ACERCAR EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA A

LA LECTURA Y ESCRITURA EN INFANTIL.

LUCÍA 3 AÑOS.

MATERIALES ELABORADOS POR ALUMNADO

3 AÑOS ESCUELA INFANTIL BARAJAS.

TUTORA: LAURA Mª ALBA LÓPEZ.

INDICE DE CONTENIDOS:
El siguiente documento expone los materiales realizados por el alumnado
de 3 años de la escuela de infantil barajas de Berja. Durante el curso
escolar 2014-2015 los niños y niñas del centro llevarón a cabo actividades
constructivistas de lectoescritura basadas en textos sociales comunes
(Notas, cartas, títulos…)
El alumnado desarrollo aprendizaje de lectura y escritura basado en este
método y nos permitio avanzar como profesionales en esta metodología.
Los textos sociales trabajados a lo largo del curso estan secuenciados de la
siguiente manera:
- NOVIEMBRE: TARJETAS.
Para aprender las letras con el nombre con la base del conocimiento del
nombre propio.
- DICIEMBRE: LA CARTA.
Texto social que nos permite vincular imagen y texto bajo una motivación
e interés del alumnado.
- ENERO: LISTAS.
Aunque trabajados desde el principio de curso, las listas evolucionan en su
finalidad y nos permite trabajar en mi caso distintos formatos de texto.
- FEBERERO: LA NOTA.
Con motivo de varias celebraciones importantes (Carnaval, Día de
Andalucía…) la clase aprovecha para aprender que las notas sirven para
muchas cosas entre otras para invitar a las familias a eventos de interés.
- MARZO: EL CUENTO.
Con este texto social el alumnado descubre la mágia de las historias, la
belleza de las imágenes y el placer de disfrutar e interpretar los cuentos.
- ABRIL: EL ANUNCIO.
Nuestro centro ecoescuela trasmite muchas informaciones a la comunidad
escolar, anunciamos muchas cosas interesante y animamos a nuestras
familias a conocer y colaborar.
- MAYO: LA RECETA.
Los hábitos saludables son uno de los objetivos del centro, con motivo de
una actividad de alimentación sana (Batidos de frutas) que hemos llevado
a cabo, el alumnado realizara una receta para contar en casa los bueno de
comer sano.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“TARJETAS CON EL 3 AÑOS. NOVIEMBRE.
NOMBRE.”

DESCRIPCIÓN:
Una actividad que vamos a realizar como inicio a la lectoecritura constructivista
es, “Tarjetas para el Nombre”, según las lecturas realizadas, es una actividad
sencilla para comenzar a conocer las letras desde un punto de vista significativo,
ya que a través del nombre los niños/as aprenden de forma más cercana y potente
las letras.
De forma gradual voy introduciendo las los nombres de los alumnos/as en tarjetas.
La primera letra, la inicial la pongo en rojo para que resalte y de un mayor
dramatismo e intensidad a la letra. las demás en negra.
Diariamente en la asamblea trabajamos la lectura y reconocimiento de los
nombres.

EVALUACIÓN:
He de decir que realmente me ha servido esta actividad.
A principios de Diciembre todos/as los alumnos/as reconocen su nombre y muchos
de los demás y las letras del alfabeto que contienen las iniciales.

PROPUESTAS DE MEJORA:
Mis compañeras han observado que realice las tarjetas en cartulinas de colores.
Dicen que este factor puede afectar en el desarrollo correcto del objetivo de esta
actividad.
Si es cierto que algunos alumnos/as parecian discriminar nombres por algunos
colores, por asociación pero realmente ¿Eso ha sido algo malo?
He de decir que creo que para mis alumnos inmigrantes, este factor ha sido
facilitador un punto de conexión más sencillo pero no sabría decirlo con certeza.
Ciertamente colores o no mi alumando de 3 años ha avanzado muchisimos en este
aspecto lectoescritor.
LAS TARJETAS FOMENTAN DIVERSAS ACTIVIDADES, RECONOCEN SU
NOMBRE, LAS LETRAS, EL NÚMERO DE VECES QUE SE REPITEN LAS
LETRAS…
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“LA CARTA” 3 AÑOS. DICIEMBRE.

DESCRIPCIÓN:
El primer texto social que vamos a trabajar este trimestre es, La carta.
Con motivo de la navidad, los alumnos encontrarán sentido y motivación para dar
funcionalidad al texto que vamos a utilizar.
Como recomiendan los “Libros Amarillos”, lo primero a la hora de llevar un texto
social al aula
es, darle un sentido para nuestros alumnos. Los primeros días se ha explicado que
necesitamos escribir a los Reyes Magos y que vamos a hacer para conseguirlo.
Rapidamente algunos dijerón escribir una carta. Seguidamente les pregunte qué
era una carta, cómo se realizaba, qué contenia dentro… Y nos pusimos manos a la
obra.
El libro expone muy claramente que todo texto social tiene un formato que debe
explicarse y seguirse al pie de la letra para que el alumnado comprenda su
objetivo.
Y asi se realizó en sesiones sucesivas.
Primero el encabezado, luego el texto que mis pequeños basarón en imágenes.
El sobre con el remite y el remitente… y todo explicado para saber que función
tiene.

EVALUACIÓN:
Para mi el trabajo de la carta ha tenido éxito, pues los rasgos má importantes son la
escritura de algunas gráficas en el encabezado y la escritura de su nombre.
Como he comprobado el desarrollo escritor está en muchos casos en una fase
preesquemática y reconocen perfectamente letras de números. su escritura ya es
intencional y desean comunicar.

