siguiente giro metodológico en las Relaciones Internacionales.

Evolución Histórica de las Relaciones Internacionales

Los teóricos de las Relaciones Internacionales han empleado una visión
"instrumental" de la historiografía, donde ésta es presentada no como un sujeto
epistemológico que puede reprensar el presente y proyectar el futuro a través
de la reconstrucción del pasado (sus estructuras, tendencias y hechos), sino
como un recurso más para construir (fuente de datos empíricos) y asegurar la
validez de las teorías diseñadas a fin de entender la actualidad.
"La Historia es un laboratorio en el que nuestras generalidades sobre
la política internacional pueden ser testeadas". Con esto no sólo se comete una
injusticia con respecto al pasado de las relaciones internacionales. También
conlleva una problemática visión, explicación y comprensión de los hechos y
dinámicas generadas en el presente
Las Relaciones Internacionales, difieren de la Historia en diversos aspectos. En
primer lugar, habría que mencionar una cuestión de nacionalidades. Hablar de
estudios sobre las relaciones internacionales es hablar de Estados Unidos. Las
Relaciones Internacionales son una ciencia social "americana", tal y como la
bautizó Stanley Hoffmann en su sugerente artículo de 1977.
Por el contrario, la moderna historiografía debe su nacimiento a Francia.
La Escuela de Annales no es sólo un referente teórico sino también en cuanto a
cuestiones de organización y poder académico. No cabe entonces dos
orígenes más dispares: espacio atlántico frente al continental, tradición
empirista frente a la racionalista. Sobre todo, Estados Unidos y Francia
representan dos maneras distintas de abordar el hecho de lo social y de cómo
transmitirlo.

4. Busque fotos en internet de algunas actividades realizadas por la UNESCO y

haga un collage.