Universidad Nacional Autónoma de México

Licenciatura en Pedagogía

ESQUEMA DEL PROYECTO

DISEÑO DE UNA UNIDAD TEMÁTICA DE LA MATERIA:
HISTORIA DE MÉXICO I
PARA MODALIDAD E-LEARNING
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES (SIMULACIÓN)

Asignatura:
Nuevas tecnologías educativas

Profesora:
Norma Angélica Morales González

Presentan:
Castillo Perez Marisol
Coronel Hernandez Hugo
Rojas Linas Lesli
Sánchez Molares Diana Karina
ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS

2.1 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN A DISTANCIA O SEMIPRESENCIAL

2.1.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.2.3 CONSTRUCTIVISMO
2.2.3 CONECTIVISMO
2.2.4 HABILIDADES DIGITALES PARA EL SIGLO XXI: LAS TIC, LAS TAC Y LAS TEP

2.2 BASES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y APRENDIZAJE EN LÍNEA:

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO E-LEARNING

2.2.1 E-LEARNIG Y B-LEARNING

2.2.2 EDUCACIÓN A DISTANCIA
2.2.3 PLATAFORMAS INTEGRADAS LMS
2.2.4 PLATAFORMA

3 BASES METODOLÓGICAS

3.1 MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

3.1.1 MODELO ASSURE
3.1.2 MODELO DE DICK Y CAREY
3.1.3 MODELO DE JONASSEN
3.1.4 MODELO ADDIE

3.2 DISEÑO DE UN MÓDULO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CON BASE AL

MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

3.2.1 ASSURE
· ANALIZA LAS CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
· ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS
· SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS, TECNOLOGÍAS Y MEDIOS MATERIALES
· ORGANIZAR EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE
· PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (COOPERATIVAS Y ACTIVAS)
· EVALUACIÓN Y REVISIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN Y RESULTADOS DE
APRENDIZAJE

3.2.2 JONASSEN (CONSTRUCTIVISTA)

· PREGUNTAS/ CASOS/ PROBLEMAS/ PROYECTOS
· CASOS RELACIONADOS
· RECURSOS DE INFORMACIÓN
· HERRAMIENTAS COGNITIVAS
· CONVERSACIÓN/HERRAMIENTAS DE COLABORACIÓN
· SOCIAL/ APOYO DEL CONTEXTO
 3.2.3 ADDIE
· ANÁLISIS
· DISEÑO
· DESARROLLO
· IMPLEMANTACIÓN
· EVALUACIÓN

4 BASES CONTEXTUALES DEL PROYECTO: DISEÑO INSTRUCCIONAL

PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.
4.1 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO: FUNDACIÓN Y SUBSISTEMAS
4.1.1 COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES-UNAM: HISTORIA, CARACTERÍSTICAS
Y MODELO EDUCATIVO
4.2 PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES (PERFIL DE EGRESO)

5 DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ACUERDO CON EL MODELO

INSTRUCCIONAL (JUSTIFICAR DESDE EL PROGRAMA)

5.2 GRADO Y NIVEL

5.3 ASIGNATURA
5.4 UNIDAD TEMÁTICA
5.5 PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
5.6 APRENDIZAJES ESPERADOS O HABILIDADES
5.7 CONTENIDOS
5.7.3 TEMÁTICAS O SUBTEMAS

5.8 ESTRATEGIA O MÉTODO DIDÁCTICO

5.8.3 FLIPPED CLASROOM (AULA INVERTIDA) O VIDEO

EDUCATIVO
5.8.4 APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS O PROYECTOS

6 ASPECTOS TÉCNICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL. CREACIÓN DE

MATERIALES Y RECURSOS
6.2 DEFINICIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA O WEB, OBJETOS DE
APRENDIZAJE Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
6.3 RECURSOS MULTIMEDIA O WEB, OBJETOS DE APRENDIZAJE Y
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) UTILIZADOS EN LA ESTRATEGIA
(BLOG, MAPA, INFOGRAFÍA, VIDEO EDUCATIVO, PODCAST, POWTOON,
OTROS)
6.4 GUIONES Y ESCALETAS DE LOS RECURSOS MULTIMEDIA O WEB,
OBJETOS DE APRENDIZAJE Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)
UTILIZADOS EN L ESTRATEGIA (COLOCA LOS INSTRUMENTOS)
6.5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE TAREAS Y ACTIVIDADES.

CONCLUSIONES Y DISCUSIONES
ANEXOS
· (CUESTIONARIO Y RESULTADOS GRAFICADOS DEL DIAGNÓSTICO
APLICADO A ESTUDIANTES DE CCH NAUCALPAN)

· ESCALETA PARA LA PLANEACIÓN DEL CURSO A DISTANCIA CON MÉTODO

ABP

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y CIBERGRÁFICAS

1. Introducción.

El presente trabajo tiene como finalidad presentar el diseño instruccional de la materia de

“Historia de México I” dirigido a estudiantes de tercer semestre del Colegio de Ciencias y
Humanidades.
Este proyecto estará creado para la modalidad de un curso a distancia de la materia ya
mencionada, para tratar de incursionar más sobre estos problemas que presenta la
educación, donde ahora las clases ya no son de tanto impacto debido a la inmediatez de las
cosas, por lo tanto se sugiere comenzar a impartir clases a distancia con ayuda de las TIC.
De esta forma dicho curso podrá aportar a las nuevas propuestas de educación a distancia
que tanto son solicitadas.

Dicho curso cuenta con una planeación y diseño pedagógico que estará sustentado bajo
teorías como: el constructivismo, aprendizaje significativo, conectivismo, entre otras.
Además que, toma como base los resultados de una encuesta aplicada a los mismos
estudiantes de CCH, esto para contar con un referente que nos permita comprender el uso
que les dan los jóvenes a las tecnologías y conocer la forma en la que a ellos les gustaría
aprender.

Por último cabe destacar que este diseño instruccional está regido bajo la planeación
didáctica de ABP ( Aprendizaje Basado en Problemas) lo cual, lo hace aún más interesante
ya que rompe con los esquemas tradicionales de la educación, provocando que el
estudiante sea un agente activo en su proceso educativo, quien identificará problemáticas
previamente diseñadas, así mismo, con la ayuda de la teoría logrará generar alguna
propuesta o alternativa de una forma crítica, creativa y reflexiva.

De esta forma, el curso logrará satisfacer una de las grandes demandas que ha tenido la
educación a lo largo del tiempo que es “una educación personalizada”.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-PEDAGÓGICOS

Necesitamos retomar las grandes aportaciones de la pedagogía que nos darán como base
las herramientas para la construcción de este trabajo, y así tomar en cuenta en qué ámbitos
la pedagogía influye de manera directa para conseguir los objetivos.
Para conseguir estos objetivos necesitamos valernos de tres momentos importantes sin
dejar de pensar en que nuestro curso será en modalidad a distancia: El primero será
preparar el medio,crear un buen ambiente de aprendizaje y cultivar el aprendizaje personal
para llevarlo a la colectividad.

Mediante estos aspectos se busca generar en el alumno esa dependencia y autonomía del
aprendizaje, no dejando por otro lado sus capacidades gustos e intereses pero también
tendrán como base o sustento estas teorías que lo guiaran sin dejar de lado la parte
precisamente teórica que será la que reforzará su práctica de aprendizaje.
El diseño instruccional es la organización del conocimiento, de los materiales didácticos y
medios ( en el caso de la enseñanza multimedia incluye materiales que emplean textos,
imágenes, movimiento y sonido y medios como el fax, los videos y el internet etc.),
considerando elementos psicopedagógicos que favorecen el aprendizaje significativo de los
estudiantes. El propósito de contar con un diseño instruccional es el de enseñar el
conocimiento organizado y elaborado necesario para facilitar el procesamiento significativo
de la información y el aprendizaje. Esto es, deben procurar que el educando desarrolle
aquellas capacidades que le permitan de modo eficiente tener acceso al conocimiento y al
comportamiento útil y productivo. El diseño instruccional es el recurso que muestra los
caminos instruccionales que permitan alcanzar estos objetivos.

2.1 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN A DISTANCIA O SEMIPRESENCIAL

La educación a distancia, está teniendo un auge tan importante que se vislumbra que en los
próximos años, más de la mitad de las personas estudian y que aprenden, lo van a estar
haciendo a través de esta modalidad. Esta expansión van a continuar extendiéndose con
fuerza en todos los países y ocupando todos los niveles y modalidades educativas (formal y
no formal), con lo que va a ir cubriendo espacios que hasta hace poco eran atendidos en su
totalidad por la enseñanza convencional.

En la educación a distancia, el diseño instruccional adquiere una gran relevancia, ya que en

este caso no se aceptan las improvisaciones ni situaciones no planeadas que en la
enseñanza tradicional, escolarizada, ocurren con frecuencia sin tener demasiadas
repercusiones, no así en una situación mediada por recursos tecnológicos, en donde cada
minuto cuenta y tiene un costo. Dentro de este contexto, es prioritaria la determinación del
tipo de conocimiento que se quiere alcanzar , la selección de formas de presentación de los
contenidos y la determinación de las estrategias de evaluación del aprendizaje.

2.1.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo es una teoría del aprendizaje que busca romper con la
verticalidad de la enseñanza donde el alumno estaba condenado a solo escucha al
profesor para después memorizar dicha información y poder resitarla. Por lo tanto su
verdadera finalidad es como la nueva información se integra con la estructura cognoscitiva
del estudiante
Los principales autores de esta teoría cognitiva son: David Ausubel, Joseph Novak y Helen
Hanesian. Conciben el aprendizaje como un proceso donde los estudiantes son los
responsables de la construcción de sus conocimientos a partir de la relación que establece
con los conocimientos o conceptos previos con los que cuenta y la nueva información que
recibe. Se debe tomar en cuenta que el alumno al tratar de hacer dicho proceso sufre una
modificación su estructura cognitivo ( se trata de todo concepto o idea que posee el ser
humano sobre algún tema en particular).

De acuerdo con (Rodríguez C, 2014) es una teoría de aprendizaje porque ” esa es su

finalidad, pues aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que
garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece al
alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo”

Dentro de este paradigma la concepción del maestro cambia completamente ya que deja de
ser visto como aquella persona que posee todos los conocimientos por una guía o facilitador
en el aprendizaje de los alumnos, puesto que será el encargado de brindarle las
herramientas necesarias para generar un aprendizaje a largo plazo y no sea
sometido al olvido. Para esto es necesario que el profesor presente a sus alumno la nueva
información de una forma coherente y no arbitraria, “construyendo” de manera sólida,
los conceptos, inter relacionándolos unos con otros en forma de red de conocimiento.

Las condiciones necesarias para que los estudiantes logren generar un aprendizaje
significativo son:
1. Que el alumno cuente con una actitud de aprendizaje significativa, es decir , que
tenga una predisposición para el nuevo aprendizaje.
2. El docente o guía debe tener en claro que los estudiantes no están en blanco o
comienzan desde cero, para esto deben tomar en cuenta los conocimientos o
experiencias que poseen sus alumnos, a través de diagnósticos, y así aprovecharlo.
3. Que el material de instrucción sea potencialmente significativo,es decir, que el
docente será el encargado de establecer en un primer momento el escenario ideal
para que el estudiante logre hacer la conexión de los conocimientos pasados con
los nuevos.

2.2.3 CONSTRUCTIVISMO

La principal característica de esta teoría es: “La construcción del conocimiento” por lo tanto
al estudiante se le brinda la responsabilidad y sobre todo el control de su propio
aprendizaje.
De esta forma el estudiante deja de ser un agente pasivo ( donde espera la información, la
memoriza y la repite sin ningún tipo de comprensión o reflexión) y pasa a activo, donde él
mismo decide el ritmo y qué aprendizajes previos tomará para crear los nuevos.
Los principales representantes de este paradigma son: Jean piaget, Lev Vygotsky y Bruner,
con posturas diferentes acerca de la construcción del conocimiento.
Por lo tanto desde la perspectiva de Piaget el conocimiento se crea a partir de
experiencias, las cuales permiten a los seres humanos incorporar o generen nuevos
modelos mentales, estos son una especie de almacenes donde se conserva la información,
dichos esquemas están en constantes cambio ya que tiene la posibilidad de expandirse, ser
más grandes y sofisticados gracias a los procesos de asimilación (que es la nueva
información que se incorpora a nuestros esquemas) y acomodación ( hace referencia a la
integración de los nuevos conocimientos con los pasados)

Con respecto a Vygotsky el nos plantea una forma distinta sobre el proceso de aprendizaje ,
cabe destacar que ambos coinciden en el hecho de que se debe tomar en cuenta las
experiencias con las que cuenta el estudiante, idea fundamental del aprendizaje
significativo aprendizaje y también un propósito del presente guión instruccional.
El autor nos dice que el conocimiento se construye dos veces:
● Primero a nivel social
● Después a nivel personal
Sin embargo la Zona de desarrollo próximo es una característica que no puede dejarse de
lado. Este proceso se lleva de la siguiente forma:
ZDA: Partimos de la zona de desarrollo actual, es decir, de lo que somos capaces de hacer
al inicio o por si solos
ZDP: Para llegar a la zona de desarrollo próxima, que hace referencia a lo que podemos
llegar a hacer son ayuda o un trabajo de colaboración.
A partir de dicho proceso podemos ir creando un aprendizaje colaborativo entre los
estudiantes, logrando así que este sea más fructífero y complejo.