PROPUESTAS DE MEJORA:
Bueno, mi alumnado está siguiendo un desarrollo normal, es importante conocer el
método y llevarlo correctamente a la práctica. Siguiendo los pasos y realizando las
actividades con una pauta sencilla pero adecuada.
Para mi es importante que el alumnado conozca que va hacer, cuales son sus ideas
previas al respecto al aprendizaje que va a realizar y que parta de este para realizar
un aprendizaje constructivo y significativo.
Es importante saber que piensa el niño/a, cuales son sus expectativas y cual es la
idea clara de su aprendizaje.
 PORTADA DE CARTA A LA DIRECTORA.

NAIRA 3 AÑOS.
EL ALUMNADO SE ESFORZO MUCHO EN DAR CONTENIDO A SU MENSAJE
Y EXPRESAR LO QUE DESEABAN TRANSMITIR.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“LA LISTA.” 3 AÑOS. ENERO.

DESCRIPCIÓN:
Se ha creado un listado con todos los nombres del alumnado.
La lista esta realizada en vertical. Inicialmente esta lista contiene la foto de los
alumnos/as.
Al lado filas vacias con velcro para pegar tarjetas pequeñas con el nombre.
La utilizo inicialmente para pasar lista y tras trabajar con los niños/as las tarjetas
muchos reconocen sin problema la grafía.
Más adelante colocare el listado en otras zonas del aula para darle funcionalidad.

EVALUACIÓN:
Con la utilización en un tiempo adecuado y un objetivo concreto el uso de la lista
de clase es totalemente efectiva.

PROPUESTAS DE MEJORA:
A partir del segundo trimestre daré al protagonista de la semana el cargo de pasar
la lista y colocar las tarjetas de los compañeros/as.
 DIVERSOS TIPOS DE LISTAS TRABAJADAS EN EL AULA

CADA LISTA TIENE UNA FINALIDAD Y MOTIVA UN APRENDIZAJE,

PASAR LISTA, NOMBRAR EL RESPONSABLE DEL DÍA, VER DIVERSOS
TIPOS DE LETRAS…
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“LA NOTA.” 3 AÑOS. FEBRERO.

DESCRIPCIÓN:
El alumnado de 3 años va ha trabajar el texto social de, La Nota.
El alumnado ha realizado dos notas:
- Para Carnaval.
- Para la fiesta de Andalucía (Las migas)
Para ello he seguido los siguientes pasos:
- He explicado al alumnado el motivo de la escritura, queremos invitar a las
familias a la
asistencia y colaboración de las actividades.
- He enseñado notas escritas para ver el formato y aprenderlo.
- Nos hemos puesto de acuerdo en que contenido queriamos poner en nuestras
notas.
- Hemos escrito en papel continuo la nota en grande y hemos observado como
debiamos escribir
cada parte.
- Individualmente hemos escrito nuestra nota libremente.

EVALUACIÓN:
La actividad ha tenido un gran éxito como se podrá observar en los anexos, ya que
siguiendo
estos pasos el alumnado realiza su tarea correctamente.
Se observará claramente como cada alumno/a manifiesta su propio estado de
desarrollo
lectoescritor.

PROPUESTAS DE MEJORA:
Debe explicarse adecuadamente el formato y objetivo del texto social para que el
alumnado capte que quiere conseguir y comunicar.
 VICTOR 3 AÑOS.
VICTOR TIENE MUCHAS GANAS DE DECIR A SU FAMILIA QUE EL
COLE LES INVITA A UNAS MIGAS EN EL DÍA DE ANDALUCÍA.
AÚN NO SABE COLOCAR BIEN LAS LETRAS DE SU NOMBRE PERO,
¡CÓMO SE ESFUERZA EN TRASCRIBIR EL TEXTO!
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“EL ANUNCIO.” 3 AÑOS. MARZO.

DESCRIPCIÓN:
La clase de 3 años ha trabajado EL ANUNCIO.
Con motivo de que el centro es Ecoescuela, el alumnado realizará unos carteles
anunciando
nuestra escuela para que la comunidad educativa se sume a nuestra causa.
Los pasos que hemos seguido son los siguientes.
- Explicamos que es un anuncio y sus partes, su objetivo, su función…
- Cada clase se pondrá de acuerdo en elegir un eslogán para crear el anuncio.
- Cada aula anuncia una parte de ecoescuela
- 3 años: Reciclamos.
- 4 años: Reducimos.
- 5 años: Reutilizamos.
- Se realiza una foto llamativa que encuadre nuestro anuncio.

EVALUACIÓN:
Esta actividad es muy motivadora porque el alumnado le gusta exponer el trabajo
que en la
ecoescuela se ha hecho.
Se debe buscar una finalidad que los motive, una causa que los llame a anunciarse.
La actividad se ha desarrollado de forma positiva.

PROPUESTAS DE MEJORA:
La actividad se ha desarrollado con éxito consiguiendo la finalidad propuesta.
Se podrín realizar otros formatos de actividad o variantes, como pegando letras de
periódico en vez de copiar y asi parecería un anuncio más real.
Se propone esto para 4 años.
En la entrada del cole anunciamos nuestras propuestas, en nuestras La Ecoescuela, los
alumnos/as piden la colaboración de las familias.

“PAPAS Y MAMAS, VENID AL COLE A RECICLAR,

CUANDO RECICLAMOS EL COLE SE PONE CONTENTO.”
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“EL CUENTO.” 3 AÑOS. ABRIL.

DESCRIPCIÓN:
Durante el mes de Abril, el centro lo dedica al mes del conocimiento, de la lectura,
de las letras.
Se ha dedicado con especial atención al conocimiento de libros, poesías y de la
biblioteca escolar.
Igualmernte hemos culminado el mes con el maratón de lectura a nivel
intercentros donde nuestro alumnado participa en la lectura de frases y poemas
estos años dedicado a Celia Viñas.
Por ello en nuestro grupo hemos dedicado a preparar como texto social, El Cuento.
El alumnado de 3 años ha trabajado diversos cuentos entre ellos el que más, “El
libro de las tierras virgenes” o “Libro de la Selva”. Al ser ecoescuela mis
pequeños/as han trabajado el libro y sus frases para el maratón y las han recitado,
ya que este trata de el respeto a la naturaleza, su cuidado y la interacción con la
misma.
Los pasos que he seguido han sido los siguientes:
- Presentación del texto social.
- Partes del cuento.
- Trabajo de portadas y contraportadas.
- Trabajo de los títulos.
- Trabajo del resumen.
- Imágenes.
- Autores.
- Realización de trabajos sobre cuentos trabajados.

