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“Amar, sentir, hacer, pensar “

Máximo 40 ptos
Puntaje
Obtenido
NOTA

PRUEBA INTERMEDIA LENGUA Y LITERATURA

Profesor/a: Sra. Verónica Carrizo

Nombre : Curso: Iro medio

Fecha: lunes 20 de agosto. Tiempo Pedagógico: 80 min.

 Descripción curricular de la evaluación

Objetivos de OA 1 Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
aprendizaje a preferencias y propósitos.
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, a partir de la
evaluar de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales,
unidad (OA) abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas.
OA 5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
» el conflicto y qué problema humano se expresa a través de él;
» un análisis de los personajes principales que considere su evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que hacen, cómo reaccionan, qué piensan y
cuáles son sus motivaciones;
» cómo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario, escenografía, actuación;
» los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia.
OA 6 Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas,
considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
OA 11 Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
Eje temático Comprensión escrita.

 INSTRUCCIONES:
1. Dispone de 80 minutos para responder su prueba.
2. Lea atentamente cada pregunta.
3. Si corrige, debe quedar bien borrado, de lo contrario, la pregunta será considerada
incorrecta.
4. Si tiene dudas consúltele a su profesor/a y no se permite conversar o preguntar dudas al
compañero.
5. Cuide la presentación de la prueba.
6. Si se le sorprende copiando se retira la prueba y se evalúa hasta donde logró responder.
7. Revise su prueba muy bien antes de entregarla y marque con cuidado en su hoja de
respuesta.

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Texto nro. 1
Lea el texto y luego responda las preguntas 1 a la 10.

Brecht y el teatro épico

Destacado especialmente en la dramaturgia y poesía, Bertolt Brecht (1898-1956) es considerado uno de los más
influyentes autores teatrales del siglo XX. Su obra se caracteriza por una búsqueda constante de innovaciones
narrativas y técnicas que se complementan con el compromiso político que, según su propuesta, debe tener el
teatro. Si bien La ópera de los tres centavos es a menudo considerada la obra fundamental del dramaturgo, El
círculo de tiza caucasiano se ubica entre las más conocidas.

Escrita entre 1943 y 1945, durante su exilio en los Estados Unidos, el estreno mundial de El círculo de tiza
caucasiano fue en 1948 en la ciudad de Minnesota. Ocho años más tarde, la obra fue estrenada en Alemania –
desde donde Brecht había huido por acusaciones de traición– en su idioma original. Sin embargo, la representación
más famosa es la del Teatro Rustaveli de Georgia, país en donde se desarrolla la historia.

Esta obra sigue los lineamientos del teatro épico, la principal propuesta estética de Brecht. También denominado
teatro dialéctico, este teatro tiene como principal objetivo no ser mera entretención, sino provocar en el
espectador la reflexión sobre las problemáticas que la obra plantea. Se espera que el público no se identifique con
los personajes, sino que juzgue racionalmente lo que se está representando. Para esto, el teatro épico se vale de
una serie de técnicas que se utilizan para conseguir el “efecto de distanciamiento”, en el cual el público sabe que
está presenciando una obra de ficción, por lo que es capaz de situarse fuera de ella y plantearse para sí mismo los
problemas que se están representando. Entre estas técnicas se encuentran: la presencia de un narrador,
interpelaciones directas de los actores al público, canciones, iluminación poco convencional, uso de pancartas y
lienzos que anticipan la acción, etc. Estos recursos escénicos son los que permiten el distanciamiento emocional
respecto a lo que se presenta en la obra, que de modo que el público pueda reflexionar de manera crítica y
objetiva. La propuesta de Bertolt Brecht concibe la idea del teatro como agente modificador de la realidad, no solo
como posibilidad, sino que como deber.

Resumen de la obra

En cuanto a su contenido, se podría decir –parafraseando a la Crítica teatral- que El círculo de tiza caucasiano de
Bertolt Brecht es una versión moderna del pasaje bíblico sobre las dos madres que se pelean un hijo y la decisión
que toma el rey Salomón para averiguar cuál es la verdadera. De esta forma, Brecht usa como escenario la Georgi
soviética, así como la época de postguerra, en donde dibuja también dos grupos de koljoses, quienes se pelean a
muerte el ser dueños legítimos de unas tierras.

