"EL AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

"EL AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD E.A.P DE PSICOLOGIA

MONOGRAFIA DE EDUCACION
AMBIENTAL
ASIGNACIÓN: ECOLOGÍA Y PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
DOCENTE: BENITES CONDEZO
ALUMNO:
CICLO: II
TURNO: MAÑANA
GRUPO: A

HUANUCO
2018
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DEDICATORIA

El trabajo de investigación monográfico lo dedicamos a nuestros padres; a quienes les

debemos todo lo que tenemos en esta vida. A Dios, ya que gracias a él tenemos esos
padres maravillosos, los cuales nos apoyan en nuestras derrotas y celebran nuestros
triunfos. A nuestros profesores quienes son nuestros guías en el aprendizaje, dándonos
los últimos conocimientos para nuestro buen desenvolvimiento en la sociedad
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INDICE

EDUCACION AMBIENTAL.............................................................................................. 5
1. CONCEPTO .......................................................................................................... 5
2. HISTORIA.............................................................................................................. 6
3. CARACTERÍSTICAS ............................................................................................. 9
4. OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL ............................................................. 10
5. IMPORTANCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL .......................................................... 12
CONCLUSIÓN .............................................................................................................. 16
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................. 17
ANEXOS ....................................................................................................................... 18
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INTRODUCCIÓN

Hoy en día se habla de la Educación Ambiental como el medio más efectivo para
concienciar a la población sobre la necesidad de preservar el ambiente con miras a lograr
una mejor calidad de vida en las generaciones actuales y por venir. Idea que ha sido
producto de una evolución permanente en el tiempo y en el espacio, pues se origina a
finales de la década de los sesenta y ya hoy puede considerarse que ha sido adoptada
e implementada por la mayoría de los países que conforman la Tierra.

Sin embargo, antes de evaluar la evolución conceptual de la Educación Ambiental, es

necesario establecer que su objetivo no implica solamente estudiar los factores que
determinan la degradación del ambiente y su impacto sobre los seres humanos, sino que
abarca una mayor amplitud focal determinada y conceptualizada desde una óptica social,
política, económica, ética, jurídica y cultural.

En la presente monografía utilizaremos la información bibliográfica de libros

especializados, investigaciones e internet.
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EDUCACION AMBIENTAL

1. CONCEPTO
Para la DEA la educación ambiental es un proceso de formación que permite la toma de
conciencia de la importancia del medio ambiente, promueve en la ciudadanía el
desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso racional de los recursos
naturales y a la solución de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra
ciudad.

Utilizamos los recursos más innovadores en pedagogía, ciencias naturales y sociales; y

partimos de un conocimiento crítico que busca la trasformación y la construcción de una
sociedad más sustentable, equitativa y participativa.

Para quienes trabajamos en la DEA, la educación ambiental es una filosofía de vida que
conlleva el respeto de las demás formas de vida y de los derechos humanos. Además,
promovemos principios de igualdad y respeto a la diversidad de género, sexual, de grupo
cultural y comunitario.

La primera referencia del término «educación ambiental» surge en 1948 durante una
reunión de la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN)
realizada en París cuando Thomas Pritchard, Director Adjunto de Conservación de la
Naturaleza en Gales, sugirió un cambio del término “educación para la conservación”,
por la alternativa “Educación Ambiental” de manera que lograra una síntesis del
conocimiento de las Ciencias Naturales con el de las Ciencias Sociales.

Desde entonces se han publicado diferentes definiciones elaboradas por académicos en

artículos científicos, libros, tesis de doctorado, eventos de organismos supernacionales
como la UNESCO y el PNUMA, eventos de los movimientos sociales y espacios
colectivos con participación de toda la comunidad.

La investigadora canadiense Lucie Sauve realizó una sistematización de los sentidos

que se le da a la Educación Ambiental a partir de las prácticas de distintos programas
desarrollados en el mundo.
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Los componentes de la educación ambiental son:

 Conciencia y sensibilidad ante el ambiente y los desafíos ambientales.

 Conocimiento y entendimiento del ambiente y los desafíos ambientales.
 Actitudes de preocupación por el ambiente y de motivación por mejorar o mantener
la calidad ambiental.
 Habilidades para identificar y contribuir a resolver los desafíos ambientales.
 Participación en actividades que contribuyan a resolver los desafíos ambientales.

La educación ambiental no defiende opiniones ni procedimientos particulares. En

cambio, les enseña a los individuos a sopesar los distintos lados de una problemática
mediante el pensamiento crítico, y estimula sus propias habilidades para resolver
problemas
y tomar decisiones.

