5º ANO
UNIDADE 1 - Educação Ambiental ........6
Texto 1: Ano 2070
Texto 2: Planeta Água
Estudo do Texto: Música / Conto
Gramática: Conjugação verbal / Tempos dos
verbos / Modos dos verbos
Texto 3: Quatro Rs
Ortografia: Usos da letra S
Produção de Texto I : Imagem / Texto descritivo
/ Crônica
Produção de Texto II : Lista
UNIDADE 2 - Educação Alimentar...........31
Texto 1: O mundo à mesa.
Texto 2: Reclamações vegetarianas.
Gramática: Discurso direto / Discurso indireto.
Texto 3: Coma para viver não viva para comer
Estudo do Texto: História em quadrinhos /
Conto / Poesia
Gramática: Pronomes possessivos e Pronomes
demonstrativos.
Ortografia: Usos da letra X.
Produção de Texto I : Cardápio
Produção de Texto II : Conversão de texto
escrito no discurso direto para o discurso
indireto.
Produção de Texto II: Paródia
5
UNIDADE 3 - Direitos do Consumidor..58
Texto 1: Fique de olho nos rótulos.
Texto 2: De olho na propaganda.
Gramática: Concordância verbal e Concordância
nominal
Texto 3: Nossas férias.
Ortografia: Uso do onde e aonde.
Produção de Texto I : Lista.
Produção de Texto II : Rótulo / Propaganda.
Produção de Texto III : Cartaz.
UNIDADE 4 - Um desafio chamado “5ª
série”.................................................................81
Texto 1: Amigo Diário.
Texto 2: Minhas férias, pula uma linha, parágrafo.
Gramática: Sujeito e Predicado / Conjugação
verbal.
Texto 3: Gráfico e tabela.
Gramática: Marcas da oralidade.
Texto 4: Relato pessoal.
Ortografia: Uso do senão e se não.
Produção de Texto I : Texto narrativo - desfecho.
Produção de Texto II : Relato pessoal.
Produção de Texto III : Pesquisa e tradução de
dados em gráfico.
 Unidade 1: Educação Ambiental
Texto I: Ano 2070
Acabo de completar 50 anos, mas a minha
aparência é de alguém de 85. Tenho sérios
problemas renais porque bebo pouca água. Creio
que me resta pouco tempo. Mas também, hoje sou
uma das pessoas mais idosas nesta sociedade.
Recordo de quando tinha 5 anos. Tudo era
muito diferente. Havia muitas árvores nos parques.
As casas tinham bonitos jardins e eu podia desfrutar
de um banho de chuveiro por aproximadamente
uma hora.
Agora usamos toalhas embebidas em azeite mineral para limpar a pele. Antes, todas as
mulheres mostravam suas formosas cabeleiras. Agora, raspamos a cabeça para mantê-la
limpa sem água. Antes, meu pai lavava o carro com a água que saía de uma mangueira. Hoje,
os meninos não acreditam que utilizávamos a água dessa forma.
Recordo de que havia muitos anúncios que diziam para CUIDAR DA ÁGUA, só que ninguém
lhes dava atenção. Pensávamos que a água jamais poderia terminar. Agora, todos os rios,
barragens, lagoas e mantos aquíferos estão irreversivelmente contaminados ou esgotados.
Imensos desertos constituem a paisagem que nos rodeia por todos
os lados.
As infecções gastrointestinais, enfermidades da pele e das
vias urinárias são as principais causas de morte. A indústria está
paralisada e o desemprego é dramático.
As fábricas dessalinizadoras são a principal fonte de emprego
e pagam os empregados com água potável em vez de salário. Os
assaltos por um galão de água são comuns nas ruas desertas. A
comida é 80% sintética. Antes, a quantidade de água indicada
como ideal para beber era oito copos por dia, por pessoa adulta,
hoje só posso beber meio copo.
A roupa é descartável o que aumenta grandemente a quantidade de lixo. Tivemos que
voltar a usar as fossas sépticas como no século passado, porque a rede de esgoto não
funciona mais por falta de água. A aparência da população é horrorosa: corpos desfalecidos,
enrugados pela desidratação, cheios de chagas na pele causadas pelos raios ultravioletas. Já
não existe a capa de ozônio que os filtrava na atmosfera.

6
 Com o ressecamento na pele, uma jovem de 20 parece ter 40. Os cientistas investigam,
mas não há solução possível. Não se pode fabricar água e o oxigênio também está degradado
devido à falta de árvores. Todos esses problemas diminuíram o coeficiente intelectual das
novas gerações.
Alterou-se também a morfologia das células reprodutoras femininas
e masculinas de muitos indivíduos. Como consequência, há muitas
crianças com insuficiências, mutações e deformações.
O governo até nos cobra pelo ar que respiramos: 137 m3 por dia
por habitante adulto. Quem não pode pagar é retirado das “zonas
ventiladas” dotadas de gigantescos pulmões mecânicos que
funcionam com energia solar. Não são de boa qualidade, mas se
pode respirar.
A idade média é de 35 anos. Em alguns países restam manchas de vegetação com os seus
respectivos rios que são fortemente vigiados pelo exército. A água tornou-se um tesouro
muito cobiçado, mais do que o ouro ou os diamantes.
Aqui não há árvores porque quase nunca chove. E quando chega a ocorrer uma precipitação,
é de chuva ácida. As estações do ano foram severamente transformadas pelas provas atômicas
e pela poluição das indústrias do século XX.
Advertiam que era preciso cuidar do meio ambiente, mas ninguém fez caso.
Quando a minha filha me pede que lhe fale de quando era jovem, descrevo o quão bonitos
eram os bosques. Falo-lhe da chuva e das flores, do agradável que era tomar banho e
poder pescar nos rios e barragens, beber toda a água que quisesse. O quanto nós éramos
saudáveis!
Ela pergunta-me:
- Papai! Por que a água acabou?
Então, sinto um nó na garganta!
Não posso deixar de me sentir culpado porque pertenço à geração
que acabou de destruir o meio ambiente, sem prestar atenção a tantos
avisos. Agora, nossos filhos pagam um alto preço...
Sinceramente, creio que a vida na terra já não será possível dentro de muito pouco tempo,
porque a destruição do meio ambiente chegou a um ponto irreversível.
Como eu gostaria de voltar atrás e fazer com que toda humanidade entendesse isto...
Enquanto ainda fosse possível fazer algo para salvar o nosso planeta Terra!
Adaptado de Fendel. A guerra da água. Revista bibliográfica Crônica de los
tiempos, abril 2002. Disponível em: <http:// www.fernandosantiago.com.br>.
Acesso em julho de 2010.

• Leitura pelo professor;

• Leitura pelos alunos;
• Dramatização.

7
 1. Procure no dicionário o significado das palavras:

aquífero =
chaga =
dessalinizadora =
desidratação =
gastrointestinal =

1. Assinale as alternativas que contemplam o tema do texto que você leu.

( A ) É a história de um homem de 85 anos de idade com problemas renais.

( B ) Ensina como devemos tratar a água.
( C ) Lembranças de como era a vida no planeta terra anos antes de 2070.
( D ) Reflexão sobre os problemas ambientais que poderão atingir o planeta caso não se
faça nada para impedi-los.
2. Em que ano vive a personagem que narra o texto?

3. Qual a intenção do autor ao escrever esse texto?

4. Baseando-se no texto, responda:

a) Por que as mulheres passaram a raspar suas cabeças?

( A ) Porque faltava água para lavar seus cabelos.
( B ) Porque era moda.
( C ) Por causa dos piolhos.

b) O que aconteceu com a água existente em nosso planeta?

8
 c) “ O governo até nos cobra pelo ar que respiramos...” Explique a razão dessa medida.

d) No texto, o que significa dizer que a média de vida era de 35 anos? Por quê?

5. Podemos afirmar que a narrativa é baseada em fatos reais? Justifique sua resposta.

6. Quais os fatores que levaram à destruição da Terra?

7. Em sua opinião, o planeta corre o risco de, no ano de 2070, estar da forma descrita no
texto? Justifique sua resposta.

8. Discuta com seu professor e colegas e escreva abaixo o que cada um de nós pode fazer
para preservar o meio ambiente e deixar um mundo melhor para nossos descendentes.

9
9. Faça um desenho de como você imagina que seja o planeta descrito no
texto.

Crônica - A crônica é um texto geralmente publicado em jornais e revistas¸ em que

o autor conta fatos do dia-a-dia e busca uma comunicação imediata com o leitor, por
meio de uma linguagem pessoal, informal e descontraída, registrando sua impressão
sobre as coisas que o cerca.

1. Por que podemos dizer que o texto 2.070 é uma crônica?

2. No texto, “Ano 2070”, enumere os parágrafos e anote quantos eles são.

10
 Texto II: Planeta Água
Água que nasce na fonte serena do mundo,
e que abre profundo grotão...
Água que faz inocente riacho e deságua
na corrente do ribeirão...
Águas escuras dos rios
que levam a fertilidade ao sertão...

Águas que banham aldeias

e matam a sede da população...
Águas que caem das pedras,
no véu das cascatas, ronco de trovão,
e depois dormem tranquilas
no leito dos lagos, no leito dos lagos...

Água dos igarapés onde Iara, mãe d’água,

é misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora,
virar nuvens de algodão.

Gotas de água da chuva,

Alegre arco-íris sobre a plantação...
Gotas de água da chuva,
tão tristes, são lágrimas na inundação...

Águas que movem moinhos

são as mesmas águas
que encharcam o chão
e sempre voltam humildes
pro fundo da terra, pro fundo da terra...
Terra, planeta água.

GUILHERME ARANTES. Planeta Água. Intimidade [CD]: Som Livre, 2007.

• Ouvir a canção;
• Memorizar a letra;
• Cantar;
• Leitura conjunta e individual.

11
 1. Ligue a palavra ao seu significado.

grotão calmo.

grande abertura provocada pelas enchentes.

igarapé

canal estreito que só dá passagem a um barco

ribeirão pequeno.

corrente de água menor que um rio; rio pequeno,

sereno porém largo

2. Qual o sentido das palavras nas orações abaixo?

a) Águas... Que levam fertilidade ao sertão...

b) Águas que banham... E depois dormem tranquilas nos leitos dos lagos...

1. Os textos I e II possuem um tema comum: a água. Porém, são tipos de diferentes de texto.
Explique essas diferenças.

2. O texto II é uma música na qual o autor atribui à água algumas características do ser
humano.
a) Retire da música trechos que confirmam essa afirmação.

12
3. Qual a personagem do folclore brasileiro que aparece no texto?

4. Que relação existe entre essa personagem e o tema da canção?

5. Copie o trecho no qual o autor explica o ciclo da água.

6. Os textos I e II expressam preocupação com a água. Como essa preocupação se manifesta?

No texto I:

No texto II:

7. Em sua opinião, por que o autor chama a Terra de “Planeta Água”? Por que o nosso planeta
se chama Terra apesar de ser coberto de água?

8.A quarta estrofe da música retrata duas realidades diferentes em relação as águas das
chuvas. Explique o significado de cada um dos trechos abaixo:

“Gotas de água da chuva, alegre arco-íris sobre a plantação...”:

“Gotas de água da chuva, tão tristes, são lágrimas da inundação...”:

13
 Música: É a arte e a ciência de combinar sons. É um meio de comunicação que se
utiliza de signos sonoros visando transmitir ideias e pensamentos, provenientes de
pesquisas e descobertas.
Adaptado de Nélio Tanios Porto. Música. Disponível em: <www.pucsp.br/
cultura/música> Acesso em: out. 2009.