La disputa sucede básicamente entre un grupo de agricultores -quienes defendieron en su momento las tierras, y
que se quedaron sembrándolas y cuidándolas para producir alimento- y los ganaderos –que por su parte quieren
recuperar las tierras que abandonaron, para seguir criando sus animales. En la querella salen victoriosos los
agricultores, quienes habían planeado el uso de las tierras ganadas, a fin de construir una represa, así como
extender sus cultivos de viñedos. Para celebrar, igualmente se dan a la tarea de representar una vieja leyenda de
su Cultura.

En este sentido, la historia que los agricultores traen a escena relata la historia de dos mujeres que se disputaban
un niño, y que empieza cuando en plena rebelión, los subversivos logran apresar y dar muerte al gobernador de la
ciudad, Georgi Abashwili, mientras que su esposa, Natella, más preocupada por sus pertenencias materiales, logra
huir con vestidos y joyas, pero no le da tiempo de volver por el hijo de ambos, Michael, quien apenas es un recién
nacido, por lo que debe irse, salvando su vida, y dejando al pequeño.

Por su parte, Grusha, una humilde cocinera, al ver al niño abandonado, lo toma para sí, y lo lleva a su aldea,
cuidándolo y criándolo con amor y sacrificio, además de los esfuerzos por ocultar su identidad, pues sabe que en
aquellas circunstancias políticas, revelar la identidad del pequeño es condenarlo a muerte. Pasado algún tiempo, y
siendo Azdak el nuevo gobernador, Natella regresa a buscar a su hijo, puesto que –a pesar de que la causa nunca
es declarada públicamente por ella- lo necesita para poder cobrar la herencia que ha dejado su marido, el
gobernador Georgi Abashwili, quien fue decapitado por los revolucionarios.

Sospechando que el regreso y reclamo de Natella tiene que ver más con interés que con amor, Azdak plantea
solucionar salomónicamente la situación. De esta manera, ordena dibujar en el piso un círculo de tiza, en donde se

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colocará al pequeño, para que cada madre lo hale desde un extremo, resultando vencedora quien logre sacarlo. En
la contienda, Natella resulta vencedora, pues Grusha evita hacerle daño al niño, por lo que no hala fuerte. Sin
embargo, para sorpresa de Natella, Azdak concede la custodia a Grusha, pues es la que ha demostrado verdadero
amor al niño, además de haberlo cuidado cuando la madre legítima lo abandonó, situación que vincula la leyenda
al triunfo que ha obtenido los agricultores sobre las tierras que defendieron y cuidaron, cuando sus legítimos
dueños se fueron.

Fuente: https://educacion.elpensante.com/resumen-de-el-circulo-de-tiza-caucasiano/

1.- ¿ Qué tipo de texto es el texto número tres?

A. Noticia.
B. Cuento.
C. Artículo informativo.
D. Carta al director de un diario.

2.- ¿Cuál es la fuente del texto leído?

A. El pensante.com
B. resumen-de-el-circulo-de-tiza-caucasiano
C. https://educacion.elpensante.com/resumen-de-el-circulo-de-tiza-caucasiano/
D. educacion.elpensante.com/resumen-de-el-circulo-de-tiza-caucasiano/

3.- ¿Cuál es la intención del texto leído?

A. Representar una obra teatral de Bertolt Brecht
B. Convencer al lector sobre la importancia de la obra de Bertolt Brecht
C. Informar sobre la obra “el círculo de tiza caucasiano” y la obra de Bertolt Brecht.
D. Representar la vida de Bertolt Brecht durante la guerra.

4.- ¿Cuál de las siguientes oraciones representa un hecho señalado en el resumen de la obra?
A. Se somete a juicio el caso de la custodia del niño.
B. La obra es una copia de obras anteriores.
C. El texto está escrito con personajes contradictorios.
D. Bertolt Brecht tomó sus temas desde su experiencia traumática de guerra.

