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PLANTEL SANTA ROSA CLAVE 31ECBB0052Q

SEMESTRE 218 – B
PRIMER SEMESTRE TURNO VESPERTINO
“PROYECTO TRANSVERSAL”
(REPROBACIÓN ESCOLAR)

INTEGRANTES:
CONTRERAS CHAN NATHALIA ANAI
MATÚ COLLÍ MARTHA ALEJANDRA
TAPIA PAREJA DANIELA EUGENIA
MAESTRA:
ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ
GRADO Y GRUPO:
1-P
FECHA DE ENTREGA DEL PROYECTO:
SÁBADO 24 DE NOVIEMBRE DEL 2018

1.

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NOMBRE DE EL DOCENTE DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS:

DANIEL DESMOCTT SALINAS

NOMBRE DEL DOCETE DE LA ASIGNATURA DE INFORMÁTICA:

ELENI VERDE CENTENO

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Tabla de contenido
DEDICATORIA ............................................................................................................................................................... 4
INTRODUCION ........................................................................................................................................................ 5
CAPÍTULO 1. EL PROBLEMA ................................................................................................................. 6
1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................. 6
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ...................................................................................................... 6
1.3 HIPÓTESIS ..................................................................................................................................................... 6
1.5JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................................. 7
1.6LIMITACIONES ........................................................................................................................................... 7
B) CAPÍTULO 2. MARCO REFERENCIAL........................................................................................ 9
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................. 9
2.2 BASES TEÓRICAS O MARCO TEÓRICO ........................................................................................ 10
c) CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA ............................................................................................................ 11
3. 1 EJECUCIÓN DEL PROYECTO .................................................................................................... 11
d)CAPÍTULO 4. RESULTADOS. .......................................................................................................... 12
4.1ANÁLISIS DE RESULTADOS ......................................................................................................... 12
4.2CONCLUSIONES, SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES ..................................... 12
4.3REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS ....................................................................................................... 12
4.4APÉNDICES Y/O ANEXOS.................................................................................................................... 13
“ENCUESTA” ...................................................................................................................................................... 20

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DEDICATORIA
Este proyecto va dirigido a todo el público en general empezando por los jóvenes
con bajos recursos y los jóvenes con desinterés escolar que son saben si
aprovecharan este tipo de información que se les está brindando.
Por otro lado, queremos agradecer a los siguientes tres maestros por ayudarnos a
concluir nuestro proyecto transversal.

Para empezar, agradecemos al maestro DANIEL DESMOCTT SALINAS quienes

nos ayudó para sacar la media, mediana y moda de las preguntas de las
respectivas encuestas.

Para continuar, agradecemos a la maestra ELENI VERDE CENTENO por

ayudarnos a realizar el proyecto empezando por la delimitación del tema, para por
último concluir con los apéndices y anexos. Por otro lado, agradecemos su
enseñanza a lo largo del transcurso de este parcial, la paciencia y la forma de
enseñar.

Por último, agradecemos a la maestra ROSARIO RAYGOZA VELAZQUEZ porque

enseño como hacer gráficas en Excel y por enseñarnos como sacar la media,
mediana, moda, la varianza, el rango, las medidas de dispersión y la desviación
estándar. Así como enlaza nuestros documentos a uno solo.

Por la ayuda que se nos brindó a lo largo del proyecto transversal gracias a todos
os maestros por su colaboración.