EVALUACIÓN:
Siempre que se sigue una programación y unos pasos en el trabajo las actividades
salen adecuadamente.

PROPUESTAS DE MEJORA:
Se propone para 4 años el trabajo de los “Albums de cuentos” cuentos sólo de
imágenes por su interesante aporte al desarrollo de ideas y pensamientos.
,

“El Cuento del 1 y el Gatito Marramiau”

ES IMPORTANTE TRANSMITIR LOS FORMATOS DE LOS TEXTOS

SOCIALES, ESTE HECHO LES AYUDA A INTERIORIZAR QUE
CONTENIDO QUEREMOS COMUNICAR, QUÉ MANERAS HAY DE
HACERLO, QUÉ COSAS CONTAMOS, PORQUÉ LAS CONTAMOS, CÓMO
LAS CONTAMOS Y DE QUE HERMOSAS FORMAS LAS PLASMAMOS.
TEXTOS E IMÁGENES SE CONVINAN PARA CONTARNOS COSAS
MARAVILLOSAS.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO LECTOESCRITURA

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“LA RECETA.” 3 AÑOS. MAYO.

DESCRIPCIÓN:
Con motivo del trabajo en el centro de alimentación saludable y el programa
eduactivo “5 al día”, el alumando ha trabajado como texto social “La receta”.
Las tutoras hemos querido introducir este texto social como un elemento más
dentro de la actividad de formación.
Los pasos que he seguido con mis alumnos/as de 3 años han sido:
- Mostrar el formato de una receta de cocina.
- Contarles la finalidad del texto social.
- Ponernos de acuerdo en los elementos que contiene una ensalada que es plato
que vamos a llevar al aula.
- Hacemos un texto gigante en papel continuo para observar más adecuadamente
las paretes del texto.
- Hacemos por grupos el texto. En grupos de 4 o 5 alumnos/as con un alumno/as
más desarrollado que tutorice la sesión y guie a los demás aportando sus
conocimientos.

EVALUACIÓN:
Con la utilización en un tiempo adecuado y un objetivo concreto el uso de la lista
de clase es totalemente efectiva.

PROPUESTAS DE MEJORA:
Trabajar con diversos tipos de libros y revistas o internet, donde el alumnado
encuentre recetas es interesante.
 SARA 3 AÑOS TRABAJANDO LA RECETA.

APROVECHANDO UNA ACTIVIDAD DE ECOESCUELA “BATIDOS DE

FRUTAS DIVERTIDOS”, SEGUIMOS TRABAJANDO EL TEXTO SOCIAL DE
LA RECETA.

DESPUÉS DE TRABAJAR EL TEXTO VARIAS VECES EN CLASE EL

ALUMNADO SABE QUE DEBE PLASMAR EN ESTE TEXTO.
COMO SE OBSERVA EL TEXTO TIENE YA SUS PARTES INTERIORIZADAS.
Título.
Ingredientes.
Elaboración.
Dibujo.
CONCLUSIONES:
Pasado un curso escolar trabajando con mis alumnos y alumnas, este
aspecto tan bonito del constructivismo, como es la escritura a través de
textos sociales, he visto realmente, que todo aprendizaje debe encontrar un
sentido y un significado para toda persona que lo hace.
Trabajar la lectura y escritura alejada de su raíz, es ahora para mi extraño
y me resulta sorprendente no haber realizado mi propio aprendizaje de
este aspecto al respecto (Nunca es tarde…)

¿Cómo aprendemmos a comer? Comiendo.

¿Cómo aprendemos a andar? Andando.
¿Cómo aprendemos a Hablar? Hablando.
No era lógico lo que venía detrás…
Escribir o leer encuentra su naturaleza en la base de la experiencia,
escribe y leer desde el principio mismo.
¿Parece que tenemos miedo a esto como maestras?, ¿Pensamos que es
algo raro, imposible.
Pero cuando alguien nos muestra el camino, es algo tan claro, tan natural,
que nos parece increible no haber caido antes en el asunto.
¿Cómo aprendemos a escribir y leer?

¡¡¡ESCRIBIENDO Y LEYENDO!!!

Más alla de métodos y formas, de teorias o corrientes, está la naturaleza

de todo aprendizaje, la experiencia que nos aporta ese conocimiento.
Esta es mi conclusión.
El estímulo, sea como fuere, debe aportar en nuestro alumnado esa
motivación y sentido funcional que despierta el verdadero aprendizaje.
A veces nos es tarea fácil pero al andar el camino se descubren muchas
cosas y en eso ha consistido este grupo de trabajo, que seños y niños/as
descubran el camino de la lectoescritura.

Laura Mª Alba López, Seño de 3 años.

