ACTIVIDAD: CARACTERISTICAS DE LAS ESCUELAS QUE ESTABLECEN UNA

BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

Nombre del alumno: Rocío Sepúlveda González

RBD de su colegio: 24231

Descripción de la actividad:

Revisa, desde la Ficha Técnica, las características de las escuelas que establecen una buena convivencia
escolar.

Elije uno de los tres ejes que a tu parecer se encuentre más descendido en su establecimiento y señala al
menos dos causas que expliquen esta condición.

Hasta hace algún tiempo, como comunidad educativa no nos habíamos vistos enfrentados a tantos
conflictos entre estudiantes, vimos como unas estudiantes empezaron molestándose, luego se
golpearon, una subió un video de la agresión a las redes sociales y esto siguió subiendo de nivel. Si
bien se aplico el reglamento escolar, semana a semana el tema se hizo recurrente, en cada consejo
de profesores debíamos conversar el tema y llegar a resultados los que competían uno a uno entre,
los problemas que cada estudiante podía tener y el resto de sus pares. Es aquí cuando nos dimos
cuenta de que a pesar de estar derivando los casos a orientación. Psicólogo, psicopedagoga no
estábamos realmente gestionando una solución integral.
Pienso que mi establecimiento esta descendido en el segundo eje: la Gestión de la convivencia
escolar, específicamente, el elemento “C” Gestión del conflicto. No estamos previendo posibles
conflictos, trabajando con los estudiantes de manera efectiva y menos con los apoderados. Si bien
los planes y programas del colegio proponen valores mensuales, charlas anti drogas y alcohol,
bullying, etc. Nos quedamos solo en eso, charlas, no estamos viviendo la convivencia escolar, esto
podría deberse al buen clima que siempre ha existido, pero los tiempos están cambiando y la
realidad es que los estudiantes cada día tienen mas necesidades ajenas a adquisición de
conocimientos.
Nos faltan talleres o una escuela para padres, el tema debe ser conversado y para eso todos los
actores deben hacerse participes.

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Desde ese eje descendido, elige al menos dos factores claves de la buena convivencia escolar y propón para cada
uno, una actividad para trabajar con los alumnos según el siguiente esquema:

Pauta de trabajo: Factor clave 1 Coherencia entre discurso y práctica.

 Nombre eje descendido: Abordaje adecuado de los conflictos
 Causa que motiva dicha condición: Conflictos entre estudiantes de diferentes cursos dentro del
colegio.
 Actividad para trabajar con los alumnos: Juego de roles.
 Nombre de la actividad: ¿Y si fuera yo?
 Objetivo de aprendizaje:Desarrollar una actitud empática.
 Recursos: Tarjetas con diferentes situaciones.
 Actividad:
 Inicio:
*Leer la situación de conflicto, especificando el momento, el lugar y los antecedentes.
*Definir los roles que se van adoptar y pedir a los participantes que los actúen, o bien
solicitar voluntarios.
 Desarrollo:
*Pedir a los actores representen el conflicto, ayudándoles con preguntas claves en caso
necesario.
*El profesor debe detener la actuación en el punto del conflicto y pedir opiniones a los
alumnos que están de público para que los actores las incorporen al juego de roles.
 Cierre:
*Analizar lo ocurrido en el juego y tratar de extraer lecciones para aplicar en la vida real
respondiendo a preguntas del tipo: ¿cómo podría haberse prevenido el conflicto? ¿cómo se
sentían los personajes en la situación? ¿fue una solución satisfactoria? o ¿qué otras soluciones
podrían haber funcionado?
 Evaluación: Ticket de salida.

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Pauta de trabajo: Factor clave 2 Abordaje adecuado de los conflictos

 Nombre eje descendido: Gestión del clima de convivencia

 Causa que motiva dicha condición: Conflictos entre estudiantes de diferentes cursos dentro del
colegio. (Básica)
 Actividad para trabajar con los apoderados: Estudio de casos.
 Nombre de la actividad: Cómo enfrentar problemas.
 Objetivo de aprendizaje: Comprender la inportancia de saber enfrentar conflictos para así educar
con el ejemplo.
 Recursos: Data.
 Actividad:
 Inicio:
* Se presenta power point explicando el tema.
* Se presentan diferentes conflictos cotidianos entre padres e hijos.
 Desarrollo:
*Se le solicita a los apoderados describir como se sentirian al vivir esos problemas en
primera persona.
*Expresar su problema en forma de conductas concretas y especificas que el otro pueda
entender.
* Se entregan herramientas para que la comunicación sea efectiva.
* Se le solicita al apoderado proponer alternativas, en la que padre e hijo participen en vez
de siempre imponer su verdad como absoluta.
 Cierre:
* Se concluye en forma de plenaria. Reconociendo la importancia se solucionar los conflictos
en conjunto ya que si es adulto responsable es capaz de reconocer errores, modificarlos y
cambiar le estara enseñando al niño que el tambien puede resolver cualquier problema
conversando. Solo así el sera un agente de cambio en su colegio y en la vida.

 Evaluación: Plenario.