UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE

Alma máter del magisterio nacional
“La Cantuta”

FACULDAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN

MONOGRAFÍA:

MAPAS MENTALES

CURSO : METODOLOGIA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

DOCENTE : Dr. HUAMANÍ RIVEROS, Marco Antonio,

CICLO : I

SECCIÓN : G-2

ALUMNOS :

 BELLIDO TORRES, Edwin james

_ CORRALES SALAZAR, Lucero Estefany
_ GONZALES MANCILLA, Tatiana
_ HERRERA MEZA, Lucero Ana

CHOSICA – PERÚ

2014

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 DEDICATORIA:

Con especial cariño a nuestros

padres y profesores por darnos el
estímulo y apoyo constante en nuestra
formación profesional.

2
 ÍNDICE

DEDICATORIA................................................................................................. 2
ÍNDICE ............................................................................................................. 3
INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 4

CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL MAPA MENTAL

1.1 ¿Qué es un organizador visual?..............................................................................05

1.1 Ventajas de su utilización…………………………………….……..……….…...05
1 ¿Que son los mapas mentales? ........................................................................... 06
2.1 Características fundamentales ...................................................................... 06
2.2 Técnicas de desarrollo de mapas mentales .................................................. 08
2 ¿Para qué se utiliza? ........................................................................................... 08
3.1 Para fijar ideas………………………...………………………………………..…08
3.2 Para generar ideas ….……………………………………………………………09
3.3 Para comunicarnos con otras personas………………………………....….…09

CAPÍTULO II
CÓMO REALIZAR UN MAPA MENTAL
3 ¿Cómo realizar un mapa mental?.................................................................10
4.1 Procedimiento………………………………………………………….….……10
4.2 Funcionamiento…………………………………………………………..…….11
5 ventajas en el uso de mapas………………………...…………………..…12
6 Leyes y recomendaciones en la elaboración……….……………...13
a. Se recomienda………………………………………………………..….13
b. Lo que nunca se debe hacer……………………………………....…..14

7 beneficios de los mapas mentales………………………………..…14

8 bibliográfica…………………………………………………..…………..…16

3
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación monográfica que

presentaos a continuación lleva como título Mapas Mentales, el cual
ha sido desarrollado con el objetivo principal de conocer los
fundamentos principales sobre este tema a la vez que se conocerán
sus principales secuencias y técnicas.

El mapa mental es una técnica de estudio muy práctico ya que

permite resumir grandes y aburridos textos en pequeños gráficos que
son mucho más comprensibles. El mapa mental nos proporciona un
espacio y un tiempo para ofrecer a los niños y niñas una mejor calidad
de enseñanza.

En el capítulo I titulado los organizadores visuales, se

desarrollan aspectos fundamentales que indican las principales
técnicas de estudio, así como los factores que repercuten en él.

En el capítulo II titulado como elaborar un mapa mental se

desarrollan las posturas, las técnicas y la secuencia de las técnicas
especiales para desarrollar correctamente un mapa mental,
conclusiones y las respectivas consultas bibliográficas.

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 CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL MAPA MENTAL

1.1 DEFINICIÓN

Los mapas mentales fueron desarrollados por el escritor y consultor

educativo Tony Buzan. Desde muy joven, Tony Buzan se interesó por los
métodos para mejorar el aprendizaje, a partir de la asociación de ideas y
el desarrollo de la imaginación.

Una fuente de inspiración para la creación de los mapas mentales

fueron las anotaciones de Leonardo da Vinci, que contenían imágenes,
códigos y líneas que relacionaban conceptos.

Los mapas mentales son diagramas usados para representar las

palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los
mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar
información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar
ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un
tema. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificación
taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, planificación,
organización, resolución de problemas, toma de decisiones y escritura.

5
 Un mapa mental se obtiene y desarrolla alrededor de una palabra o
texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos,
mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas
líneas puede ser horario o anti-horario; es un recurso muy efectivo para
evaluar la relación entre distintas variables. Es la expresión del pensamiento
irradiante y por lo tanto una función natural de la mente.

Es una técnica grafica que nos ofrece una llave maestra para acceder
al potencial de nuestro cerebro. Se puede aplicar a todos los aspectos de la
vida, de modo que una mejoría en el aprendizaje y una mayor claridad de
pensamiento pueden reforzar el trabajo del hombre. “Es una manera de
generar, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el
cerebro.

