TEST DEL DIBUJO DE LA FAMILI A DE LOUIS CORMAN

Introducción

El estudio de la personalidad a través del método psicodiagnóstico se caracteriza por la utilización

de diferentes técnicas: Entrevistas, Técnicas proyectivas, técnicas psicométricas, etc. Es
necesario la combinación de dichas herramientas, según la situación planteada, para una
exploración lo más completa e integrada posible de la personalidad del evaluado.
Los test proyectivos se caracterizan por la ambigüedad del estímulo pues se busca que el material
sea lo menos estructurado posible para que el sujeto lo organice según su propia estructura de
personalidad. Al decir de D. Anzieu: “Ya no se trata de hallar la respuesta correcta, operación que
presupone que se posea, en un grado por demás medible, la aptitud correspondiente a la
estructura latente de la pregunta. Se trata de crear algo partiendo de elementos tan simples que
no son más que un pretexto; semejante obra solo podría reflejar la imagen de la persona que la
crea, tal como sucede con una obra de arte, una novela, un sistema filosófico, etcétera, y permite
leer, conforme a reglas de desciframiento apropiadas al tipo de material y de actividad creadora
propuesta, ciertos rasgos de su carácter y ciertos sistemas de organización de su conducta y de
sus emociones”.
Dentro de los test proyectivos, los gráficos son un instrumento de suma utilidad. Los mismos
son sometidos a un menor control consciente por parte del sujeto, constituyéndose en un modo más
ingenuo y espontáneo de expresión.
Antecedentes

En 1961 Louis Corman publica en París, junto con sus colaboradores, el “Test del Dibujo de
la Familia”, cuyo objetivo era explorar la adaptación del niño al medio familiar. Considera al dibujo
como un medio libre de expresión, dónde el niño crea y expresa su visión del mundo que lo rodea,
informándonos acerca de su personalidad.

Permite proyectar al exterior tendencias reprimidas en el inconsciente y de ese modo

revelarnos sus verdaderos sentimientos. La interpretación del test la realiza basándose en las leyes
de la proyección.

El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el estado
emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar. Si bien existen diversas
versiones, la técnica más usada en la práctica clínica actual es la descrita por Louis Corman en
1961.

El test es aplicable niños desde la edad preescolar y, si bien, su correcta interpretación exige
experiencia y formación psicoanalítica, existen parámetros orientadores de su interpretación que
el resto de los profesionales de la salud pueden utilizar en las evaluaciones de sus pacientes
ADMINISTRACIÓN DEL TEST

La administración del Test de dibujo de familia es un procedimiento estandarizado que exige

ciertas instrucciones y una técnica de aplicación adecuada.

Esta prueba la aplica a niños a partir de los 5 o 6 años. Se caracteriza por su rápida administración
e interpretación y la economía de su material, pues solo necesita lápiz y papel.

La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:

Paso 1:
- Ubicar una mesa a la altura del niño
- Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores
- Dar una de las siguientes indicaciones:
- "Dibuja una familia"
- "Imagina una familia que tú conoces y dibújala"
- "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales"
Paso 2:

- Estar atentos junto al niño.

- Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.
- Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro.
- Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el dibujo, y el orden el que se dibujó
a los personajes.
Paso 3:
- Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al niño que nos explique que dibujó. - Luego preguntar:
1. Identificación general:
- ¿Dónde están?
- ¿Qué están haciendo ahí?
- "Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"

2. Preferencias afectivas:
- ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?
- ¿Cuál es el menos bueno de todos?
- ¿Cuál es el más feliz?
- ¿Cuál es el menos feliz?
- ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?

3. Dictar nuevas preguntas, según las situaciones puntuales de la entrevista.

- Reconocer en el dibujo:
1. Identificación propia:

"Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?".

Preguntar la causa de su elección.
2. Reacciones afectivas:
Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particulares al dibujar a un
personaje o al interrogarle.
- Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo si lo
haría parecido o cambiaría cosas
Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la familia.

Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyección de los sentimientos subjetivos de
los niños, Corman sugiere NO utilizar la indicación "dibuja TU familia" y cambiarla por la consigna
"dibuja UNA familia". Esta indicación da una mayor libertad al niño y por tanto permite una mejor
expresión de sus tendencias más inconscientes.

“Dibuja una familia”... o bien... “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”.
Cuando el niño no puede responder lo induce diciéndole:
“Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quieres objetos y
animales”.
Alentándolo a través de una sonrisa, comentario o explicación. Prioriza la imaginación del niño,
tendiendo a alejar la atención de su propia familia, facilitando de esta manera la proyección de las
tendencias más personales.
Se debe tomar nota de la secuencia en que construye el dibujo, así como sus actitudes y
verbalizaciones, que son tan importantes como la producción total que realiza.
Una vez finalizado el gráfico, se da comienzo al interrogatorio diciéndole:
“¿Me puedes explicar esta familia que dibujaste?”.
“¿Dónde están?”,
“¿Qué hacen allí?”.
“Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que graficaste.” (Pidiéndole parentesco, sexo,

edad y cuáles son las preferencias de los unos por los otros).

“¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?, ¿por qué?.”

“¿Cuál es el menos bueno de todos en esta familia?, ¿por qué?.”
“¿Cuál es el más feliz?, ¿por qué?”.
“¿Cuál es el menos feliz?, ¿por qué?”.

“¿Y tú en esta familia a quién prefieres?”.

“Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?”.
Según las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la
inspiración del momento. Por ejemplo: “El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para
todos. ¿Quién se va a quedar del paseo o quién se queda en casa?
O bien uno de los chicos se portó mal ¿Cuál es? ¿Qué castigo tendrá?
IDENTIFICACION. Aplicando al dibujo de una familia nuestro método de Preferencias-
Identificaciones (P.I), decimos al niño “Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién
serías tú?”. Si vacila en responder podemos decir: “Estamos jugando ¿Verdad?, jugamos a ser uno
de de esta familia el que quieras” y cuando el niño elige un personaje de identificación, le
preguntamos la causa de su elección
Observando y teniendo en cuenta la interpretación que da el sujeto sobre su propia
producción intenta evitar que interfiera la subjetividad del evaluador, para lograr mayor objetividad
en el análisis.

TAMAÑO:
Grande: si sobrepasa los 2/3 del espacio disponible Normal
Pequeño: cuando no rebasa una cuarta parte del espacio disponible
Se proyecta la vivencia de la relación dinámica entre el individuo y el ambiente y, más
concretamente, entre el individuo y sus figuras parentales. La forma de responder a las presiones
ambientales y el sentimiento de autoestima, son también características bien reflejadas en esta
variable.
Dibujos grandes: personas que reaccionan habitualmente a las presiones ambientales con actitud
agresiva y expansiva. Si son demasiado grandes, tendiendo a presionar los bordes de la página,
denotan “sentimientos de constricción ambiental, acompañados de acciones o fantasías
sobrecompensatorias”. El orgullo o vanidad, el deseo de superar los sentimientos de inferioridad, la
necesidad de demostrar algo, ..., podrían ser otras tantas características anejas a este tipo de
representaciones gráficas
Dibujos pequeños: se asocian a una autoimagen de la persona insuficiente, a sentimientos de
inferioridad, a formas autocontroladas de responder a las presiones ambientales, y a retraimiento.

EMPLAZAMIENTO:
Arriba puede representar el mundo de las ideas, la fantasía, y lo espiritual
Abajo significa lo sólido, lo firme, y lo concreto
Centro puede representar la zona del corazón, de los afectos, y de la sensibilidad
Los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar un mayor contacto con la
realidad y corresponden a sujetos más firmemente arraigados. Según esto, el emplazamiento en
la zona inferior del papel correspondería a sujetos más maduros. Con todo, si los dibujos llegan al
borde final de la página, parece que reflejan tendencias represivas, inseguridad, necesidad de
apoyo, y dependencia exagerada.