1. Baseando-se na música “Planeta Água”, responda:

a) Quantos versos ela tem?

b) Quantas estrofes?

2. Por que o autor não fez uso de parágrafo?

3. Complete com os versos do texto que rimam com:

a) Na corrente do ribeirão.

b) Arco-íris sobre a plantação.

c) Matam a sede da população.

d) Água que o sol evapora.

14
 Conjugação Verbal
Na próxima vez que chover e você andar na chuva, pare e pense: um pouco da água
que cai sobre você já circulou pelo sangue dos dinossauros e estava nas lágrimas de
crianças que viveram milhares de anos atrás.

1. As palavras chover, andar e estava indicam respectivamente:

( A ) estado – fenômeno da natureza – ação.
( B ) estado – ação – fenômeno da natureza.
( C ) fenômeno da natureza – ação - estado.

2. A palavra que indica uma ação, um estado ou um fenômeno da natureza é chamada de:
( A ) verbo.
( B ) substantivo.
( C ) pronome.

3. Procure no dicionário como aparecem os seguintes verbos e registre

choveu ando pare pense

saiu sorriu corre lê

No dicionário, os verbos se apresentam sem qualquer conjugação, o que chamamos

de infinitivo.
Exemplos: NADAR, PERDER, TOSSIR.

4. Encaixe os verbos no quadro correspondente.

choveu – andava – pare – pense

saiu – cai – sorriu – correu

15
 1ª conjugação 2ª conjugação 3ª conjugação
AR ER IR

Verbo é a palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza. Quando

estão no infinitivo, eles terminam em AR, ER, IR ou OR.
Os verbos terminados em AR pertencem à 1ª conjugação.
Os verbos terminados em ER pertencem à 2ª conjugação.
Os verbos terminados em IR pertencem à 3ª conjugação.
Os verbos terminados em OR pertencem à 2ª conjugação porque o verbo por, em
latim, era poer.
Quando os verbos aparecem conjugados é possível perceber pela terminação a
qual tempo e modo pertencem e em qual pessoa eles estão flexionados.

Observe a conjugação do verbo andar conjugado no indicativo, no subjuntivo e no

imperativo:

16
 Como você pode perceber
há uma parte no verbo que é
imutável. Esse pedacinho que
sempre se repete se chama
radical.

5. Qual o radical do verbo andar?

Como você pode ver existe uma parte do verbo que não muda chamada radical. Por outro
lado, observando o final dos verbos sabemos a que pessoa do discurso ele se refere e em
qual modo e tempo ele foi conjugado.
Observe o exemplo:

6. Observe as frases retiradas do texto I e diga em qual pessoa do discurso os verbos foram
conjugados.
a) A roupa é descartável e aumenta grandemente a quantidade de lixo. (____________)
b) Os assaltos por um galão de água são comuns nas ruas desertas. (_____________)
c) Agora usamos toalhas embebidas em azeite mineral para limpar a pele. (____________)
d) O governo até nos cobra pelo ar que respiramos. (__________/_________)
e) Recordo de quando tinha 5 anos. (_________)
f) Advertiam que era preciso cuidar do meio ambiente. (__________)

7. Agora identifique o tempo dos verbos que aparecem em destaque:

a) A minha aparência é de alguém de 85 anos. (____________)

b) Todas as mulheres mostravam suas formosas cabeleiras. (_________)
c) Tivemos que voltar a usar as fossas sépticas. (____________)
d) As indústrias dessalinizadoras pagam os empregados com água potável e sal.
(____________)
e) Como eu gostaria de voltar atrás e fazer com que toda humanidade entendesse isso.
(____________/______________)
17
8. Leia o texto abaixo e identifique os verbos:

A água é a seiva do nosso planeta.

Ah! Se a água fosse a seiva do nosso planeta.
Economize: a água é a seiva do nosso planeta.

9. Consulte a conjugação do verbo andar e classifique os verbos de acordo com o modo ao

qual pertencem:

10. Assinale a alternativa que corresponde as orações do texto do exercício 8, respectivamente:

a) ( ) certeza - dúvida - ordem

b) ( ) ordem – dúvida – certeza
c) ( ) dúvida – ordem – certeza

11. Complete as frases abaixo com os modos verbais:

O modo do verbo que indica certeza é chamado __________________________.

O modo do verbo que indica dúvida é chamado ___________________________.
O modo do verbo que indica ordem é chamado ___________________________.

12. Conjugue em seu caderno o verbo estudar, seguindo o modelo do verbo andar.

13. Já vimos que os verbos têm uma parte chamada radical que não muda e que suas
terminações determinam o modo, o tempo e a pessoa em que foram conjugados. Porém,
essas terminações também mudam de acordo com a terminação a qual pertencem os verbos.
Observe a conjugação dos verbos a seguir, dê seus infinitivos, diga a qual conjugação eles
pertencem e depois responda:

18
 a) Em qual pessoa todos apresentam a mesma terminação?

b) Qual a vogal que se repete na terminação do verbo de 1ª conjugação?

c) Qual a vogal que se repete na terminação do verbo de 2ª conjugação?

d) Em quais pessoas coincide a terminação dos verbos de 2ª e 3ª conjugação?

e) Em quais pessoas a terminação dos verbos de 3ª conjugação se difere dos de 2ª conjugação?

f) Qual a vogal que aparece nesses casos?

14. Você já conjugou um verbo da primeira conjugação. Observe agora a conjugação

de dois verbos: um da 2ª e outro da 3ª conjugação. Depois, escolha um verbo de
cada uma dessas conjugações e conjugue-os em seu caderno.

19
 comei vós

sorririas

sorriamos nós Não sorriamos nós

sorride vós

20
15. Leia o texto abaixo. Depois, em seu caderno, dê o infinitivo de cada um dos verbos
grifados, diga a que conjugação eles pertencem e em que tempo e pessoa estão conjugados:

Exemplo: pararam: verbo parar, 1ª conjugação, 3ª pessoa do plural do

pretérito perfeito do indicativo.

Lixo no lixo
Vocês já pararam para observar como as pessoas sujam os
lugares por onde passam?
Nas escolas, nos intervalos para o lanche há alunos que jogam
papéis de bala, de chiclete, de doce e de sorvete no chão.
Alguns pensam que um papelzinho a mais no chão não faz
diferença.
Mas se juntarmos todos esses papeizinhos, com os papéis
arrancados do caderno, copos e garrafas de refrigerante, teremos um
lixão.
Se eu pensasse diferente e você também, voltaríamos do intervalo
deixando o pátio e os corredores limpos.
Quando nós tomarmos consciência tudo mudará. Então vamos torcer
para que eu consiga e que você também consiga usar sempre uma lixeira.

16. Leia o texto abaixo e sublinhe os verbos que estão no modo imperativo, depois, em seu
caderno, crie uma frase para cada um deles.

Ações de cidadania
Não aplique fertilizantes em excesso no jardim, pois o que a planta não absorve
é arrastado pela água da chuva ou filtrado no solo.
Não deixe a caixa d’água por mais de seis meses sem lavar.
Não utilize detergente de maneira indiscriminada.
Não faça uso de esgoto para despejar solvente.
Não use agrotóxico.

21
17. Vamos fazer uma campanha para colaborar com o nosso planeta.
Elabore frases para as ilustrações:

Exemplo:

Não faça xixi no chão!

Use o vaso!

18. Leia a piada e identifique o verbo no modo imperativo.

O assalto
Chega o ladrão, aponta uma arma por debaixo da
roupa e grita para o louco:
- Pare!
E o louco responde:
- Ímpare!
Aí o ladrão diz:
- Mas eu estou te roubando.
- Ah, então eu não brinco mais!
Domínio Público

19. Complete as frases de acordo com as informações do texto acima.

A palavra_____________ é um verbo no imperativo porque indica uma ______________. Já
a palavra ____________ não é verbo.

22
 Texto 3: Os quatro Rs
Nos últimos cem anos a humanidade tem feito enormes
conquistas. Hoje o homem pode ir à Lua. Porém, apertando um
botão pode destruir a Terra. Venceu várias doenças, mas com
a poluição criou muitas outras. Inventou novas substâncias; no
entanto destruiu milhares de espécies.
Hoje a humanidade deve escolher. Todos os povos devem
por de lado seus interesses, suas ideologias, seus preconceitos
raciais, religiosos, e resolver juntos os grandes problemas do
nosso mundo, como a devastação da Amazônia, a extinção de
animais, a poluição ambiental, o aquecimento global etc.
Nosso mundo está doente. Há uma enormidade de problemas que só a boa vontade dos
governantes e a colaboração de todos poderão resolver.
Mas nosso futuro depende também de nós.
Devemos ter cuidado com as flores e com as árvores. Devemos respeitar todos os animais.
Não devemos deixar o lixo circulando nem na cidade, nem no campo, devemos economizar
água, luz e papel, nunca nos esquecer dos quatros Rs: Reduzir,
Reutilizar, Recuperar e Reciclar.
Reduzir o lixo que produzimos em nossas casas.
Reutilizar embalagens plásticas e de vidro para outros fins.
Recuperar móveis, roupas em vez de trocá-los por novos.
Reciclar, fazer coisas novas a partir das usadas, como
produzir latinhas novas com as coletadas nas ruas.
Devemos também combater a ignorância, a ganância e
a injustiça que são os piores causadores de danos ao meio
ambiente. Viver de forma simples e buscar a felicidade na
natureza e no conhecimento. Só assim poderemos manter
com saúde o querido e maravilhoso planeta.

Adaptado de Luca Novelli. Ecologia em quadrinhos. São Paulo: Editora Brasiliense, 1998.

• Leitura individual silenciosa;

• Leitura pelo professor;
• Leitura compartilhada;
• Discussão sobre o texto.

23
 1. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira.

( a ) devastação ( ) ambição sem medida.

( b ) extinção ( ) a natureza humana.

( c ) ganância ( ) ato de danificar.

( d ) humanidade ( ) ato de sujar.

( e ) ideologia ( ) fazer desaparecer.

( f ) poluição ( ) maneira de pensar que caracteriza um indivíduo

ou um grupo de pessoas.

1. Com que intenção o texto “Os quatro Rs” foi escrito?

( A ) Ensinar a reciclar e reutilizar o plástico.

( B ) Conscientizar sobre problemas ambientais da Terra.

( C ) Informar sobre a necessidade de economizar água.

2. O que significam os “Quatro Rs”?

3. Quem são as pessoas que podem colaborar com a preservação do planeta?

24
4. Cite algumas atitudes que aparecem no texto e que devemos ter em relação
ao meio ambiente.

5. Comente o parágrafo abaixo:

Devemos combater a ignorância, a ganância e a injustiça.

6. O que você, criança, pode fazer para contribuir com a preservação do planeta?

1. Usos da letra “S”

excedente saúde infância

mistério caça experimenta

descida assombração floresça

a) As letras em negrito possuem o mesmo som?

25
 b) Que som é esse?

2. Complete as palavras e depois copie-as.

triste palhaço auxílio

tri......teza palha.....ada au.....iliar

tri.....tonho palha.....ão au.....liadora

nascer explícito pressa

na......imento e.....plicar pre.....ão

na.....ido e.....plicado pre.....ionar

3. Circule a palavra que não faz parte do grupo.

caçada descida experiência eleição

palhaço piscina extintor comissão

preguiça consciência explicar pressão

compressa decimal espiga demissão

4. Copie as palavras que você circulou.

26
5. Agora é a sua vez. Você vai criar um exercício parecido com o número
3. Escolha palavras que ofereçam alguma dificuldade na escrita e que
apresentem sons de s. Organize-as em grupos de 4 palavras, sendo 3 com
a mesma dificuldade ortográfica e uma delas não. Depois entregue a um de
seus colegas para que ele descubra qual a palavra intrusa.

