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El documento analiza la identidad de la actividad docente. Explora las diferentes concepciones de la función docente y las múltiples tareas que realizan los maestros. También examina las características clave de la actividad docente, incluyendo la multiplicidad de tareas, la variedad de contextos en que se desarrolla, y la complejidad del acto pedagógico.
El documento analiza la identidad de la actividad docente. Explora las diferentes concepciones de la función docente y las múltiples tareas que realizan los maestros. También examina las características clave de la actividad docente, incluyendo la multiplicidad de tareas, la variedad de contextos en que se desarrolla, y la complejidad del acto pedagógico.
El documento analiza la identidad de la actividad docente. Explora las diferentes concepciones de la función docente y las múltiples tareas que realizan los maestros. También examina las características clave de la actividad docente, incluyendo la multiplicidad de tareas, la variedad de contextos en que se desarrolla, y la complejidad del acto pedagógico.
Una propuesta de formación se basa en un conjunto de supuestos y reflexiones acerca
de las tareas que maestros y profesores realizan. Por ello, conviene analizar las dimensiones involucradas en el ejercicio del rol para definir las cuestiones a ser cubiertas por la formación. Para conseguir esto se vuelve necesario: ANALIZAR LA ACTIVIDAD DOCENTE. Algunas de las cuestiones a tener en cuenta son:
La función docente es un trabajo.
La docencia se da en instituciones especializadas: la escuela. ¿cuál es la función del trabajo docente? o Hay diferentes concepciones enfrentadas acerca de la función docente: o Animador o Formador o Enseñante o Asistente educacional o Asistente social Hay una multiplicación de funciones que afecta a la definición misma de la tarea docente. Muchos especialistas proponen hoy recuperar para el trabajo docente la centralidad de la función de enseñanza. Pero según como se defina “enseñanza” dará lugar a distintas propuestas educativas. Fases de la actividad docente: o Fase preactiva: Planificación. o Fase interactiva: “dar clase” o Fase posactiva: Evaluación-corrección. o Además de lo ligado a las clases hay otras tareas pedagógicas como: entrevistas con los padres, actos escolares, participación en la programación institucional.
Características de la actividad docente
Algunas de las características que analizaremos son:
1. Multiplicidad de tareas del rol docente.
2. Variedad de contextos donde se da la actividad docente. 3. La complejidad del acto pedagógico. 4. Su inmediatez. 5. Indeterminación de las situaciones. 6. Implicación personal y posicionamiento ético que supone la tarea. 1. Cualquier listado mínimo de tareas que efectivamente realiza un docente rebasa rápidamente la definición normalmente dada de la docencia como enseñanza. 2. La tarea docente se desarrolla en escenarios singulares atravesados por el contexto. Las escuelas son diversas según rasgos objetivos del contexto: - dependencia oficial o privada. - ubicación rural, urbana, urbana-marginal, de frontera, hospitalaria, de prisión, etc. - según alumnos agrupados en grados, multigrados, comisiones, etc. - Según sus historias. 3. Se sabe hoy sobre la multiplicidad de dimensiones que atraviesan la acción educativa. De la diada docente-alumno se pasó a la tríada docente-alumno- saber y de ésta a muchas tríadas. Hoy se sabe que la complejidad del acto pedagógico es una función de n variables. Ejemplo de variables son: - la sociedad. - el sistema escolar. - programas de enseñanza. - métodos y técnicas. - estructuración del espacio. - sistema de reclutamiento y formación de docentes. - la institución escolar. - el micromedio o comunidad inmediata. - el equipo docente. 4. La inmediatez: la simultaneidad con que tienen lugar las situaciones en el aula crea condiciones de inmediatez. Existe una exigencia del “aquí y ahora”. 5. Esta práctica posee un alto grado de indeterminación desde el punto de vista del control racional de las intervenciones y de los efectos. “Lo único previsible es la imprevisibilidad”. 6. Se ha insistido en que la tarea docente es una práctica en relación con valores, lo que conlleva altos niveles de compromiso personal e incide de manera directa en la propuesta pedagógica. Preguntar que enseñanza es buena en el sentido moral equivale a preguntar qué acciones docentes pueden justificarse basándose en principios morales y son capaces de promover acciones de principio por parte de los estudiantes.