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INTRODUCION

En este proyecto transversal abordaremos el tema de el alto índice escolar que

surge en los alumnos del colegio de bachilleres del estado de Yucatán de plantel
de santa rosa. Pero primero ¿Qué es la deserción escolar? se trata de una de las
problemáticas que rebasa los muros de la escuela, ya que la partida adelantada de
los jóvenes en las escuelas, las oportunidades individuales y sociales de movilidad,
mejora de la productividad, construcción de una ciudadanía democrática y de
reducción de la pobreza, por lo que estudiar la deserción escolar no sólo
corresponde a una agenda de investigación educativa, sino a una agenda de
gobierno y una tarea de política pública.
Según manifiesta Schmelkes Silvia en su obra Actualización del maestro, en los
países de América latina, la deserción escolar es un problema grave, un porcentaje
importante de alumnos abandonara las aulas antes de terminar la educación
primaria, esto nos hace reflexionar y comparas la educación media superior ya que
muchos jóvenes regresan para concluir sus estudios, sin embargo no todos ello
regresan a conciencia de terminar la preparatoria y hacen lo mismo que hicieron en
el año pasado por lo que se ve reflejado en las acciones que ellos demuestran a lo
largo del transcurso de semestre.
El alto índice de la reprobación escolar es un desafío para la sociedad en general.
No se trata de una entrada masiva de jóvenes en la media superior sino de una
permanencia de a mayor cantidad de jóvenes en la media superior, para mechos la
permanencia les resulta difícil por los factores que se atraviesan al transcurso de
su estancia ahí no se trata de quien permanezca más tiempo ahí, sino de quien
duré lo menos posible que serían los tres años, durante ese periodo habrá alumnos
que aprovechen sus estudios y otros que solo vayan a pasar el rato ahí.
El alto índice de Reprobación tiene varios factores uno de ellos es que los alumnos
no ponen de su parte, me refiero a que ellos son una de las causas de que el índice
de reprobación aumenta cada año puesto que ellos No entregan sus tareas, No
estudian para sus exámenes, No participan en clase lo cual es muy indispensable
para que ellos puedan obtener puntos que les servirán para pasar la materia. Entre
otras de las causas se encuentra la familia que se debe hacer cargo de la educación
de sus hijos esta en algunas ocasiones puede llegar a ser uno de los topes a los
que los estudiantes se ven expuestos puesto que ellos muchas veces No están al
pendiente de sus hijos y otro de ello es la economía que indispensable para que los
hijos tengan los recursos necesarios para estudiar.

CRUZ, L. D (2017). Motivos de la deserción escolar en la media superior. América:

Revista vinculando.

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CAPÍTULO 1. EL PROBLEMA

1.1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Para comenzar el tema es el “alto índice de reprobación” de los alumnos de colegio

de bachilleres del estado de Yucatán del plantel de santa rosa.
En la actualidad ¿Cuál es la causa por la que incrementa el alto índice de
reprobación de los adolescentes del colegio de bachilleres del estado de Yucatán
del plantel santa rosa?

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

El problema de la deserción escolar en el colegio de bachilleres del estado de

Yucatán del plantel de santa rosa. Puesto a que es uno de los principales problemas
que se reflejan ya que cada año regresan estudiantes del año pasado para repetir
el semestre.
1.3 HIPÓTESIS

1-Los adolescentes de la COBAY reprueban porque muchas veces no cuentan con

sus guías de texto las cuáles son muy útiles para que los jóvenes realicen
actividades, entreguen sus tareas, repasen lo que vieron en clase y para que lo
estudien en sus exámenes.
2-Los adolescentes de la COBAY reprueban porque no estudian, porque no hacen
sus tareas o cual hace que pierdan puntos que les puede ser útil para pasar el
parcial y así pasar el semestre.
3-Los padres de los adolescentes de la COBAY no cuentan con la economía
necesaria para que sus hijos compren sus guías y par que compren sus materiales
necesarios para estudiar.

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1.4 OBJETIVOS GENERAL Y PARTICULAR

Objetivo general

Motivar a los jóvenes para estudiar y para que realicen sus actividades escolares
para lograr los puntos suficientes que les serán útiles en su transcurso del semestre.
Objetivos particulares

1-Realizar actividades o ejercicios que se les facilite a los jóvenes para empezar
con algo sencillo para repasar los temas que ya se vieron.
2-Cuestionandoles a los jóvenes en cada tema para ver si lo entendieron y que no
quede duda.
3-Asignar a un alumno por día para que resuma la clase anterior para recordar que
tema se vio anteriormente.

1.5JUSTIFICACIÓN

La reprobación escolar es un problema educativo que afecta a los jóvenes que

están cursando la preparatoria por distintos factores que surgen ya sea por motivos
propios o externos. Los motivos propios son aquellos que surgen por causa del
mismo estudiante como por ejemplo el NO entregar tareas, el NO asistir a clases,
el NO prestar atención, el NO participar lo cual causa la pérdida de puntos que le
pueden ser útiles, así como existe la falta de voluntad por sí mismos.
Otro de las causas es que no cuentan con el apoyo de sus padres o de alguien que
les motive a seguir adelante por tales motivos los jóvenes no se encuentran
motivados para seguir estudiando y por eso cada año aumenta la tasa de
reprobación escolar.
Por últimos uno de los principales factores que interviene es a economía para
solventar los gastos de la educación que reciben los adolescentes por parte del
plantel escolar santa rosa.