6. Leia:

será passado conscientizarmos

renasça esgoto máximo

Complete o texto com as palavras do quadro acima, depois o copie em seu caderno.

A recuperação do Rio Tietê tem ________________ por várias etapas.

A primeira já foi vencida, impedindo que 550 milhões de litros de ____________fossem

despejados no rio.

___________ um processo lento e cada um terá

que ajudar.

Para que o rio _____________ , precisamos

nos ___________________e empenharmo-nos ao
_______________.

O Rio Tietê, como todas as águas de São Paulo, precisa de amor.

27
7. Carta Enigmática:

le -

- relo e

-rta + VO 100 - C + S

28
5. Encontre 10 palavras no caça.

1. Imagine e ilustre como estará ou como você gostaria que estivesse o planeta Terra no ano
de 2027. Para essa atividade você poderá utilizar seu caderno de desenho ou uma folha de
sulfite.

2. Em seu caderno, a partir do desenho, faça uma descrição.

a) Escolha um título.
b) Descreva a situação das águas dos rios, lagos, a situação das florestas e do
ar. Descreva também o comportamento das pessoas.

3. Invente uma história que possa ter ocorrido nesse planeta criado por você. Não se esqueça
de incluir-se nela.

1. Faça uma lista de ações contrárias à preservação do meio ambiente que acontecem em
uma escola.

2. Reescreva a lista com ações que possam mudar a situação.

3. No dia marcado pela seu professor:

a) Compartilhe suas propostas com os colegas de sua sala de aula.
b) Compare as ações propostas com a de seus colegas.
c) Faça uma lista geral de ações que servirão para a sua sala de aula.

29
Ações contrárias à preservação Ações para mudar essa situação

Lista geral da sala

30
 Unidade 2 : Educação Alimentar
Com certeza você aprendeu muito sobre Educação Ambiental e conhece os recursos que a
natureza nos oferece, como por exemplo, os alimentos que necessitamos para viver. Agora, nesta
unidade, trataremos dos hábitos alimentares das pessoas que vivem em diferentes países. Leia
para conhecer um pouco mais.

TEXTO I : O mundo à mesa

Dependendo do país, da região ou da cidade, os hábitos alimentares das pessoas são bem
diferentes. Que tal visitar algumas cozinhas espalhadas por todo o mundo?
Nossa viagem começa pela China onde há uma grande preocupação com a saúde. Os chineses
preferem uma alimentação vegetariana e macrobiótica, com legumes, frutas, cereais integrais e
hortaliças. Usam soja em várias comidas, desde o grão até o broto. Mas o prato principal do país
é o arroz, que eles já cultivam há milhares de anos.
E agora, que tal uma massa? Pizza, spaghetti, lasagne, torteiline, rigatoni... Chegamos à Itália!
Além das famosas massas, os italianos gostam da polenta com carne, risoto, minestrone e
queijos como o gorgonzola e o parmesão. Consomem muitos vegetais, como o brócolis e o funcho.
A Itália é conhecida ainda por sua variedade de frutas, principalmente uvas,
com as quais fazem vinhos saborosos.
Os portugueses gostam de canja de galinha, peixes salgados,
principalmente o bacalhau, e frutos do mar. Todos os pratos costumam ter
bastante gordura, cebola e tomate. As refeições são feitas acompanhadas
de pão, azeitonas e tremoços e duram horas. São famosos o queijo da
Serra, de leite de ovelha e os doces portugueses feitos de gema de ovo.
Alguns australianos mantêm costumes indígenas em suas refeições:
adoram insetos, vermes brancos, morcegos e outros roedores, periquitos,
papagaios e lagartos.
Que viagem, hein? Ainda faltou conhecer a cozinha de muitos países, mas o tempo é curto e
já é hora de voltar ao Brasil.
Como a nossa história foi marcada pela vinda de diferentes povos, a alimentação sofreu variadas
influências: portugueses, espanhóis, alemães, italianos, japoneses e africanos são apenas alguns
dos que contribuíram para o cardápio que conhecemos hoje.
Também os índios brasileiros deixaram sua marca em nossa alimentação: a mandioca, o milho,
as frutas tropicais e o peixe são alguns exemplos. E, para quem ficou com nojo dos vermes
comidos na Austrália, fique sabendo que também no Brasil se comem coisas “esquisitas”: por
exemplo, os índios tupimondés, que vivem no Mato Grosso e em Rondônia, adoram larvas de
besouro...
Ana Maria Florentino e outros. Revista ciências hoje das crianças. Rio de Janeiro: SBPC, ano 8, nº 48.

31
 • Leitura individual silenciosa;
• Leitura pelo professor;
• Leitura compartilhada.

1. Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

( ) É uma sopa italiana muito espessa composta por uma

1. broto grande variedade de legumes cortados.
2. cardápio ( ) Indivíduo que alimenta-se exclusivamente à base de
3. grão vegetais.
4. macrobiótica ( ) Grão de tremoceiro comestível.
5. tremoço ( ) Dieta a base de cereais integrais, legumes e frutas.
6. vegetariano ( ) Conjunto de pequenas folhas na extremidade da haste
7. polenta de vegetais.
8. minestrone ( ) Lista ou conjunto de alimentos; menu.
( ) Fruto ou semente de alguns legumes.
( ) Prato típico da culinária italiana cuja base é a farinha
de milho.

2. De acordo com o vocabulário, reescreva as frases substituindo a palavra destacada por

um sinônimo:
a) Os chineses utilizam o fruto ou semente de alguns legumes em suas refeições.

b) Os portugueses gostam muito de peixes salgados, bacalhau e frutos do mar e

acompanham suas refeições com o grão do tremoceiro.

32
1. O texto aborda a alimentação de quantos e quais países?

2. Do que trata o texto “O mundo à mesa”?

( A ) Ensina a fazer receitas culinárias de diferentes países.
( B ) Informa a origem dos alimentos.
( C ) Informa sobre os hábitos alimentares de pessoas de diferentes países.
( D ) Informa somente sobre a influência brasileira na alimentação mundial.

3. Segundo o texto, quais foram os países que influenciaram a alimentação brasileira?

4. Você comeria alguma das comidas esquisitas descritas no texto? Qual?

5. Escreva algum dos pratos preferidos dos:

chineses

italianos portugueses

australianos brasileiros

33
6. Você comeria alimentos estranhos como vermes, morcegos, roedores e outros? Discuta
com seu professor e colegas, depois registre.

A finalidade de um texto informativo é a de comunicar, oferecer informação sobre um tema

ou fato.
Sua principal função é transmitir conhecimentos, explicações e informações.
Geralmente os textos informativos são organizados em frases e parágrafos, possuem
títulos e podem ou não possuir imagens.

1. Esse texto que você leu tem um título. Qual é?

2. O texto “O mundo à mesa” está dividido em:

( ) versos e estrofes. ( ) frases e parágrafos.

3. Qual é o parágrafo que informa sobre a alimentação dos italianos? Que informações ele
traz?

4. Qual é o tema do texto?

5. Existe alguma relação entre o título e o tema do texto? Justifique.

34
 Texto II : Reclamações vegetarianas

Vindos do supermercado reclamou choroso:

estão juntos, lado a lado, — A tudo quanto é ruim e complicado,
como velhos companheiros, duro de ser “descascado” ,
os hortifrutigranjeiros: dão meu nome! É isto aí!
a banana e a laranja, Não é um abacaxi?
um bonito ovo da granja, E o pepino: — Toda encrenca,
uma ameixa, um caqui, e amolação em penca,
um dourado abacaxi, chamam logo de “pepino”,
uma uva, um pepino, seja grosso ou seja fino!
um mamão bem pequenino — É comigo que a inana
(mas bem caro), é pior, diz a banana,
e outros mais respeitáveis vegetais. a quem é um moleirão
Então, frutas e legumes o meu nome logo dão!
Expuseram seus queixumes, E o mamão gemeu: — Uai!
Discutiram e falaram Sabem que em Minas Gerais
E muito se lamentaram: O meu nome — já se viu?
— Não é justo que os homens é um xingo pra “imbecil”?
utilizem nossos nomes Mas a uva disse então:
uns c’os outros pra brigar — Eu não tenho queixa não!
e entre eles se insultar! Digo e faço fita:
(Quem falou foi a laranja): “Uva” é moça bonita!
— Ser laranja não é canja, Fim de papo!
quando o meu nome dão E assim a conversa teve fim.
a quem acham que é bobão!
Tatiana Belinky. Saladinha de queixas. São Paulo: Moderna, 2002.
E o abacaxi graúdo

• Leitura silenciosa;
• Leitura pelo professor;
• Leitura jogralizada.

hortifrutigranjeiro: produtos cultivados em queixume: desagrado, desgosto, ressentimento.

hortas, pomares e granjas. lamentar: reclamar.
vegetariano: indivíduo que alimenta-se insultar: ofender.
exclusivamente de vegetais. imbecil: tolo, bobo, idiota.
expor: explicar, apresentar. inana: fome, inanição.

35
1. Escreva nos quadrinhos o sinônimo das palavras destacadas:

a) As frutas e os legumes expuseram seus queixumes.

b) Quando os homens brigam uns com os outros utilizam nossos nomes para se insultar.

c) Os vegetais entre si discutiram, falaram e muito se lamentaram.

d) Quem xinga o mineiro de mamão, quer dizer que ele é um imbecil.

1. De acordo com o texto “Reclamações vegeterianas”, por que as frutas e os legumes se

lamentam?

2. Releia o texto e pinte da mesma cor as ofensas que correspondem a estes vegetais:

36
3. O texto “Reclamações vegetarianas” está escrito em versos.
Portanto, ele é:
( ) um poema. ( ) um conto.
( ) uma história em quadrinhos. ( ) uma narrativa.

4. Faça uma lista das rimas que aparecem no texto.

5. Veja outras maneiras de se dizer a mesma coisa:

• Minha vida está cheia de amolação.

• Minha vida está cheia de problemas.
• Minha vida está muito ruim.

• As frases a seguir contêm expressões que usamos no dia-a-dia, complete-as com o

nome do vegetal mais adequado.
a) O motor que acabei de comprar pifou, esse carro é:
( ) um pepino. ( ) um mamão. ( ) uma uva.

b) Minha moto reformada parece ser novinha, ela ficou:

( ) uma banana. ( ) um abacaxi. ( ) uma uva.

c) Estou preocupado, tenho que resolver...

( ) um abacaxi. ( ) uma uva. ( ) uma laranja.

6. Gostou do texto “Reclamações vegetarianas”, em que os vegetais se juntaram para

reclamar do uso que os homens fazem de seus nomes?
Pois bem! Não só os nomes de vegetais fazem parte de nosso vocabulário informal. Veja
e continue.
a) Márcio é um gato! (moço bonito)
b) Paula é um avião. (moça atraente)
c) Flávia é um doce . (gentil)
37
 d)
e)
f)
g)
h)

Poema é uma obra literária. Geralmente é organizado em versos e estrofes. Pode ter rimas
ou não. As rimas são formas que o poeta utiliza para sugerir o ritmo e a entonação. Tem a
função de proporcionar ao leitor entretenimento, diversão ou de tocar seus sentimentos.
Podemos dizer que um poema tem poesia quando desperta os sentimentos e as emoções
do leitor.

