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Posgrado Virtual
Anteproyecto de tesis
Para obtener el grado de
Doctorado en Educación
INTRODUCCION .............................................................................................................................. 3
1. Planteamiento del problema................................................................................................ 4
1.1. Antecedentes................................................................................................................... 4
1.2. Formulación del problema ........................................................................................... 7
1.2.1. Enunciado del problema .......................................................................................... 8
1.2.2. Vulnerabilidad del problema ............................................................................... 8
1.2.3. Repercusiones internas del problema ............................................................ 13
1.2.4. Repercusiones externas del problema ........................................................... 13
1.2.5. Posible aportación al problema........................................................................ 14
1.2.6. Factibilidad de la aportación ............................................................................. 14
1.2.7. Viabilidad de la aportación ................................................................................ 17
1.3. Formulación de Objetivos .......................................................................................... 18
1.3.1. Objetivo General ................................................................................................... 18
Objetivo General ................................................................................................................... 18
1.3.2. Objetivos Específicos ......................................................................................... 19
1.4. Pregunta de investigación ......................................................................................... 19
1.4.1. Pregunta general .................................................................................................. 19
1.4.2. Preguntas específicas ......................................................................................... 20
1.5. Formulación de hipótesis o alternativas de solución ........................................ 20
1.5.1. Hipótesis central o Alternativa de solución .................................................. 20
1.5.2. Hipótesis específicas o alternativas específicas ......................................... 21
1.6. Estrategia metodológica ............................................................................................ 21
1.7. ÍNDICE TENTATIVO DEL TRABAJO DE TESIS ........................................................ 25
1.8. Calendarización de actividades ................................................................................... 28
1.9. Fuentes electrónicas ................................................................................................... 29
REFERENCIAS ..................................................................................Error! Bookmark not defined.
Modelo de Van Hiele ..................................................................Error! Bookmark not defined.
INTRODUCCION
1.1. Antecedentes
Por consiguiente al integrar estos dos ministerios tenemos como resultado entornos
de aprendizajes mediados por TIC´S cuyo propósito es el mejoramiento de la
calidad educativa, propuesta que es respalda por los estudios de la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OCDE (OCDE, 2014) que
demuestran que los entornos educativos más innovadores y con mejores resultados
de aprendizaje son aquellos que, además de un sistema pedagógico innovador,
integran las nuevas tecnologías en su desarrollo diario.
Por otra parte se observa que en el año 2016 se revela una mejora en los resultados
siendo la sede Gabriel Montaño exaltada por el puntaje obtenido en las pruebas
saber en básica primaria, en esa oportunidad una de las estrategias no
documentada que implementaron las docentes encargadas de los grados quintos
fue el realizar ejercicios de matemáticas y lenguaje en el computador utilizando
software libre que se encuentra en la red u otros propiciados por el Ministerio de
Educación Nacional.
Fajardo Forero, Sotelo Díaz, & Moreno Vela (2012), en la ponencia “El Uso
De Los Ovas Como Estrategia De Enseñanza - Aprendizaje Bajo un
Esquema de Educación Bimodal. La investigación se centra en la obtención
de datos por medio de una consulta de opinión a 300 estudiantes de la
Konrad Lorenz con el fin de indagar la percepción que tienen ellos sobre los
OVAs y acercarse a la realidad para descubrir que tanto han contribuido a
potenciar el aprendizaje.
Recursos humanos:
Para desarrollar la investigación se requiere que el investigador tenga los siguientes
conocimientos técnicos: fundamentación pedagógica, manejo de TICs, y bases
matemáticas. quien desarrolla la investigación adelanta estudios en Doctorado en
Educación, es Magister en Gestión de la Tecnología Educativa, especialista en
Administración de la Informática Educativa, licenciada en Educación Básica con
énfasis en Tecnología e Informática y Normalista Superior, con dieciocho años de
experiencia en el ámbito educativo como docente de básica primaria.