1.6 LIMITACIONES

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Las limitaciones, aunque no fueron muchas, fueron bastante claras ya

que una de estas fue que se especificara a que COBAY (Colegio de
bachilleres del estado de Yucatán) se iba a realizar las encuestas por lo
que se especificó que era en el COBAY ubicado en santa rosa
exclusivamente a los alumnos del plantel escolar .
Al momento de realizar las encuestas no muchas personas las
respondieron ya que para ellos era una pérdida de tiempo, por otro lado,
ente las personas que respondieron las encuestas no estaban seguras de
sus respuestas.
Otra de las limitaciones fue el tiempo que ocupamos generando todos los
puntos importantes que el proyecto debía contener. La organización como
equipo para la realización de proyecto transversal fue otro problema por
lo tanto no todos tuvieron el mismo interés por el proyecto lo cual hace
una de las principales limitaciones como equipo. La organización es
importante para tener un mejor trabajo. Falto la comunicación para tener
una mejor planeación del trabajo. Así como saber sacar la media,
mediana y moda de las respuestas de las personas encuestadas a lo largo
de la planeación del proyecto transversal.

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B) CAPÍTULO 2. MARCO REFERENCIAL.

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

No hay Institución de Educación Superior (IES) que no se enfrente a esta problemática de

reprobación y bajo rendimiento académico, por ello se han dado a la tarea de investigar,
desde diferentes enfoques, cuáles son los indicadores que están propiciando dicho
problema.
A nivel internacional nos encontramos por debajo de la media en las áreas de lectura,
matemáticas y ciencias, de acuerdo a la (OCDE/PISA, 2003). Solo uno de cada tres
estudiantes que ingresa al bachillerato consigue terminarlo e ingresar a la educación
superior, además en México 50 % de los jóvenes de 15 años se ubicó en los niveles cero y
uno, los más bajos del rendimiento escolar en las habilidades científicas, matemáticas y de
lectura, lo que significa que están poco calificados para pasar a los estudios superiores y
resolver problemas elementales (OCDE/PISA, 2006). México es el miembro de la OCDE
con más alto índice de deserción escolar: Badillo (2006). En licenciaturas, la deserción se
ha tornado relevante: según datos del INEGI, citado por Bueno (2004, págs. 215-243), el
primer semestre de cada licenciatura inicia con un promedio de 50 alumnos (la mayoría de
nuevo ingreso, más algunos repetidores); y al egresar, a menudo, en algunas de estas
carreras se reduce el porcentaje hasta en 23.6 % del total. Ocampo, et. al (2009), realizó un
estudio para determinar acciones encaminadas al mejoramiento de las competencias
matemáticas de los estudiantes de la Universidad Autónoma de Baja California, y a su vez
contrarrestar la tasa de reprobación y deserción, implementando acciones tales como:
cursos propedéuticos, asesorías impartidas por maestros, tutorías impartidas por alumnos,
orientación psicológica y pláticas con autoridades de bachillerato. En la Universidad
Autónoma del Carmen (UNACAR), como parte de estas implementaciones emergentes
está la tutoría. Tal como lo menciona, el tutor deberá de intervenir antes de que se presente
un problema académico o realizar los ajustes para que los estudiantes continúen con su
formación de forma oportuna (UNACAR, 2013). En este mismo sentido, posterior al examen
de selección en el periodo de julio del 2013, se encontró que en promedio 80 % de los
seleccionados tenían deficiencias en conocimientos generales, 78 % en el área de
matemáticas y 64 % en el uso de la tecnología, por lo que se sugirió implementar un curso
propedéutico todos los viernes para aspectos de razonamiento lógico y aplicar un examen
diagnóstico.

Fernández, M.S (2014).Indicadores de reprobación. México: Ride.

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2.2 BASES TEÓRICAS O MARCO TEÓRICO

En general en los diferentes, en los diferentes niveles educativos, las principales causas de
reprobación son las siguientes:

-Falta de interés de los alumnos por aprender.

-Implementación de prácticas docentes tradicionalistas como: dictados de cátedra.
-Falta de motivación de los alumnos.
-Los alumnos no tienen hábitos de estudio.
-Que los alumnos no asistan a la escuela con regularidad.
-Problemas familiares.
-Status social.

(http://fca.uach.mx/apcam/xvi_congreso/2015/02/24/P127_UACH.pdf 2015)

El problema de reprobación escolar es el síntoma más alarmante de la mala calidad

educativa loa factores que se encontraron a lo largo de la investigación fue la falta de la
motivación de los alumnos, la falta de aprender y el status económico o problemas
familiares.