1. O verso de um poema corresponde:

( A ) a cada linha de uma composição poética.
( B ) a cada três linhas de uma música.
( C ) a cada estrofe de um poema.
( D ) ao lado posterior de qualquer objeto.

2. Estrofe é ...
( A ) um verso do poema.
( B ) um grupo de versos de um poema.
( C ) todo verso que compõe o poema.
( C ) um verso de uma música.

3. De acordo com a definição de poema que você acabou de ler, qual a função do poema
“Reclamações Vegetarianas”?

4. O texto que você leu “Reclamações vegetarianas” é um poema.

Esse poema está dividido em:
( ) versos e estrofes. ( ) somente em estrofes. ( ) somente em versos.

38
 Discurso direto / Discurso indireto
1. Leia:
O menino que era guloso
Jair é um menino guloso. Toda semana sua mãe faz doces e salgados para a família, mas,
se ela não esconder um pouco para o pai e os irmãos, todos ficam sem, pois Jair come tudo.
Certo dia, sua mãe, cansada de chamar-lhe atenção, levou-o ao médico e lá chegando
disse a ele:
— Doutor, meu filho é muito guloso, preciso esconder dele toda comida que faço.
O médico disse:
— Vou pedir alguns exames.
Assim que os exames ficaram prontos, o médico disse à mãe:
— Senhora, não é seu filho que é guloso e sim as lombrigas que estão em sua barriga.
Com essa notícia Jair voltou para casa dizendo a todos:
— Tá vendo! Eu não sou um menino guloso, as tais das lombrigas é que são!
Texto produzido exclusivamente para esta obra

Esse texto está escrito no discurso direto porque o narrador reproduz exatamente a
fala das personagens, utilizando as marcas do discurso (:) dois pontos e (—) travessão.

2. Agora, veja como fica o mesmo texto no discurso indireto:

O menino que era guloso

Jair era um menino muito guloso. Toda semana sua mãe fazia doces e salgados para a
família, mas se não escondesse para o pai e os irmãos, todos ficavam sem, pois ele comia
tudo.
Certo dia, sua mãe, cansada de chamar-lhe a atenção, levou-o ao médico. Disse ao doutor
que seu filho era muito guloso e que ela precisava esconder toda comida que fazia, senão
ninguém mais comia, só ele.
O médico disse que ia pedir alguns exames. Assim que eles ficaram prontos, ele falou
para a mãe que não era seu filho que era guloso mas sim as lombrigas que estavam em sua
barriga.
Jair voltou muito feliz para casa, dizendo a todos que não era um menino guloso, que só
comia muito porque as tais das lombrigas é que eram gulosas.
Texto produzido exclusivamente para esta obra

39
 No discurso indireto o narrador reproduz, com suas próprias palavras, as falas das
personagens, sem utilizar as marcas do discurso (:) dois pontos e (—) travessão.

No discurso direto, o narrador cita as palavras exatamente como

foram ditas e no discurso indireto utiliza suas próprias palavras para
citar o que a outra pessoa disse.
Observe as alterações necessárias quando se passa um texto do:

3. Observe o trecho “O médico disse que ia pedir alguns exames. Assim que eles ficaram
prontos, ele falou para a mãe que não era seu filho que era guloso mas sim as lombrigas que
estavam em sua barriga.” Ele está escrito no:

( ) discurso direto. ( ) discurso indireto.

4. Transforme os trechos com discurso direto em indireto. Observe o modelo:

a) A menina perguntou para sua amiga:

— Você prefere sorvete de morango ou de creme?

40
 b) O filho disse para a mãe:
— A partir de hoje minha alimentação será mais saudável.

c) O médico perguntou para o menino:

— Você está tomando os remédios direitinho?

5. Agora, transforme os trechos com discurso indireto em direto. Veja o exemplo:

a) O médico respondeu para a mãe que Jair já estava curado, pois tinha tomado os remédios
direitinho.

b) A mãe disse para o filho que ele precisava deixar de comer “besteiras” para ter uma vida
mais saudável.

c) A irmã de Jair perguntou a ele se tinha sobrado bolo e coxinhas ou se ele tinha comido
tudo.

41
6. Leia a piada a seguir, depois reescreva-a, passando-a para o
discurso indireto.

Para ensinar ao filho o valor do dinheiro e tentar diminuir algumas de suas compras
inúteis, a mãe o fez escrever uma relação detalhada de como gastava a mesada. Um
dia em que escrevia com muito esforço as suas contas, ele disse:
— Sabe mamãe? Desde que comecei a anotar tudo o que gasto, sempre penso
bem antes de comprar alguma coisa.
A mãe ficou toda contente pelo êxito do seu método, e ele completou:
— Eu nunca compro nada que seja difícil de escrever.

42
7. O texto a seguir está escrito originalmente no discurso direto.
Reorganize-o usando as marcas do discurso adequadas, (:) dois
pontos e (—) travessão.

Farofa com “f”

Um cearense, chegando ao Rio de Janeiro, entrou no restaurante para almoçar. E ao falar,
suas palavras começavam com a letra “f”.
E assim começou seu diálogo com a garçonete
Faça o favor!
O que deseja senhor?
Fineza fazer frango frito.
Com quê?
Farinha, feijão e farofa.
Aceita pão, meu senhor?
Faça fatias.
A esta altura a garçonete ficou impressionada, mas voltou a falar
Mais alguma coisa?
Filé e fígado.
Terminado o almoço, a garçonete perguntou
O café está bom?
Frio e fraco.
Como o senhor gosta?
Forte e fervendo.
De onde o senhor é?
Fortaleza.
Como se chama?
Francisco Fagundes Ferreira.
O que o senhor foi na vida?
Fui ferreiro.
Deixou o emprego?
Fui forçado.
Por quê?
Faltou ferro.
O que fabricava?
Ferrolho, fechaduras, ferraduras e ferragens.
Se o senhor disser mais seis palavras começadas com a letra “f”, não paga a conta.
Foi formidável! Fazendo fiado, fico freguês.
Autor desconhecido. Revista Rainha, nº 780. Porto Alegre, junho, 1988. Disponível em: <http://bcccv.
blogspot.com>. Acesso em julho 2010.

8. Após acrescentar a pontuação adequada copie o texto em seu caderno.

43
 Texto III :Coma para viver não viva para comer

Você sabe que para termos uma alimentação

saudável e equilibrada, de acordo com a pirâmide
alimentar, devemos ingerir menor quantidade de
gorduras e maior quantidade de frutas, verduras,
legumes e grãos. É necessário também moderar
a ingestão de açúcar, sal e bebidas alcoólicas.
Além disso, praticar exercícios físicos pode
ajudar na perda ou manutenção do peso, como
também, na prevenção de doenças.
Se você é daqueles que adora ficar horas em frente à tevê, rodeado por montanhas de
pipoca, balas, chocolates, refrigerante e salgadinhos e, na hora da refeição, opta por um
suculento cheesburger, comece a ficar esperto! Cuidar da saúde e da alimentação não é
tarefa apenas dos adultos. Quando sua mãe fala que você precisa comer arroz, feijão, carne,
salada e frutas ela está com toda razão. Comer as famosas guloseimas é realmente uma
delícia! Mas é preciso comê-las sem exageros.
Segundo uma pesquisa feita pelo cardiologista Carlo Scheer, crianças e adolescentes
entre 6 e 16 anos têm taxas elevadas de colesterol (gordura no sangue) na mesma proporção
que os adultos. Caso você não saiba, colesterol alto pode trazer problemas para a saúde,
principalmente para o coração. A receita para ter uma vida saudável é muito simples e
divertida: coma frutas, verduras, carne e também brinque, brinque muito.
“Crianças que realizam as refeições em família, alimentam-se melhor”, é o que mostra
um estudo científico realizado por pesquisadores da Universidade de Harvard dos Estados
Unidos.
Mais de 16.000 mil crianças entre 9 e 14 anos fizeram parte dessa pesquisa e foi constatado
que porções de alimentos sadios como frutas e vegetais, aparecem duas vezes mais no
cardápio das crianças que se alimentam em família, diminuindo dessa forma o consumo de
frituras, refrigerantes e doces.
Isso mostra o efeito positivo que possui a presença dos pais. A questão não é só emocional,
mas também educativa, pois quando os pais sentam-se à mesa para juntos fazerem as
refeições, cuidam para que seus filhos não comam “besteiras”, dando bons exemplos à eles,
colocando alimentos saudáveis em seu próprio prato.
“A refeição em conjunto é comprovadamente mais saudável porque previne a obesidade
infantil e possíveis doenças, além de unir a família.”

Trecho adaptado de Tiepolo, E. V. [et al]. Gente Feliz. São Paulo: IBEP, 2005.
Revista Zá. São Paulo: Pinus, agosto 1998.
in: Cavéquia, M. P. A escola é nossa. São Paulo: Scipione, 2004.

44
 • Leitura silenciosa;
• Leitura pelo professor;
• Leitura compartilhada;
• Discussão sobre como é a alimentação dos alunos da sala e quais deles fazem ou
gostariam de fazer as refeições em família.

desequilibrado: inadequado, incorreto.

equilibrado: balanceado.
ingerir: engolir.
manutenção: efeito de manter-se.
porção: parte de uma quantia.
prevenção: ação destinada a impedir a ocorrência de algo como por exemplo acidentes
e doenças.
sadio: que faz bem à saúde.
colesterol: um dos componentes das gorduras do sangue, podendo ser bom (HDL) ou
ruim (LDL).

1. Complete as frases com o sinônimo das palavras abaixo:

sadios – desequilibrada – engolir

a) Devemos fazer maior consumo de frutas, verduras, legumes e grãos, pois são alimentos

b) O consumo de frituras, refrigerantes e doces simbolizam uma alimentação.

c) Devemos apenas alimentos saudáveis, visando a manutenção

do peso, e também, a prevenção de doenças.

1. Para termos uma alimentação saudável e equilibrada devemos consumir:

( ) maior quantia de gorduras e menor quantia de frutas e verduras.
( ) grande quantidade de alimentos a base de açúcares e gorduras.
( ) maior quantidade de frutas, verduras, legumes e grãos e menor quantidade de açúcar,
sal, gordura e bebida alcoólica.
( ) tudo que quisermos, sem nos preocuparmos com a qualidade e quantidade dos
alimentos.
45
2. O que os pesquisadores da Universidade de Harvard concluíram
em relação à alimentação das crianças?

3. Relacione os itens abaixo de acordo com o tipo de alimentação ao qual pertencem:

( 1 ) Alimentação saudável ( 2 ) Alimentação inadequada

( ) fritura, doces, salgadinhos, bebidas alcoólicas.

( ) frutas, verduras, legumes, grãos.
( ) arroz, feijão, bife, salada, laranja.
( ) cheeseburger, pipoca, salgadinho, bala, refrigerante.

4. Coloque ( V ) para verdadeiro e ( F ) para falso:

( ) Mais de 18.000 mil crianças entre 9 e 15 anos fizeram parte da pesquisa.

( ) As porções de alimentos sadios são consumidos duas vezes mais por crianças que se
alimentam em família.
( ) As crianças que se alimentam em família consomem mais frituras, refrigerantes e doces.
( ) O consumo de frituras, refrigerantes e doces diminui na medida em que as crianças se
alimentam em família.

