Las tareas y su papel en el

Proceso de Enseñanza
(MCER)

Cali, noviembre 30 de 2018

 Descripción
de las tareas

Las
tareas y
su papel
La
La dificultad
Realización
de la tarea
de la tarea
 Descripción de las Tareas

“La realización de una tarea por parte de un individuo

supone la activación estratégica de competencias
especificas, con el fin de llevar a cabo una serie de
acciones intencionadas en un ámbito concreto con un
objetivo claramente definido y un resultado
especifico.”
(MCE,2001)
• Carácter variado (actividades creativas, basadas en destrezas, resolución de problemas,
transacciones habituales, interpretación de un papel, participación en un debate, presentaciones,
planificación de una acción, lectura y respuesta a un mensaje, etc.)
• Composición Sencilla o Compleja.
•La comunicación es su parte esencial (Lengua Materna y Extranjera).
•Las tareas del aula, bien reflejen el uso de la “vida real”, bien sean de
carácter esencialmente “pedagógico”, son comunicativas, ya que exigen que
los alumnos comprendan, negocien, y expresen significados, con el fin de
alcanzar un objetivo comunicativo.

Tipo Vida Real Tipo Pedagógico

 Buscan la participación del
 Buscan solucionar las necesidades estudiante en la naturaleza social e
especificas que tiene cada interactiva de las características del
estudiante fuera del aula, en los aula. Pretender implicar activamente
ámbitos personal y públicos, de a los estudiantes en una
manera especifica, o de carácter comunicación significativa, plantean
profesional o educativo. una dificultad con una solución
factible y tiene resultados
identificables.
La Realización de la Tarea
Proceso Organizativo
El conocimiento, y la
Proceso de Formación experiencia del mundo, el
conocimiento sociocultural,
intercultural, sociales y
prácticas habituales de la
vida cotidiana

Competencias
Preparación y adaptabilidad
a desarrollar pragmática del estudiante:
Tareas de comprensión,
Tareas de interacción y de
expresión.

La Realización

Las estrategias proporcionan

un enlace fundamental entre
Estrategias
las distintas competencias
Condiciones y que posee el estudiante y el
Generales y
Restricciones
Comunicativas éxito en la realización de la
tarea.
La Dificultad de la Tarea
Las competencias y las
características del
estudiante:
- Factores Cognitivos.
-Factores Afectivos.
Factores Lingüísticos.
La
Dificultad
Las condiciones y las
restricciones de las
tareas:
- Tareas de interacción y
expresión.
-Tareas de comprensión.
Factores Cognitivos del
estudiante

Familiaridad de la Destrezas o Desempeño para

tarea Habilidades procesar la tarea
• Tipo de tarea y las • Comunicativas, • Manejo y control
operaciones que organizativas e de operaciones
conlleva. interpersonales. cognitivas,
• El o los temas. • Estrategias de concretas o
• Tipología textual aprendizaje. abstractas.
• Pautas de • Destrezas • Respuesta a las
interacción. Interculturales. exigencias en el
procesamiento de
• Conocimientos
la tarea.
básicos necesarios.
• Conocimientos
socioculturales
pertinentes.
Factores Afectivos del
Estudiante

La Implicación y La
La Autoestima.
Motivación.

Factores
Afectivos

El Estado Físico y
El Actitudinal
Emocional
Factores Lingüísticos del
Estudiante

Riqueza del
vocabulario

Aspectos del La corrección

uso de la gramatical y
lengua lexical
 Condiciones y restricciones de las tareas de
interacción y expresión:
Tareas de Interacción y Expresión

El Apoyo Grado de contextualización, y de ayuda

lingüística.

El Tiempo Preparación, Ejecución, Intervención.

El Objetivo Convergencia o Divergencia, Actitud de los

estudiantes y del profesor.

La Predicción El carácter predecible o impredecible de la

tarea.
Las Condiciones Físicas Interferencias

Los Participantes Colaboración del interlocutor o interlocutores,

Características del habla de los interlocutores,
Competencias generales y comunicativas.
Condiciones y restricciones de las
tareas de compresión

Tareas de Compresión
El apoyo para la Fase preparatoria,
realización de la tarea Instrucciones,
Distribución.
Las características del Complejidad lingüísticas,
texto tipología textual,
Estructura del discurso,
presentación física,
Interés del estudiante.
Tipo de respuesta Puede requerir una
requerido compresión global o
selectiva, o de detalles
importantes.
 Objetivos del Enfoque por Tareas

 Fomentar el aprendizaje mediante el uso real de la lengua en el

aula para solucionar problemas concretos.
 Desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes,
haciendo actividades, juegos y tareas con palabras.
 Desarrollar la autonomía y la creatividad en el diseño de
actividades y materiales.
 Responsabilizarse del propio aprendizaje y promover la
autoevaluación.

Principios metodológicos: las inteligencias múltiples, las

competencias básicas del idioma, el trabajo colaborativo.
Para poner en practica…
Ejemplo Práctico del Enfoque basado
en Tareas – Asignatura Inglés
 Ejemplo Practico – Asignatura Inglés

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA 1:
Sintáctico: se refiere a la organización textual (coherencia
cohesión).
COMPETENCIA PRAGMÁTICA 2:
Discursivo: se refiere a la capacidad de organizar las
oraciones en secuencias lógicas.
Funcional: se utiliza para conocer, las formas lingüísticas,
sus funciones, y el modo como se encadenan unas con
otras en situaciones comunicativas reales.
Ejemplo Practico – Asignatura Inglés
Ejemplo Practico – Asignatura Inglés

OCHO POSIBILIDADES DE TAREA

1. Read a text with the students. Then write some
true and false statements about it. They must choose
the true one.
2. Ask the students where they can find some
information from the text, for example: In which
paragraph does the author mention...
3. Underline the keywords in each paragraph and
find the main idea in each one.
4. Read a text with the students and write a new
possible title for the story.
Ejemplo Practico – Asignatura Inglés

5. Read a text and ask questions about it to verify

reading comprehension.
6. Ask the students what’s their opinion on specific
aspects of the text.
7. Show to the students a word bank and they should
complete the sentences using the words in the box.
8. Show the students a text in which the missing
words are represented by drawings, they must
choose the correct word for each one.
Gracias
por su
atención .