Con la finalidad de ayudar a los jóvenes para el aprovechamiento de su nivel educativo

se realizaron las encuestas a 60 personas con la finalidad de detectar sus causas para
formular un plan de ayuda para los adolescentes a mejorar su rendimiento escolar y para
que los jóvenes concluyan sus estudios lo antes posible lo cual sería en tres años.

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c) CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA

3. 1 EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Ejecución del proyecto

¿Cómo se realizó?
Este trabajo del índice de reprobación en los jóvenes del plantel santa rosa se
realizó mediante encuestas ya que esto nos servirá para la investigación de este
trabajo que es saber por qué los jóvenes reprueban y para tener una información
completa y para este trabajo utilizamos el planteamiento ya que esto es la idea
principal de esta investigación y saber por qué los jóvenes reprueban y cuáles son
las causas que llevan a este problema y que hace que aumente el índice de
reprobación en los jóvenes del colegio de bachilleres del plantel santa rosa y una
de los factores que tienen los estudiantes es la falta de recursos y también está
relacionada con la economía que tienen los jóvenes ya que todos no tenemos una
economía que nos permita seguir estudiando y no poder terminar los estudios para
ser una carrera, pero también la reprobación en los jóvenes lo conlleva el mismo
estudiante ya que si el estudiante no se propone en mejorar es posible que
disminuye su promedio y la manera de mejóralo es aprovechar lo que tenemos, y
en este trabajo se requirió de objetivos ya que nos ayudará a llevar paso a paso a
cómo mejorar a que el índice de reprobación en los jóvenes disminuya.

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d)CAPÍTULO 4. RESULTADOS.

4.1ANÁLISIS DE RESULTADOS

Las principales causas de la problemática están asociadas con lo personal, lo familiar y lo

económico que fueron detectadas al transcurso de la investigación del proyecto. El alto
índice de reprobación aumenta, pero una vez detectadas las causas esperamos que este
índice disminuya.

4.2CONCLUSIONES, SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES

El alto índice de reprobación escolar es una de las principales problemáticas a los que se
enfrentan los jóvenes de hoy en día. La problemática que representa la reprobación
académica de los estudiantes ha aumentado en todo el país, generando la búsqueda de
soluciones.

Una de las sugerencias sería que las autoridades correspondientes se encarguen de

reforzar la educación, así como los métodos de enseño que los maestros aplican a sus
alumnos para tratar de disminuir ese alto índice de reprobación escolar que se han
generado a lo largo del tiempo.

Las recomendaciones que pueden ayudar son:

-El apoyo de sus padres, Así como su supervisión.

-El apoyo de los maestros ayudándoles aclarar sus dudas sobre ciertos temas.
-Tomar conciencia por sí mismo para ayudar a concientizar sobre esta problemática en la
que te encuentras para después poder tomar otras soluciones a lo largo de este proceso.

4.3REFERENCIAS BIBLIOGRÁFIAS

(http://fca.uach.mx/apcam/xvi_congreso/2015/02/24/P127_UACH.pdf 2015)

Fernández, M. S (2014).Indicadores de reprobación. México: Ride.

CRUZ, L. D (2017). Motivos de la deserción escolar en la media superior.

América: Revista vinculando.

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4.4APÉNDICES Y/O ANEXOS

En está gráfica podemos observar que el 62% de las mujeres encuestadas fueron mujeres y el
38% fueron hombres. El total de personas encuestadas fue de 60 personas entre ellas 23
hombres y 37 mujeres como lo muestra en la tabla de arriba.

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En las gráficas nos muestra que aparecen la media, mediana ,moda, la varianza, el
rango, la desviación estándar y las medidas de dispersión.23 personas optaron por
el primer inciso que es si, 15 personas por el inciso 2 que es no, 18 por el inciso 3
que es tal vez y 4 personas por el inciso 4 que es otros la cual su respuesta no fue
clara. La media fue 1.6, la mediana fue 2, la moda fue 1, la varianza fue o.96…la
desviación estándar fue 0.98, las medidas de difusión fue 0.83 y el rango fue de 4.