5. Para o cardiologista Carlo Scheer, qual é a receita para se ter uma vida saudável?

6. Por que é comprovadamente mais saudável fazer as refeições em família?

7. Que tipos de alimentos você considera “besteira” ao realizar uma refeição?

46
 Pronomes possessivos e Pronomes demonstrativos
Você se lembra do que é Pronome?
Pronome é a palavra que substitui e
acompanha o substantivo.

Pronomes possessivos

Meu e seu são pronomes possessivos.

O pronome possessivo indica aquilo que pertence a cada uma das pessoas
gramaticais.

Conheça os pronomes possessivos:

47
1. Complete as frases com os pronomes possessivos do quadro:

seus - nossos - meu - minha

a) ___________ mãe fez uma deliciosa salada de frutas.

b) Não é justo que os homens utilizem ____________ nomes para se ofenderem.
c) Ser laranja não é canja quando o _____________ nome dão a quem chamam de bobão.
d) Frutas e verduras expuseram ___________ queixumes.

2. Escreva nos quadros ao lado das frases os pronomes possessivos que cada uma delas
possui:

a) A sua maçã está deliciosa.

b) Minha mãe fez um bolo de maracujá maravilhoso.

c) Esse lanche é dela, não seu!

d) Meus irmãos e minha mãe adoram feijoada.

3. Encontre no caça-palavras seis pronomes possessivos. Depois faça uma frase com cada
um deles.

48
4. Circule os pronomes possessivos das frases:

a) No sítio do meu tio tem uma horta e um pomar.

b) O teu caqui está doce e o meu amargo.

c) Na sua casa tem limão?

d) Minhas amigas não são as mesmas que as suas.

e) Nossos pais são nossos melhores amigos.

Pronomes demonstrativos

Observe com atenção os balões:

49
 Estes, estas, essas e esses são pronomes demonstrativos.

O pronome demonstrativo indica a posição dos seres ou objetos dos quais se fala
em relação à pessoa que fala.

Os pronomes demonstrativos:

1. Complete as frases com pronomes demonstrativos:

isso – aquela – estas – aquele

a) O que é _____________ que você está comendo?

b) _______________ fruta é um caqui ou um tomate?

c) _________________ pêssego deve estar uma delícia.

d) _______________ frutas não são nossas.

50
2. Forme frases com os seguintes pares de palavras:

a) aquelas/comidas b) essas/frutas

c) este/ lanche

3. Coloque (P) se na frase houver pronome possessivo e (D) se houver pronome demonstrativo:

a) Hoje vou almoçar na casa da minha amiga. ( )

b) Aquela salada de agrião estava muito boa. ( )
c) Não jogue esses alimentos no lixo, ainda estão bons. ( )
d) Minhas uvas estão mais doces que as suas. ( )
e) Estas mangas já estão maduras? ( )
f) Este sorvete é de morango ou de groselha? ( )
g) O churrasco que comi na sua casa estava demais! ( )

4. Nos seguintes trechos do texto 3, como podemos classificar as palavras que estão
destacadas?

pronome possessivo pronome demonstrativo

“Quando sua mãe fala que você precisa comer arroz, feijão, carne, salada e frutas
ela está com razão.”

Isso mostra o efeito positivo que possui a presença dos pais, não é só emocional,
mas também educativa...

51
5. Complete os balões com pronomes possessivos ou demonstrativos:

6. Que pronomes demonstrativos devem ser utilizados quando:

a) Se indica algo que está próximo da pessoa que fala?

b) Se indica o que está próximo da pessoa com quem se fala?

c) Se indica o que está afastado da pessoa que fala e da pessoa com quem se fala?

52
 Uso do X
Leia este trecho do poema:
A cesta da feira

— Hoje é sexta-feira.
Viva a cesta da feira!
— Cadê o abacaxi?
— Está logo ali.
— E as ameixas?
— Quietas, sem queixas.
— E o amendoim?
— Nas caixinhas assim.
— E o melão?
— Já tá na mão.
Elias José. Segredinhos de amor. São Paulo: Moderna, 1991.

1. Leia o texto com atenção, pinte as palavras escritas com X e copie-as abaixo.

2. Em todas as palavras acima a letra X apresenta o mesmo som? Explique.

3. Ao fazer a reescrita do texto um aluno se equivocou e escreveu a palavra ameixa de forma

incorreta. Que letras ele pode ter colocado no lugar do X?

4. Além de escrever a palavra ameixa de forma incorreta, ele também se enganou ao escrever
sexta? Neste caso, qual letra ele teria utilizado no lugar do X?

53
5. Separe as palavras do texto em duas colunas de acordo com os sons que o X representa.
Depois nomeie cada grupo.

6. Na maioria das palavras do texto o X tem som de _______. Em apenas uma das palavras
ele representa o som da letra ________.

7. Vamos relembrar os sons que possui a letra x.

x som de ch — xodó, luxo

x som de s — explosão, explicação

x som de ss — próximo, auxílio

x som de cs — box, fixo

x som de z — exemplo, exagero

Agora siga as setas, forme palavras com x, escreva-as abaixo, depois indique o som
representado pela letra X em cada grupo
a) en xo ba gar quei
ca

cai tar xum xin xo

Nessas palavras, a letra x tem som de

b) fle xi se
o las
re
gê
a
xo xi xo
nio

Nessas palavras, a letra x tem som de

54
 c) e xi e xér xa mi
xi ê

bi ci

do to e nar
to

Nessas palavras, a letra x tem som de

d) ex plo ex pe ex tin tor

ir

ri ên cia tra ex
são

Nessas palavras, a letra x tem som de

d) mo xí má mo
lio
pró
xi au xi

Nessas palavras, a letra x tem som de

8. Complete as lacunas das palavras com a letra x, leia-as em voz alta e ao lado de cada uma
coloque os sons que elas possuem:

be.......iga ( ) me.......er ( ) Au......iliadora ( )

te.......to ( ) pró.......imo ( ) sa .......ofone ( )
e.......ame ( ) e.......tra ( ) quei......o ( )
ino.......idável ( ) refle........o ( ) e.......ército ( )
e.......ato ( ) ê.....ito ( ) apro.......imação ( )

9. Em seu caderno, monte uma tabela com as palavras da atividade anterior, separando-as
de acordo com os sons representados pela letra X em cada uma delas:

Som de S Som de CS Som de CH Som de Z

55
1. Em dupla, elabore um cardápio para semana, mas não se esqueça de incluir nesse cardápio
os alimentos que tornam a nossa vida mais saudável. Lembre-se: quanto mais variado e
colorido for o cardápio melhores serão seus benefícios.

Domingo Segunda-feira Terça-feira

Café da manhã: Café da manhã: Café da manhã:

Almoço: Almoço: Almoço:

Jantar: Jantar: Jantar:

Quarta-feira

Café da manhã: Almoço: Jantar:

56
 Quinta-feira Sexta-feira Sábado

Café da manhã: Café da manhã: Café da manhã:

Almoço: Almoço: Almoço:

Jantar: Jantar: Jantar:

2. Numa folha avulsa passe para o discurso indireto, contando com suas palavras, o poema
“Reclamações Vegetarianas” e entregue para seu professor.

3. Gostou do texto Farofa com “f”?

Em dupla, façam um texto parecido com esse no discurso direto e não se esqueçam
de utilizar as marcas do discurso (:) dois pontos e (—) travessão. Mude a letra, como por
exemplo, Farofa com “M” ou Farofa com “P”.
As melhores produções deverão ser lidas para a sala.
Faça em seu caderno e, após a correção, passe seu texto a limpo.

57
 Unidade 3: Direitos do Consumidor

Texto I: Fique de olho nos rótulos

Quando entramos no supermercado observamos nas prateleiras várias opções de

produtos, com diferentes rótulos e ingredientes. Na pressa do dia-a-dia, não observamos as
embalagens com a devida cautela. Nós não temos o
costume de ler os rótulos.
A indústria de alimentos procura influenciar de
todas as formas o consumidor na escolha dos
produtos, através de embalagens atrativas. Às vezes,
essas embalagens não mentem, mas enganam, por
exemplo, quando são colocados em destaque alguns
dos ingredientes do produto, dando a impressão de
que este é mais nutritivo, quando na verdade possui a
mesma composição que o concorrente.
Quase 20% dos produtos no mercado usam essa
tática. Alguns casos são mais preocupantes, pois as
informações que constam do rótulo são falsas, como
alguns alimentos que se dizem “light”, mas têm seu
valor calórico maior do que aqueles que não são.
Não existe ainda uma lei que puna as empresas
por rótulos enganosos. Mesmo assim, o próprio
consumidor pode se defender. Basta observar as
informações impressas no rótulo do produto. Elas são
obrigatórias e informam a lista de ingredientes que foram usados em sua fabricação.
Você e sua família, como consumidores, não devem se deixar levar apenas pela aparência
de um produto. Toda vez que seus olhos se encantarem com a embalagem, lembre-se de
olhar as informações.
Em alguns casos, também vale a pena observar quem fabrica o produto, pois grandes
hipermercados compram as mercadorias e as embalam com suas marcas, vendendo com
preços mais acessíveis.
Você é responsável por cobrar os seus direitos de consumidor, pesquise e conheça para
poder usufruí-los.
Adaptado de Marilena Lazzarini. Consumidor urgente. São Paulo: abril, 1991.
Disponível em: <http://dftv.globo.com> Acesso em: out. 2007.

58
 • Leitura silenciosa;
• Leitura pelo professor;
• Leitura compartilhada;
• Discussão sobre o tema do texto: a importância de ler os rótulos dos produtos que
consumimos.

1. Coloque em ordem alfabética, procure no dicionário o significado das palavras e

registre em seu caderno.
atrativo – calórico - nutritivo – rótulo – usufruir – embalagem - light

2. Na frase “... Às vezes essas embalagens não mentem, mas enganam...” as palavras
sublinhadas significam que:
( A ) mentir e enganar são a mesma coisa.
( B ) é possível enganar sem mentir.
( C ) é melhor enganar que mentir.
( D ) todas as alternativas estão corretas.

1. De acordo com o texto “Fique de olho nos rótulos”, as pessoas não costumam ler os
rótulos das embalagens. Por quê?

59
2. O texto cita algumas formas do consumidor ser “enganado” pelas empresas de
alimentos. Cite dois exemplos.

3. Todas as informações que constam nos rótulos são verdadeiras. Justifique.

( ) sim ( ) não

4. A indústria alimentícia influencia o consumidor porque...

( A ) quer vender mais.
( B ) quer que ele se alimente melhor.
( C ) se preocupa com a saúde dele.

5. Qual a alternativa correta?

( A ) Não existe lei que puna as empresas por rótulos enganosos.
( B ) O consumidor não tem como se defender.
( C ) O rótulo não contém os ingredientes usados na fabricação do produto.

6. Você costuma ler os rótulos das embalagens? Qual a importância de termos essa atitude?

7. Leia os rótulos de produtos light e não light e compare se realmente os light têm menos
calorias do que os produtos que não são light. Registre a sua conclusão.

60
Texto II: De olho na propaganda

61
 A Embrapa, Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária, analisa os rótulos
dos alimentos, a fim de que as informações que cheguem ao consumidor sejam as
mais claras possíveis.

1. Em duplas, façam uma pesquisa no dicionário e na Internet sobre o significado de

algumas palavras que aparecem na composição dos alimentos.