A partir de la teoría de Piaget, desarrolla la teoría de la Instrucción que es un

modelo formalizado dentro de la situación estructural de escolarización que
acompañe a la lógica de la psiquis humana. Establece situaciones sobre el proceder
para que los alumnos aprendan. Bruner se basa en el estudio de desarrollo
intelectual, a partir de un marco psicológico-experimental. El aprendizaje se basa en
los procesos de exploración y descubrimiento.
La teoría de la Instrucción se basa en: 1)
Predisposiciones : Facilitando y regulando la exploración, teniendo en cuenta tres
instancias de parte del docente: a) Activación: movilizarse, b) Mantenimiento: del
nivel óptimo de incertidumbre y curiosidad y c) Dirección: conocimiento de la
finalidad de la tarea.
2) Organización global de la temática: el modo de representación , la economía
(cantidad de información necesaria) y el poder efectivo.
3) El orden de sucesión de pasos a través de un currículum espiralado.
4) Atender la forma y ritmo del esfuerzo del alumnado planteando problemas
adecuados (óptimo interés).
2.2.3 CONECTIVISMO

Es una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens, usando como base el
conductismo, constructivismo y cognitivismo. Esta teoría es utilizada en la era digital y ha
logrado contribuir a expandir el aprendizaje en los ambientes formales, informales y no
formales; a manera general explica el efecto que la tecnología ha generado en la forma de
aprender, vivir y comunicarnos.

De acuerdo a (Gutiérrez, 2012) se trata de una “teoría de aprendizaje para la era digital en
un contexto social caracterizado por la creación de valor económico a través de redes de
inteligencia humana para crear conocimiento”. Por lo tanto esta nueva propuesta busca
comprender los cambios y los roles que juega la tecnología en la actualidad.

Surge con la idea de que en la actualidad el conocimiento es generado de manera más

rápida y se pretende que “quienes aprenden hoy transitan a través de diferentes campos
laborales y de especialización durante su vida (…) el aprendizaje ocurre de diferentes
formas y escenarios” (Gutiérrez, 2012), es decir, se busca la contribución al conocimiento a
través de las aportaciones de diferentes personas especializadas en algún tema en
particular, y a su vez, que esta información pueda quedar al alcance de quien la necesite.

Según Siemens (2004), citado por Gutiérrez (2012), los principios del conectivismo son:
● El aprendizaje y el conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones
● El aprendizaje es un proceso de conexión especializada de nodos o fuentes de
información
● El aprendizaje puede residir en artefactos no humanos
● La capacidad para conocer más, es más importante
● Alimentar y manejar la conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje
● Saber seleccionar que aprender y el significado de la información entrante

El punto principal y de inicio del conectivismo siempre será el individuo, sin embargo, a
pesar de ser el conocimiento individual, se hace una red que debe ser retroalimentada y que
contribuye a la generación de más conocimiento.

En el conectivismo el conocimiento surge gracias a la interacción entre redes, Gutiérrez

(2012) afirma “ocurre porque las redes requieren sostener puntos de conocimiento, la
incorporación de nodos en la red constituye la estructura de aprendizaje, entonces cada red
personal es mejorada añadiendo nuevos nodos y conexiones y de esta manera se va
construyendo la experiencia de aprendizaje”, quiere decir que el aprendizaje no es aislado,
sino que requiere de una experiencia combinada que genere nuevos conocimientos.

Giesbrecht (2007) citado por Gutiérrez (2012) afirma que el conectivismo visto como una
propuesta pedagógica “proporciona a quienes aprenden la capacidad de conectarse unos a
otros a través de las redes sociales, o herramientas colaborativas”.

2.2.4 HABILIDADES DIGITALES PARA EL SIGLO XXI: LAS TIC, LAS TAC Y LAS
TEP

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): Son todas aquellas herramientas y

programas que tratan de administrar, transmitir y compartir la información mediante
tecnologías.

Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC): Es el cambio de paradigma que

permite entender las TIC como un elemento una oportunidad para crear modelos
pedagógicos en dos direcciones: su aprendizaje y aprehensión. Aprender su mecanismos
para poder dar respuesta a la pregunta del para qué quiero utilizarlas

Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP): La ciudadanía cuenta con

herramientas dinámicas para el intercambio y la participación directa, estas aplicaciones
permiten a las personas comunicarse bajo una premisa y tomar decisiones

La tecnología unida al empoderamiento,a la participación y a la educación está a la orden

del día. Y, no sólo eso, es el futuro.

Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC
tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender a usar
las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje
y de la adquisición de conocimiento.

Las TEP por su parte Tecnologías que son aplicadas para fomentar la participación de los
"ciudadanos" en temas de índole político o social, o de algún otro han generando de esta
forma una especie de empoderamiento y concientización de su posición en la sociedad que
se traduce en expresiones de protesta y/o acción pública.

2.2 BASES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y APRENDIZAJE EN LÍNEA:

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO E-LEARNING

2.2.1 E-LEARNIG Y B-LEARNING

El e-learning es el término abreviado en inglés de electronic learning, que se refiere a la

enseñanza y aprendizaje online, a través de Internet y la tecnología. El e-learning debe
entenderse como una modalidad formativa a distancia basada en el uso de las TIC como
soporte de distribución de contenidos y del conocimiento, que pretende aportar flexibilidad y
personalización en los procesos de aprendizaje.

“Implica el uso de internet, pero también incluye la tecnología móvil, todo uso de la
tecnología que tiende a expandir, reforzar, distribuir, desarrollar, evaluar, certificar o
acelerar los procesos de aprendizaje abarca elementos tales como gestión del
conocimiento, colaboración y apoyo al desempeño”

Elliott Masie, 2005

Fundador del Masie Center, Futurista del e-learning

Es un sistema de formación a distancia, apoyado en las TIC (tecnologías, redes de

telecomunicación, videoconferencias, TV digital, materiales multimedia), que combina
distintos elementos pedagógicos: instrucción clásica (presencial o autoestudio), las
prácticas, los contactos en tiempo real (presenciales, videoconferencias o chats) y los
contactos diferidos (tutores, foros de debate, correo electrónico).

Por otro lado el B-learnig tiene que ver con una formación combinada (Blended learning). Se
trata de una formación semi presencial. Los cursos con la modalidad B-learning se
componen de actividades presenciales y on-line, el b-learning pretende formar utilizando
recursos virtuales y físicos.

El Blended Learning deriva de la mezcla del entorno convencional del “face to face” con las
potencialidades generadas por los ambientes virtuales, provocada por la expansión de las
TIC en el aprendizaje.Con este tipo de formación se intenta crear una nueva forma de
comunicación y de compartir conocimientos (profesor/alumno).

El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una
modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales,
pedagógicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado.

2.2.2 EDUCACIÓN A DISTANCIA

La educación se ha encaminado a la búsqueda de nuevas alternativas para favorecer los

procesos de enseñanza-aprendizaje y satisfacer ciertas necesidades (incrementar el acceso
educativo y la democratización, entre otras) que hasta hace unos años no se manifestaban,
pero que en la actualidad son cada vez más obvias e imperativas. Una de estas alternativas
es la educación a distancia.

La educación a distancia se define como un sistema tecnológico de comunicación

bidireccional, que puede ser masivo y que sustituye la interacción personal en el aula de
profesor y alumno como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y
conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que
propician el aprendizaje independiente y flexible de los estudiantes.

2.2.3 PLATAFORMAS INTEGRADAS LMS (LEARNING MAGNAMENT SYSTEM)

Un sistema de gestión de aprendizaje (learning management system o LMS), es un software

instalado en un servidor web que se emplea para administrar, distribuir y controlar las
actividades de formación no presencial (o aprendizaje electrónico) de una institución u
organización. Permitiendo un trabajo de forma asíncrona entre los participantes.

Las principales funciones del sistema de gestión de aprendizaje son: gestionar usuarios,
recursos así como materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y
hacer seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar informes,
gestionar servicios de comunicación como foros de discusión, videoconferencias, entre
otros.

Un sistema de gestión de aprendizaje, generalmente, no incluye posibilidades de autoría

(crear sus propios contenidos), sino que se focaliza en gestionar contenidos creados por
fuentes diferentes. La labor de crear los contenidos para los cursos se desarrolla mediante
un Learning Content Management System (LCMS).

2.2.4 PLATAFORMA
 3 BASES METODOLÓGICAS

Diseño instruccional

En la actualidad se plantea como un proceso que conjuga la organización de información y

las estrategias de enseñanza-aprendizaje, haciendo uso de la tecnología para proporcionar
contenido educativo.
Sin embargo, a lo largo de los años se han desarrollado diferentes definiciones, dentro de
las cuales tenemos:

Según Bruner (1969) citado por Belloch (s/a), el diseño instruccional se refiere a la
“planeación, la preparación y el diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se
lleve a cabo el aprendizaje”

Por otra parte, Broderick (2001) nos plantea que “el diseño instruccional es el arte y ciencia
aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que
ayudarán al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas”

Obteniendo una definición más compleja según Belloch (s/a), pertenece a Richey, Fields y
Foson (2001), “el diseñador instruccional supone una planificación instruccional sistemática
que incluye la valoración de necesidades, el desarrollo, la evaluación, la implementación y
el mantenimiento de materiales y programas”

3.2 MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Los modelos de diseño instruccional proporcionan al docente los procedimientos necesarios

a utilizar en la creación de sus actividades educacionales, dentro de estos el modelo más
reconocido para el desarrollo instruccional es el de ADDIE, que propone un enfoque
sistemático a través de 5 fases.
A continuación, presentamos una breve descripción de estos modelos y sus principales
características:

3.1.1 MODELO ASSURE

Es un modelo que tiene sus bases en el constructivismo y fue desarrollado en 1993 por
Heinich, Molenda, Russell y Smaldino.

Es un acrónimo que representa las tareas o fases que deben emplearse con este modelo,
“A” analizar a los estudiantes (características), “S” establecer estándares y objetivos de
aprendizaje, “S” seleccionar estrategias, tecnología, medios y materiales, “U” Organizar el
escenario de aprendizaje (utilizar tecnología, medios y materiales), “R” fomentar la
participación del estudiante y “E” evaluar y revisar.

3.1.2 MODELO DE DICK Y CAREY

Este modelo tiene su base en la teoría de sistemas, el cual consta de nueve pasos y
comienza con la identificación de las metas para terminar con una evaluación sumativa.
Según Belloch (s/a) “el diseñador tiene que identificar las competencias y habilidades que el
alumno debe dominar y a continuación seleccionar el estímulo y la estrategia instruccional
para su presentación”

Sus nueve etapas son:

● Identificar los problemas instruccionales (meta)
● Analizar las tareas (instrucción)
● Identificar las características de los estudiantes
● Diseñar los objetivos instruccionales
● Diseñar el contenido secuencial
● Diseñar estrategias instruccionales
● Diseñar el mensaje
● Desarrollar la instrucción
● Desarrollar instrumentos de evaluación

3.1.3 MODELO ADDIE

Como ya se mencionaba anteriormente este es uno de los diseños más reconocidos, según
afirma Belloch (s/a) es “donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase
pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas”, es
decir, el término de una fase está totalmente ligada al inicio de la otra.

ADDIE es el acrónimo del modelo:

● Análisis (al alumnado, contenido y entorno)
● Diseño (enfoque pedagógico, modo secuenciar y organización del contenido)
● Desarrollo (producción de los contenidos y materiales)
● Implementación (práctica)
● Evaluación (evaluación sumativa)

DISEÑO DE UN MÓDULO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CON BASE AL MODELO DE

DISEÑO INSTRUCCIONAL

3.2.1 JONASSEN (CONSTRUCTIVISTA)

(El Modelo Jonassen consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o
proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al estudiante varios sistemas
de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor. El alumno ha de
resolver el problema o finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas
formuladas. Los elementos constitutivos del modelo son:
● Las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas
● Las herramientas cognitivas
● Las herramientas de conversación/colaboración
● Los sistemas de apoyo social/contextual.

En el modelo Entornos de Aprendizaje Constructivista (EAC), se parte de los problemas, de

ejemplos o de los proyectos o problemas y mediante ellos, se llega a la información y a
elaborar los conceptos adecuados. Con base a esto en nuestro diseño instruccional con
modalidad e-learning al estudiante se le planteara un escenario con un problemática, este
será detonado por una pregunta y se le apoyara a lo largo de este proceso.

Para resolver el problema o la problemática planteada, los estudiantes necesitan

información con la que elaborar sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan la
manipulación del espacio del problema. Por lo tanto, cuando se diseña un EAC se debe
determinar qué tipo de información va a necesitar el alumno para comprender el problema.
Con base a esto y al problema seleccionado de acuerdo a la asignatura que se decidió
trabajar se seleccionó la información que el alumno necesita para activar sus conocimientos
y para lanzarle los nuevos, así mismo los estudiantes podrán tener en todo el momento del
proceso la libertad de ampliar por sí mismos la información y su búsqueda.