5.- ¿Cuál de las siguientes oraciones representa una opinión del autor del texto?
A. Bertolt Brecht es uno de los más influyentes autores teatrales del siglo XX.
B. Esta obra sigue los lineamientos del teatro épico.
C. Fue escrita entre 1943 y 1945.
D. Relata la historia de dos mujeres que se disputan un niño.

6.- El texto leído se encuentra escrito en:

A. Diálogo.
B. Versos.
C. Columnas.
D. Estrofas.

7.- ¿Según el autor, cuál es el propósito para escribir sobre Bertolt Brecht?
A. Destacar un escritor chileno y el legado cultural de su obra.
B. Resumir la obra El Círculo de tiza caucasiano para comprender su temática.
C. Apreciar el uso del lenguaje dialogado en uno de los textos que el autor escribió.
D. Informar la importancia de la obra de Brecht a través de una de sus obras.

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8.- Según el texto, Brecht utilizó dentro de sus recursos de estilo:

A. Narrar una historia desde varias voces mediante la descripción.
B. Copiar un texto de otra cultura.
C. Interpelaciones directas de los actores al público.
D. Detallar a los personajes para lograr la identificación con ellos.

9.- ¿Cuál es la intención del último párrafo del texto?

A. Ejemplificar el valor de las madres.
B. Explicar por qué la madre del niño no tira fuerte de él para ganar el juicio.
C. Destacar las características humanitarias de la esposa del gobernador.
D. Informar quién ganó el juicio entre las dos mujeres.

10.- ¿Según el texto, cuál fue el motivo por el cual juez cede la custodia a Gresche?
A. El dinero que pagó a sus abogados.
B. El amor de madre que la hace desistir de tirarlo, para no causarle daño.
C. El desdén con que mira a la esposa del gobernador.
D. Ser la verdadera madre biológica del niño.

Texto Nro. 2

Lea el texto y luego responda las preguntas 11 a la 25

El círculo de tiza caucasiano

Bertolt Brecht

EL CANTOR: Oíd ahora la historia del proceso del hijo del gobernador Abashvili con la determinación de
la madre verdadera mediante la famosa prueba del círculo de tiza. 1

(Patio del tribunal en Nuja. Los coraceros entran con Michel y lo llevan a través del patio hasta el fondo.
Un coracero contiene a Grushe, con la pica bajo la puerta, hasta que se llevan al niño. Luego la dejan
entrar. Con ella está la cocinera de la servidumbre del ex Gobernador Abashvili. Estrépito y resplandor de
incendios en la lejanía.)

GRUSHE: Es valiente, ya sabe lavarse solo.

LA COCINERA: Tienes suerte, porque no es un verdadero juez, sino Azdak. Es un borracho y no entiende
nada, y los mayores ladrones han sido puestos en libertad por él. Como lo confunde todo y los ricos no
lo sobornan a menudo lo suficiente, los nuestros salen muchas veces ganando. 2
GRUSHE: Hoy necesito tener suerte.
LA COCINERA: Toca madera. Se santigua. Creo que lo mejor será que rece un rosario aún, para que el
juez esté borracho. (Reza en silencio moviendo los labios, mientras Grushe, inútilmente, busca al niño
con la vista.) Lo que no comprendo es por qué quieres conservarlo con tanta fuerza, si no es tuyo, en
estos tiempos.
GRUSHE: Es mío; yo lo he criado.
LA COCINERA: ¿Nunca pensaste en lo que ocurriría si ella regresaba?
GRUSHE: Al principio pensaba que se lo devolvería, pero luego pensé que ella no volvería.
LA COCINERA: Y una falda prestada también abriga ¿no? (Grushe asiente.) Juraré lo que tú quieras
porque eres una persona decente. (Repite de memoria:) lo tenía a mi cuidado, por cinco piastras, y
Grushe lo recogió el Domingo de Pascua por la noche, cuando se produjeron los disturbios. (Ve al
soldado Jajava, que se aproxima.) Pero con Simon te has portado mal, he hablado con él y no puede
entenderlo.
GRUSHE: (Que no lo ve.) No puedo ocuparme ahora de ese hombre, que no quiere comprender.
LA COCINERA: Ha comprendido que el niño no es tuyo, pero que estés casada y no puedas ser libre
hasta que la muerte te separe, eso no lo comprende.