Conservantes

Estabilizantes

Glúten

Emulsificantes

Lactose

Corantes

62
 Edulcorante

Acidulante

1. O que significa “Embrapa” e qual a sua função?

2. Observe as embalagens de leite e responda:

a) Quantas calorias existem em 250 ml de leite integral e de leite light?

leite integral:

leite light:

b) Complete a tabela:

Leite integral Leite light

Gorduras totais Gorduras totais

Gorduras saturadas Gorduras saturadas
Carboidratos Carboidratos
Gordura trans Gordura trans

63
3. Assinale a alternativa que corresponde ao público ao qual é indicado o produto
“sem lactose”.
( A ) indicado para pessoas que não querem ingerir gordura.
( B ) indicado para pessoas com insuficiência de vitaminas.
( C ) indicado para pessoas com intolerância ao açúcar presente no leite.
( D ) as alternativas a e c estão corretas.

4. Assinale a alternativa correta:

( A ) O glúten é um cereal matinal.
( B ) O glúten é uma proteína encontrada em alguns cereais que não é
capaz de ser digerida por algumas pessoas.
( C ) O glúten é uma proteína encontrada em todos os cereais vendidos nos mercados.

5. Quais os ingredientes que foram utilizados para fazer o sorvete?

6. Na embalagem do sorvete está escrito “Sorvete de fruta”. Ao lermos os ingredientes

podemos comprovar a veracidade da propaganda? Justifique.

( ) certo ( ) errado

7. Procure em sua casa alguns produtos que contenham os ingredientes abaixo e registre
seus nomes:
Acidulante Conservante Edulcorante

8. Em sua opinião, quais informações são obrigatórias em um rótulo?

64
 GÊNERO PUBLICITÁRIO

A publicidade é definida como a arte de despertar o desejo de compra,

aumentando ou mantendo clientes. Ela está incorporada à nossa vida em páginas
de jornal, outdoors, revistas, rádio etc. Todo anúncio publicitário (propaganda) tem
por finalidade convencer o interlocutor a comprar um determinado produto ou
mudar um comportamento.

1. Quais produtos são divulgados no texto II: De olho na propaganda?

2. Qual a finalidade do texto 2 “ De olho na propaganda”?

( A ) Aumentar a venda dos produtos.
( B ) Alertar sobre os rótulos do produto
( C ) Ensinar a reciclar embalagens.

3. Com que intenção a embalagem do sorvete foi ilustrada com morangos vermelhinhos e
com os dizeres “sorvete de frutas”.

4. Relacione as imagens com a mensagem:

( )
( 1 ) conservação do meio ambiente

( 2 ) material reciclável
( ) ( )
( 3 ) conservação do alimento

65
5. Quais outros símbolos aparecem nas embalagens apresentadas no texto 2?
Reproduza a imagem e dê o significado.

6. Pesquise, reproduza e dê o significado de dois símbolos que aparecem em embalagens

usadas no seu dia-a-dia.

Concordância Verbal
1. Leia

a) Nós não temos o costume de ler embalagens.

b) Nós não tem costume de ler embalagens.

Note que uma das frases não está escrita corretamente, pois o verbo não concorda com
aquele que pratica a ação.

• Que frase é essa?

• Como ela deveria ser escrita?

Se quem pratica ou sofre a ação estiver no singular, o verbo também estará, e se

estiver no plural o mesmo acontece com o verbo.
A isso chamamos concordância verbal.
Veja:

Ele comprou um bom produto.

Eles compraram um bom produto.

66
2. Reescreva as frases de acordo com a indicação.

a) A indústria faz de tudo para influenciar o consumo ( plural ).

b) As informações das embalagens são falsas ( singular ).

c) O consumidor comprou produtos saudáveis (plural).

d) Os fiscais ensinaram como escolher melhor os produtos ( singular ).

3. Assinale as alternativas em que a concordância verbal esteja incorreta.

( A ) Cidadão consciente exige nota fiscal.

( B ) Os consumidores verifica a lei raramente.
( C ) Todos os direitos do cidadão é regulamentado.
( D ) Nas lojas muitas mercadorias está sem nota fiscal.

4. Reescreva de forma correta as alternativas que você assinalou.

5. Assinale a alternativa que completa o trecho do texto.

“Toda vez que seus olhos se _________________ com uma embalagem, lembre-se de
_______________sempre as______________.

a) encantar – olharem – informação.

b) encantarem – olhar – informações.
c) encanta – olhem – informações.
d) encantarem – olha - informações

67
 Concordância Nominal

a) A consumidora preocupada lê os rótulos.

b) O consumidor preocupado lê os rótulos.

artigo substantivo adjetivo

Note que o artigo e o adjetivo concordam com o substantivo em gênero (masculino e

feminino) .

a) artigo feminino – substantivo feminino – adjetivo feminino

b) artigo masculino – substantivo masculino – adjetivo masculino

c) artigo masculino plural – substantivo masculino plural – adjetivo masculino

plural.

E também concordam em número (singular e plural)

a) O consumidor preocupado lê os rótulos.

b) Os consumidores preocupados leem os rótulos.

artigo substantivo adjetivo

a) artigo singular – substantivo singular – adjetivo singular

b) artigo plural – substantivo plural – adjetivo plural

• Essa relação entre os termos do texto chamamos de concordância nominal.

68
1. Pinte os adjetivos que concordam com os substantivos:

SUBSTANTIVOS ADJETIVOS

a) A atriz e a cantora famosas famosa famosos

b) A camiseta e a calça colorida coloridos coloridas

c) O pintor caprichoso caprichosa caprichosos

d) O mp3 e o celular resistente resistentes

2. Reescreva as frases, passando-as para o feminino:

a) Ele era um rei bondoso e amável.

b) Aquele é um mago bom, mas horroroso.

c) Este cavalo é negro e rápido.

d) Esse é um tigre belo e vaidoso.

e) O príncipe e o rei são irmãos.

69
3. Agora, passe as orações para o plural:

a) Ele era um rei bondoso e amável.

b) Aquele é um mago bom, mas horroroso.

c) Este cavalo é negro e rápido.

d) Esse é um tigre belo e vaidoso.

e) O príncipe e o rei são irmãos.

4. Complete as frases usando os substantivos adequados.

a) O ............................. é veloz .

b) O .............................não é peludo.

c) O .............................. está alto e bonito.

d) O ........................... é feroz e está faminto.

70
 Texto III: Nossas férias

Minha mãe, meu pai, minha irmã Sté e eu fizemos uma viagem de férias diferente.
Meu pai decidiu viajar para Monte Verde este ano, pois há vários anos ele recebe
correspondências de um maravilhoso hotel da região. Segundo os panfletos, lá poderíamos
estar em contato com a natureza e desfrutar de todo seu verde e silêncio. Mas, na verdade,
eu acho que ele decidiu ir para Monte Verde depois que viu os preços das hospedagens em
hotéis nas regiões mais quentes.
Minha mãe avisou que não sairia do quarto,
pois sente muito frio. Ela queria mesmo
era fugir do frio de São Paulo. Já minha
irmã detestou a ideia de viajar sem suas
“amiguinhas”. Mas eu gostei muito da ideia,
porque meu pai disse que teríamos muitas
aventuras: tirolesa, arborismo, cachoeiras
e várias atividades acompanhadas por uma
equipe de monitores.

71
 Foi engraçado ver minha mãe acordar de cara feia, sonolenta e toda encapotada de gorro
e bota, e meu pai, com toda a paciência dizendo “entra no carro e vamos embora!”.
Quando chegamos ao hotel já era noite e fazia muito frio. A camareira levou mais de uma
hora para limpar o quarto, que já havia sido reservado com bastante antecedência por nós.
Minha mãe estava disposta a cumprir a promessa de não sair do quarto por causa do frio
e foi logo avisando “quero dormir até tarde e quem levantar cedo, por favor, não me acorde”.
Para seu azar, quando clareou o dia fomos acordados por um barulho de correntes com
cadeado. Levantei correndo para ver se havia alguém no quarto. Não tinha ninguém nele,
porém descobri que o barulho vinha de um depósito de toalhas, lençóis e produtos de higiene.
Ele ficava atrás do nosso quarto e, toda vez
que alguém precisava retirar alguma coisa de
lá, nós nos assustávamos.
Como não havíamos dormido direito, minha
mãe resolveu tirar uma soneca à tarde, mas...
Quando começava a pegar no sono, um
falatório alto a fez desistir de dormir. Eram
homens em um caminhão, que foram consertar
um poço artesiano que também era muito
próximo ao nosso quarto. Novamente, nossa
tranquilidade foi interrompida, ou melhor, a da
minha mãe, que bem acordada só conseguia
pensar em uma coisa: “Meu Deus aonde
poderei encontrar esse lugar sossegado para
passar algumas horas, com um cobertor bem
quentinho, um copo de chocolate quente
e um filminho na TV! Onde fica este lugar?”
Em resposta, a natureza com seu pretendido
verde silencioso se mostrava mais ruidosa que
a cinza São Paulo.
Texto produzido exclusivamente para esta obra

• Leitura silenciosa;
• Leitura para dramatizar;
• Dramatização: monólogo.

72
 arborismo: esporte praticado entre árvores.
desfrutar: aproveitar.
poço artesiano: poço em que a água jorra pela pressão das rochas ou do solo.
tirolesa: travessia horizontal numa corda fixa.

1. No texto “Nossas férias”, a personagem também é o narrador. Este texto corresponde a

que tipo de texto?

( ) Fábula ( ) História em quadrinhos ( ) Crônica ( ) Lenda

2. Em sua opinião, o pai resolveu ir para Monte Verde porque...

( A ) gostava de lugar frio.

( B ) queria curtir a natureza.
( C ) porque recebia há vários anos correspondência do hotel.
( D ) verificou que o preço do hotel era melhor em comparação com outros das regiões
quentes.

3. Como o hotel foi descrito na correspondência?

4. A propaganda feita procedia?

5. Por que a mãe não queria ir para Monte Verde?

73
6. Ligue as pessoas da família aos sentimentos que tiveram em relação à viagem:

filha filho pai mãe

alegre contrariado

7. Na frase “Meu pai, minha mãe, minha irmã e eu” é possível identificarmos a quem a palavra
“eu” se refere? Justifique.

8. Quais os atrativos que o hotel tinha que deixaram um dos filhos animado para a viagem?

9. A mãe pôde aproveitar seus dias de férias? Justifique sua resposta listando os motivos.

( ) sim ( ) não

10. O hotel cumpriu com o que ele oferecia na propaganda?

( ) sim ( ) não

11. Em sua opinião, a mãe foi lesada em seus direitos? Quando nos sentimos lesados em
nossos direitos, que órgão devemos procurar?

12. Alguém de sua família já precisou usar os serviços do PROCON? Comente

a experiência.

74
 A Fundação PROCON (Programa de Orientação e Proteção ao Consumidor) foi o
primeiro órgão a implementar o Programa de Municipalização da Defesa do Consumidor
no Brasil, uma iniciativa de extrema importância, não só pela divulgação da “Proteção
e Defesa do Consumidor”, como também pelo estabelecimento de um intercâmbio de
informações entre os municípios e adoção de medidas conjuntas para a valorização e
respeito à cidadania, em todo o Estado de São Paulo.

ONDE – AONDE

AONDE ONDE

É usado quando o verbo indica É usado quando o verbo não indica

movimento. movimento.
Ex: ir, chegar, retornar... Ex: estar, ficar...