Las herramientas cognitivas representan adecuadamente el proceso de aprender de un

estudiante, deben seleccionarse cuidadosamente para apoyar el tipo de procedimiento
necesario para cada tarea cognitiva. Jonassen propone varias en su modelo para crear el
entorno de aprendizaje constructivista, unas muy importantes que retomaremos en nuestro
diseño serán las herramientas de representación de problemas/ejercicios.

La plena comprensión de un fenómeno o situación requiere de la existencia de un modelo

mental, una representación del mismo cuyos integrantes se adecuen a los conocimientos ya
poseídos. Las herramientas de visualización proporcionan representaciones congruentes de
razonamiento que permiten a los alumnos asimilar mejor la realidad, el ejemplo o el
fenómeno propuesto, cada tarea implica una actividad cognitiva diferenciada, con base a
esto se le proporcionará al estudiante herramientas de visualización en las distintas
actividades para que ellos razón y asimilen mejor el ejemplo, problema o fenómeno
planteado, primeramente se tendrán que activar los conocimientos que el alumno
previamente tiene y se buscará retomar estos conocimientos, enlazarlos y reforzarlos con
los nuevos conocimientos que se le proporcionarán.

La capacidad de construcción de conocimientos se fundamenta en la preexistencia de

información y conocimientos previos y en la articulación de esa información y conocimientos
entre sí de manera que se establezcan las pertinentes relaciones, conexiones, relaciones
causa-efecto, consecuencias, previsiones y predicciones.

Para lograr esta articulación de los procesos previos y nuevos el autor de la propuesta debe
establecer la idea de que puede haber para estas necesarias funciones cognitivas dos tipos
de herramientas de representación: las estáticas y las dinámicas. Estas herramientas
cognitivas son muy importantes en nuestro diseño ya que las herramientas de
representación estática son el conjunto de herramientas que constituyen un recurso del que
se puede obtener información y conocimiento, como las bases de datos, las hojas de
cálculo, las redes semánticas, los sistemas expertos y las creaciones de hipermedia, dice
Jonassen, para elaborar una base de datos de conocimientos o una red semántica es
necesario que los alumnos articulen una jerarquía de relaciones semánticas entre los
conceptos comprendidos en el ámbito del conocimiento.
Por otra partes las segundas herramientas, que son las dinámicas son modelos de
simulación, las ecuaciones causales que permitan representar las relaciones de
dependencia de los fenómenos.

En cuanto a las herramientas de conversación y colaboración, bajo este modelo para poder
fomentar la colaboración dentro de un grupo de alumnos, que puede ser tanto in situ como a
distancia, los Entornos de Aprendizaje Constructivista deberían proporcionar y fomentar los
debates sobre los problemas y proyectos en los que están trabajando.

Los EAC deberían apoyar la cooperación dentro de un grupo de Participantes, compartir la

toma de decisiones acerca de cómo manipular el entorno, las interpretaciones alternativas
sobre los diferentes temas y problemas, la articulación de las ideas de los alumnos y la
reflexión sobre los procesos que han utilizado. La cooperación en la resolución de un
problema requiere la toma de decisiones conjunta, y continúa a través de actividades de
creación de un consenso para llegar a una elaboración del conocimiento compartida
socialmente ya la comprensión del problema.

El apoyo social-contextual se trata del apoyo que el entorno social y cultural presta a los
creadores de entornos EAC para incorporar avances técnicos y perspectivas profesionales
que, sin estar entre los conocimientos propios de los enseñantes, puedan ser necesarias
para la creación de un entorno EAC eficaz. En el entorno digital donde más puede verse
necesitada la función de un profesor por la Educación a Distancia, surge la necesidad de un
equipo para ser eficaces en la EaD, un equipo que cumpla de apoyo y monitoreo en el curso
a distancia. Se tiene que tomar en cuenta el contexto en el que se encuentra el estudiante,
en este caso a distancia y se puede realizar un análisis sobre las habilidades que ya tiene
desarrolladas con las TIC, el tiempo de utilización de estas, que hace dentro de ellas y si
cuenta o no con estas tecnologías.

BASES CONTEXTUALES DEL PROYECTO: DISEÑO INSTRUCCIONAL

PARA LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

4.1 EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EN MÉXICO: FUNDACIÓN Y SUBSISTEMAS

La Educación Media Superior, también conocida como bachillerato o preparatoria, es el

período de estudio de entre dos y tres años en el sistema escolarizado mexicano por el que
se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación
superior.

Algunas modalidades de este nivel educativo se dividen en varias áreas de especialidad,

donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos; también hay preparatorias
abiertas. Todas deben estar incorporadas a la Secretaría de Educación Pública o a alguna
universidad estatal o nacional.
4.1.1 COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES-UNAM: HISTORIA, CARACTERÍSTICAS
Y MODELO EDUCATIVO

El proyecto del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) fue aprobado por el Consejo
Universitario de la UNAM el 26 de enero de 1971, durante el rectorado de Pablo González
Casanova, quien lo consideró como: la creación de un motor permanente de innovación de
la enseñanza universitaria y nacional, “el cual deberá ser complementado con esfuerzos
sistemáticos que mejoren a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de
evaluación de lo que enseñamos y de lo que aprenden los estudiantes".

En sus inicios fue creado para atender una creciente demanda de ingreso a nivel medio
superior en la zona metropolitana y al mismo tiempo, para resolver la desvinculación
existente entre las diversas escuelas, facultades, institutos y centros de investigación de la
UNAM, así como para impulsar la transformación académica de la propia Universidad con
una nueva perspectiva curricular y nuevos métodos de enseñanza.

Los planteles que abrieron sus puertas para recibir a las primeras generaciones de
estudiantes fueron Azcapotzalco, Naucalpan y Vallejo, el 12 de abril de 1971, al siguiente
año hicieron lo propio los planteles Oriente y Sur.

El plan de estudios aún vigente, cuenta con orientaciones y principios pedagógicos

esenciales desde su origen en 1971,los cuales son:
● Aprender a aprender: nuestros alumnos serán capaces de adquirir nuevos
conocimientos por cuenta propia
● Aprender a ser: donde se enuncia el propósito de atenderlos no sólo en el ámbito
de los conocimientos, sino también en el desarrollo de los valores humanos,
particularmente los éticos, los cívicos y la sensibilidad artística.
● Aprender a hacer: el aprendizaje incluye el desarrollo de habilidades que les
permita poner en práctica sus conocimientos.

4.2 PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

El plan de estudios aún vigente, cuenta con orientaciones y principios pedagógicos

esenciales desde su origen en 1971,los cuales son:
● Aprender a aprender: nuestros alumnos serán capaces de adquirir nuevos
conocimientos por cuenta propia
● Aprender a ser: donde se enuncia el propósito de atenderlos no sólo en el ámbito
de los conocimientos, sino también en el desarrollo de los valores humanos,
particularmente los éticos, los cívicos y la sensibilidad artística.
● Aprender a hacer: el aprendizaje incluye el desarrollo de habilidades que les
permita poner en práctica sus conocimientos.

4.3 CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y

HUMANIDADES (PERFIL DE EGRESO)

El tipo de estudiante que busca formar el Colegio de Ciencias y Humanidades

En el cuadro anexado tomado de la página oficial del perfil de egreso contiene los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que debe adquirir el estudiante al finalizar su
estancia en alguno de los planteles de esta institución. El Colegio tiene como propósito que
al concluir sus estudios el estudiante haya adquirido una serie de conocimientos,
habilidades académicas, actitudes y valores que le servirán para continuar sus estudios
profesionales y para su desarrollo como persona a lo largo de su vida.

El CCH destaca la importancia de contar con una infraestructura que va desde los salones
de clases, biblioteca, laboratorios, canchas, salas, mediateca, laboratorio de idiomas,
servicios de fotocopiado, etc. así, como actividades científicas y humanísticas que
coadyuven en la formación académica y personal de los jóvenes para que cumplan con el
perfil de egreso.

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ACUERDO CON EL MODELO

INSTRUCCIONAL

5.2 GRADO Y NIVEL

Este diseño instruccional como hemos mencionado está dirigido a estudiantes de CCH de
tercer semestre, debido a que la materia de Historia de México I busca fomentar en los
estudiantes una comprensión sobre la diversidad cultural que se tiene en este país a partir
de la identificación de las principales características de ella, todo esto con la finalidad de
crear una identidad en los estudiantes con su entorno a partir de los rasgos histórico-social
que perduran en nuestra actualidad.
 5.3 ASIGNATURA

HISTORIA DE MÉXICO I

La materia Historia de México forma parte del mapa curricular del Plan de Estudios
Actualizado del Colegio de Ciencias y Humanidades, se ubica dentro del Área Histórico–
Social y se imparte con carácter obligatorio en el tercero y cuarto semestres del bachillerato
en las asignaturas de Historia de México I e Historia de México II.

Con base en el Modelo Educativo del Colegio tanto la materia Historia de México I, como las
demás que conforman el Área Histórico-Social, pretenden formar al estudiante en una
concepción integral de lo social y lo humano, orientándose, para que sea capaz de adquirir
aprendizajes, que le permitan relacionar y dotar de sentido los conocimientos adquiridos en
las distintas materias que cursa, a través de los cuales podrá construir explicaciones sobre
la realidad histórico–social en la que vive, y, asimismo, actuar en ella.

La materia Historia de México constituye una parte importante de la cultura básica que
proporciona el bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades, coadyuvando a que el
estudiante pueda formarse en una visión humanista de la ciencia y en una actitud científica
ante los problemas del hombre y de la sociedad.

5.4 UNIDAD TEMÁTICA

Unidad 1. La civilización mesoamericana, 2500 a. C. a 1521 d. C.

5.5 PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

Propósitos generales de la materia

El alumno:
● Conoce los procesos de la Historia de México, destacando el origen y desarrollo del
Estado–Nación.
● Entiende el carácter complejo y multicausal de la historicidad mexicana así como los
hechos históricos.
● Entiende la relación entre el pasado y el presente.
● Comprende el papel que juega la Historia de México en su formación como sujeto
histórico, capaz de participar en la transformación de su realidad.
● Participa conscientemente en la promoción de valores como: la solidaridad, la
justicia social, la democracia, el respeto a las diferencias, la equidad, el diálogo y la
responsabilidad, entre otros.
● Entiende los problemas actuales de México en el contexto mundial y encuentra su
explicación histórica.

5.6 APRENDIZAJES ESPERADOS O HABILIDADES

Contribución de la materia al perfil del egresado

La materia de Historia de México, dentro del Plan de Estudios del Colegio de Ciencias y
Humanidades, contribuye a la formación del perfil del egresado al hacer posible que el
estudiante:
● Comprenda la Historia de México como un proceso complejo que lo ha conducido a
ser una Nación pluriétnica y multicultural, en donde la diversidad de sus expresiones
enriquece o contradice la unidad de todo lo humano que en ella acontece.
● Cuente con conocimientos que le permiten analizar, discernir y criticar los
fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales de México en su dimensión
temporal y espacial, proporcionándole un marco de referencia para comprender y
reflexionar sobre el presente de nuestro país.
● Adquiera una actitud científica al aplicar conceptos y categorías propias de la historia
para la construcción de explicaciones objetivas que le permitan comprender los
diversos procesos que han tenido lugar en el desarrollo histórico de México.
● Desarrolle las habilidades intelectuales y procedimentales como: el análisis, la
problematización, la interpretación, la síntesis, la explicación, y la comunicación oral,
escrita y visual; la búsqueda, selección, organización y jerarquización de información
en fuentes diversas; así como el desarrollo de un pensamiento flexible, creativo y
crítico que le permita continuar conociendo la realidad social a lo largo de su vida.
● Fortalezca su formación humanística a través de la reflexión y apropiación de
valores que hacen posible una mejor forma de vida personal y social, tales como: la
libertad, la honestidad, la dignidad, la responsabilidad, la solidaridad, la democracia,
la justicia social y el respeto a las diferencias, reconociendo el carácter histórico de
los mismos.
● Desarrolle una conciencia histórica que le permita identificarse como parte del
proceso histórico de México y del mundo, y asumirse como un sujeto capaz de
participar creativa y responsablemente en la construcción de una sociedad justa y
democrática.

5.7 CONTENIDOS
5.7.3 TEMÁTICAS O SUBTEMAS

Temáticas Aprendizajes

1. Áreas culturales: Mesoamérica, Identifica las principales culturas que poblaron

Aridoamérica y Oasisamérica.
el actual territorio nacional, utilizando como
referentes de ubicación las áreas culturales:
Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica,
para comprender la diversidad cultural que
constituyó esta civilización originaria.