2. HISTORIA
Si en sentido estricto tratáramos de establecer el origen del surgimiento de la educación
ambiental, tendríamos que remontarnos a las sociedades antiguas en donde se
preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su medio ambiente.
Por otro lado si partimos del momento en que empieza a ser utilizado el termino
Educación Ambiental, situaríamos su origen a fines de la década de los años 60 y
principios de los años 70, período en que se muestra mas claramente una preocupación
mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona
que la educación ambiental es hija del deterioro ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental desde la época

antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los años 70, debido a que es en el
período que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos foros a nivel mundial,
aunque es cierto que antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada
y esporádica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que señala:

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Es indispensable una educación en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida atención al sector de la
población menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinión pública bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades,
inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento
del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de
comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por
el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad de protegerlo y
mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educación una

importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseñanza de nuevos
conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes que constituirán la clave para
conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen también las metas,
objetivos y principios de la educación ambiental.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los conocimientos,

las actitudes, las aptitudes, la participación y la capacidad de evaluación para resolver
los problemas ambientales.

En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se señala

la necesidad de replantear el concepto de Desarrollo y a un reajuste del estar e
interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se concibe a la
educación ambiental como herramienta que contribuya a la formación de una nueva ética
universal que reconozca las relaciones del hombre con el hombre y con la naturaleza ;
la necesidad de transformaciones en las políticas nacionales, hacia una repartición
equitativa de las reservas mundiales y la satisfacción de las necesidades de todos los
países.

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporación de la educación

ambiental a los sistemas de educación, estrategias; modalidades y la cooperación
internacional en materia de educación ambiental. Entre las conclusiones se mencionó la
necesidad de no solo sensibilizar sino también modificar actitudes, proporcionar nuevos
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conocimientos y criterios y promover la participación directa y la práctica comunitaria en

la solución de los problemas ambientales.

Moscú (URSS, 1987).- Ahí surge la propuesta de una estrategia Internacional para la
acción en el campo de la Educación y Formación Ambiental para los años 1990 - 1999.
En el documento derivado de esta reunión se mencionan como las principales causas de
la problemática ambiental a la pobreza, y al aumento de la población, menospreciando
el papel que juega el complejo sistema de distribución desigual de los recursos
generados por los estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e
injusto, por lo que se observa en dicho documento una carencia total de visión crítica
hacia los problemas ambientales.

Río de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios

documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que contiene una
serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica un capítulo, el 36,
al fomento de la educación, capacitación, y la toma de conciencia; establece tres áreas
de programas : La reorientación de la educación hacia el desarrollo sostenible, el
aumento de la conciencia del público, y el fomento a la capacitación.

Guadalajara (México, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de

Educación Ambiental, se estableció que la educación ambiental es eminentemente
política y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad sustentable en lo ambiental
y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestión ecológica sino que tiene que
incorporar las múltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la
resignificación de conceptos básicos. Se consideró entre los aspectos de la educación
ambiental, el fomento a la participación social y la organización comunitaria tendientes a
las transformaciones globales que garanticen una óptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las
señaladas fueron: Chosica, Perú 1976; Managua 1982, Cocoyoc, México 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.
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En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de

educación ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de
ser considerada solo en términos de conservación y biológicos a tener en muchos casos
una visión integral de interrelación sociedad-naturaleza. Así mismo de una posición
refuncionalizadora de los sistemas económicos vigentes, se dió un gran paso hacia un
fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, señalando
a éstos como los principales responsables de la problemática ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construcción, la Educación Ambiental se

vino conformando en función de la evolución de los conceptos que a ella están
vinculados. Por lo que cuando la percepción del medio ambiente se reducía básicamente
a sus aspectos biológicos y físicos, la educación ambiental se presentaba claramente de
manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en cuenta las interdependencias entre
las condiciones naturales y las socio - culturales y económicas, las cuales definen las
orientaciones e instrumentos conceptuales y técnicos que permiten al hombre
comprender y utilizar las potencialidades de la naturaleza, para la satisfacción de las
propias necesidades.

3. CARACTERÍSTICAS
Las características de la Educación Ambiental, que fueron propuestas enla
Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental celebrada en Tbilisi,
Georgia, en 1977 y ratificadas a lo largo del tiempo, se pueden presentar de manera
general de la siguiente manera:

 Globalidad e integralidad: Es decir, se considera el ambiente en su totalidad con

un enfoque holístico e integrador, examinando los aspectos naturales y los aspectos
sociales, en interacción.

 Continuidad y permanencia: Debe constituirse en un proceso ininterrumpido

que se produce y acompaña al ser humano y a los grupos sociales, en todas las etapas
de la vida.