1. Assinale a alternativa em que o emprego de “onde e aonde” esteja correto.

( A ) Aonde os adolescentes aprenderam a música?
( B ) O cantor vai onde o povo está.
( C ) Ela chegou aonde sempre quis.
( D ) Onde você mora?

2. Complete com onde ou aonde.

a) _____________ você foi depois das aulas?
b) _____________ fica o PROCON?
c) A casa ______________ moro foi pintada.
d) Não sabíamos ____________ iríamos para fazer as provas.

75
3. Complete os balões com as palavras onde e aonde:

A classe poderá ser dividida em pequenos grupos, de forma que cada um escolha
um tema (educação ambiental, educação alimentar ou direitos do consumidor)
relacionado a cidadania.

• Elaborem frases que alertem as pessoas sobre as consequências dos maus hábitos com
relação ao meio ambiente, a educação alimentar ou direitos do consumidor.
• Revisem as frases antes de passá-las a limpo em uma cartolina, para que todos entendam
claramente sua mensagem.
• Confeccionem os cartazes para uma exposição na escola, com o objetivo de aumentar a
conscientização de todos sobre a importância dos temas apresentados, além de demonstrar
os conhecimentos aprendidos que servirão para melhorar o futuro de vocês e de todos que
os cercam.

“NÃO BASTA FALAR, TEMOS QUE AGIR EM BENEFÍCIO DE

UM MUNDO MELHOR!!!”

76
 Após as diferentes leituras realizadas para ampliar seus conhecimentos sobre Educação
Ambiental, Educação Alimentar e Direitos do Consumidor, liste nos quadros a seguir, o que
você aprendeu e que poderá modificar em seus hábitos no dia-a-dia:

Educação Ambiental
Aprendi:

Vou modificar:

77
Direitos do Consumidor
Aprendi:

Vou modificar:

Educação Alimentar
Aprendi:

Vou modificar:

78
 Agora é hora de criar um rótulo. O produto você pode escolher mas não se esqueça
de adequar as informações contidas no rótulo ao produto escolhido por você.

1. Destaque:
a) Um nome para o produto.

b) Uma ilustração para o produto.

2. Elabore um quadro nutricional de acordo com o produto escolhido, de preferência diferente

dos que você encontrou nesse caderno:

79
3. Agora é só criar uma propaganda para seu produto. Abuse da criatividade a fim de convencer
os colegas a comprá-lo.

Você sabia que algumas crianças não podem consumir lactose ou glúten, porque são
alérgicas a esses produtos?
Pesquise na internet sobre a intolerância à lactose e tente descobrir o que é, como se
desenvolve, o que o doente sente, como o médico faz o diagnóstico, como se trata ou se
previnem os sintomas. Sobre a intolerância ao glúten, descubra como se chamam as pessoas
que sofrem com essa doença, o que eles não podem incluir em sua dieta, o que acontece
quando eles ingerem alimentos proibidos, qual o papel da indústria alimentícia na dificuldade
que os celíacos tem em se alimentar, que tipos de pessoas sofrem com essa doença e se ela
tem cura ou não.
Após conseguir as informações necessárias, escolha o assunto que mais lhe agradou e
monte uma apresentação em PowerPoint.
Após a correção marque um dia para apresentar seu trabalho aos colegas de classe.

80
 Unidade 4: Um desafio chamado “5ª série”
Texto 1
Nas unidades anteriores você pôde refletir sobre questões importantes para
sua formação enquanto cidadão, como a necessidade urgente de cuidarmos do
nosso planeta, começando pela nossa casa e nossa escola. Aprendeu também a
cuidar de si mesmo, adquirindo hábitos alimentares saudáveis e estabelecendo
critérios mais conscientes na sua atuação como consumidor.
Nesta última unidade, o enfoque deixa de ser você cidadão ou você consumidor e passa a
ser você aluno, concluinte do 5º ano do Ensino Fundamental. O que significa a transição para
o 6ºano e os anseios gerados por ela. Estas são algumas das questões que direcionaram a
elaboração desse material. Esperamos que aprecie!

Amigo Diário, 01/12/07

Confesso que esse encerramento de ano tem me preocupado. Eu que

normalmente vibrava ao pensar em “passar de ano”, ir para a série dos
“grandes”, tô com um medinho do 6 º ano. Ah! Eles ficam falando que é muito
difícil, que um professor entra enche a lousa e sai, e aí entra outro, apaga e
enche a lousa de novo. Será que eu vou conseguir?
Mas, por outro lado, sempre sonhei com o 6º ano. Ter vários professores
deve ser bem legal, além, é claro, da gente dividir o intervalo com os “grandes”.
Acho que o 6º ano é igual crescer... Ao mesmo tempo que a gente perde
algumas coisas, ganha outras. Por isso, sei que vou sentir saudade do 5º ano,
assim como às vezes sinto do “prezinho”. Naquele tempo o que eu mais queria
era brincar no tanque de areia, no parque, ser o primeiro da fila... Agora, o que
mais quero, é ficar com meus amigos, ouvindo música, rindo à toa.
É, o tempo passa, a gente cresce e quando vê... o 6º ano chegou.
Texto produzido exclusivamente para esta obra.

• Leitura silenciosa;
• Leitura individual em voz alta.

81
 Vibrar: entusiasmar-se; ficar alegre.

1. Com base no texto, é correto afirmar que a personagem:

( A ) não queria ir para o 6º ano.
( B ) queria permanecer no 5º ano.
( C ) apesar de estar com medo, queria ir para o 6º ano.
( D ) queria voltar para o “prezinho”.

2. É possível identificarmos se a personagem do texto é uma menina ou um menino? Busque

elementos no texto que comprovem sua resposta.

3. No trecho ... ir para a série dos “grandes”, a palavra entre aspas refere-se:
( A ) aos alunos mais altos da escola.
( B ) aos alunos mais inteligentes da escola.
( C ) aos alunos mais novos que a personagem.
( D ) aos alunos mais velhos que a personagem.

4. Reescreva, em seu caderno, o parágrafo a seguir, substituindo as palavras destacadas por

outras sinônimas.

Mas, por outro lado, sempre sonhei com o 6º ano, ter vários professores
deve ser bem legal, além, é claro, de dividir o intervalo com os
“grandes”.

5. A personagem conta que seus interesses quando criança eram diferentes dos atuais. O
que mudou?

82
6. E você, tem expectativas relacionadas ao 6º ano? Registre.

O texto 1 é uma narrativa, contada em 1ª pessoa, parte de um diário.

Nos diários as pessoas registram pensamentos, sentimentos e

acontecimentos cotidianos, como forma de desabafo e reflexão. Por isso,
os diários são, na verdade, mais que simples cadernos de anotações, são
grandes amigos.

1. Você tem, teve ou gostaria de ter um diário? Comente.

2. Leia os trechos a seguir:

• Hoje estou muito feliz, pois minha mãe me deixou viajar com minha tia para praia. Puxa!
Essa viagem será uma diversão.
• Naquele dia a menina ficou feliz, pois sua mãe deixou que ela viajasse com sua tia.
Puxa! Essa viagem será uma diversão - disse a menina.
Responda:
a) Qual dos trechos foi extraído de um diário? Copie-o abaixo:

83
 b) O que te levou a concluir isso?

c) Podemos dizer que o texto extraído de um diário possui:

discurso direto discurso indireto

Texto 2
Minhas férias, pula uma linha, parágrafo.
O primeiro dia de aula é o dia que eu mais gosto em segundo lugar. O
que eu mais gosto em primeiro é o último, porque no dia seguinte chegam
as férias.
Os dois são os melhores dias na escola porque a gente não tem aula.
No primeiro dia não dá para ter aula porque o nosso corpo está na escola,
mas a nossa cabeça ainda está nas férias. E no último, também não dá para ter aula porque
o nosso corpo está na escola, mas a nossa cabeça já está nas férias.
Era o primeiro dia e era para ser a aula de português mas não era porque todo mundo
estava contando das férias. E como todo mundo queria contar mais do que ouvir, o barulho
na classe estava mesmo ensurdecedor. O que explica o fato de ninguém ter escutado a
professora gritando para a gente parar de gritar. Todo mundo estava bem surdo mesmo. Mas
quando ela bateu com os livros em cima da mesa, a nossa surdez passou e todo mundo
olhou para ela. Ela estava de pé, na frente do quadro e ficou em silêncio, com uma cara bem
brava, olhando para a gente. (...)
A professora puxou a cadeira e se sentou.
Atrás dela, no quadro negro, eu vi decretado o fim das nossas férias e o fim do nosso
primeiro dia de aula sem aula. Estava escrito:
Redação: escrever 30 linhas sobre as férias.
Eu sabia que as férias de ninguém iam ser mais as
mesmas na hora que virassem redação. É simples:
férias é legal, redação é chato. Quando a gente
transforma as nossas férias numa redação, elas não
são mais as nossas férias, são a nossa redação.
Perdem toda a graça.
Todo mundo tirou o caderno de dentro da mochila.
Menos eu.
Eu fiquei olhando para aquela frase no quadro enquanto os zíperes e velcros
das mochilas eram os únicos barulhos na sala. De repente as nossas férias
ficaram silenciosas. Onde já se viu férias sem barulho?

Christiane Gribel. Minhas férias, pula uma linha, parágrafo. Rio de Janeiro: Salamandra, 1999.

84
 • Leitura silenciosa;
• Leitura individual em voz alta.

Decretado: ordenado por decreto ou lei; determinado, estabelecido.

1. O texto que você leu é...

( A ) uma carta de reclamação.
( B ) um relato de experiência pessoal.
( C ) uma notícia sobre o início das aulas.

2. Quais são os dias que a personagem mais gosta na escola? Por quê?

3. Por que a professora gritou com os alunos?

4. Se você fosse o professor, o que faria numa situação dessas?

5. E para você, como é retornar às aulas após as férias?

85
 Os relatos de experiência pessoal são textos escritos na 1ª pessoa – eu
ou nós e contados pelo narrador–personagem. Possuem uma linguagem
que se aproxima da forma que falamos no dia-a-dia.

1. Releia o trecho do texto:

“E no último, também não dá para ter aula porque o nosso corpo está na escola, mas a
nossa cabeça já está nas férias.”

Reescreva o trecho substituindo a expressão destacada por um modo de linguagem mais

formal.

2. Agora, faça o mesmo com as frases a seguir.

a) Estudo com o André desde a 1ª série, ele é meu mano.

b) Será que você pode me dar uma mãozinha no trabalho de Inglês?

c) Você é mesmo um cabeça-dura! Preste atenção no que estou falando.

d) Pegue leve com seu irmão, pois ele tem o pavio curto.

e) Suas notas caíram porque você anda com a cabeça na lua.

86
3. A seguir, temos o trecho de um outro relato de experiência pessoal.

O meu primeiro dia de aula foi muito legal.

A gente conversou sobre as férias, todo mundo queria falar. Aí né, a professora
passou uma lição e eu caprichei, tava com saudades de fazer lição, tava com
saudade até da tarefa de casa.
No intervalo a gente se divertiu, ninguém queria nem comer...

a) Sublinhe no trecho anterior as expressões que se aproximam da linguagem informal.

b) Agora, registre formas de substituir as expressões destacadas.

Sujeito e Predicado

1. Leia:

A professora puxou a cadeira e se sentou.

a) Quem puxou a cadeira e se sentou?

87
 • A professora é o sujeito da oração.

Sujeito é o termo da oração do qual se fala algo.

b) O que a professora fez?

• puxou a cadeira e se sentou é o predicado da oração.