2. El desarrollo de la civilización Comprende el desarrollo de la civilización

mesoamericana a través del
preclásico, clásico y posclásico.
mesoamericana analizando sus características
más significativas en lo económico, político y
social, en su cosmovisión y vida cotidiana, a
partir de las principales culturas, para
reconocerla como una totalidad formada por una
diversidad cultural.

3. Los mexicas como síntesis del Reconoce el papel de la hegemonía mexica en

 desarrollo mesoamericano y
expresión del poder hegemónico en
el posclásico.
Mesoamérica durante el posclásico,
reflexionando sobre los alcances culturales que
su dominio tuvo sobre otros pueblos del Área,
para explicar el desarrollo obtenido hasta ese
momento por la civilización mesoamericana

4. La permanencia de características de Valora las peculiares formas de vida de esta

la civilización mesoamericana en la
actualidad.
civilización; analizando la permanencia de
muchas de ellas en el presente como raíz de
nuestra identidad, para desarrollar una actitud
respetuosa ante las comunidades indígenas que
aún las conservan.

ESTRATEGIA O MÉTODO DIDÁCTICO (EL QUE SE ELIGIÓ.. SÓLO JUSTIFICAR

ESA ELECCIÓN)

La metodología que se eligió fue el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de
usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”.
¿Por qué elegir esta metodología?

En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, ellos son
parte activa de su proceso de aprendizaje, es el alumno quien busca el aprendizaje que
considera necesario para resolver los problemas que se plantean, los cuales conjugan el
aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento.
Cabe destacar que esta metodología permite que el conocimiento tenga una aplicabilidad, a
partir de una problematizacion, investigacion, fomenta el trabajo en equipo, logra que los
estudiantes generen propuestas y sobre todo reflexiones acerca de los problemas que
viven en su contexto.

ASPECTOS TÉCNICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL. CREACIÓN DE

MATERIALES Y RECURSOS

6.2 DEFINICIÓN DE RECURSOS MULTIMEDIA O WEB, OBJETOS DE

APRENDIZAJE Y RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA)

Recursos multimedia:

Para definir a los recursos multimedia primeramente es necesario conocer el término

multimedia, el término se refiere a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de
expresión ( físicos o digitales) para presentar o comunicar información, generalmente a
través del uso combinado de texto, sonido, imágenes, video y animación.
Los recursos multimedia son un conjunto de aplicaciones o programas que pueden estar en
la web y permiten al usuario colaboración y personalización de los contenidos que se
comparten.
Objetos de aprendizaje:

Es una entidad que contiene principalmente una información en formato digital, ya que
busca su reutilización en diversas plataformas tecnológicas para los programas a distancia.
Le interesa generar conocimientos, habilidades y actitudes, (porque promueve la formación
de aprendizajes integrales donde se incluya cada una de las áreas del conocimiento), todo
centrado en el sujeto

Lo importante de los objetos de aprendizaje OA esta en la formación de aprendizajes

significativos en el sujeto, además debe corresponder con la realidad, a pesar de venir de la
tecnología se vinculan con la Pedagogía.

Recursos educativos abiertos (REA):

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos para la enseñanza, el aprendizaje y
la investigación, que residen en el dominio público o han sido publicados bajo una licencia
de propiedad intelectual que permite su utilización, adaptación y distribución gratuita,
permite que su uso sea libre para otras personas. Incluyen: cursos completos, materiales
para cursos, módulos, libros de texto, vídeos, pruebas, software y cualquier otra
herramienta, materiales o técnicas utilizadas para apoyar el acceso al conocimiento.
(UNESCO, 2012).

Los recursos educativos abiertos están hechos para:

● Informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un conocimiento
● Reforzar un aprendizaje
● Favorecer el desarrollo de una determinada competencia
● Evaluar conocimientos

6.3 RECURSOS MULTIMEDIA O WEB, OBJETOS DE APRENDIZAJE Y

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REA) UTILIZADOS EN LA
ESTRATEGIA (BLOG, MAPA, INFOGRAFÍA, VIDEO EDUCATIVO, PODCAST,
POWTOON, OTROS…)

Recurso Liga

5 Powtoon Introducción ABP

https://www.youtube.com/watch?v=J8YTnuv3v7k

¿Què constituye nuestra identidad?

https://www.youtube.com/watch?v=TtiaUvwcdHA

Áreas Culturales
https://www.youtube.com/watch?v=TUg_pwLOE4I

Podcast Podcast: Mexicas imperio ejército y tributo

https://soundcloud.com/hugo-coronel-hernandez/mexicas
 Guión via slideshare:
https://www.slideshare.net/CORONEL07/hugo-coronel-
hernndez

Video Flipped ¿Conoces nuestra identidad? Rasgos de las culturas

mesoamericanas en nuestra identidad.
https://www.youtube.com/watch?v=FF5nf5Q_Nsc

Culturas mesoamericanas a través de sus periodos

https://www.youtube.com/watch?v=4QC9cYnXr-Y

Presentación Áreas Culturales

https://www.emaze.com/@AOFWRCIWO/reas-culturales

Infografía Infografía general

https://create.piktochart.com/output/34661560-tec-
infografia

Video de bienvenida https://www.youtube.com/watch?v=PQWrs0-Aek4

Foro general de la unidad http://foro-general.foroactivo.com/t2-experiencias#2

Contraseña para entrar al foro: foro1920
 GUIONES Y ESCALETAS DE
LOS RECURSOS MULTIMEDIA
O WEB, OBJETOS DE
APRENDIZAJE Y RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS
(REA) UTILIZADOS.
 Guión - Vídeo de bienvenida

Título del Imagen fija o Música y/o efectos Tiempo

Texto
vídeo: en movimiento especiales (seg.)

Bienvenida Entra titulo del ¡Bienvenidos! Entra música 3 segundos

video “Happy”- Guitar X Drums
Instrumental (Prod:
Danny E.B.)

Introducción Entran tres Bienvenidos al curso en línea sobre Entra música de fondo y 7 segundos
autores a historia de méxico, dirigido a estudiantes fondea
escena de bachillerato de tercer semestre del “Happy”- Guitar X Drums
colegio de ciencias y humanidades. Instrumental (Prod:
Danny E.B.) 7 segundos
Ya se que estas pensando
“historia”…que aburrido, fechas,
nombres y líneas del tiempo que no
terminas de entender…
8 segundos
Pero no te preocupes nosotros te vamos
a mostrar una nueva visión de la historia
a lo largo de las unidades de este curso..

Desarrollo
Entran tres Nosotros seremos tus guías a lo largo de Entra música de fondo y
autores a este curso cuidando que no te sientas fondea
escena solo dentro de tu proceso educativo. Y “Happy”- Guitar X Drums
además mostrándote que nuestra Instrumental (Prod: 14
historia es muy interesante y que vale la Danny E.B.) segundos
pena recordarla a lo largo de nuestra
vida cotidiana
Entra música de fondo y
Hola mi nombre es Karina y yo te voy a fondea
hablar de las áreas culturales que
albergó el territorio mexicano en la época “Itotilistli- Música culta
prehispánica, las cuales son: olmeca (Olmec cult 20
Entra título Mesoamerica, Aridoamerica y music)” segundos
unidad 1 oasisamerica.
Entra autora Las conocías? Te parece interesante?
Te invito a que conozcas un poco más
aquí con nosotros.

Hola mi nombre es Lesli.

Y yo seré quien guiará la unidad número

dos mi propósito es que logres
identificar los horizontes culturales y las
Entra título principales características de las 23
unidad 2 civilizaciones más relevantes. Con la segundos
Entra autora finalidad de que juntos reflexionemos
sobre las la grandeza y el respeto que le
debemos a la diversidad cultural que
 existe en nuestro país..

Que tal queridos estudiantes yo soy

Hugo , yo seré el guía quien los llevará
por el tercer tema de la unidad y
hablaremos de los Mexicas y el poder
hegemónico que ejercen sobre los
demás pueblos veremos temas
Entra título importantes como lo son:
unidad 3 El tributo.
Entra autor El poderío militar. 29
y también las guerras floridas. segundos
Todo esto para poder conocer un poquito
más de la historia de México y como
sigue impactando en nuestro tiempo
actual.

¿Hola! Yo soy Marisol, conmigo

realizarás algo muy interesante,
identificarás las principales
características de la civilización
mesoamericana para luego analizar y
reconocer la permanencia de los rasgos
de esta civilización presentes como raíz
de nuestra identidad.
¿Suena interesante verdad?
Entra título 10
unidad 4 ¿Que esperas? segundos
Entra autora ¡Comencemos!

Entran tres 4 segundos

autoras

Créditos: Entran los Voz: 3 segundos

● Voz créditos Castillo Perez Marisol
● Prod Coronel Hernandez Hugo
ucció Rojas Linas Lesli
n Sánchez Morales Diana Karina
● Músi
ca Producción:
Castillo Perez Marisol
Rojas Linas lesli

Música:

“Happy”- Guitar X Drums Instrumental

(Prod: Danny E.B.)

Itotilistli- Música culta olmeca (Olmec cult

music)”

UNAM FES ACATLÁN 2018

Duración: 2:20 min

 Guión de la problematización método ABP

Escena Layout. Contenido / Narración Música y/o Tiempo

efectos en seg.
especiales

Escena 1 presentación Historia de México I Funky Down 22

presentación del curso La civilización mesoamericana, Home (Fondo) segundos
2500 a. C. a 1521 d. C.

Universidad Nacional Autónoma

de México
Facultad de Estudios Superiores
Acatlán

Materia:
Historia de México I
Tercer semestre – CCH
Unidad 1. La civilización
mesoamericana, 2500 a. C. a
1521 d. C.

Escena 2 aparecen los -Hola Sofía- Funky Down 8

personajes: -Hola John, te veo preocupado- Home (Fondo) segundos
Sofía y Jhon
(saludo)

Escena 3 acercamientos -Si, en la escuela estamos Funky Down 10

primeramente revisando el tema de la cultura Home (Fondo) segundos
a Jonh, mesoamericana y los distintos
después a
rasgos representativos que la
Sofía.
conforman.
-¡Vaya! Suena interesante

Escena 4 Sofía -Pero debo analizar la Funky Down 7

pensativa. permanencia de muchos de ellos Home (Fondo) segundos
Jhon explica en el presente como raíz de
su trabajo
nuestra identidad.

Escena 5 acercamientos -No has pensado que los Funky Down 16

primeramente problemas de desigualdad, la Home (Fondo) segundos
Sofía, enajenación de modas y la falta
después a
de identidad además de más
John
cosas, son problemas que se
 derivan ante el desconocimiento
de nuestra historia.
-¡Excelente idea Sofía! ¡Gracias!

Escena 6 descripción de Dado este escenario ¿Cuál sería Funky Down 13

Actividad actividad tu propuesta para que más Home (Fondo) segundos
mexicanos se interesen por su
historia, conozcan la raíz de su
identidad y tengan una actitud
respetuosa ante las comunidades
indígenas que aún conservan
distintos rasgos de la civilización
mesoamericana en la actualidad?

Escena 7 FES Acatlán - UNAM Funky Down 5

créditos Karina Sánchez Home (Fondo) segundos

Créditos Elaboración: Karina Sánchez

Guión: Lesli Rojas / Revisión:
Karina Sánchez

UNIDAD 1

TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN: Áreas culturales

MATERIA: Historia de México I NIVEL EDUCATIVO: Bachillerato

MODALIDAD: Curso-Taller SEMESTRE: Tercer semestre

ÁREA DE CONOCIMIENTO: UNIDAD 2:

Histórico- Social La civilización mesoamericana, 2500 a. C. a 1521 d. C.
TEMA:
Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica.