GRUPO DE TRABAJO: “ACERCAR EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA A
LA LECTURA Y ESCRITURA EN EDUCACIÓN INFANTIL”

MAESTRA: Mª ANGELES CARPINTERO FERNÁNDEZ

CLASE DE 5 AÑOS E.E.I “BARAJAS”
Los textos sociales trabajados a lo largo del curso 2014/2015 en la E.E.I
“BARAJAS” con el alumnado de 5 años han sido los siguientes:
-Noviembre: Tarjetas. El uso de este tipo de texto social en el aula
implica y favorece que el alumnado identifique, en este caso, la
organización de la misma. Así pues, en la clase tenemos colocadas en
varias zonas tarjetas con el nombre de los alumnos (y que se usan para
pasar lista, ubicar su perchero, identificar la zona de juego y materiales
que pueden usar, de apoyo para aquellos niños y niñas que tienen más
dificultad para escribir su nombre….).
-Diciembre: Carta. La realización de cartas favorece que el alumnado
esté motivado para la lectura y escritura de textos que poseen un
significado.
-Enero: Listados. En clase se dispone de listados con los nombres de los
niños y niñas, escritos en mayúscula, minúscula y que permite que se usen
para realizar distintas actividades, a lo largo de la jornada escolar, como
pasar lista, quiénes son los encargados del día, quién es el alumno
ecovigilante…
-Febrero: La nota. Trabajar este tipo de texto social hace que los niños y
niñas escriban un texto con el fin de comunicar una información.
-Marzo: El cuento. El trabajo del cuento en el aula resulta muy motivador
para que el alumnado vaya construyendo y avanzando sobre su propio
proceso lectoescritor.
-Abril: El anuncio. La realización de un anuncio hace que el alumnado
construya un texto con la intención de comunicar algo, y que pueda ser
entendido por las personas que lo leen.
-Mayo: La receta. La confección de una receta de cocina supone que los
niños y niñas, en gran grupo, redacten el texto del proceso de elaboración
que se va a realizar, y así la maestra lo va escribiendo en la pizarra
atendiendo a lo que los niños y niñas van vocalizando, además permite
trabajar aspectos importantes como pueden ser hábitos saludables.

A continuación, expongo las plantillas de las actividades del grupo de

lectoescritura, así como fotografías que muestran ejemplos de las
actividades que se han realizado.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Noviembre
Tarjetas
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Las tarjetas con el nombre, también con el nombre y el apellido son

también un recurso que usamos para trabajar la lectoescritura. Están
confeccionadas en letra mayúscula, y son el apoyo para trabajar las letras
algunos alumnos, aunque casi todos ya las reconocen todas y son capaces
de escribir su nombre y apellido sin la necesidad de usar la tarjeta. Estas
tarjetas están colocadas en cada uno de los grupos de alumnos que forman
un equipo, por lo que esto ayuda a que los niñas y niñas vayan
reconociendo las letras y nombres de sus compañeros.
Además, también hay tarjetas con el nombre colocadas en otras zonas del
aula, como son en los rincones de juego, lo cual también favorece el que
el alumnado vaya reconociendo quiénes son los niños y niñas que
comparten con él las distintas zonas de juego así como los materiales que
hay en cada una de ellas, o aquellos alumnos que cada día tienen que
realizar determinadas responsabilidades. Por otro lado, en la clase
tenemos colocados distintos rótulos para organizar distintas zonas del
aula, o nombrar elementos que en ella hay.

EVALUACIÓN:

Este tipo de actividad resulta favorecedora porque ayuda a que todos los
alumnos trabajen y reconozcan todas las letras, así como los nombres del
resto de compañeros y compañeras. También permite que el alumnado
sepa diferenciar cuáles son los distintos rincones de juego….

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

En este apartado tengo que decir que aún hay alumnos que se fijan en la
letra inicial del nombre, y todavía no distinguen con claridad qué nombre
es realmente el que hay escrito en la tarjeta, puesto que en clase tengo
alumnos cuyo nombre empieza por la misma letra, y aquí es donde
empieza la confusión. Esto ocurre con una mínima parte del alumnado,
pero por lo tanto esta tarea se va trabajando a diario, bien al pasar lista, al
realizar otro tipo de actividades(reparto de libros….), con el objetivo de ir
avanzando en este proceso lectoescritor. Tener colocados rótulos en la
clase facilita al alumnado que conozca con claridad cuál es la
organización del aula, por lo que cada vez se van colocando más.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Diciembre
La carta
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

En este mes hemos realizado una carta a los reyes Magos, pero no hemos
tenido la oportunidad de realizarla con el tiempo que merece, así que
decidí que este texto social lo trabajaría más adelante, en el momento que
creo oportuno para realizarla más en profundidad.
Para la elaboración de la carta, llegamos a la conclusión de que íbamos a
hacer una entre todos los alumnos y alumnas de la clase para enviársela a
los compañeros de 3 años del cole. Así pues, lo primero que hemos hecho
ha sido analizar cuál es la estructura de la carta, qué queremos escribir,
que escribiremos un saludo, una despedida, a quién se la vamos a mandar,
saber que va dentro de un sobre con un sello, y que hay que escribir el
remite y el remitente…. Como vamos a realizar una carta colectiva,
hemos decidido, entre todos, el texto que vamos a escribir, y lo hemos
escrito en la pizarra para que el alumnado pueda copiarlo. Los niños y
niñas han ido dictando a la maestra las letras y palabras. El texto de la
carta es que vamos a invitar al alumnado de 3 años a nuestra clase, para
que vean una película de dibujados animados en la pizarra digital el día 30
de abril a las 13:00 horas. Además, hemos decidido que el alumnado
puede incluir en el texto de la carta dibujos. Así pues, realizar este tipo de
texto social es un medio de motivación para que el alumnado escriba y lea
textos con significado.