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(Grushe ve a Jajava y lo saluda.)

SIMÓN: (Sombrío.) Quisiera comunicar a la señora que estoy dispuesto a jurarlo.
El padre del niño soy yo. GRUSHE: (En voz baja.) Está bien, Simón.
SIMÓN: Al mismo tiempo, quisiera comunicarle que por ello no quedo obligado a nada, y la señora
tampoco.
LA COCINERA: Eso resulta innecesario. Ella está casada y lo sabes.
SIMÓN: Eso es asunto suyo y no hace falta refregarlo. 3(Entran dos coraceros.)
LOS CORACEROS: ¿Dónde está el juez? ¿Ha visto alguien al juez?
GRUSHE: (Que se ha vuelto y se ha tapado la cara.) Ponte delante. No hubiera
debido venir a Nuja. Si aparece el coracero al que golpeé en la cabeza...
UNO DE LOS CORACEROS: (Que ha traído al niño se adelanta.) El juez no está aquí. (Los dos coraceros
siguen buscando.)
LA COCINERA: Esperemos que no le haya pasado nada. Con otro tendrías menos posibilidades que
dientes tiene una gallina.
(Entra otro coracero.)
EL CORACERO: (Que ha preguntado por el juez le informa.) Solo hay dos viejas y un niño. El juez se ha
largado.
EL OTRO CORACERO: ¡Seguid buscando! (Los dos coraceros primeros salen deprisa, el tercero se queda.
Grushe grita. El coracero se da vuelta. Es el cabo, y tiene una gran cicatriz que le cruza el rostro.)
EL CORACERO: (Desde la puerta.) ¿Qué pasa, Shotta? ¿La conoces?
EL CABO: (Después de mirar un largo rato a Grushe.) No.
EL CORACERO: (Desde la puerta.) Al parecer, les robó el hijo a los Abashvili. Si sabes algo del asunto
puedes hacer un montón de dinero, Shotta. 4(El cabo sale maldiciendo.)
LA COCINERA: ¿Era él? (Grushe asiente.) Creo que cerrará el pico. Si no, tendría que reconocer que
persiguió al niño.
GRUSHE: (Aliviada.) Casi me había olvidado ya que salvé al niño de esos...
(Entra la mujer del gobernador con los ayudantes y dos abogados.)
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Gracias a Dios, por lo menos no hay tanta gente.
No puedo soportar su olor, me da dolor de cabeza.
EL PRIMER ABOGADO: Por favor, señora. Sea usted tan prudente como pueda con lo que dice, hasta
que tengamos otro juez.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: Pero si no he dicho nada, Ilo Shuboladze. Me gusta el pueblo y su buen
juicio, sencillo y recto, solo es su olor lo que me da dolor de cabeza.
EL SEGUNDO ABOGADO: Apenas habrá espectadores. La mayor parte de la población ha cerrado sus
puertas a causa de los alborotos del suburbio.
LA MUJER DEL GOBERNADOR: ¿Es esa?
EL PRIMER ABOGADO: Le ruego, señora Natela Abashvili que se abstenga de toda clase de invectivas
hasta que estemos seguros de que el Gran Duque ha nombrado al nuevo juez y nos hemos librado del
actual juez en funciones, que es posiblemente lo más innoble que se ha visto nunca con toga de juez. Y
las cosas parecen estarse moviendo, mire. (Entran en el patio los coraceros.)
LA COCINERA: La señora te tiraría de los pelos si no supiera que Azdaj es defensor de los pobres. Y que
actúa según le caen las personas. (Dos coraceros han comenzado a atar una cuerda a la columna. Luego
traen a Azdak encadenado. Detrás, los tres grandes propietarios.)
UN CORACERO: ¿Querías escaparte? Golpea a Azdak.
UN GRAN PROPIETARIO: ¡Quitadle la toga antes de ahorcarlo!
(Los coraceros y los grandes propietarios le quitan a Azdak la toga. Queda a la
vista su ropa interior andrajosa. Luego uno le da un empujón.)
EL CORACERO: (Se lo arroja a otro.) ¿Quieres un montón de justicia? ¡Ahí va!
(Entre gritos de “¡cógelo!” y “¡no lo quiero!”, se arrojan unos a otros a Azdak, hasta
que él se derrumba, y entonces lo levantan y lo colocan bajo la horca.) 5
LA MUJER DEL GOBERNADOR: (Que durante ese “juego de pelota” ha aplaudido
histéricamente.) Ese hombre me ha sido antipático desde el primer momento.
AZDAK: (Cubierto de sangre y jadeante.) No puedo ver nada, dadme un trapo.
EL OTRO CAROCERO: ¿Qué quieres ver?
AZDAK: A vosotros, perros. Se limpia con la camisa la sangre de los ojos. ¡Dios os guarde, perros! ¿Cómo
estáis, perros? ¿Qué pasa en el mundo de los perros, apesta bien? ¿Otra vez hay botas que lamer? ¿Os