Predicado é tudo que se diz ou o que se declara sobre o sujeito.

2. Complete o quadro, separando o sujeito e o predicado das orações:

a) Ricardo comprou um estojo novo.
b) Karina e Érica foram juntas à escola.
c) A diretora deu boas-vindas aos alunos.
d) Os professores preparam atividades especiais para o primeiro dia de aula.
e) A escola foi reformada durante as férias.

Sujeito Predicado

a.
b.
c.
d.
e.

3. Escreva frases sobre cada cena. Depois, grife com cores diferentes o sujeito e o predicado.

88
4. Relacione a coluna de sujeito com a coluna de predicado:

Sujeito Predicado

(1) A bailarina ( ) visitaram a netinha.

(2) O carteiro ( ) brincaram até o anoitecer.
(3) A vó e o vô ( ) ensaiou horas para o espetáculo.
(4) As crianças ( ) participaram de um festival de música popular.
(5) Os cantores ( ) conhecia todas as ruas da cidade.

5. Complete as frases a seguir:

a) Os alunos

b) receitou um remédio excelente.

c) A mãe

d) foram passear ontem.

e) O namorado

6. Agora, sublinhe nestas frases todos os verbos que encontrar.

a) Amanda e Pedro estão na 5ª série.
b) O presidente da República anunciou mudanças na educação.
c) A professora de Inglês não virá hoje.
d) Os resultados da avaliação foram surpreendentes.

• Podemos afirmar que:

( ) somente o predicado das frases a e b possuem verbos.

( ) somente o predicado das frases c e d possuem verbos.
( ) o predicado de todas as frases possuem verbos.

89
7. Há algo errado com o predicado das frases a seguir. Descubra e depois, corrija-as.

As crianças brincou no parquinho do bairro.

b
Fernando estava atrasada para seu compromisso.

• Leia o poema.
A galinha põe
O vaidoso antepõe
O agricultor apõe
O músico compõe
O teimoso contrapõe
O químico decompõe
A testemunha depõe
O industrial expõe
O estado impõe
O atrevido interpõe
O artista justapõe
O preguiçoso pospõe
O arrependido repõe
O orgulhoso sobrepõe
O caluniador supõe
O ladrão transpõe
E Deus dispõe
Autor desconhecido. Jangada Brasil Almanaque, nº 23, julho 2000. Suplemento variedades.
Disponível em: <http: //jangadabrasil.com.br>. Acesso em julho 2010.
90
1. Grife no poema os verbos dos quais você não conhece o significado, consulte o
dicionário e registre o resultado da consulta em seu caderno.

2. Dizer que “o atrevido interpõe” é o mesmo que dizer que:

( A ) o atrevido se coloca antes.
( B ) o atrevido se coloca entre.
( C ) o atrevido se coloca após.

3. O que significa, em sua opinião, o verso: “E Deus dispõe”?

4. Responda:
a) Quantos sujeitos tem o poema?

b) O predicado justapõe refere-se a qual sujeito?

c) Qual o predicado do sujeito “O músico”?

5. Escolha três versos do poema e passe-os para o plural:

6. Em que tempo verbal estão conjugados os verbos do poema?

( A ) Pretérito perfeito.
( B ) Presente.
( C ) Futuro do presente.

7. Como ficaria o verso “O orgulhoso sobrepõe”.

a) no tempo: futuro do pretérito?

b) no tempo: pretérito mais-que-perfeito?

91
8. Agora, um desafio: conjugue o verbo PÔR no presente do indicativo e no presente do
subjuntivo.

a) Assinale as alternativas em que a conjugação do verbo esteja correta.

( ) Ele pôs a mochila sobre o sofá.
( ) Ela ponhou sua bolsa no banco traseiro.
( ) Nós pomos os livros na estante.
( ) Nós ponhamos as compras no armário.
( ) Eu ponhei no mesmo lugar.
( ) Eu pus onde encontrei.
( ) Quando ele puser a blusa passará o frio.
( ) Meu marido pediu que eu ponha o vestido que ele me deu.

9. Assim como o verbo PÔR, existem outros que também sofrem alterações quando
conjugados, afastando-se do modelo a que pertencem.
Observe o exemplo:
Eu trouxe os ovos que a galinha pôs.

verbo “trazer” verbo “pôr”

a) Como ficaria essa frase nos tempos:

Presente do indicativo:

Pretérito imperfeito do indicativo:

92
 Texto 3
Muitos alunos ingressam todos os anos no Ensino Fundamental.Em alguns locais,
a procura por vagas é maior que a oferta, deixando muitos fora da escola. Isso faz
com que nem todos os alunos concluam o Ensino Fundamental, ou seja, por razões
diversas, abandonam os estudos.
Observe o gráfico e a tabela a seguir:

9º ano

8º ano

7º ano

6º ano
5º ano

4º ano

3º ano

2º ano - NII

1º ano - NI

• Leitura compartilhada do gráfico e da tabela;

• Interpretação oral dos dados fornecidos por eles.

93
1. De acordo com o gráfico, qual a série que tem maior número de alunos afastados
por abandono?

2. Em sua opinião, o que pode levar um aluno a abandonar os estudos?

3. Você conhece alguém que tenha deixado de estudar? Você sabe o motivo?

4. Você pretende prosseguir com seus estudos até onde?

5. Com base na tabela, responda:

a) Qual a faixa etária em que a maioria dos alunos conclui o Ensino Fundamental?
( A ) De 18 a 19 anos.
( B ) De 15 a 17 anos.
( C ) Mais de 29 anos.

b) Seria esperado que os alunos concluíssem o 9º ano aos...

( A ) 15 anos.
( B ) 18 anos.
( C ) 16 anos.

c) Em duas faixas etárias o número de concluintes femininos é menor que o de masculinos.

Que faixas são essas?

d) Embora seja pequena, existe uma diferença entre o número de meninos e meninas que
concluem o Ensino Fundamental. Essa diferença favorece quem?
( ) meninos. ( ) meninas.
94
1. Leia a tira:

a) O que nos indica a expressão do garotinho no último quadrinho?

b) O que ele esperava que o gênio fizesse?

c) O que você achou dos pedidos do garoto?

d) Se fosse você, que pedidos faria? Escreva e depois comente com seus colegas e
professor.

e) A fala do último balão “Então... comecemos a estudar já!” indica que:

( ) o garotinho estudará sozinho.
( ) o garotinho estudará com um colega.
( ) o garotinho estudará com a ajuda do gênio.

• Qual palavra do balão te ajudou a concluir a resposta anterior?

2. O garoto da tira está com problemas em suas notas. Isso já aconteceu com você? Como
foi resolvido?

95
3. Leia os depoimentos de alguns alunos sobre a recuperação escolar.

“Eu achei que depois recuperava... fui largando, quando vi tava pendurado
em cinco matérias, aí né, tive que estudar em uma semana o que deveria ter
estudado em um ano”.
Lucas, 11 anos.

“Como eu faltei muito, perdi muitas explicações e trabalhos, o que fez minhas
notas caírem. Agora, não falto um dia e estudo mais também”.
Gabriela, 10 anos.

“Todo mundo falava que nota vermelha não repetia, eu acreditei. A gente
brincávamos nas aulas, era só zoação... Acabamos levando bomba, a gente
achamos que ia dar mas não deu”.
Maurício, 12 anos.

4. Com base nos depoimentos anteriores, responda:

a) Em qual deles existem problemas de concordância verbal? Quais são esses problemas?

b) O depoimento de Lucas possui duas marcas da oralidade muito comuns. Quais são
elas?

c) O que Maurício quis dizer com “Acabamos levando bomba...”?

96
 Texto 4
O relato a seguir é de Maria de Lourdes, 50 anos.

Quando eu era criança, morava em uma fazenda bem grande onde meu pai era
administrador. Fazenda Roal era seu nome. Ele acordava de madrugada, senão o
dia era curto para cuidar da ordenha e das muitas tarefas que tinha.
Eu ia pra escola com meus irmãos, tínhamos que acordar cedo pois a caminhada
era longa. Já levávamos nossas marmitinhas. Depois da escola era direto pra
roça... plantar, colher, roçar... o que o pai mandasse a gente fazia.
A tarefa era feita à noite, à luz da lamparina, com todos à mesa.
Quando estava no quarto ano do primário sonhava com o exame de admissão,
queria logo ir para o 5º ano, mas numa tarde meus sonhos foram atropelados.
Meu pai disse que somente meus irmãos iriam continuar os estudos, eu, por ser
mulher, já havia aprendido o suficiente. Hoje sei que era coisa da cultura da época.
Chorei, chorei... mas as lágrimas não levaram meus sonhos, somente os
prorrogaram.
Uma voz soprava em meus ouvidos dizendo: “Se não concorda com esse
desfecho, mude-o!”
Casada e com três filhos pequenos retornei aos estudos, conclui o ensino
fundamental, cursei o magistério, depois duas graduações e hoje estou me
especializando.
Para quem tem sonhos o tempo não passa.

Texto produzido exclusivamente para esta obra.

1. Sobre o texto responda:

a) O quarto ano do primário equivale a que etapa escolar atualmente?

b) O que a personagem quis dizer com a frase que encerra o texto “Para quem tem sonhos
o tempo não passa”.

97
2. Releia os seguintes trechos do texto:

a) “Ele acordava de madrugada, senão o dia era curto para cuidar da ordenha e
das muitas tarefas que tinha”.
b) “Uma voz soprava em meus ouvidos dizendo: “Se não concorda com esse desfecho,
mude-o””.

• Observe que no trecho a) foi usada a palavra senão e no b) a mesma palavra aparece
escrita separada: se não.
Isso ocorre porque senão e se não tem significados diferentes. Veja:

3. Consulte os quadros anteriores para completar as frases com senão ou se não :

a) ___________________estudar, ficará em recuperação.

b) O que acontecerá __________________entregar o trabalho hoje?
c) Acorde mais cedo, _________________chegará atrasado de novo.
d) É melhor falar a verdade ,___________________ela ficará furiosa.
e) ______________________ se arrumar em dez minutos, não irá mais.
f) Cuide-se, _____________________essa gripe piorará.

4. Reescreva o bilhete, em seu caderno, substituindo os pelas palavras se não e senão.

98
 • A seguir você lerá parte do relato do diário de Igor, um garoto de 11 anos. Leia e depois
crie um desfecho para o texto:

Hoje o dia não foi fácil. Parece que tá todo mundo contra mim. Se acordo tarde, minha mãe
reclama, se acordo cedo, me enche de tarefas, se demoro no banho, fica batendo na porta,
se tomo uma ducha rápida, diz que não me lavei direito, se como pouco, diz que vou ficar
doente, se como muito, diz que tenho que me controlar.
Por isso tomei uma decisão, a partir de agora...

99
 • Imagine que algo que você tanto desejou fosse, enfim, realidade. Como
você se sentiria? Quem procuraria para contar? O que faria?
Como numa página de diário, relate em seu caderno o significado e as
reflexões desse dia tão especial em sua vida.

• Em grupo, vocês farão uma pesquisa sobre o número de alunos de 5º ano, que abandonou
os estudos, em sua escola, nos últimos cinco anos.

1. Escrevam uma carta de solicitação, descrevendo as informações que necessitam e

entreguem-na na secretaria da escola.
2. Organizem os dados por ano.
3. Traduzam esses dados em um gráfico de colunas.

4. Analisem e discutam os dados: Em qual ano houve maior índice de abandono? Há diferença
de um ano para o outro?...

100