Recursos institucionales:
Equipo Descripción Cantidad Existencia
Tablet Android 5.0 Lollipop 40 SI
Pantalla de 10” Parámetro ·
Multitouch
QuadCore 1.3 GHz
Wifi / Bluetooth
ROM 16GB / RAM 1GB
Camara principal 5Mpxl / frontal
2Mpxl
Teclado.
Bluetooth y estuche.
Audífonos.
Parlantes internos.
Computador Sistema operativo: Windows. 30 SI
portátil Disco duro: 500 GB
Tamaño: 14”
Tipo de pantalla: HD con luz de
fondo WLED.
Puerto audífonos
Bluetooth
RAM: 4 GB
Puerto USB
Puerto HDMI
Procesador : Intel Celeron
Velocidad Procesador: 1.1 GHZ
Sistema de audio HD con altavoces
Estéreo.
Cámara Web
Micrófono.
Televisor Televisor Sony 1 SI
40 Pulgadas
Velacidad de respuesta 240HZ
Resolución FULL HD
Entradas de video: HDMI, PC, USB,
Video Componente.
Dimensiones 94.3 x 61.3 x 23.2 cms
(Ancho/Alto/Fondo)
Medida en diagonal 101.6 cms.
Impresora Multifunción Epson L380 es el 1 SI
reemplazo de la L220 tamaño A4
Recursos de espacio:
En la sede se proyecta para el año 2019 tener 3 grupos de grado quinto con un
promedio de 25 a 30 estudiantes por grupo, esta proyección se da teniendo en
cuenta que este año 2018 existen 3 grupos de grado cuarto que serán los que
abastecerán el próximo año los grados quinto. En el caso de los estudiantes
constantemente piden que los docentes hagan uso del material tecnológico
existente en la institución por lo que es viable que los estudiantes quieran participar
en la investigación, la dificulta radica en que todos quieran ser parte del grupo
experimental y no del grupo de control.
Se contará con el apoyo de las docentes del área de matemáticas. Las docentes
encargadas de los grupos de control tienen formación docente como licenciadas y
magister en educación, certificación “ciudadanía digital”, lo que respalda sus
conocimientos en TICs, experiencia laboral docente en el sector oficial entre los 12
y los 20 años. Estas docentes realizarán sus actividades normales sin tener
cambios en sus estrategias metodológicas.
Objetivo General
Población y muestra:
TÉCNICA INSTRUMENTO
Encuesta Test (pretest y postest)
Pruebas Pruebas objetivas
Como técnica para la recolección de datos se empleara las Pruebas y los test, las
cuales se realizaran al inicio de la investigación un pretest, una prueba intermedia
(prueba de rendimiento) y una prueba final postest para confrontar los resultados de
la prueba inicial frente a la final.
RESUMEN
ADSTRACT
INDICE
INTRODUCCIÓN
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
1.8. Calendarización de actividades
1.9. Fuentes electrónicas
Botero, J. F., y Palomeque, L. A. (2014). El OVA Como Estrategia Para La Enseñanza Aprendizaje de
la Cinética Química. Manizales. Recuperado el 20 de Julio de 2018, de
http://www.dnia.unal.edu.co/sites/default/files/documentos/306-1168-1-PB.pdf
Fajardo Forero, L. F., Sotelo Díaz, M. Á., y Moreno Vela, F. J. (2012). El uso de los OVAS como
estrategia de enseñanza aprendizaje bajo un esquema de educacion Bimodal. Fundación
Universitaria Konrad Lorenz.
Jurado Erazo, G. E. (2010). Objetos Virtuales de Aprendizaje como mediadores del proceso de
aprendizaje. Revista CRITERIOS, 63-72.
Tobón, S., Gonzalez, L., Nambo, J. S., y Vazquez Antonio, J. M. (2015). La Socioformación: Un
Estudio Conceptual. Paradígma, 36(1). Recuperado el 22 de Marzo de 2018, de
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S1011-
22512015000100002yscript=sci_arttextytlng=es