AUTOR: Karina Sánchez TIEMPO ESTIMADO DE LA SESIÓN:

6:20 minutos
 GUIÓN DE POWTOON DENTRO DE LA PRESENTACIÓN

Escena Layout Contenido / Narración Música Tiempo

y/o en
efectos segundos
 Escena 1 Presentación Título del vídeo Bright 30
Presentación del curso Áreas Culturales Idea segundos
Materia (Fondo)
Historia de México I
Grado y nivel
Tercer semestre - CCH
Bloque
Unidad 1. La civilización mesoamericana,
2500 a. C. a 1521 d. C.
Tema
Áreas culturales: Mesoamérica, Aridoamérica
y Oasisamérica
Objetivo General
Al término de la sesión el alumno lograra
identificar las áreas culturales (Mesoamérica,
Aridoamérica y Oasisamérica), así mismo,
reconocerá a las principales civilizaciones que
habitaron esta región.
Aprendizajes esperados
Identificar geográficamente las áreas
culturales: Mesoamérica, Aridoamérica y
Oasisamérica
Reconocer las civilizaciones que se asentaron
en estas regiones
 Escena 2 Aparecen los Luis y Jessica: ¡Comencemos! Bright 6
Storytelling dos Idea segundos
personajes (Fondo)
principales
(hombre:
Luis y mujer:
Jessica)

Escena 3 Aparecen En la época prehispánica el territorio mexicano Bright 13

Storytelling Luis y albergó a diversas civilizaciones Idea segundos
Jessica, se Jessica: Pues encontraron en las tierras (Fondo)
apoyan de americanas gran diversidad biológica,
gráficos que ecológica y climatológica
sustentan Luis: Y las tres grandes áreas culturales son
sus diálogos Mesoamérica, Oasisamérica y Aridoamérica

Escena 4 Primer área Área de Mesoamérica Bright 5

Subtema cultural Idea segundos
(Fondo)

Escena 5 Aparece Jessica (Typing): Esta zona abarca montañas, Bright 22

Storytelling Jessica llanuras costeras, altiplanos, entre otros que, Idea segundos
frente a albergan bosques templados y selvas con (Fondo)
computadora clima tropical.
, posterior a Luis: Mesoamérica se dividió a su vez en
esto se subregiones, el altiplano central, la zona del
emiten los golfo, el occidente, Oaxaca y la zona maya
diálogos de Jessica: No olvidemos que las culturas
ambos mesoamericanas más relevantes fueron:
personajes Olmeca, Azteca, Maya y Teotihuacana

Escena 6 Segunda Área de Aridoamérica Bright 5

Subtema área cultural Idea segundos
(Fondo)
 Escena 7 Aparece Área geográfica desértica del norte de México Bright 11
Storytelling televisor con y el sur de estados unidos y a los Idea segundos
datos asentamientos de esta región se les denominó (Fondo)
respecto a como Chichimecas.
esta área
cultural

Escena 8 Aparece Luis Sus principales pueblos fueron: Caxcanes, Bright 9

Storytelling brindando Guachichiles, Guamares, Pames, zacatecos, Idea segundos
una Cocas, Cazanes, Tequeques y Coras. (Fondo)
conferencia

Escena 9 Tercer área Área de Oasisamérica Bright 5

Subtema cultural Idea segundos
(Fondo)

Escena 10 Aparece Jessica: Área geográfica perteneciente a lo Bright 7

Storytelling Jessica en su que hoy se conoce como el suroeste de Idea segundos
oficina dando Estados Unidos y el noreste de México (Fondo)
información
de esta área
cultural

Escena 11 Aparece Luis Dentro de Oasisamérica existieron diversas Bright 11

Storytelling en un salón culturas: Anasazi, Fremont, Hohokam, Idea segundos
de clases, Mogollón, Pataya, etc. (Fondo)
menciona las
culturas
perteneciente
s

Escena 12 Dialogo de Jessica: Ahora, ¿Cuál es tu opinión del tema? Bright 11

Storytelling cierre entre ¿Te ha gustado? Idea segundos
Luis y Luis: Te invito a que consultes más (Fondo)
Jessica información, pues es un tema bastante amplio

Créditos Producción: Karina Sánchez Bright 6

Karina FES Acatlán - UNAM Idea segundos
Sánchez (Fondo)
 UNIDAD 2
Guion para flipped classroom

Título del vídeo: Imagen fija o Texto Música Tiemp

en movimiento y/o o
efectos (seg.)
especiale
s

“Culturas Conju Música 25

Mesoamericana nto de corazón segun
s a través imáge de sol dos
de sus periodos” nes
van
aparec
iendo

Hola. Mi nombre es Lesli y el día de 29

Introducción. hoy hablaremos sobre la historia por segun
Apare lo tanto ¿Te has preguntado alguna dos
ce la vez por tus orígenes?
autora Y me refiero a tus orígenes
en prehispánicos, por aquellas personas
video que habitaron este territorio en el
Fondo que actualmente vivimos hace miles
: un de años.
árbol Porque clara está bien conocer la
historia universal, pero que pasa con
tu historia, conoces las diferentes
culturas que se acentuaron a lo largo
de México y lograron grandes
imperios.
Acompáñame a conocer nuestra
historia.
Desarrollo del Apare Es importante que identifiques los 55
tema ce la horizontes culturales de las segun
autora civilizaciones, es decir su dos
Periodos en periodización.
mesoamericano video Esto nos sirve para poder entender
s Fondo los cambios de una sociedad:
: Los horizontes se dividen en tres:
escult Horizonte preclásico-1800 A.c. al 250
ura D.c.
Se comienzan a gestar las primeras
culturas como por ejemplo: la
Olmeca.
Horizonte clásico- 300 d.c. al 900 d.c.
En esta época se crean los grandes
centros poblacionales entre los que
se destaca Teotihuacán Mayas,
Totonacas y Zapotecas.
Horizonte posclásico-900 d.c. hasta
1521
Durante esta época se forman
grandes estados como, por ejemplo:
los mexicas. Una de las civilizaciones
más impresionantes de este periodo.

El desarrollo de Los olmecas Itotilistli - 15

las principales Música segun
culturas y sus culta dos
características olmeca
Preclásico Apare Durante el Preclásico tenemos a la 59
Los olmecas ce la civilización: segun
(1200 A.C A 200 autora Olmeca que data del (1200- 200 A.C) dos
A.C) en Los habitantes del país del hule.
video Considerados la cultura madre de
Fondo Mesoamérica, ubicados al sur de
mural Veracruz y el oeste de tabasco.
la Estoy casi segura que recuerdas a
“Huma esta cultura por sus muy conocidas
nidad “Cabezas colosales”
Hoy” Este pueblo como casi todos fueron
Politeístas, es decir que creían en
varios dioses pero su principal culto
fue asía el jaguar, animal que
encarnaba los espíritus de la
naturaleza.
Sus principales actividades
económicas fueron: la caza, pesca y
la agricultura.
Fueron los primeros en construir
centros ceremoniales estos son: La
veta, tres zapotes y san Lorenzo.
La organización política de los
olmecas fue teocrática, este poder
dependía de los mandatos divinos, al
igual que casi todas las culturas.

Clasico La reina 6
Los mayas roja de segun
Los mayas palenque dos
(1000 a.c
– 1521 d.c)
 Apare 1
ce la Esta civilización pertenece al periodo minuto
autora clásico, data del año 1000 a.c al con 5
en 1521 d.c segun
video Esta cultura se extendió al sureste de dos
Fondo México, y se distingue por su gran
: arquitectura, escultura y su pintura
Áreas pero sobre todo por las matemáticas
verdes con la gran aportación del 0 y la
de Fes astrología.
Acatlá Entre sus grandes construcciones
n encontramos a:
Chichen Itzá, Tikal, Copan, Piedras
negras y Palenque
Fue una civilización politeísta pero su
principal dios es el “Cuculkán” Su
economía se basaba del maíz y
cacao.
En general se puede decir que fueron
teocráticas, donde las acciones de la
elite eran justificadas por mandatos
divinos.
Pero si aún no te resulta
sorprendente esta civilización te
invito a que leas una de sus grandes
aportaciones literaria que es el
“Popol Vuh” donde descubrirás que el
hombre tuvo tres facetas, y la última
de ellas es que estamos creados a
partir del maíz.

Posclásico Los mexicas Música 6

Los mexicas prehispáni segun
1325- 1521 ca dos
mexicana
 Apare Esta civilización surge en el horizonte 25
ce la posclásico siendo más imponentes segun
autora pero también llena de problemas y dos
en dificultades.
video La sociedad mexica se dividía en
Fondo dos grandes clases sociales: la
: una nobleza (Los tlatoani) y la plebeya.
jardine La base de su economía de daba en
ra de tres pilares: los tributos (la razón de
Fes ser una sociedad tan odiada), la
Acatlá agricultura y la artesanía.
n

Apare Sin duda las culturas Ketzal 34

ce la mesoamericanas tienen mucho que segun
autora contarnos, ahora es deber tuyo dos
en investigar sobre ellas pero sobre todo
video de empezar a admirarlas puesto que
Fondo sus grandes aportaciones aun siguen
Cierre : en pie solo hace falta tu interés y
Muestr curiosidad por conocer.
a de Te invito que antes que conozcas al
pintura mundo conozcas tu país.
sobre Atrévete a ser un sujeto hecho de
Huich historia y no de fechas.
oles y
Rarám
uris
Tarea Fondo de Ahora empieza tu trabajo…. Ketzal 12
color naranja Estudiante tu tarea consiste en: segun
● Consultar el portar del CCH dos
“Principales culturas”
● Buscar, descargar , leer y
hacer anotaciones sobre un pequeño
texto sobre “Los olmecas: el primer
reino de Mesoamérica
● Ver el video y tomar notas
sobre “¿Qué diferencia a los aztecas
de los mayas?”

Recordatorio Recuerda que al ser una clase Ketzal 8

invertida el trabajo se hace en clase. segun
La próxima sesión, esto es lo que dos
vamos a hacer…

Trabajo en De forma grupal crearán: una línea Ketzal 8

equipo del tiempo segun
Donde identificarán: dos
Los horizontes culturales
Las culturas que se desarrollaron en
cada horizonte
Las principales características de las
culturas

Trabajo De forma individual tendrán que Ketzal 20

individual hacer un diseño (un dibujo, segun
ilustración, figura, canción, poema, dos
etc) De lo más representativo desde
tu perspectiva sobre alguna de las
culturas, expresando ¿cuál es la
importancia de estas culturas tanto
en el pasado como en el presente?

¡Nos vemos la próxima clase!

 Fondo negro Producción: Lesli Rojas Linas y Ketzal 10
Créditos Daniela Reyes Ramírez segun
· Voz: Lesli Rojas Linas dos
Producción Música:
· Voces Corazón de sol
· Música Itotilistli
La reina roja de palenque
Música prehispánica mexicana
Ketzal.
UNAM-FES ACATLÁN
¡GRACIAS!

Unidad 3
Guión Podcast:
Objetivo: Dar a conocer al estudiante la importancia del ejército mexica y el tributo
dentro de esta
Civilización

Título “ EL poder militar y el tributo como forma de obtener poder”

Introducció EFECTO: introducción seven nation army 8 segundos.

n

“¿cómo comprender mejor nuestra historia?” 3 segundos

LOCUTOR EFECTO: la batalla música prehispánica (fondo)

(A) La educación militar que los mexicas recibían era desde niños con el único fin
de convertirse en grandes conquistadores de otros territorios. 10 segundos
Pero no solo a las guerras propiciaron su gran imperio, sino también gracias a
LOCUTOR los pagos tributarios que les exigían a los demás pueblos con el afán de seguir
 subsistiendo. 12 segundos

Desarrollo
del tema

¿Qué es el tributo y como lograban conquistar? 3 segundos

LOCUTOR Comenzaremos con decir que los mexicas lograron grandes cosas pero ¿a qué
(A) costo?

El tributo en aquellos días en la civilización mexica consistía en: interno o

externo, el tributo era la forma prehispánica de tasación de la que el Estado y
sus elites dirigentes dependían. . 15 segundos

Los tributos intensificaron la política imperial y el poder militar, y contribuyeron

tanto material como simbólicamente a conquistas y alianzas futuras.
. 12 segundos
Cierre EFECTO: Música prehispánica mexicana (fondo)
El imperio Mexica fue construido con base en dos sistemas que no han sido del
todo agradables para otros pueblos, como lo es, el que los
LOCUTOR
(A)
conquistaran por medio de guerras y que a pesar de haber sido víctimas de
violencia tenían que ofrecer un poco de lo que esos pueblos tenía, por el simple
hecho de ser más débiles o no contar con más riquezas para defenderse o poder
crear una alianza favorable para los dos bandos.

Pongamos ahora en práctica nuestra reflexión y pensemos en cómo es que

vivimos actualmente y si aún existen pueblos que dominen a otros por medio de
estos recursos. 25 segundos
Efecto: Corazón del sol (fondo)

Créditos Voz: Coronel Hernández Hugo

Producción: Coronel Hernández Hugo
LOCUTOR (A) Música: Corazón del sol, La batalla, Música prehispánica mexicana
Seven nation army.
Facultad de Estudios Superiores, Acatlán
UNAM- México 2018
Unidad 4

Guion para Powtoon

TÍTULO DEL VÍDEO (ANIMACIÓN) O SLIDER:
¿Qué constituye nuestra identidad?

ASIGNATURA: NIVEL EDUCATIVO:

Historia de México I Bachillerato CCH
MODALIDAD: SEMESTRE:
Curso- Taller Tercer semestre

PROPÓSITO: TEMA:
El alumno comprenderá las principales UNIDAD 2:
características de la civilización mesoamericana, a La civilización mesoamericana, 2500 a. C. a 1521 d.
partir de la identificación espacio–temporal de la C.
diversidad de culturas que la constituyeron y del TEMA:
análisis de su desarrollo histórico–cultural, La permanencia de características de la civilización
reconociendo en ella aspectos constitutivos de mesoamericana en la actualidad.
nuestra identidad histórica.
FECHA: TIEMPO ESTIMADO DE LA SESIÓN:
08/Noviembre/2018 3 Min.

AUTOR:
Marisol Castillo Pérez

Objetivo General:
Los estudiantes serán capaces de valorar las peculiares formas de vida de la civilización mesoamericana;
analizando la permanencia de muchas de ellas en el presente como raíz de nuestra identidad, para
desarrollar una actitud respetuosa ante las comunidades indígenas que aún las conservan.
Aprendizajes esperados:
El alumno:
● Identificará los rasgos de la civilización mesoamericana.
● Comprenderá las principales características de la civilización mesoamericana.
● Reconocerá los rasgos de la civilización mesoamericana presentes en nuestra identidad.
● Analizará el desarrollo histórico de Mesoamérica para determinar los rasgos significativos de la
civilización en el México prehispánico y su incidencia en el acontecer histórico mexicano.