EVALUACIÓN:

La carta que hemos realizado ha sido colectiva, entre todo el grupo de

alumnos, y se ha visto cómo los niños y las niñas han sabido decir cuál es
el significado de una carta, así como la estructura de la misma, además de
ser una actividad muy motivadora porque el alumnado disfrutaba
haciéndola, sabiendo que se la iban a dar a los compañeros más pequeños
del centro, los alumnos de 3 años.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

La carta que realizamos en un primer momento, en el mes de diciembre se

realizó con mucha rapidez, por lo que en el mes de abril la hemos vuelto a
confeccionar para poder trabajar con detalle el contenido, estructura y
funcionalidad de este texto social.
En un principio, lo que resultó más complicado para el alumnado fue
decidir cuál iba a ser el texto de la carta, de manera que transmitieran una
información, pues casi todos solían expresar un texto basado en los
sentimientos (solían decir que lo que iban a escribir a los alumnos de 3
años era que los quieren mucho….), así que en esto se les tuvo que ir
encaminando para que comprendieran cuál podía ser el contenido del
texto.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Enero
Listados
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

En mi clase tengo en distintas zonas de la clase colocadas listas de los

alumnos, a través de las cuáles los niñas y niñas pueden encontrar su
nombre y reconocer el de sus compañeros, y así poder ir sabiendo quiénes
son los encargados cada día, para realizar determinadas responsabilidades
a lo largo de la rutina escolar, tanto en el aula, como en el centro.
A diario, se usa para pasar lista, para designar al alumno ecovigilante, los
encargados del día, con lo cual se favorece que el alumnado pueda ir
reconociendo no sólo su nombre, sino también los nombres del grupo de
compañeros. Las listas están confeccionadas con distinto formato, escritas
en mayúscula y minúscula, pero unas con un apellido, otras con sólo el
nombre, y con distintos tamaños de letras. Además, están colocadas en
zonas visibles de la clase, y a las que los alumnos pueden acceder con
facilidad.
Muchos niños y niñas reconocen el nombre de otros compañeros, pero hay
otros que aún no los reconocen, por lo que el listado de nombres es una
tarea dentro de la rutina diaria.

Para trabajar este texto social, un alumno escribe en la pizarra los nombres
que se les pida (por ejemplo los alumnos que han faltado al cole, el
nombre de los encargados…), realizando una lista, y el resto lo van
corrigiendo y ayudando. Así pues, se va comentando, aspectos como si
hay dos nombres que empiezan por la misma letra de qué nombre se trata,
o qué letras faltan o sobran de un nombre, que nombre es más largo más
corto….

EVALUACIÓN:

El uso de las listas de nombres del grupo de alumnos, a diario, resulta muy
favorecedor, pues el alumnado va avanzando en el reconocimiento de los
nombres de sus compañeros y compañeras, a la vez que se trabaja la
lectoescritura.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Cada día son dos alumnos (los encargados de la clase), los que pasan lista
tratando así pues de que todas los niñas y niñas vayan avanzando en esta
tarea. Aún hay alumnos que todavía no reconocen el nombre de sus
compañeros, por lo que esta tarea se realiza a diario y en distintos
momentos de la jornada escolar.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Febrero
La nota
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Para la realización de la nota, lo primero que hicimos fue decidir a quién

le podíamos enviar una nota, y qué podíamos escribir en ella. Así pues,
como estábamos celebrando la semana de Andalucía y se iba a realizar
una convivencia en el centro en la que íbamos a degustar migas con
tropezones, pues decidimos que aprovechando esta situación íbamos a
invitar a los padres, por lo que realizaríamos una nota que se la
entregaríamos. Entonces, en un principio explicamos cuáles son las partes
de la nota (encabezado, texto y despedida), y a partir de ahí, decidimos,
entre todos, el texto que íbamos a redactar. Escribí en la pizarra el texto
con la colaboración de los alumnos, que me iban deletreando las palabras
y posteriormente, ellos lo copiaron para escribir su nota, que se la llevaron
a casa para entregársela a sus papás.

EVALUACIÓN:

Cada alumno escribió su nota, y se vio como captaron perfectamente

cuál es la funcionalidad de este texto social, así como las partes de las que
se compone. Igual que cualquier texto social trabajar sobre el mismo,
favorece el desarrollo de la lectoescritura, por lo que se ve que el
alumnado va avanzando en este aspecto, además de saber que con una
nota lo que se quiere es comunicar algo a alguien.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Los niños y niñas sabían que para realizar una nota había que escribir a
quién se la íbamos a mandar, teniendo claro que quieren comunicar algo,
pero tenían más dificultad para expresar el contenido del texto. Sabían que
se estaba celebrando la festividad de Andalucía, que la nota se la iban a
mandar a los papás, pero tenían dificultad para expresar el contenido del
texto en relación a esta temática, por lo que se les tuvo que ir
encaminando hacia ello.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Abril.
El cuento
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Para la realización de este texto social les he propuesto a los alumnos que
me digan qué cuento les gustaría que le contara, bien de nuestra biblioteca
de aula, o de la del centro. Así pues, me han dicho que el cuento de “Los
tres cerditos”. Antes de contárselo, hemos estado conversando, para poder
llegar a decir que los cuentos tienen una portada en la que aparece el
título, dibujos; una contraportada donde aparece la colección, editorial,
autor….; y una narración del cuento con escenas; tiene un principio y un
final; en él aparecen personajes; hay fórmulas como “Había una vez….” O
“Colorín colorado”…. Seguidamente, se lo he contado y les he hecho
actividades de comprensión del mismo. Hemos escrito, entre todos, el
título en la pizarra, así como los personajes, y el alumnado lo ha copiado
en su ficha, así como también han realizado un dibujo sobre la escena que
más les ha gustado. Al realizar esta tarea el alumnado está trabajando su
proceso lectoescritor, avanzando tanto en la lectura como la escritura, así
como trabajando contenidos como: personajes, narración del cuento,
diferencia entre texto y escenas, la creatividad que desarrollan al realizar
un dibujo sobre el cuento, la imaginación para pensar que pasará después,
el tema sobre el que trata el cuento….