 Interdisciplinaridad y transdisciplinaridad: Su campo conceptual y de acción

abarca y trasciende los límites artificiales de las diferentes disciplinas del saber humano.
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 Cubrimiento espacial: Su influencia abarca los niveles local, regional, nacional

e internacional: debe situarse tanto en situaciones específicas como en sus contextos
próximos y lejanos.

 Temporalidad y sostenibilidad: Modela la gestión de la situación actual y la

visión del futuro; esto es, se concentra en las situaciones ambientales de hoy y en las
que pueden presentarse, dentro de una perspectiva histórica, hacia la construcción de
futuros alternativos deseables y posibles para la vida en todas sus formas de
manifestación.

 Participación y compromiso: Compromete y estimula la participación, desde

sectores diferentes de la población, en el logro de una gestión ambiental racional, a
través de la cooperación local, regional, nacional e internacional.

4. OBJETIVOS EDUCACIÓN AMBIENTAL

Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los
objetivos de la Educación Ambiental a nivel mundial son:

· Toma de Conciencia: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.

Conocimientos: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de
la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

Actitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente, que les impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.

· Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver problemas ambientales.

· Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos, sociales, estéticos y educacionales.
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· Participación: ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su sentido
de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de prestar atención
a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas
al respecto.

Estrategias para llevar a cabalidad y con éxito los programas de Educación

Ambiental y cumplir eficazmente los objetivos

Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así
mismo cumplir eficazmente los objetivos), es recomendable llevar a cabo las siguientes
estrategias

COORDINACIÓN INTERSECTORIAL E INTERINSTITUCIONAL

PARA PODER QUE EL PROCESO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL TENGA UN

COMPONENTE DINÁMICO, CREATIVO, EFICAZ Y EFICIENTE DENTRO DE LA
GESTIÓN AMBIENTAL, ES NECESARIO QUE SE REALICE UN TRABAJO CONJUNTO
ENTRE LOS DIFERENTES SECTORES (PRIVADO Y PUBLICO) Y LAS
ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL INVOLUCRADAS EN EL TEMA
AMBIENTAL. ESTO SE REALIZA CON EL FIN DE QUE ORGANIZACIONES NO
GUBERNAMENTALES Y LAS QUE PERTENEZCAN AL ESTADO PUEDAN LLEVAR A
CABO DE MANERA MAS RÁPIDA ESTOS PROCESOS DE FORMACIÓN.

INCLUSIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Este se realiza con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la
dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y superior
y en la educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de
educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines
ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de
días de importancia ambiental, entre otros.
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PARTICIPACIÓN CIUDADANA

A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para

cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses
colectivos. Por lo que a través de la educación ambiental, se fomenta la solidaridad, el
respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratara de valerse
de estas características para la resolución de problemas de orden ambiental.

INVESTIGACIÓN

Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento mas

profundo de los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que estos
generan no solo en la el entorno del hombre, sino que también la influencia de estos en
las actividades antropogenicas, por lo que se plantea de que la investigación funciones
como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un
mayor rango de influencia para que la educación ambiental sea más efectiva.

EDUCADORES AMBIENTALES

Esta estrategia favorece que la Educación Ambiental implique un trabajo

interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad de
aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción desde las diversas
disciplinas, las diversas áreas de conocimientos y las diversas perspectivas.

5. IMPORTANCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Este es un aspecto que ha traído mucha polémica en los últimos años; pues hoy
en día se hace imprescindible mantener un ambiente bien cuidado para prolongar la vida
de todos los seres vivos.

El interés de hacer esto un hábito para todos los que conforman el entorno natural;
radica en mejorar la calidad de los bienes naturales y poder hacer que duren con un buen
funcionamiento, a pesar de los factores que vayan intentando modificar su estructura
original.

Es imposible mantener un ambiente cuidado, cuando todo lo que lo constituye se

encuentra alterado y cuando ninguno de ellos es capaz de darse cuenta del daño.
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Con un buen cuidado y lo mejor; con una excelente estrategia de educación

ambiental, la protección en todos los medios naturales cada vez irá recobrando mucha
más fuerza y con ello; se podrá definir el cambio de un lugar habitable para todos los
seres vivos y por un tiempo ilimitado; sabiendo que ese es el punto clave a mejorar por
parte de todos los que conforman cualquier tipo hábitat.

La vida en general está implicada netamente con la salud del ambiente, siendo
necesario trabajar para conseguir su vitalidad; disminuyendo todos los riesgos que cada
día hacen que se deteriore en toda su extensión, para darle protagonismo a las fortalezas
y todas las medidas posibles que conseguirán en lugar ideal para todos. ¡Un mundo
verde!

Es nuestro hogar

Quizás la más importante de las razones para cuidar el medio ambiente, es que hacemos
vida en él.