CONTENIDOS

Música y/o
Tiempo
Escena Layout Contenido/Narración efectos
(seg.)
especiales
Presentación del ● Título del vídeo: ¿Que constituye
recurso: nuestra identidad?
Aparecen la profesora ● Asignatura: Historia de México I
y los datos del video.
ESCENA ● Grado y nivel: Bachillerato
Tercer semestre Música de
1 Aparecen los fondo: 13 seg.
Presenta aprendizajes ● Unidad 1
Can't Stop
ción esperados. ● Tema:”La permanencia de Happiness
características de la civilización
mesoamericana en la actualidad”.
● Objetivo General:
 Los estudiantes serán capaces de
valorar las peculiares formas de vida
de la civilización mesoamericana;
analizando la permanencia de
muchas de ellas en el presente
como raíz de nuestra identidad, para
desarrollar una actitud respetuosa
ante las comunidades indígenas que
aún las conservan.
Aprendizajes esperados:

El alumno:

● Identificará los rasgos de la

civilización mesoamericana.
● Comprenderá las principales
características de la civilización
mesoamericana.
● Reconocerá los rasgos de la
civilización mesoamericana
presentes en nuestra identidad.
● Analizará el desarrollo histórico de
Mesoamérica para determinar los
rasgos significativos de la civilización
en el México prehispánico y su
incidencia en el acontecer histórico
mexicano.
Dos estudiantes de DIEGO: Sol.. ¿Le entendiste al profesor de
bachillerato van física hoy?
saliendo de clases y SOL: SI, no esta complicado, si quieres por
caminan a casa. la tarde te explico …. Oye… me gusto
Platican sobre lo que mucho ver las características de la
vieron en clase. civilización mesoamericana.
DIEGO:¿Ah sí? A mi no mucho, Que
Escena 2 Uno de ellos se va... aburridoooo Música de
SOL: ¿Por què dices eso? Acaso no pusiste fondo
21 seg.
Storytelli atención, muchos de nuestros utensilios que Can't Stop
ng utilizamos para comer y una gran variedad Happiness
de nuestros alimentos como las ricas tortillas
de maíz que hace mi abuelita, nuestros
antepasados mesoamericanos las hacían.
DIEGO: Bueno si, tienes razón… Nos vemos
alrato en la tarde para hacer la actividad que
nos dejó la profesora.
SOL: Claro, pasas por mi.

La estudiante llega a Mamá: ¡Hola hija! ¿Como te fue hoy?

su casa y se SOL: ¿Muy bien mamá! Hoy identificamos
encuentra a su mamá rasgos de la cultura mesoamericana
y a su abuela. presentes en nuestra identidad.
Música de
Escena 3 Comienzan a platicar Mamá: ¡Platicame mas!
fondo:
Storytelli sobre lo que vio en 76 seg.
Can't Stop
ng clase y ella les SOL:¡Claro! Mesoamérica estaba localizada
Happiness
explica. en el actual territorio del centro y sur de
México hasta países como guatemala, El
salvador y una pequeña parte de Honduras.

En dicha región se podían encontrar varios

pueblos mesoamericanos: Olmecas,
Chichimecas, Totonacas, Tlaxcaltecas,
Zapotecas, Teotihuacanos, Mayas, Mixtecas,
Purépechas y Mexicas.

Como forma de expresión cultural las

civilizaciones mesoamericanas realizaban
esculturas de sus dioses, artesanias,
ceramica, figuras de arcilla, danzas, piezas
de obsidiana y arte plumario.

Lograron utilizar diferentes técnicas de

agricultura lo que produjo grandes
resultados. Utilizaban materiales agrarios en
común como el uso de un bastón plantador
(coa) y la construcción de chinampas.
Entre sus principales cultivos se encontraban
maíz, frijoles, chiles, papa, calabaza y cacao.
Abuela me acordé del tío pancho, el siembra
todos esos alimentos en tus tierras, ¿no?

ABUELA:¡Sí! eso es lo que planta pancho.

SOL: Comercializaban una gran variedad de
productos, lo hacían internamente y a larga
distancia, como lo hacen en el mercado del
municipio.

Los mesoamericanos fueron excelentes

arquitectos prueba de ello, las pirámides que
han llegado hasta nuestros días.

En las zonas donde se desarrollaron las

distintas culturas mesoamericanas se
levantaron estructuras ya sea para fines
religiosos o habitacionales.

SOL: También vimos el dia de muertos,

sabían que comenzó desde hace muchos
años?, ellos lo festejaban de manera
diferente al que conocemos ahora.
El culto a la muerte era muy celebrado,
tenían al año 6 festejos dedicados a los
muertos. Las festividades eran presididas
por la diosa Mictecacíhuatl “Dama de la
muerte” y Mictlantecuhtli, señor de la tierra
de los muertos.
Los entierros prehispánicos y ofrendas
prehispánicas eran acompañados con dos
tipos de objetos: los que en vida habían sido
utilizados por el muerto y los que podrían
necesitar en su tránsito al inframundo.
 Mamá: Woow aprendiste mucho hoy, creo
La estudiante está en que serás historiadora, se nota que te gusta
su casa continuando mucho la historia.
la plática con su
mamá y suena el SOL: No mamá para nada, quiero ser
timbre, se despide de pedagoga, pero es bueno conocer mas de
Escena 4 Música de
su mamá nuestra identidad, mi profesora nos invitó a
fondo:
salir a observar todo lo que vimos en clase 20 seg.
Storytelli Can't Stop
dentro de mi casa, con mis vecinos y en toda
ng Happiness
mi comunidad.
Diego pasara por mi para salir a identificar y
observar rasgos los rasgos presentes.

(Suena el tiembre)
SOL: Ya llego… ahorita regreso Mamá.
Ahora tú busca dentro de tu comunidad
Escena 5 rasgos de la cultura mesoamericana
Activida Cambia el fondo… y presentes en la actualidad.
des de se proyecta la Música de
aprendiz actividad colaborativa. Atrévete a conocer más tu identidad fondo:
17 seg.
aje mexicana, visita mercados, puestos de Can't Stop
(colabor comida, pueblos, museos, el centro histórico, Happiness
ativas) calles, abre tu refri e identifica la
permanencia de rasgos mesoamericanos en
la actualidad.

Cambia de fondo, sale Complementa este tema con los siguientes

la docente a escena y recursos:
comienzan a
proyectarse los Vídeos
recursos y materiales ¿Conoces nuestra identidad? Rasgos de
Música de
para complementar el las culturas mesoamericanas en nuestra
fondo:
tema. identidad.
Can't Stop
Escena 6
Happiness
Recurso https://www.youtube.com/watch?v=FF5nf5Q 12 seg.
s y _Nsc
materiale
s 15 datos de Tenochtitlan que te harán
sentir orgulloso de ser Mexicano

https://www.youtube.com/watch?v=PEld7k9x
X4w

● Portal en línea de la materia como

complemento.

https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno
/historiademexico1/unidad2
Recuerda que la evaluación será de esta
Cambia el fondo a un manera...
salón de clases y la
docente sale a Realizando las siguientes actividades: 11 seg.
escena, se proyectan ● Elabora un cuadro de concentración Música de
Evaluaci las evaluaciones. donde registres los diferentes fondo:
ón elementos encontrados. Can't Stop
● A partir de él redacta una reflexión Happiness
sobre el tema
Cambia el fondo y Por último...
salen a escena Piensa en una propuesta para que las 15 seg.
diferentes personajes, personas de tu comunidad valoren y
 se lanza la conozcan las peculiares formas de vida de la
problemática para que civilización mesoamericana y la permanencia
los alumnos hagan de muchas de ellas en el presente como raíz
sus propuestas. de nuestra identidad, para desarrollar una
actitud respetuosa ante las comunidades
indígenas que aún las conservan.
● Producción
Marisol Castillo Perez Música de
● Voz
Facultad de Estudios Superiores Acatlán, fondo:
Créditos ● Música 4 seg.
UNAM. Can't Stop
2018 Happiness
Elaboró: Mtra. Norma Angélica Morales González
Nuevas Tecnologías en Educación. FES Acatlán-UNAM

Guion para video

Música y/o
Título del Imagen fija o en Tiempo
Texto efectos
vídeo: movimiento (seg.)
especiales
Intro con 3
Entra titulo del
el título segundos
¡Hola! yo soy marisol, en este video video
del
conoceremos más sobre los rasgos de la cultura
vídeo 8
¿Conoces mesoamericana que forman parte de nuestra
Segundos
nuestra identidad.
identidad?
Aparece la autora
Así que, abre bien los ojos porque varias cosas
en pantalla
que mencionaré en este video, tu mismo puedes Entra efecto:
(fondo blanco). 11
salir a observarlas y conocerlas. ¡Comencemos! niños felices
segundos
Aparecen emojis
Mesoamérica estaba localizada en el actual
Entran imágenes
territorio del centro y sur de México hasta países 11
de mesoamérica
como guatemala, El salvador y una pequeña segundos
y de diversas
parque de Honduras.
culturas Entra música
mesoamericanas. prehispánica y
En dicha región se podían encontrar varios
fondea.
pueblos mesoamericanos: Olmecas, 13
“Música
Chichimecas, Totonacas, Tlaxcaltecas, segundos
Prehispanica
Zapotecas, Teotihuacanos, Mayas, Mixtecas,
Introducción. Corazón Del
Purépechas y Mexicas.
Sol”
https://www.y
Las diversas culturas que se desarrollaron en 10
outube.com/w
Mesoamérica compartieron diversos rasgos en segundos
Entra la atch?v=vLgon
común gracias a que coexistieron en
autora hEHllc&t=73s
determinada área geográfica.
en
pantalla
A continuación mencionare algunos de los 7
(fondo
rasgos más comunes entre las civilizaciones segundos
blanco).
prehispánicas en mesoamérica.
 Expresiones culturales:
Entra título Como forma de expresión cultural las 14
Expresiones civilizaciones mesoamericanas realizaban segundos
culturales. esculturas de sus dioses, artesanias, ceramica,
Entran imagenes: figuras de arcilla, danzas, piezas de obsidiana y
claro su hermoso arte plumario. Entra música
prehispánica y
Se basaban en un tipo de escritura pictográfica, fondea. 15
jeroglífica e ideográfica. Los códices mexicas, Ketzal - segundos
como la mayoría de los códices Musica Maya
mesoamericanos, están elaborados en un papel https://www.y
especial hecho de corteza de árbol: el amate. outube.com/w
atch?v=O9uxk
El juego de pelota era uno de los rituales rciW8Y&index 10
religiosos más importantes de la cultura =3&list=LL6O segundos
Entra título mesoamericana. En muchas ocasiones el equipo kOIHpyJRb3nj
Vestimenta perdedor entregaba su vida a los dioses. PIoQshbQ&t=
Entran 0s
imágenes: Vestimenta:
Nuestros antepasados usaban el maxtlatl para 13
los hombres y el cueitl para las mujeres, se segundos
acompañaban de varios objetos según las
costumbres de cada cultura o de las actividades
Desarrollo del realizadas.
tema 21
Usaban una gran variedad de prendas o joyas, segundos
que servían para distinguir el estatus social o
cumplian alguna funcion de algun ritual o
sagrada, como brazaletes, narigueras u orejeras.
Por último usaban los cactli, huaraches
elaborados con suelas de cáñamo y cuero de
venado. 6
segundos
Dado que tenían conocimientos matemáticos y
astronómicos realizaron su propio calendario, el
calendario azteca. 20
segundos
Lograron utilizar diferentes técnicas de
agricultura lo que produjo grandes resultados.
Utilizaban materiales agrarios en común como el
uso de un bastón plantador (coa) y la
construcción de chinampas.
Entre sus principales cultivos se encontraban
Entra título maíz, frijoles, chiles, papa, calabaza y cacao. 27
religión. segundos
Tenían una forma de gobierno bien organizada y
Aparece la jerarquizada, se encontraban al frente de estas
autora (fondo civilizaciones sacerdotes, comerciantes y
templo guerreros. La mayoría de los cargos eran
mayor). hereditarios y utilizaban las plazas para
actividades cívicas, sociales o religiosas.
22
Religión segundos
Eran politeístas, es decir creían en varios dioses,
cada civilización tenía sus dioses específicos a
los que adoraban en mayor o menor medida.
Entra título Tenían la creencia de que cada acción natural
comercio. era regida por un dios.Además adoraban a 6
Entran deidades como el agua, el sol, el fuego, la tierra y segundos
imágenes. la lluvia.
 Dentro de las zonas construidas por nuestros
antepasados, existían zonas destinadas a los 10
Entra título sacrificios humanos. segundos
agricultura.
Comercio:
Entra la Comercializaban una gran variedad de
autora (fondo productos, lo hacían internamente y a larga Entra efecto: 10
templo distancia. noticiero segundos
mayor). antiguo.
Arquitectura: Entra efecto
Los mesoamericanos fueron excelentes de sonido
arquitectos prueba de ello, las pirámides noticiero 7
perfectamente conservadas que han llegado antiguo. segundos
Entra titulo hasta nuestros días.
dia de
muertos. En las zonas donde se desarrollaron las distintas 6
Entran culturas mesoamericanas se levantaron segundos
imágenes día estructuras ya sea para fines religiosos o
de muertos. habitacionales.