EVALUACIÓN:

El alumnado ha trabajado sobre la estructura del cuento, conociendo y

aprendiendo sobre distintos aspectos del mismo, y saben cuál es la
funcionalidad de este texto social.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Al trabajar el cuento me he encontrado que hay algunos alumnos que les

cuesta reconocer cuáles son, por ejemplo, los personajes que intervienen,
así como hacer una pequeña narración del mismo…., pero generalmente
el alumnado ha interiorizado aspectos sobre este tipo de texto social,
aunque lo seguiremos trabajando a lo largo del curso para reforzar los
aprendizajes de unos niños y niñas, y ampliar los de otros.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Marzo.
El anuncio
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Para realizar un anuncio, la primera tarea que hemos hecho ha sido saber
cuál es la finalidad de este texto social, y tener muy claro que con un
anuncio lo que se pretende es que los destinatarios conozcan la
información que se da, la actividad que se va a realizar, y que se apoya
con dibujos…. Así pues, al alumnado se le ha orientado hacia el tema
sobre el que queremos que se informe( en este caso como el centro es
ecoescuela, pues aprendemos a reciclar, reutilizar y reducir, pero nosotros
nos vamos a centrar en el aspecto de Reutilizar) y en el que nos vamos a
basar para construir el mensaje, y una vez conocido éste, entre todos los
alumnos de la clase, se ha redactado la información que se va a dar
(quedando el texto así: En la E.E.I BARAJAS se reutiliza tapones verdes
para hacer nuestro árbol). Posteriormente, el mensaje lo hemos copiado
entre todos en la pizarra, para que el alumnado lo copie, además de
confeccionar el árbol, y así hemos podido realizar un anuncio colectivo
entre todo el grupo-clase. Además, se ha elegido el diseño en el que
vamos a realizar el anuncio, y que ha sido una cartulina grande en la que
va a aparecer escrito la información que se quiere dar, así como va a ir
acompañado de una fotografía en la que se ve como hemos realizado una
actividad plástica reutilizando tapones.

EVALUACIÓN:

Realizar un anuncio entre todo el grupo-clase favorece el aprendizaje de la

lectoescritura, y además el que los niños y niñas desarrollen la capacidad
para elaborar un texto, así como saber que lo que se pretende es transmitir
una información que los destinatarios conocerán y comprenderán a partir
de un texto e ilustraciones.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

El alumnado sabe perfectamente cuál es la finalidad de un anuncio,

además saben decir ejemplos, pero ha presentado cierta dificultad para
llegar a decidir cuál podría ser el contenido de la información que se
quiere transmitir. Es por ello, que teniendo como base el tema principal
sobre el que queremos informar, se les ha tenido que ir guiando y dando
pequeñas orientaciones hasta poder llegar al contenido del mensaje que se
quiere transmitir. Así pues, este texto social se seguirá trabajando a lo
largo del curso para poder reforzar su aprendizaje.
 PLANTILLA ACTIVIDADES GRUPO DE LECTOESCRITURA
ACTIVIDAD: NIVEL: 5 AÑOS FECHA: Mayo
La receta
DESCRIPCIÓN Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS:

Hemos realizado una receta de cocina sobre “Batido de fresa”. Para ello,
hemos realizado una asamblea previa acerca de si los alumnos saben lo
que es una receta, y prácticamente todos lo sabían, a excepción de algunos
niños y niñas. Así pues, les he explicado las partes de las que consta una
receta (nombre del postre, en este caso, que vamos a elaborar, ingredientes
que necesitamos para hacerlo; el proceso de elaboración; y un dibujo del
postre ya realizado). Todo ello, lo hemos expresado verbalmente, entre
todos, y luego, lo han recordado para dictar a la maestra que lo ha escrito
en la pizarra, y que cada niño y niña ha copiado en su ficha. A
continuación, nos hemos ido al comedor del centro, y hemos realizado
esta receta, viendo los alumnos, paso a paso, cómo se lleva a cabo la
elaboración para hacer un batido de fresa, y que, posteriormente, hemos
podido degustar. Trabajar este texto social, implica que los niños y niñas
conozcan su funcionalidad, y que también se trabajan junto a él otros
textos sociales, como puede ser la lista al escribir los ingredientes que se
necesitan, que recuerden todo lo que han expresado, por ejemplo, en el
momento de contar la elaboración que se va a seguir, para luego ya poder
escribirlo todos juntos en la pizarra….

EVALUACIÓN:

El alumnado ha aprendido las partes de las que consta una receta, saben
que en ella los ingredientes se escriben siguiendo una lista, a la vez que se
trabajan no sólo contenidos relacionados con el proceso lectoescritor sino
también aspectos referidos al desarrollo de hábitos de alimentación.
Además, el desarrollo de este tipo de actividad ha sido muy motivador
para el alumnado, puesto que llevar a la práctica la receta que
anteriormente habíamos confeccionado les ha sido muy interesante, y han
mostrado mucha atención pro realizar bien su trabajo.

DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA:

Los niños y niñas han disfrutado mucho con la elaboración de este texto
social, y han puesto mucho interés por aprender cómo se realiza una
receta de cocina. Aunque hay que destacar, que como en otros casos, ha
habido alumnos que han tenido más dificultad para expresar qué es una
receta de cocina, así como para poder llegar a decir cuáles podrían ser las
partes de las que esta consta, por lo que este texto social se seguirá
trabajando en otras ocasiones a lo largo del curso.
GRUPO DE TRABAJO MARI. CURSO 2014/15

ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:

“Tarjetas con los nombres 4 años Noviembre
propios”
DESCRIPCION:
El primer paso para comenzar a trabajar desde un punto de vista constructivista es,
“ Tarjetas con los nombres propios” que es una actividad sencilla para que reconozcan
tanto su propio nombre como los del resto de la clase, ya que representa una parte
importante de su identidad y será un punto importante para iniciarles en la lectura y
escritura tanto de su nombre propio como el de sus compañeros/as. Además representa
un conjunto de letras convencionales que podrán utilizar, comparar… y resulta
totalmente significativo para ellos/as. Además les permite ir descifrando el sistema de
escritura convencional, nuestro sistema alfabético. Puesto que están en el nivel de 4
años ya muchos de ellos conocen su nombre, pese a ello no todos escriben ni
reconocen el propio.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Las tarjetas con los nombres de los diferentes alumnos/as de la clase están colocadas
en distintos puntos estratégicos de la clase (mesa, percha, casillero) precedidas con su
foto. Están realizadas en folio de un mismo color para que no se acostumbren a
identificarlas por el color sino por la grafía. Las utilizarán a la hora de poner el nombre
en sus trabajos y en la rutina de clase. Comparan el nombre propio con los de sus
compañeros/as para ver cuáles son largos, cortos, compuestos, cuáles acaban o
terminan por la misma letra…
Averiguar los nombres de sus compañeros/as, distribuir las tarjetas con los nombres de
toda la clase repartidas por distintos lugares, identificar el suyo y sentarse encima.

EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general han avanzado en el reconocimiento
de su nombre propio y en de algunos de sus compañeros/as. Aunque no todos escriben
su nombre ya van poco a poco avanzando en este proceso, ya que hay que valorar de
antemano su proceso evolutivo o madurativo.

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

Como propuesta de mejora sugiero continuar insistiendo en este tipo de metodología
porque aunque sea poco a poco se van iniciando. La dificultad mayor con la que me
encuentro es que cuento con un porcentaje elevado de población gitana con la falta de
interés por las familias sobre ningún aspecto académico y falta de atención del
alumnado en general.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
“Lista de los Nombres” 4 años Enero.
DESCRIPCION:
Una vez familiarizados con su nombre propio y el de sus compañeros por medio de las
tarjetas el siguiente paso a seguir es elaborar una lista con los nombres de todo el
grupo- clase. Este tipo de texto cumple una función significativa y de gran
intencionalidad afectiva, asimismo forma parte de un campo semántico definido.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Esta lista con los nombres de la clase se ha realizado siguiendo el orden alfabético de
la lista de clase en folio y plastificado que se ha utilizado para pasar lista durante la
asamblea de clase por parte de la maestra y también por parte del encargado/a de clase
del día. Familiarizándose poco a poco con su función que es la misma que el de las
tarjetas e integrándose de forma natural en la rutina de clase.

EVALUACIÓN:
En general los alumnos/as han comprendido la funcionalidad de la lista, mostrándose
interesados/as y reconociendo más fácilmente los nombres de sus compañeros/as y la
direccionalidad de la escritura. Con 4 años ya reconocen muchos de los nombres y
escriben perfectamente su nombre en la gran mayoría del grupo-clase.

PROPUESTAS DE MEJORA y DIFICULTADES:

En la primera toma de contacto con la lista nos hemos encontrado que ha habido
dificultar al ver la asistencia, ya que todos no reconocen los nombres de sus
compañeros/as. Continuar con este tipo de metodología para pasar lista dejando cada
vez más libertad para que sea el encargado/a de clase quien nombre a sus
compañeros/as en la rutina de clase de ver las ausencias.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
“Carta ” 4 años Diciembre
DESCRIPCION:
Durante el mes de diciembre acordamos trabajar la carta como texto social dentro del
aula, ya que consideramos que es algo cercano a ellos debido sobre todo a la
proximidad de las fechas navideñas y se encuentra en su entorno cercano. Asimismo,
presenta unos objetivos de comunicación y de intencionalidad según la persona a
quién nos dirigimos.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Los primeros días hemos explicado a

nuestro grupo-clase que vamos a escribirle la carta a los RRMM y les hemos pedido
que nos cuenten si ya la han escrito en sus casas con sus familias y les hemos mostrado
algunos formatos de carta presentes en algunos catálogos de la clase y que
comparamos para ver cuáles eran las similitudes y diferencias.
En sesiones sucesivas decidimos el tipo de carta con sus respectivos apartados:
encabezado ( Queridos Reyes Magos), remite( nombre del alumno/a) y remitente ( A
los Reyes Magos de Oriente)
Así como los regalos que iban a pedir basándose en recortes de juguetes de distintos
catálogos de jugueterías.
En el mes de Marzo, también nos planteamos reintentar esta experiencia para
comprobar en qué medida habían comprendido la estructura de la carta y decidimos
escribirle otra a sus mamás felicitándoles por el Día de la Madre. Para ello recordamos
en asamblea los diferentes apartados que contiene una carta como es el destinatario,
fecha y remitente, el tipo de carta que íbamos a elaborar, en este caso personal, el tema
en cuestión así como la despedida . De este modo se acuerda escribir en un folio lo
siguiente:” Querida mamá:
Te quiero felicitar por tu día porque me compras juguetes, ropa y porque me cuidas y
me llevas de paseo”
Te quiero mucho. Un beso. Y finalmente cada alumno/a pone su nombre en la parte
inferior del folio para que quede constancia del remitente de la carta. Algunos también
dibujan corazones.

EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general los alumnos/as han comprendido
la intencionalidad de la carta y se han mostrado motivados dado los diferentes
momentos elegidos para su confección. Se ha notado una notable mejoría desde la
carta de los RRMM a esta segunda en la distribución del papel, en su entusiasmo…

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

En primer contacto con este tipo de texto fue más complicado porque les costaba
decidir entre los distintos estilos.
Como propuesta de mejora dado que hemos elaborado dos tipos de carta sería seguir
profundizando en este tipo de textos sociales, ya que ello facilita mucho más su
familiarización y les permite consensuar más fácilmente, al tener más claro los
distintos apartados de la carta.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
Anuncio 4 años Marzo.
DESCRIPCION:
El anuncio constituye uno de los textos informativos a los que constantemente están
acostumbrados a ver a través, fundamentalmente, de la televisión.
Teniendo en cuenta que cada vez los anuncios están más presentes en la vida de los
niños/as y de la sociedad en general nos proponemos trabajar este tipo de texto para
que relacionen imagen-texto y su carácter divulgativo.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Para ello comentamos en asamblea con nuestro alumnado que vamos a elaborar un
anuncio relacionado con la ecoescuela y le explicamos cuál es su función y que
tenemos que concienciar sobre el ahorro del agua.