Para Buzan (2004) indica que es “una poderosa técnica gráfica que
nos ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro y que se
puede aplicar a todos los aspectos de la vida, de tal manera que una mejoría
en el aprendizaje y una mayor claridad de pensamiento puedan reforzar el
trabajo de los seres humanos.” Con un método sencillo y a la vez
sorprendente, presenta una serie de conocimientos y soluciones para que
aprendamos a emplear al máximo nuestras capacidades mentales. Y lo hace
a través de un organigrama que refleja nuestros pensamientos de modo
ordenado y conciso.

Equivocadamente, tenemos la costumbre de anotar nuestras ideas, apuntes,

notas y demás en orden lineal, la mayoría de las veces, empleando un solo
color para nuestra escritura. Con ello, no hacemos más que esconder
“palabras clave” entre una serie de letras sin sentido que enturbian el buen
entendimiento y el proceso de información de nuestro cerebro.

6
Para Soto (2003) expresa que:

La técnica de los más mapas mentales permite la organización de la

información en el cerebro. Favorece la recuperación, el interactuar de la

memoria visual y otras áreas de la memoria, por ello es importante el

uso de colores, íconos y letras, lo cual permite; recoger apuntes de una

clase de estudios, análisis de problemas y tomar decisiones acertadas.

Permite trabajar los dos hemisferios cerebrales, permitiendo el

desarrollo de las inteligencias intrapersonal, interpersonal, la lógica

matemática y la kinestésica.

Es un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son

una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Todos los mapas
mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica
radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten
convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas. Fáciles
de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma natural
básicamente se usan palabras clave imágenes, poniendo en acción el
hemisferio izquierdo y el derecho respectivamente, para dar una gran
libertad y creatividad al pensamiento.

4.1.1 IMPORTANCIA DE LOS MAPAS MENTALES

Ar respecto Huamaní (2015) expresa que los mapas mentales facilitan

el aprendizaje, puesto que permiten a los alumnos representar sus ideas
utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios

7
cerebrales. Podríamos afirmar que es más fácil entender un concepto
cuando lo visualizamos por medio de la imaginación.

Según los expertos, las conexiones cognitivas ocurren gracias a que

la actividad lógica y racional controlada por nuestro hemisferio izquierdo que
se complementa con la capacidad creativa y la disposición emocional hacia
los objetos, reguladas por el hemisferio derecho.

Mediante estas conexiones, las neuronas se comunican entre sí

formando una red de almacenamiento y procesamiento de información.
Cada vez que incorporamos datos nuevos por la vía perceptual o reflexiva,
las conexiones sinápticas forman circuitos de enlace por los que fluye la
nueva información y se conecta con la ya existente para poder ser
comprendida. Por medio de esta red sináptica, el cerebro asocia los nuevos
contenidos mentales con todo el bagaje de conocimientos previos y logra la
asimilación de los datos más recientes a nuestros esquemas ya
establecidos.

Podemos gobernar y controlar mejor nuestra capacidad asociativa a

través de procesos conscientes ligados al aprendizaje constructivo. De
hecho, se aprende a través de dos procesos complementarios: un sistema
de aprendizaje por asociación y por otro proceso articulado en el primero y
se domina aprendizaje.

Un saber reflexivo, asociado a otros saberes, representa un

conocimiento fácil de integrar y de recordar. Al decir de Ausubel, los nuevos
significados se generan en la interacción de la nueva idea o concepto
potencialmente significativo, con las ideas ya existentes en la estructura
cognitiva del alumno.

8
 Podemos señalar que, el aprendizaje es significativo cuando los
contenidos son relacionados de modo sustancial y no arbitrario con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que
las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición.

El aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo,

se produce cuando la nueva información es almacenada en forma arbitraria,
sin que interactúe con conocimientos preexistentes.

Un saber desvinculado de otros saberes previos representa un

conocimiento parcial. La nueva información es incorporada a la estructura
cognitiva de manera literal cuando el alumno carece de conocimientos
previos relevantes y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea
potencialmente significativa.

Tal como lo hace el cerebro, el mapa mental procede vinculando las

ideas. Una vez ubicada la idea central se desprenden ramas hacia todas las
ideas relacionadas con una idea central. Esta graficación muestra las
diferentes dimensiones o aspectos de un mismo tema. El mapa mental es
una herramienta que permite a los alumnos graficar sus ideas para
ordenarlas, comprenderlas y además discutirlas con otros, esta herramienta
involucra tanto las asociaciones lógicas como las emociones que despiertan
los objetos o los conceptos en los individuos.