Aparece la A unos días de nuestro famoso día de muertos

autora (fondo conozcamos un poco más de esta tradición. 18
blanco). segundos
Entran El culto a la muerte era muy celebrado, tenían al Entra música
imágenes de año 6 festejos dedicados a los muertos. Las prehispánica y
los dioses festividades eran presididas por la diosa fondea.
Mictecacihuatl Mictecacíhuatl “Dama de la muerte” y
y Mictlantecuhtli, señor de la tierra de los muertos. Corazón
Mictlantecuhtli Azteca (Aztec 14
. Según las tradiciones aztecas habían cuatro Heart). segundos
destinos diferentes después de la muerte, https://www.y
Aparece la dependiendo de las cosas que habías hecho en outube.com/w
autora (fondo la vida y la manera en la que habías muerto atch?v=176oz
blanco). podías irte a uno de los cuatro destinos. dUFN0U&inde 14
x=5&list=LL6 segundos
• Tlalocan o paraíso de Tláloc. A este sitio OkOIHpyJRb3
Entra título se dirigían aquellos que morían ahogados, njPIoQshbQ
Tlalocan. quemados, los que morían por enfermedades,
así como también los sacrificados al dios. El 29
Tlalocan era un lugar de reposo y de abundancia. segundos
• Omeyocán, paraíso del sol, presidido por
Entra título Huitzilopochtli. A este lugar llegaban sólo los
Omeyocan. muertos en combate, los que se sacrificaban y
las mujeres que morían en el parto. El Omeyocan
era un lugar de gozo permanente, en el que se
festejaba al sol y se le acompañaba con música,
cantos y bailes. Los muertos que iban al 16
Omeyocan, después de cuatro años, volvían al segundos
mundo, convertidos en aves de hermosas
plumas.
Entra título • Mictlán, destinado a quienes morían de
Mictlan. muerte natural. Este lugar era habitado por
Mictlantecuhtli y Mictecacíhuatl, señor y señora 13
de la muerte. Era un sitio muy oscuro, sin segundos
ventanas, del que ya no era posible salir.
Entra título • Chichihuacuauhco, lugar a donde iban
Chichihuacua los niños muertos donde se encontraba un árbol
uhco. de cuyas ramas goteaba leche, para que se 13
alimentarán. Los niños que llegaban aquí segundos
 volverían a la tierra.
Entran
imágenes de Los entierros prehispánicos y ofrendas
ofrendas prehispánicas eran acompañados con dos tipos
prehispánicas de objetos: los que en vida habían sido utilizados
. por el muerto y los que podrían necesitar en su
tránsito al inframundo. 10
segundos
Y para cerrar con broche de oro… La
gastronomía prehispánica de Mesoamérica, esta
Aparece la tenía como alimentos básicos: maíz, frijol, chile,
autora (fondo jitomate, tomate verde y calabaza.
blanco). 33
Semillas como: cacao, amaranto, chía, segundos
Entran cacahuates y piñón.
imágenes de Quelites, Flor de calabaza, huauhzontle,
alimentos. golumbos… chayote, chilacayote, garambullo,
mamey, aguacate, papaya, guanábana, zapote,
guayaba, tuna y xoconostle.
Y más de 500 especies de insectos como:
chahuis, chapulines, chinicuil, escamol y gusano
de maguey... que si no los has probado 19
deberías… segundos
Entran
imágenes de Entre los utensilios empleados por los antiguos
utensilios mesoamericanos, destacan el comal, el
mesoamerica molcajete, el metate, las ollas de barro, el
nos. brasero y las jícaras de guaje para transportar el
agua, el uso de platos de barro y los hornos
subterráneos. ¡Ah! También comían carne de
algunos animales.
Aparece la autora 10
Las similitudes de las civilizaciones
(fondo blanco). segundos
mesoamericanas aquí presentadas son las más
representativas entre los antiguos habitantes de
Aparece
Mesoamérica.
la autora 11
(fondo segundos
Hemos llegado al final del video… espero te haya
blanco).
Cierre gustado mucho.
4
Después de haber visto estos contenidos realiza
segundos
la siguientes actividades.
Aparece la
autora (Fondo
Visita mercados, puestos de comida, pueblos,
blanco).
museos, el centro histórico, calles, abre tu refri, si
Entran 14
es posible date una vuelta en todo México e
emojis. segundos
identifica la permanencia de rasgos Entra efecto:
mesoamericanos en la actualidad. Campana
escolar.
3
¡Nos vemos la siguiente clase!
segundos

Créditos
● Produ
cción:
Mariso
l
Castill
o
 Perez
● Voz:
Mariso
l
Castill
o
Perez
● Músic
a:
Ketzal-
Music
a
Maya
Coraz
ón del
sol
(canci
ón
azteca
)
Coraz
ón
Azteca
(Aztec
Heart)
Músic
a
prehis
panica
-
corazó
n del
sol

Formato básico. Duración: 7 min

 INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DE TAREAS Y
ACTIVIDADES

Actividades generales.
Cuadro Comparativo:

Rasgos observables Prehispánico Actual

Economía

La concentración del poder

Vestimenta

Alimentos

Objetos

Celebraciones o costumbres

Prácticas agrícolas

Arte

Religión

Lista de Cotejo para la Reflexión.

Excelente Bueno Malo

Tiene todos los Carece de uno o Carece de 3 o más
elementos dos elementos elementos
 6pts 3pts 1pts

Portada

Retomo los horizontes

Retomo más de tres rasgos

de la civilización
mesoamericana.

Hace una propuesta de

inclusión

Retomo la cultura más

importante (mexica)

Justificación

Total:

La calificación máxima de la actividad equivaldrá a 30 pts que es igual a 10 de calificación

en el curso.
Para acreditar el curso el alumno deberá haber alcanzado un mínimo de 18 pts siendo esto
un equivalente a 6 de calificación.

Conclusiones y discusiones:

El diseño instruccional realizado como producto final de la asignatura de nuevas tecnologías

en la educación, implicó el desarrollo de diversas habilidades como pedagogos, desde la
planeación y estructuración hasta la creación del escenario problematizador.
De igual manera, esta actividad nos permitió ampliar nuestros horizontes hacia nuevas
formas de enseñanza dentro y fuera de un aula, brindándonos las herramientas necesarias
para la creación de materiales didácticos diversos, amenos, de fácil acceso y que permiten
mayor desarrollo y creatividad de un tema en específico. A lo largo del semestre estos
recursos nos ayudaron a llegar a una mejor planeación, organización y realización de este
diseño instruccional.

Por otro lado es interesante resaltar la dinámica de trabajo que llevamos, ya que hasta
cierto punto nosotros como equipo vivimos una situación de ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) donde primero tuvimos que identificar la problemática, cuestionarnos, plantear
dudas, investigar y todo un sistema de análisis que nos permitieran diseñar este trabajo.
Pero al mismo momento nos permitió que emergiera de cada uno diferentes habilidades ya
sean críticas, reflexivas pero sobre todo creativas, las cuales nos ayudaron a crear el
escenario de problematización que anteriormente fue planteado. Esto se logró también
gracias a tener presente en cada uno de los integrantes la idea “Como me hubiera gustado
que me enseñaran historia”.

El equipo considera que una de las cosas más relevantes y que quizá tenga una gran
eficacia es nuestra problematización acerca de la historia de México, el cual podría ser un
tema que se trabaja bastante a lo largo de una formación educativa pero que pocas veces
permiten una flexibilidad la cual lleva a nuevos alcances ejemplo de esto nuestra propuesta,
que incluso logramos integrar problemas de desigualdad social. Claro que todo este trabajo
implicó un gran reto ya que el principal problema al que nos enfrentamos es nuestra propia
rigidez (con respecto al tema) y todo se debe al sistema tradicional que traemos
impregnado.

En general es un trabajo que despierta la necesidad de comprender que pasa dentro del
terreno pedagógico con la educación a distancia, siendo que es una nueva propuesta que
podrían brindar grandes beneficios siempre y cuando se comprenda y diseño de la mejor
forma. Ya que representa una oportunidad para una educación personal, crear comunidad
de aprendizajes pero sobre todo se presenta como una alternativa de generar estudiantes
que sean responsables y al mismo momento dueños de su aprendizaje, claro que bajo la
ayuda de un guia, función del profesor.

El equipo considera que a partir de este trabajo surgen nuevas cuestiones y la primera seria
¿Mexico que tan preparado se encuentra para apoyar proyectos educativos de este tipo?
¿Existe el personal suficiente para generar propuestas educativas a distancia de calidad? y
¿Que tanto pedagogía está interviniendo en dichas propuestas?. Justamente son estas
preguntas y muchas otras las que nos deberíamos plantear para considerar si la educación
a distancia es una opción ante la deficiencia y sobre todo carencia por la que está pasando
la educación tradicional en la actualidad.

Antes de contestar es importante tomar en cuenta la situación de México ante la tecnología,

ya que para decir, debemos ser concientes que nuestro país se encuentra en una gran
decadencia tanto de infraestructura tecnológica así como también de hábitos. Y justamente
este panorama es el primer problema que se debe considerar ante una toma de decisión
sobre un cambio en el desarrollo educativo.
 ANEXO

(CUESTIONARIO Y RESULTADOS GRAFICADOS DEL DIAGNÓSTICO APLICADO A

ESTUDIANTES DE CCH NAUCALPAN)
 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL Y MONTAJE
DE CURSO EN PLATAFORMA SEA PARA EaD
Asignatura: Historia de México I

Semestre: Tercer semestre

Unidad: Unidad 1

Título de Unidad: La civilización mesoamericana, 2500 a. C. a 1521 d. C.

Método de aprendizaje: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

PROPÓSITO:
Al finalizar la unidad, el alumno:
Comprenderá las principales características de la civilización mesoamericana, a partir de la
identificación espacio–temporal de la diversidad de culturas que la constituyeron y del análisis de su
desarrollo histórico–cultural, reconociendo en ella aspectos constitutivos de nuestra identidad
histórica.

APRENDIZAJE TEMÁTICAS
(objetivos o propósitos o habilidades por subtemas) (Subtemas)
Identifica las principales culturas que poblaron el actual territorio Áreas culturales: Mesoamérica,
nacional, utilizando como referentes de ubicación las áreas Aridoamérica y Oasisamérica.
culturales: Mesoamérica, Aridoamérica y Oasisamérica, para
comprender la diversidad cultural que constituyó esta civilización
originaria.

Comprende el desarrollo de la civilización mesoamericana El desarrollo de la civilización

analizando sus características más significativas en lo económico, mesoamericana a través del
político y social, en su cosmovisión y vida cotidiana, a partir de las preclásico, clásico y posclásico.
principales culturas, para reconocerla como una totalidad formada
por una diversidad cultural.