En el caso de la ubicación en la zona superior de la página, especialmente si el tamaño global del

dibujo es pequeño y queda desplazado hacia el lado izquierdo, parece que existe una tendencia
regresiva, ya que los estudios normativos realizados tienden a demostrar la existencia de una
correlación negativa entre la edad y el uso preferencial de esta zona.
La ubicación en la parte central de la página, si el tamaño del dibujo es normal, indica seguridad;
pero si este emplazamiento central corresponde a un dibujo pequeño, es indicio de una vivencia de
prohibición de la expansión vital sobre el mundo ambiente.

SOMBREADO
Las hipótesis que parecen mejor establecidas presuponen que el sombreado en cualquier cantidad
es un índice de ansiedad, y que, si es intenso (en tal caso va acompañado de un trazo vigoroso y
fuerte), refleja una descarga de la agresividad.

LAS BORRADURAS
Al igual que los sombreados, los borrados parecen ser indicadores importantes de conflictos
emocionales.

· LA DISTANCIA ENTRE PERSONAJES

Dibujos en diferentes estratos
En el dibujo de la propia familia, la representación de los personajes en planos diferentes refleja
en algún grado falta de comunicación, a no ser que los distintos planos se justifiquen por la
presencia de un elevado número de personajes, que no pueden ser yuxtapuestos por razones de
espacio, como en el caso de las familias muy numerosas.

La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en

numerosas ocasiones por la distancia física existente entre los mismos en los dibujos.
- Incomunicación

La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación, porque los personajes dibujados

aparecen no sólo distanciados en el dibujo, sino también aislados. Cada uno ocupa una esquina
del papel, tiene su propio espacio, o está absorto en una tarea individual. Los elementos de la
familia no comparten nada, ni se observa ningún tipo de interacción o diálogo.

· EL PADRE DIBUJADO EN PRIMER LUGAR

El niño dibuja en primer lugar al personaje que considera más importante, al que admira, envidia o
teme.
· LA MADRE DIBUJADA EN PRIMER LUGAR
La representación de la madre en primer lugar en los dibujos de niños refleja algún tipo de
valoración, de identificación, o de dependencia.

· UN HERMANO DIBUJADO EN PRIMER LUGAR

No es muy frecuente, y tal circunstancia parece ser un indicativo de conflictos emocionales de cierta
importancia. Probablemente el hermano dibujado en primer lugar es a la vez admirado y envidiado,
pudiendo ser a menudo el causante principal de las tensiones emocionales del sujeto que realiza
este tipo de los dibujos.
Por otra parte, empezar la representación de la propia familia dibujando un hermano puede
proyectar también una cierta desvinculación afectiva de los padres, que en muchos casos aparecen
desvalorizados y separados entre sí, quedando desmembrado y roto el parental.
·

SE DIBUJA PRIMERO A SI MISMO

Se dibujan generalmente en la parte izquierda de la página. Estos dibujos suelen ir acompañados
de otros indicios de autovaloración, como tamaño más grande, mayor profusión de detalles, mayor
tiempo dedicado a sí mismo que al resto de los personajes y, en general, mayor perfección
Los problemas de egocentrismo guardan alguna relación con el nivel sociocultural de la familia, con
el tamaño de la misma, con el lugar relativo dentro de la jerarquía de hermanos, y con el tamaño
global de los dibujos.

· EL PADRE DIBUJADO EN ÚLTIMO LUGAR

Una de las formas posibles de desvalorización de un personaje consiste en dibujarlo en último
lugar, siempre que esto no quede justificado por el orden lógico derivado de la jerarquía familiar.

LA MADRE DIBUJADA EN ÚLTIMO LUGAR

Es poco frecuente.

· SE DIBUJA ÚLTIMO A SÍ MISMO

El dibujarse a sí mismo en último lugar, no siendo hijo único o benjamín, debe interpretarse como
un signo de desvalorización propia, y es, sin duda, de entre todas las características de
desvalorización, una de las que pueden cuantificarse de una forma más objetiva.