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destrozáis otra vez a mordiscos, perros?

(Han entrado un jinete cubierto de polvo y el cabo. Ha sacado documentos de un
saco de cuero y los ha leído. Ahora interviene.)
EL JINETE CUBIERTO DE POLVO: Alto ahí, aquí está el despacho del Gran Duque sobre los nuevos
nombramientos.
EL CABO: (Ruge.) ¡Silencio! (Todos guardan silencio.)
EL JINETE CUBIERTO DE POLVO: Sobre el nuevo juez dice: “Nombramos a un
hombre a quien se debe la salvación de una vida sumamente importante para el país, un tal Azdak, de
Nuja”. ¿Quién es?
SHAUVA: (Señalando a Azdak.) Ese que está bajo la horca, Excelencia.
EL CABO: (Ruge.) ¿Qué está pasando aquí?
EL CORACERO: Solicito la venia para informar de que Su Señoría era ya Su Señoría y, por denuncia de
estos grandes propietarios, fue calificado de enemigo del Gran Duque.
EL CABO: (Señalando a los grandes propietarios.) ¡Que se los lleven! (Se los llevan, entre reverencias
incesantes.) Cuidad de que Su Señoría no vuelva a ser molestada. (Sale con el jinete cubierto de polvo.)
LA COCINERA: (A Shauva.) Ella ha aplaudido. Esperemos que la haya visto.
EL PRIMER ABOGADO: Es una catástrofe.
(Azdak se ha desmayado. Lo levantan, vuelve en sí, le ponen la toga y se dirige vacilando hacia el grupo
de coraceros.)
LOS CORACEROS: ¡No lo toméis a mal, Señoría! ¿Qué desea, Su Señoría?
AZDAK: Nada hermanos perros. Si acaso, alguna bota para lamer. (A Shauva.) Te indulto. (Le quitan las
cadenas.) Tráeme del tinto, el dulce. (Sale Shauva.) Desapareced, tengo que juzgar un asunto. (Salen los
coraceros. Vuelve Shauva con la jarra de vino. Azdak bebe copiosamente.) ¡Algo para mis nalgas!
(Shauva trae el código y lo pone en la silla del juez. Azdak se sienta.) ¡Recibo! (Los rostros de los
demandantes, entre los que se produce un preocupado cambio de impresiones, muestran una sonrisa
de alivio. Hay un cuchicheo.)
LA COCINERA: Ay Dios.
SIMÓN: “Un pozo no se llena con rocío”, según dicen. 6
LOS ABOGADOS: (Se acercan a Azdak, que los mira ansioso.) Un asunto totalmente ridículo, Señoría. La
parte contraria secuestró al niño y se niega a devolverlo.
AZDAK: (Les alarga la mano abierta, mirando a Grushe.) Una persona muy atractiva. (Recibe más.)
Declaro abierto el juicio y exijo la verdad más estricta. (A Grushe.) Especialmente de ti.
EL PRIMER ABOGADO: ¡Alto tribunal! La sangre, dice el dicho popular, es más espesa que el agua. Esa
vieja sabiduría popular...
AZDAK: El tribunal debe saber cuáles son los honorarios del abogado.
EL PRIMER ABOGADO: (Asombrado.)¿Cómo dice? (Azdak se frota amigablemente índice y pulgar.) ¡Ah!
Quinientas piastras, Señoría, para responder a la insólita pregunta del Tribunal.
AZDAK: ¿Habéis oído? La pregunta es insólita. La hago porque lo escucharé de forma muy distinta si sé
que es usted bueno.