Reconoce el papel de la hegemonía mexica en Mesoamérica Los mexicas como síntesis del
durante el posclásico, reflexionando sobre los alcances culturales desarrollo mesoamericano y
que su dominio tuvo sobre otros pueblos del Área, para explicar el expresión del poder hegemónico en
desarrollo obtenido hasta ese momento por la civilización el posclásico.
mesoamericana

Valora las peculiares formas de vida de esta civilización; La permanencia de características de

analizando la permanencia de muchas de ellas en el presente la civilización mesoamericana en la
como raíz de nuestra identidad, para desarrollar una actitud actualidad.
respetuosa ante las comunidades indígenas que aún las
conservan

CON BASE EN EL PROGRAMA DE MATERIA, LA UNIDAD DIDÁCTICA, LOS PROPÓSITOS,

APRENDIZAJES Y TEMAS, SE ELABORA LA DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA, CON
MÉTODO ABP, PARA EL DISEÑO INSTRUCCIONAL.
 ABP SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
1. Escenario Video de bienvenida- Elaborar guión y
didáctico para https://www.youtube.com/watch?v=PQWrs0-Aek4 producción de
problematizar video de
(Historia- storytelling) bienvenida.
el contenido
y pregunta *Compartir el
detonadora -Hola Sofía- URL
-Hola John, te veo preocupado- https://www.you
(conflicto
cognitivo) -Si, en la escuela estamos revisando el tema de la cultura tube.com/watch
?v=PQWrs0-
mesoamericana y los distintos rasgos representativos que la
Aek4
conforman.
-¡Vaya! Suena interesante Elaborar guión y
-Pero debo analizar la permanencia de muchos de ellos en el producción de
presente como raíz de nuestra identidad. Powtoon o Video
-No has pensado que los problemas de desigualdad, la educativo
enajenación de modas y la falta de identidad además de más
cosas, son problemas que se derivan ante el desconocimiento *Compartir
de nuestra historia. recurso PowToon
-¡Excelente idea Sofía! ¡Gracias! URL/HTML.
Srorytelling
https://www.you
Dado este escenario ¿Cuál sería tu propuesta para que más
tube.com/watch
mexicanos se interesen por su historia, conozcan la raíz de su ?v=29z9b5GYooA
identidad y tengan una actitud respetuosa ante las comunidades &rel=0
indígenas que aún conservan distintos rasgos de la civilización
mesoamericana en la actualidad?

recurso de Powtoon:
https://www.youtube.com/watch?v=29z9b5GYooA&rel=0

2. Activación de Para iniciar

conocimiento Con el Powtoon revisado en el primer módulo contesta el siguiente realiza el
previos/Análisis diagnóstico, esto no contara como evaluación, simplemente siguiente
de la queremos conocer qué conocimientos previos tienes: diagnóstico:
información y Activa tus conocimientos previos realizando el siguiente diagnóstico.
lluvia de ideas Da click en la liga para iniciar el cuestionario: https://docs.goo
gle.com/formsW
https://docs.google.com/formsW/d/e/1FAIpQLSf82-p8PChjS1tYeQ- /d/e/1FAIpQLSf8
Lq_caG6DHQ-glNNiwznzCxYng4OLoA/viewform?usp=sf_link 2-p8PChjS1tYeQ-
Lq_caG6DHQ-
No te preocupes si no recuerdas mucho sobre estos temas, para eso es glNNiwznzCxYng
este curso, para ampliar y complementar tu aprendizaje… 4OLoA/viewform
?usp=sf_link
Con motivo de adentrarnos al tema de la civilizaciones
mesoamericanas revisa la siguiente infografía sobre lo que conocerás
en las siguientes unidades.

https://create.piktochart.com/output/34661560-tec-infografia
Consulta la
siguiente
 infografía
introductoria:
https://create.pik
tochart.com/out
put/34661560-
tec-infografia
3. Introducción Revisa la siguiente presentación que tratará el tema de las Áreas Presentación
y aportaciones culturales que existieron en nuestro territorio en la época (emaze):
base prehispánica; dentro de la misma encontraras un video realizado con https://www.em
la herramienta de Powtoon, este video te dará una idea muy general aze.com/@AOF
de la temática: WRCIWO/reas-
https://www.emaze.com/@AOFWRCIWO/reas-culturales culturales
Powtoon (dentro
Actividad: de la
A través del uso de Google, deberás resolver un cuestionario de 10 presentación):
preguntas acerca de lo tratado en la presentación. https://www.you
tube.com/watch
?v=TUg_pwLOE4I
Google form:
https://goo.gl/for
ms/L8W1IHXDDL
PxPNj82
4. Clarificación Para enriquecer nuestros conocimientos sobre las grandes culturas Búsqueda de
de conceptos. que se asentaron en méxico en diferentes periodos así como también información en la
Recepción de la sus principales web:
información características te invito a que consultes el portal academico de CCH
nueva/ https://portalaca
Definición de https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiademexico1/uni demico.cch.una
dad2/mesoamerica/principalesculturas m.mx/alumno/hi
los objetivos de
storiademexico1/
aprendizaje
Con base a la información que se te presenta en el portal tendrás que unidad2/mesoam
identificar erica/principalesc
Las fechas de los periodos : ulturas
Preclásico
Clásico
Postclásico
A si como también la relevancia e importancia de estas
periodizaciones.
Después de esto tendrán que revisar el flipped classroom de “Culturas
mesoamericanas a través de sus periodos”. Puesto que este nos
permitirá ahondar más sobre los horizontes culturales pero sobre todo
en las principales civilizaciones mesoamericanas y sus principales Consultará el
características. siguiente Flipped
classroom:
https://www.youtube.com/watch?v=4QC9cYnXr-Y
https://www.you
Notaras que cuando se habla acerca de los mexicas, una de las tube.com/watch
civilizaciones más importantes, se ahonda poco la razón es que en la ?v=4QC9cYnXr-Y
siguiente unidad está dedicada exclusivamente a estudiar dicha
civilización. En esta unidad solo adquirirás algunos fundamentos que
te permitirán comprender el desarrollo de los mexicas.
 La actividad que tendrás que desarrollar de forma individual consiste
en:
la realización de un diseño personal (ya sea un dibujo, escultura,
maqueta, canción, poema, narración, etc.) el cual debe ser
representativo de alguna de las culturas estudiadas a lo largo de la
unidad. Pero que también exprese una reflexión sobre la importancia
de salvaguardar la diversidad cultural que tiene méxico.

5. Investigación Revisa la siguiente página Podcast: imperio

electrónica:https://lahistoriamexicana.mx/antiguo-mexico/cultura- Ejército y tributo:
azteca-mexica donde ubicaras los apartados de : <iframe
La organización Social. width="100%"
Economía height="300"
Religión . scrolling="no"
Esto solo para conocer un poco sobre estos temas. frameborder="no
Ve el siguiente video de : "
https://www.youtube.com/watch?v=J1_cI4hVsuA&t=29s allow="autoplay"
src="https://w.so
Realiza la actividad planteada en el video para que veas la importancia undcloud.com/pl
del tributo y como es que ayuda a enriquecerse a solo unos cuantos. ayer/?url=https%
3A//api.soundclo
Esto te servirá para identificar también la división de las clases sociales ud.com/tracks/5
y que a veces existe la discriminación por aquellos que comparan en 36583678&color
un lugar no tan lujoso. Sin saber que compartimos más en común de lo =%23ff5500&aut
que crees. o_play=false&hid
e_related=false&
Comenta la experiencia de tu cuadro comparativo y de lo que pudiste show_comments
observar. =true&show_use
*En el foro de discusión* r=true&show_re
Entra al foro ingresando tu nombre y la siguiente contraseña. posts=false&sho
Contraseña para ingresar al foro: foro1920 w_teaser=true&v
http://foro-general.foroactivo.com/t2-experiencias#2 isual=true"></ifr
ame>
Mediante este medio,el tributo y el poder militar, era como este gran
imperio seguía creciendo y marcando las diferencias entre los pueblos. Guión:
https://www.slid
Escucha el siguiente podcast: Sobre el tributo y el ejército mexica . eshare.net/CORO
Después de haber escuchado el NEL07/hugo-
podcast:https://soundcloud.com/hugo-coronel-hernandez/mexicas coronel-
Realiza un mapa mental donde se vea presente en la actualidad el hernndez
abuso del poder hegemónico y la reproducción del mismo.
tu mapa debe contener: Link del foro:
-Título http://foro-
-Al menos 10 imágenes que se relacionen entre ellas general.foroactiv
-Una pequeña descripción de cada imagen. o.com/t2-
-Todo debe ser acorde al tema experiencias#2
- Reflexión

6. Utilidad de la Recuerdas lo que revisaste en el portal academico de CCH sobre las Recurso: Video
información. Se diferentes culturas que se desarrollaron en Mesoamérica y sus educativo
acerca a la características ? https://www.you
solución del tube.com/watch
Ahora para complementar ese tema de la unidad, revisa los siguientes ?v=FF5nf5Q_Nsc
problema.
recursos:

El primer recurso que se te proporciona es un video, el cual te ayudará

a comprender más sobre la civilización mesoamericana y a identificar
los principales rasgos más representativos de esta civilización.
https://www.youtube.com/watch?v=FF5nf5Q_Nsc

Para finalizar visualiza el siguiente Powtoon que te encaminara a la

actividad final de esta unidad.

https://www.youtube.com/watch?v=TtiaUvwcdHA

Como te indican los recursos que ya revisaste, es momento de realizar

tu cuadro comparativo.
*Elaborar cuadro
En el siguiente cuadro tendrás que identificar los rasgos observables
en word en
que se encuentran en tu entorno social sobre las civilizaciones donde localice
mesoamericanas. Explicando cómo se desarrollaban cada uno de estos los distintos
rasgos tanto en la época prehispánica y como se hacen presentes en la rasgos de la
actualidad. (Utiliza el ejemplo que se te proporciona como guía y cultura
termina de llenar el cuadro). mesoamericana.
7. Producto Esperamos que este curso te haya mostrado una visión diferente de la *Abrir espacio
público y historia y que no haya sido aburrido… La historia es muy importante y para el
reflexión. es importante conocerla ya que forma parte de nuestra identidad. documento de
reflexión.
Tu actividad final con la que se te evaluará lo aprendido a lo largo del
curso es la siguiente:
Recuerdas el cuadro que realizaste en el que identificaste los rasgos
observables que se encuentran en tu entorno sobre las civilizaciones
mesoamericanas?

Ahora con base en lo que revisaste en la unidad escribe una reflexión

de cuál sería tu propuesta para promover la inclusión de estos grupos
indígenas que aún persisten en la actualidad, tomando en cuenta tus
aportaciones del cuadro comparativo.

EVALUACIÓN:

En el siguiente cuadro tendrás que identificar los rasgos observables que se encuentran en tu
entorno social sobre las civilizaciones mesoamericanas. Explicando cómo se desarrollaban cada uno
de estos rasgos tanto en la época prehispánica y como se hacen presentes en la actualidad. (Utiliza el
ejemplo que se te proporciona como guía y termina de llenar el cuadro)

Rasgos observables Prehispánico Actual

Economía El tributo Los impuestos

 La concentración del poder

Vestimenta

Alimentos

Objetos

Celebraciones o costumbres

Prácticas agrícolas

Arte

Religión

Con base en lo que revisaste en la unidad escribe una reflexión de cuál sería tu propuesta para
promover la inclusión de estos grupos indígenas que aún persisten en la actualidad, tomando en
cuenta tus aportaciones del cuadro comparativo.

LA REFLEXIÓN DEBERÁ CUMPLIR CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

● Portada (con los datos generales de la institución y del estudiante)

Contenido:

● Retomo la ubicación geográfica de las 3 áreas culturales

● Retomo las civilizaciones pertenecientes a cada área cultural
● Retomo los horizontes.
● Retomo la cultura más relevante (mexica).
● Retomo más de tres rasgos del área mesoamericana.
● Haga una propuesta de inclusión, en donde genera una actitud empática y respetuosa ante
las comunidades indígenas.
● Justifique porqué es importante preservar las culturas mesoamericanas.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y CIBERGRÁFICAS

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learning. En Docencia Universitaria, Vol IV, Nº 1. Universidad de Venezuela. pp. 9-24.
Disponible en:
http://especializacion.una.edu.ve/teoriasaprendizaje/paginas/Lecturas/Unidad%204/Alvarad
o2003.pdf

Belloch, Consuelo. Diseño Instruccional. En Unidad de Tecnología Educativa. Universidad

de Valencia. p.15. disponible en: https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf

Bolívar Ruano, M. R. (2009). ¿CÓMO FOMENTAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN

EL AULA? Temas para la educación .

Escuela Nacional Colegio de Humanidades (2016). Plan de estudios: Área Histórico-Social,

Historia de México I y II.
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/programas2016/HISTORIAMEXICO_I_II.pdf

Granados Romero, John. Las TIC, TAC, TEP, COMO INSTRUMENTO DE APOYO AL
DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI.Facultad de Filosofía de la Universidad
de Guayaquil.
Disponible:
http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/4009/VE14.167.pdf
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Gutiérrez Campos, Luis. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos,

ideas, y posibles limitaciones. En Revista Educación y Tecnología. N° 1. pp. 111-122.

Historia del Colegio de Ciencias y Humanidades.

Disponible:
https://www.cch.unam.mx/historia

Manuel Esteban. El diseño de entornos de aprendizaje constructivista.El texto es una

adaptación de D. Jonassen, en C.H.Reigeluth (2000), El diseño de la instrucción, Madrid
Aula XXI, Santillana.
Disponible en:
https://www.um.es/ead/red/6/documento6.pdf

Morales Artero, Juan Jose.Itslearning. Consultor en Tecnología Educativa.

Disponible en: https://itslearning.com/mx/wp-content/uploads/sites/28/2017/05/RECURSOS-
EDUCATIVOS-MULTIMEDIA.pdf

Palacios Beatriz. ¿Que es la educación a distancia?. Tecnológico de Monterrey.

Disponible en:
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/co110/imagenes/tema2/lectura1.pdf

Perfil de egreso.CCH.
Disponible en:
https://www.cch.unam.mx/padres/perfil_egreso
Rodríguez C, L. V. (2014). METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LA HISTOLOGÍA. Revista digital Universitaria .

Rodríguez Rodríguez, Arlines Josefina y Moleno de Martins, Doris Margarita. (2008).

Conectivismo como gestión del conocimiento. En revista electrónica de humanidades,
educación y comunicación social. No. 6. pp. 73-85.

Turpo Gebera, O. (2013). Perspectiva de la convergencia pedagógica y tecnológica en la

modalidad blended learning. RED, Revista de Educación a Distancia. Número 39. 15 de
diciembre de 2013.
Disponible en:
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/co110/imagenes/tema2/lectura1.pdf