SUPRESIÓN DE ALGÚN ELEMENTO DE LA FAMILIA

La supresión de algún elemento de la familia responde a un mecanismo de defensa consistente en
negar una realidad que produce angustia. Ante el sentimiento de incapacidad de adaptarse a esa
realidad, el sujeto reacciona negando su existencia. Podemos pensar que el niño que suprime a un
elemento de la familia, de una forma inconsciente desea su eliminación. A este respecto debemos
precisar, sin embrago, que los sentimientos del sujeto suelen ser en tales casos ambivalentes,
pudiéndose apreciar frecuentemente la coexistencia del amor y del odio. Debido a los sentimientos
de culpa que tal eliminación

Produce en el niño, este tiende a racionalizar su problema, como ocurre, por ejemplo, cuando en la
entrevista nos indica que no ha tenido tiempo de dibujar cierto personaje, que no le ha cabido o,
simplemente, que se le ha olvidado.

Eliminar a un elemento de la propia familia es la máxima expresión posible de desvalorización, e

indicará siempre, por lo menos, problemas relacionales importantes.

En ciertas ocasiones la desvalorización se proyecta a través de una representación más pequeña,

más imperfecta, con menos detalles, o distanciando el personaje desvalorizado del resto de
elementos integrantes de la familia.

· LA SUPRESIÓN DE LAS MANOS EN LOS DIBUJOS

La supresión de las manos en parte o en la totalidad de los personajes puede atribuirse (en niños
de hasta 9 años) a la insuficiente capacidad analítica, dependiente del desarrollo intelectual

· LA SUPRESIÓN DE LOS RASGOS FACIALES EN LOS DIBUJOS

Es un indicativo más de desvalorización. Probablemente dicha supresión refleja algún tipo de

perturbaciones en las relaciones interpersonales, ya que la cara es la parte más expresiva del
cuerpo, y las facciones representan los aspectos sociales por excelencia.
· LA ADICIÓN DE OTROS ELEMENTOS
Las adiciones más frecuentes consisten en dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos, animales, o
paisaje.

INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA
La interpretación del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos:
I. Plano gráfico.
Las reglas generales de la grafología, en gran medida son aplicables al dibujo, dado que la forma
en el que el sujeto utiliza un lápiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su
psicomotricidad y por tanto de sus disposiciones afectivas.
En los trazos del dibujo hay que distinguir La amplitud y la fuerza. Las líneas trazadas con
movimientos amplios y que ocupan buena parte de la página indican una gran expansión vital y
una fácil extraversión de las tendencias. Por el contrario si el movimiento es restringido, con
líneas curvas (o bien en el caso que trace una línea larga, si se le compone con pequeños trazos
entrecortados) puede deducirse una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a
replegarse en si mismo.
La fuerza del trazo se manifiesta a su vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que
deja en el papel (a veces llega a rasgarlo). Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia,
violencia o bien liberación instintiva, un trazo flojo significa suavidad, timidez o bien inhibición de
los instintos.
Un rasgo trazado con una energía desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces
reacciones de temor a la impotencia. Un trazo muy leve por el contrario puede indicar delicadeza
de sentimientos y espiritualidad, significa también timidez, incapacidad para afirmarse y hasta
neurosis de fracaso.
Se debe considerar también el Ritmo del trazado. Es frecuente que el sujeto repita en un
personaje o de un personaje a otro los mismos trazos simétricos (por ejemplo rayitas o puntos)
pudiendo llegar a una verdadera estereotipia. Es lo contrario del dibujo libre ejecutado al arbitrio
de la imaginación; significa precisamente que el sujeto ha perdido una parte de su
espontaneidad, que vive dominado por lo reglado
El sector de la página tiene una significación gráfica:

El sector inferior corresponde a los instintos primordiales de conservación de la vida, región

electiva de los cansados, los neuróticos asténicos y los deprimidos.
El sector superior es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores e idealistas.
El sector de la Izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia la infancia.
El sector de la derecha es el del porvenir.
Los sectores en blanco son los sectores vacíos son zonas de prohibición que se deberán
interpretar consecuentemente.