11.- ¿Cuál es el conflicto PRINCIPAL de la escena I?

A. Grushe no quiere entregar al niño que crió como hijo.
B. El hijo de –grushe se comporta muy mal.
C. La cocinera quiere recuperar a su hijo.
D. Secuestraron al hijo de Grushe.

12.- ¿Cuál es el conflicto secundario del juez?

A. Lo intentaron ahorcar por la denuncia de unos propietarios.
B. No tiene alcohol para seguir bebiendo.
C. Huye de unos perros rabiosos.
D. Debe usar una toga sucia con sangre.

13.- ¿A partir de lo leído, cómo eran nombrados los jueces?

A. Por los favores que hacían a los gobernadores.

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B. Por votación popular.

C. Después de estudiar y demostrar dominio de la justicia.
D. Por recomendación de los abogados.

14.- ¿A partir de lo leído, cómo las personas recibían justicia?

A. Pagando por un abogado.
B. Según el criterio del juez.
C. A partir de una asamblea general en la plaza mayor.
D. Sólo los ricos tenían derecho a la justicia.

15.- ¿Según el texto, qué ocurre cuando llega el jinete polvoriento?

A. Ahorcan al condenado.
B. Liberan a los propietarios capturados.
C. Vuelven a nombrar juez a Adzak.
D. Cambian al juez por uno nombrado por el gran duque.

16.- ¿Según el texto, qué hizo la mujer del gobernador cuando entra Adzak?
A. Se queja del olor.
B. Pregunta quién es el condenado.
C. Se pone a llorar cuando ve el maltrato que sufre el hombre.
D. Aplaude histéricamente.

17.- ¿Qué tipo de imagen representa La mujer del gobernador?

A. Una mujer atractiva y amorosa.
B. Una mujer engreída y de mucho dinero.
C. Una madre preocupada de su hijo.
D. Una abnegada esposa.

18.- ¿Qué imagen representa el juez.?

A. Un hombre alcohólico y enojado.
B. Un anciano sabio y generoso.
C. Un hombre justo.
D. Un juez amable y preocupado.

19.-¿A partir de lo leído, qué simboliza la toga del juez?

A. La humildad.
B. La justicia.
C. La dignidad.
D. La verdad.

20.- ¿Cuál prejuicio social (idea previa) se evidencia en el extracto leído?

A. Las mujeres son libres para criar hijos.
B. Los hijos son felices en cualquier familia.
C. Sólo las madres biológicas pueden criar un hijo.
D. Las madres adoptivas son buenas madres.

21.- ¿En qué se parece esta obra a las otras leídas anteriormente?
A. Todas están escritas en diálogo.
B. Todas tienen tres actos.
C. Sus versos llaman la atención del espectador.
D. La narración es extremadamente detallista.

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22.- ¿Qué tema tiene en común esta con la historia del rey Salomón que decreta la muerte de
un hijo reclamado por dos madres para darle a cada una de ellas una mitad del niño?
A. Ambas hablan de las madres biológicas desesperadas.
B. En ambas se reclama justicia.
C. En las dos historias muere el hijo trágicamente.
D. Ambas tratan del verdadero amor de una madre.

23.- ¿Cuál es el conflicto central de la obra? En ella los personajes:

A. Buscan la felicidad de la familia.
B. Buscan el amor desesperadamente en tiempos de guerra.
C. Deben superar su miedo y soledad para buscar la justicia.
D. Quedarse con la custodia del hijo criado con amor.

24.-¿Cómo clasificas esta obra?

A. Melodrama (comedia tipo teleserie con momentos tristes y graciosos).
B. Tragedia griega (el protagonista es vencido por su destino).
C. Drama shakespereano (Un amor trágico).
D. Comedia clásica. (El personaje vence su destino cruel).

25.- ¿Qué elemento trágico presenta esta obra?