El mapa mental resulta una buena técnica o recurso para aprender,

pero también es una buena técnica de enseñanza, que puede ser utilizada
en diferentes momentos de la clase: para la anticipación, para la
construcción del conocimiento o bien para la consolidación. Admite una

9
elaboración de manera individual o en grupo y puede servir al docente para
abrir debates e intercambiar ideas respecto de un tema específico.

4.1.2 CARACTERÍSTICAS DE LOS MAPAS MENTALES

Soto (2003) señala que en la elaboración de los mapas mentales

deben presentar las siguientes características:

 Adopta la forma de una neurona cerebral, y desde su centro se

ramifica cada una de ellas con sub temas.

 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen

central.

 Los temas principales irradian de la imagen central como

“bifurcaciones”.

 Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o

impresa en su línea asociada.

 Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la

bifurcación oportuna.

 Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

 Estos mapas evitan los nodos con más de una palabra.

 No deben ser cíclicos.

 Un mapa mental se puede considerar como un subconjunto de un

mapa conceptual.

 Generalmente tiene una estructura de árbol con raíz (nodo central)

en el centro o estructura de araña.

 Deben ser jerárquicos.

 No incluyen enlaces cruzados

 El uso de imágenes es absolutamente recomendado

10
  La lectura literal de una sub-rama (enlace entre dos nodos) no
tiene por qué ser semánticamente correcta

 En cuanto a trazado, son más personales que los mapas

conceptuales, debido a las imágenes, dibujos y ayudas
mnemotécnicas incluidas

 Deben estar llenos de color para ser altamente efectivos

 Una persona que no elabora un mapa mental construido

correctamente, seguramente estará de acuerdo con el contenido.

 Es más sencillo realizar una presentación utilizando un mapa

mental, debido al impacto visual (muchos colores e imágenes)

4.1.3 ESTRUCTURA DE UN MAPA MENTAL

Presenta la siguiente estructura:

 La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen

central.
 Los temas principales irradian de la imagen central como
“bifurcaciones”.
 Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o
impresa en su línea asociada.
 Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la
bifurcación oportuna.
 Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

4.1.4 ELABORACIÓN DE UN MAPA MENTAL

Para desarrollar un mapa mental de cualquier proyecto que tenga en

mente, utilice las siguientes instrucciones:

11
 El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice
únicamente ideas clave e imágenes.

 Inicie siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central

(Objetivo) y remarcándolo.

 A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén
relacionadas con el tema.

 Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use
el sentido de las manecillas del reloj.

 Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando

amontonarlas.

 Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las
unan.

 Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas,

poniendo colores, imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para
diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.

 Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.

 No se limite, si se le acaba la hoja pegue una nueva. Su mente no se

guía por el tamaño del papel.

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 CONCLUSIONES

 En mi conclusión Las operaciones automatizadas nos pueden

servir para hacer trabajos en solo paso, es decir; tienes un trabajo
que lleva mucho tiempo y quieres que esetrabajo se realice lo más
rápido posible automatizas el software que estas utilizando para
que el solo realice su trabajo, por ejemplo, pie de
página seleccionas la opción insertar del menú , dar clic en pie de
página, y elegir el deseado; para no estar haciendo todo esos
pasos automatizas solo con presionar una tecla ya se te introduce
el solo o realiza su trabajo.

 Las operaciones automatizadas nos sirve para hacer de

cualquier tipo de tareas de cualquier materia esto se puede aplicar
e diferentes programas tales como Microsoft Word, Excel, power
paint, entre otros. Las operaciones
 automatizadas lo que más se utiliza son las teclas abreviadas,
acceso rápido, plantillas.

 Ahorra en nuestros días la tecnología a avanzado de

manera rápida ya todos los programas utilizan
operaciones automatizadas para cualquier documento que se
realice.

 En mi opinión una operación es ejecutar algo y automatización

aplica un proceso de hacer algo o una tarea en un determinado
tiempo también que esta actividad que hicimos me dio a
conocer de cómo hacer trabajos rápidos con la ayuda de las
operaciones automatizada.

 Las operaciones automatizadas nos sirven para hacer tareas

repetitivas de cualquier materia sin que alguien o algo los
controle.

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 REFERENCIAS

Buzan, T. y Buzan B. (1996). El libro de los Mapas Mentales, Barcelona:

Urano.

Buzan, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. España: Urano, S.A.

Huamaní, M. A. (2015). Metodología del trabajo intelectual universitario.

Lima: Híper gráfica.

Soto, B. S. (2003). Organizadores del conocimiento y su importancia en el

aprendizaje. Huancayo-Perú: Razuwillka.

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ANEXOS

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