Finalmente decidimos elaborar entre todos nuestro propio anuncio dejando tiempo
para que cada cuál exprese su slogan con la palabra “reducimos”.
Y se consensua el siguiente anuncio” Los niños y niñas del Barajas cuidamos el
planeta reduciendo el agua” que se plasma en un cartel con la imagen del alumnado en
los servicios cerrando los grifos.

EVALUACIÓN:
En términos generales se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase y que han comprendido la intencionalidad del anuncio y que se
ha insistido en el espíritu crítico que ello conlleva. Al mismo tiempo se han mostrado
motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van notando más avances.

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

Se puede decir que este tipo de texto dentro de la dinámica de clase se puede potenciar
otorgándoles mayor protagonismo dentro de nuestra metodología, ya que resulta
bastante gratificante. A veces cuesta despertar el pensamiento creativo pero es
necesario insistir este aspecto en nuestro alumnado.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
Nota 4 años Febrero
DESCRIPCION:

El siguiente texto que vamos a trabajar este trimestre es la nota, ya que constituye un
tipo de texto social que tiene como función primordial la de informar de un asunto
general sin mayor profundización. Al mismo tiempo suelen tener un mensaje concreto
y conciso, y tal y como se recoge en
los “Libros Amarillos” es paso importante el que los niños/as conozcan la
importancia y el sentido de trabajarlo.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Para ello los primeros días hemos explicado a nuestro grupo-clase que vamos a
escribirle una nota a sus familias, dado que vamos a celebrar en el cole el Día de
Andalucía y les hemos pedido que nos cuenten si alguna vez han escrito alguna. Les
hemos mostrado algunos formatos de nota presentes en el centro y que comparamos
para ver cuáles eran las similitudes y diferencias.
En sesiones sucesivas decidimos el tipo de nota con sus respectivos apartados:
destinatario ( Queridos papá y mamá), Contenido (invitación con lugar y hora
indicada) y despedida ( un saludo y abrazo muy fuerte)

EVALUACIÓN:
Desde mi punto de vista puedo decir que en general los alumnos/as han comprendido
la intencionalidad de la nota y se han mostrado motivados dado el acontecimiento que
se aproxima y están familiarizados con este formato ya que se suelen entregar varias
notas a lo largo del curso escolar.

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

La dificultad mayor podría decirse que ha sido llegar a un consenso en el contenido de

la nota por lo que he tenido que ayudarles un poco y como propuesta de mejora
planteo seguir trabajando este tipo de texto por parte del alumnado cada vez que se
estime necesario informar de algo importante en el Centro o en el propio aula.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
receta 4 años Mayo.
DESCRIPCION:
La receta como texto social cumple la función de dar a conocer el uso de las recetas a
la hora de elaborar cualquier plato culinario, así como conocer los ingredientes y los
pasos necesarios para su elaboración.
Asimismo es algo significativo y está relacionado con su vida cotidiana.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS:
Con motivo del proyecto que llevamos a cabo en el Centro “el consumo de frutas en
los centros escolares” y de que además somos ecoescuela decidimos trabajar la receta
de batido de fresa dentro de una alimentación sana. Para ello les mostramos los
diferentes ingredientes que necesitamos para dicha preparación, leche, fresas y azúcar
así como la herramienta con la que vamos a elaborar dicho postre, la batidora.
A continuación, escribimos en la pizarra entre todo el grupo-clase el nombre de la
receta así como los diferentes ingredientes utilizados así como los pasos seguidos para
su elaboración. Posteriormente cada uno escribe dicha receta y hace una ilustración de
la misma.
Finalmente degustamos entre todos el batido de fresa preparado.

EVALUACIÓN:
En términos generales se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase y que han comprendido la intencionalidad de la receta. Al
mismo tiempo se han mostrado motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van
notando más avances.

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

En este caso no hemos encontrado con gran dificultad porque la estructura de la receta
es sencilla. Sugiero plantear recetas diferentes de los diferentes platos de un menú a lo
largo del curso.
ACTIVIDAD: NIVEL: FECHA:
Cuento 4 años Abril.
DESCRIPCION:
El último texto que vamos a trabajar para finalizar nuestro proyecto de trabajo que
comenzamos en el mes de octubre es el cuento.
Tomando como referencia la importancia que tienen los cuentos en la vida de la
infancia y el gran valor que aportan a los niños/as ( imaginación, emociones…) nos
proponemos trabajarlo para despertar cada vez más el gusto por la lectura.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Para ello días previos a la elaboración del

cuento después del recreo leemos algunos cuentos clásicos de la BE y les mostramos
las diferentes partes que tiene un cuento: portada, contraportada, personajes, autor,
fórmulas de inicio y final del cuento.
Seguidamente de entre los cuentos leídos el alumnado votamos su cuento favorito.
Escribimos en la pizarra entre todos/as el título, en este caso “Ricitos de oro”, los
nombres de los personajes que aparecen y finalmente cada alumno/a escribe
individualmente esto y realiza un dibujo sobre el cuento en cuestión y pone su propio
nombre por la importancia de reflejar el nombre del autor/a.

EVALUACIÓN:
En términos generales, se puede decir que el alumnado ha encontrado significatividad
a lo realizado en clase, ya que conecta con sus intereses infantiles y los convierte en
protagonista indiscutibles de su proceso educativo. Al mismo tiempo se han mostrado
motivados dado el acontecimiento. Poco a poco se van notando más avances.

PROPUESTAS DE MEJORA Y DIFICULTADES:

Considero interesante seguir trabajando este tipo de textos porque despierta el interés
del alumnado y favorece la participación. No se han encontrado grandes dificultades,
ya que poco a poco se han ido familiarizando con este tipo de metodología
encontrándose significativos avances.