II. Plano de las estructuras formales.

El grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez del que dibuja y puede constituir una
medida de su grado de desarrollo, la búsqueda de detalles, las proporciones de las diferentes partes
del cuerpo y el agregado de ropas y otros adornos.
A. En el dibujo de una familia cuenta la estructura formal del grupo de personas representadas,
sus interacciones reciprocas y el marco inmóvil o animado que actúen. Existen dos tipos: el
sensorial y el racional.
El tipo Sensoriales, para nosotros espontáneo, muy vital y dentro de un grupo familiar sensible
al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos. Se observa la importancia de las líneas
curvas que también representan el dinamismo de la vida.
 El tipo racional en cambio la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras
lo que hizo lugar a una regla de cierto rigor llegando a la reproducción estereotipada y rítmica
de personajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, predominan las líneas rectas y
los ángulos predominan sobre las curvas.
III. Plano del contenido.
Debemos examinar los casos que provocan angustia. Este peligro puede provenir del exterior o
interior.
 El peligro exterior amenaza del yo. Si por ejemplo un niño tiene celos con respecto a su
hermanito y teme ansiosamente que éste sustituya lo sustituya en el afecto de los padres,
podrá no representar al hermanito en el dibujo (negación de existencia) o se situará él
mismo como menor (inversión de papeles) o bien ocupará lisa y llanamente su lugar
(identificación). Si un niño teme ser castigado por su maldad actual se situará en el dibujo
como de edad muy tierna en una época en la cual no era malo (regresión) o bien si se
trata de un varón se representará como una niña buena y obediente (desplazamiento)
 El peligro Interior emana del Ello, ya del super yo. El ello es el campo de las fuerzas
instintivas principalmente la agresividad y la sexualidad. El principal mecanismo es la
represión de la pulsión culpable. Entonces ésta por ejemplo la agresividad es objeto de
formaciones reaccionales y da lugar a sentimientos opuestos (transformación en lo
opuesto) o se satisface en forma indirecta (desplazamiento).
Por ejemplo, veremos con frecuencia el sujeto declara que el padre o la madre castigan
al hijo o a la hija porque éstos no son buenos, y al final del test se identifica no con el
niño que lo representa sino con el padre, el cual, a su vez aparece agresivo (identificación
con el agresor.
Por otra parte los niños con fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por
intermedio de un animal salvaje con el cual se identifican, ya lo confiesen o no.

IV. Interpretación psicoanalítica. Debemos tener en cuenta si efectivamente el niño hace

prevalecer el principio de la realidad, reproduce los miembros de su propia familia, padre, madre y
hermanos en su respectivo orden de importancia y se sitúa entre ellos en su ubicación real.
Representan a los de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a través
de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello pueden aparecer muy
deformadas. En este último extremo los personajes representados no tienen ninguna realidad
objetiva y son la proyección lisa y llana de las tendencias personales del sujeto.
Frente a un dibujo de una familia habrá que preguntarse siempre ante todo, en qué nivel, superficial
o profundo, se sitúa la proyección Las identificaciones serán entonces múltiples. Habrá en primer
término una identificación de realidad, si el sujeto se representó a sí mismo. En segundo lugar la
identificación de deseo o de tendencia por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los
personajes que satisfacen mejor esa tendencia, por ejemplo será el padre, para poder mandar, o
para tener hijos, o el hermano mayor, para ser independiente y hacer lo que quiera, o el menor, para
ser mimado.
En tercer lugar existe la identificación de defensa, generalmente con el poderoso que simboliza al
súper-yo, por ejemplo, si el sujeto pone en escena a un malo que representa su propia agresividad,
podrá identificarse con el padre o la madre o el policía que mata al malo.

Corman. (1967). EL Test del Dibujo de la Familia. Kapelusz. .