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.17 personas optaron por la opcion 1 que si, 27
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personas por la opción 2 que es no, 15 por la opcion tres que es tal vez y 1 persona
por la opcion otros que no lo ha pensado pero se lo dicen. La media fue 1.6.., la
mediana fue 2, la moda fue 2, la varianza fue 0.59.., el rango fue 4, la desviacion
estandar fue 0.77… y la medida de dispersión fue de 0.55…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.27 personas optaron por la opcion 1 que si, 13
personas por la opción 2 que es no, 17 personas por la opcion tres que es tal vez y
3 personas por la opcion otros que les da igual. La media fue 1.65…, la mediana
fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 0.96.., el rango fue 4, la desviacion estandar
fue 0.98… y la medida de dispersión fue de 0.855…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.27 personas optaron por la opcion 1 que si, 14
personas por la opción 2 que es no, 17 por la opcion tres que es tal vez y 2 personas
por la opcion otros que les da igual. La media fue 1.5…, la mediana fue 2, la moda
fue 1, la varianza fue 0.94., el rango fue 4, la desviacion estandar fue 0.89… y la
medida de dispersión fue de 0.825…

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El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.23 personas optaron por la opcion 1 que 1, 13 personas
por la opción 2 que es dos, 20 personas por la opcion tres que es tres y 4 personas
por la opcion 4 que es más de 4. La media fue 1.6…, la mediana fue 2, la moda fue
1, la varianza fue 0.96.., el rango fue 4, la desviacion estandar fue 0.98… y la
medida de dispersión fue de 0.853…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.23 personas optaron por la opcion 1 que es si, 19
personas por la opción 2 que es no, 16 personas por la opcion tres que es tal vez y
2 personas por la opcion 4 que es más de nunca. La media fue 1.57…, la mediana
fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 0.81.., el rango fue 4, la desviacion estándar
fue 0.90… y la medida de dispersión fue de 0.74…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son

mujeres.

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En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.16 personas optaron por la opcion 1 que es mucho, 21
personas por la opción 2 que es poco, 18 personas por la opcion tres que medio y
3 personas por la opcion 4 que es más de nada. La media fue 1.7…, la mediana
fue 2, la moda fue 2, la varianza fue 0.77.., el rango fue 4, la desviacion estándar
fue 0.87… y la medida de dispersión fue de 0.72…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.21 personas optaron por la opcion 1 que es falta de
recursos, 16 personas por la opción 2 que es falta de apoyo, 18 personas por la
opcion tres que es falta de voluntad y 4 personas por la opcion 4 que es más de
otros como el abandono familiar que nos escribieron. La media fue 1.65…, la
mediana fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 0.93.., el rango fue 4, la desviacion
estándar fue 0.96… y la medida de dispersión fue de 0.82…

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión.25 personas optaron por la opcion 1 que son tus
amigos, 8 personas por la opción 2 tú, 10 personas por la opcion tres que es el
ruido exterior y 13 personas por la opcion 4 que es el ruido interior. La media fue
1.6…, la mediana fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 1.5.., el rango fue 4, la
desviacion estándar fue 1.2… y la medida de dispersión fue de 1.1…

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El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Despues siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación estándar
y las medidas de dispersión. 19 personas optaron por la opcion 1 que es mamá, 13
personas por la opcion 2 que es papá, 24 personas por la opcion tres que es ambos
de tus padres y 3 personas por la opcion 4 que es el nadie. La media fue 7…, la
mediana fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 1.5.., el rango fue 4, la desviacion
estándar fue 1.2… y la medida de dispersión fue de 1.1...

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después en la siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación
estándar y las medidas de dispersión.20 personas optaron por el primer inciso que
es si, 21 personas por el inciso 2 que es no, 17 por el inciso 3 que es tal vez y 2
personas por el inciso 4 que es otros la cual su respuesta no fue clara. La media
fue 1.6, la mediana fue 2, la moda fue 1, la varianza fue o.96…la desviación
estándar fue 0.71.. las medidas de difusión fue 0.71 y el rango fue de 4.

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El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después en la siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación
estándar y las medidas de dispersión.18 personas optaron por el primer inciso que
es 3 0 4, 14 personas por el inciso 2 que es 5 O 6, 15 personas por el inciso 3 que
es 7 o 8 y 13 personas por el inciso 4 que es 9 o 10 .La media fue 1.77, la mediana
fue 2, la moda fue 1, la varianza fue 1.1…la desviación estándar fue 0.9.. las
medidas de difusión fue 0.9 y el rango fue de 4.

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después en la siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación
estándar y las medidas de dispersión.24 personas optaron por el primer inciso que
es siempre, 13 personas por el inciso 2 que es a veces, 10 por el inciso 3 que es
nunca y 13 personas por el inciso 4 que es poco. La media fue 1.5, la mediana fue
2, la moda fue 1, la varianza fue o.96…la desviación estándar fue 0.89.. las medidas
de difusión fue 0.89 y el rango fue de 4.