Siendo la tierra nuestro hogar, es responsabilidad nuestra el daño que le hemos causado,
así como repararlo.

Los asentamientos urbanos se han incrementado a un ritmo nunca antes visto en la

historia de la humanidad, lo cual, lógicamente, ha significado una destrucción acelerada
de ecosistemas naturales.

Es por eso que deben buscarse soluciones para reparar esta destrucción e intentar
restaurar el equilibrio medio ambiental.

Sustentabilidad de la vida

La vida en la tierra es muy frágil, los más pequeños cambios pueden causar estragos en
el medio ambiente.
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Si problemas como la contaminación o la deforestación no son resueltos, la vida en la

tierra podría no ser sustentable.

La polución es un buen ejemplo de cómo el ser humano afecta su propia vida en la tierra,
la liberación de elementos tóxicos en la atmósfera puede llevar a condiciones donde el
ser humano no sobreviviría (catástrofes naturales o contaminación extrema del aire).

Crecimiento de la población

La población mundial ha crecido aceleradamente desde el siglo XX, esto significa que no
sólo necesitamos más espacio para vivir, sino para la producción de más elementos para
nuestro sustento.

Varios estudios indican que la destrucción del medio ambiente en una época con un
crecimiento poblacional tan alto, podría generar un déficit de elementos naturales
(animales, plantas) necesarios para la vida humana.

Con sobrepoblación, los recursos podrían acabarse dando paso a una hambruna sin
precedentes en la historia del planeta.

Biodiversidad

La contaminación y destrucción de hábitats, ha generado la extinción de muchas plantas

y animales.

Actualmente cientos de especies se encuentran en peligro de desaparecer,

principalmente debido a efectos del ser humano.

Perder la biodiversidad implica romper con ciclos naturales muy delicados y vitales para
la vida, como la polinización.
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Además las cadenas alimentarias perderían su equilibrio, causando sobrepoblación de

especies que podrían ser perjudiciales para el hombre.

A nivel cultural, la extinción de una especie animal o vegetal indica decadencia en la

conservación de la vida.

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Consecuencias de no cuidar el medio ambiente

El medio ambiente donde el ser humano hace vida es muy proclive a cambios
significativos, son muchas las consecuencias de la destrucción de nuestra biosfera, y
todas repercuten en el ser humano.

La contaminación y destrucción de bosques dan paso a cambios climáticos capaces de

causar estragos en la sociedad, como huracanes, aumento del nivel del mar, aumento
de la temperatura mundial y pérdida de la capa de ozono.
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CONCLUSIÓN

 Existe la creencia, muy a menudo difundida con la finalidad de disimular o pretender

disminuir la importancia de un problema ambiental, de que la naturaleza es sabia y
arregla todo y de que solo es cuestión de tiempo para que todo vuelva a la normalidad.

 Es muy importante informar a la población sobre los problemas ambientales que

aquejan al planeta para que de esta manera se genere la conciencia y el compromiso
necesario para evitarlos y no seguir incrementarlos.

 Establecer rutinas de cuidado con conciencia de los recursos naturales ayudará a que
pongas ese granito de arena para contribuir con el cuidado ambiental, por ejemplo el
ahorro del agua es primordial, es conveniente para cuidar el medio ambiente que
tomes una ducha corta, que cierres la llave cuando estés llevando a cabo el proceso
de lavar tu cabello, igual que cuando lavas tus manos, tu rostro y tu boca.
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BIBLIOGRAFÍA

 Organización para la Educación y Protección Ambiental - OPEPA; Líder

en educación ambiental en América Latina; http://www.opepa.org
 http://www.humboldt.org.co/chmcolombia/servicios/jsp/educacion_amb
/entender.htm. (2010).
 La carta a Belgrado, Belgrado (Yugoslavia, 1975)
 Declaración de Tbilisi, Tbilisi (Georgia, 14-26 de octubre de 1977)
 II Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental, Guadalajara
(México, junio de 1997)
 ORTEGA RAMON, Manual de Gestión del Medio Ambiente; Editorial
Fundación Mapfre; 1997.
 NOVO MARIA, Educación Ambiental; Editorial Rei; 1991.
 M. FÉLEZ, "Muy pocos niños conocen lo que es un punto limpio;
larioja.com; 2009.
 http://www.nres.uiuc.edu/outreach/pubs/ei9709.pdf.)
 http://www.jmarcano.com/educa/historia.html
 http://www.jmarcano.com/educa/docs/index.html
 www.minamb.gob.ve/
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ANEXOS

Figura 01: Niños Cultivando.

Figura 02: Logotipo de la Educacion Ambiental

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Figura 03: Maltrato al Medio Ambiente

Figura 04: Educando a los Niños.