A. La confusión por nombrar un juez.
B. La tristeza de Grushe por su hijo condenado.
C. La exageración de la mujer del gobernador.
D. El tener que entregar un hijo criado desde pequeño.

Sección 2: Conocimientos de género dramático

26.- Referente a Los textos dramáticos podemos decir:

A. Pueden ser solo tragedias y dramas.

B. Pueden ser solo comedias y tragedias.
C. Que se subdividen en actos, cuadros, y escenas .
D. Que se subdividen en actos y escenas

27.- El dramaturgo es:

A. El actor principal que actúa en la obra

B. El que dirige una obra
C. El que escribe una obra dramática.
D. El que tiene que ver con la escenografía e iluminación.

28.- En una obra dramática

A. Los antagonistas son los personajes centrales

B. Los protagonistas se oponen a los antagonistas
C. El conflicto dramático evoluciona en la obra
D. El clímax es el momento final de la obra

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29.- La escena en una obra dramática:

A. Está marcada por el cambio de escenografía

B. Es la unidad de más duración en que se subdivide una obra
C. Está marcada por la entrada o salida de algún personaje del escenario
D. Está marcada por el cierre del telón.

30.- El siguiente fragmento corresponde a:

“¿Qué estoy gorda? (mirándose en el espejo) ¿Quién dijo que estoy gorda? Bah, es una
calumnia en contra de mi persona. No lo voy a tolerar. Es la envidia que aflora en mis amigas
(arreglándose el pelo). Pero no voy a flaquear. Seguiré adelante.”

A. Diálogo
B. Aparte
C. Monólogo
D. Acotación

31.- Una obra de teatro es:

A. Una obra dramática en escena

B. Una obra de títeres
C. Una obra trágica
D. Una obra cómica

32.- El siguiente fragmento subrayado corresponde a:

Princesa: ¿Y ahora qué haré, dónde estará esa bruja malvada? (Mirando a los niños dice sin
que escuchen los otros personajes: “Niños, ¿Vieron a la bruja pasar por aquí? ¿Qué dicen?
¿Sí? ¿Por dónde se fue?, ya, gracias por el datito”)
Enanos: Princesa, dónde estás. Te necesitamos.
Princesa: Estoy aquí en el bosque, buscando a la bruja.

A. Diálogo (conversación entre personajes)

B. Monólogo (diálogo de un solo personaje)
C. Acotaciones (indicaciones para el actor o escenagrafo)
D. Aparte (conversación de un personaje con el público, sin que se enteren los otros
personajes).

33.- El desenlace en una obra dramática es:

A. El comienzo
B. La parte más importante
C. El final de la obra.
D. El momento de mayor tensión donde se desarrolla el conflicto.

34.- La función del lenguaje que está presente en los textos dramáticos es:

A. Emotiva (expresa emociones)

B. Expresiva (Expresa sentimientos)
C. Apelativa (llama la atención de los espectadores mediante el diálogo)
D. Referencial (se refiere a la realidad mediante descripciones y acciones).

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35.-El conflicto de una obra dramática es :

A. La oposición de dos fuerzas presentes en la obra.

B. La negativa de un actor a realizar la acción.
C. La lucha por la dirección del elenco.
D. Ninguna de las anteriores.

36.-Las obras que pertenecen al género dramático se caracterizan por:

A. La expresión de sentimientos.
B. Un relato de acontecimientos
C. El uso del diálogo
D. Una manifestación de emociones.

37.-Cuando la tensión entre las fuerzas que se oponen en una obra dramática llegan a su
máxima intensidad hablamos de:

A. Desenlace
B. Clímax
C. Conflicto
D. Acción dramática.

38.-El conjunto de antecedentes,( personajes , situaciones e ideas)que dan origen a la acción

dramática se denomina:

A. Presentación
B. Conflicto
C. Climax
D. Desenlace

39.-Si durante una representación teatral se realiza un cambio de ambientación, decimos

que hubo cambio de:

A. Acto
B. Escena
C. Cuadro
D. Presentación

40.-Cuando se llega a la resolución de la tensión entre las fuerzas en pugna de una obra
dramática, estamos en presencia de:

A. Desenlace
B. Climax
C. Conflicto
D. Acción dramática

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