El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después en la siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación
estándar y las medidas de dispersión.22 personas optaron por el primer inciso que
es mucho, 20 personas por el inciso 2 que es a veces, 14 por el inciso 3 que es
nunca y 6 personas por el inciso 4 que es poco. La media fue 1.5, la mediana fue
2, la moda fue 1, la varianza fue o.82…la desviación estándar fue 0.9.. las medidas
de difusión fue 0.82 y el rango fue de 4.

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El tamaño muestra es de 60 personas las cuales 23 son hombres y 37 son mujeres.

En la primera parte nos muestra una gráfica aparecen la media, mediana y moda.
Después en la siguiente gráfica se encuentra la varianza, el rango, la desviación
estándar y las medidas de dispersión.22 personas optaron por el primer inciso que
es regalarles puntos, 20 personas por el inciso 2 que es marcarles tareas extras, 2
por el inciso 3 que es no hacer nada por ellos y 15 personas por el inciso 4 que es
motivarlos con actividades. La media fue 1.5, la mediana fue 2, la moda fue 1, la
varianza fue 0.99…la desviación estándar fue 0.9.. las medidas de difusión fue 0.82
y el rango fue de 4.
PROYECTO TRANSVERSAL-ENCUESTAS.xlsx

PROYECTO TRANSVERSAL.ESTE.pptx

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“ENCUESTA”

ENCUESTA SOBRE LA REPROBACION ESCOLAR EN EL COLEGIO DE

BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATÁN DEL COBAY SANTA ROSA
NOMBRE: _______________________________________________
EDAD: __________________
GRADO Y GRUPO: _________
INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta que más te convenza según cada una
de las preguntas.
1. ¿Sabes que es un índice de reprobación escolar?
1)SI 2) NO 3) TAL VEZ 4) OTROS: __________________________
2. ¿Alguna vez has pensado en dejar la escuela?
1)SI 2) NO 3) TAL VEZ 4) OTROS: __________________________
3. ¿Consideras que la reprobación escolar es algo que afecte a los jóvenes en la
actualidad?
1)SI 2) NO 3) TAL VEZ 4) OTROS: __________________________
4. ¿Crees que uno de los factores de la reprobación escolar es la falta de los
recursos?
1)Si 2) NO 3) TAL VEZ 4) OTROS: __________________________
5. ¿Cuántas materias se te dificultan?
1)1 2) 2 3) 3 4) MÁS DE TRES
6. ¿En cuanto a las materias se te dificultan haces algo para mejorar en las
materias?

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1)Si 2) NO 3) TAL VEZ 4) NUNCA

7. ¿Cuánto consideras que tus amistades son uno de los factores que intervienen
en tu aprovechamiento escolar?
1) MUCHO 2) POCO 3) MEDIO 4) NADA

8- ¿Cuál, piensas que es el principal factor por el que los jóvenes no terminan
sus estudios?
1)FALTA 2) FALTA DE 3) FALTA DE 4) OTROS: ___________________
RECURSO APOYO VOLUNTAD
9- ¿Quiénes consideras que son el mayor distractor en clases?
1)TUS AMIGOS 2) TÚ 3) RUIDO EXTERIOR 4) RUIDO INTERIOR
10- ¿Quiénes te apoyan para seguir estudiando?
1)MAMÁ 2) TU PAPÁ 3) AMBOS DE TUS PADRES 4) NADIE
11- ¿Crees que el índice de reprobación escolar disminuye?
1)SI 2) NO 3) TAL VEZ 4) OTRO: ______________________
12- ¿Cómo te calificarías a nivel académico?
1) 3 a 4 2) 5 a 6 3) 7 a 8 4)9 a 10
13- ¿Has considerado la posibilidad de que puedes deber alguna materia?
1)SIEMPRE 2) A VECES 3) NUNCA 4) POCO
14- ¿Consideras que a preparatoria es importante para tu vida futura?
1)MUCHO 2) A VECES 3) NUNCA 4) POCO
15- ¿Cuál sería para ti la mejor forma de ayudar a los adolescentes a que
terminen de estudiar?
1)REGALARES 2) MARCARLES C) NO HACER NADA 4) MOTIVARLOS CON
PUNTOS. TAREAS EXTRAS. POR ELLOS. ACTIVIDADES.

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