PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

INFORMACIÓN GENERAL

- Institución Educativa : La Esmeralda

- Director : Lic. VELASQUEZ LLANCO, ROSA LIDIA
- Subdirector : Lic.
- Área Curricular : Historia, Geografía y Economía.
- Grado y sección : Grado: Cuarto “A” y ”B”
- Docentes : Lic. Rubén Zenteno Espíritu

1. METAS

Diagnóstico del Área por grado (Registrar datos del nivel de progreso de los logros de aprendizaje –acta de evaluación- y establecer metas de logros de aprendizaje, aplicar
Prueba de entrada en función a los mapas de progreso del nivel. CGE 1. (1 cuadro por cada sección del grado).

ESCALA DE 2017 METAS AL 2018

LOGRO DE APRENDIZAJE
CALIFICACIÓN CANTIDAD % CANTIDAD %
Destacado 18 - 20 0 0 0 0
Previsto 14 - 17 12 41 15 51.7
14
En proceso 11 - 13 17 59 48.27

En inicio 00 - 10 0 0 0 0

TOTAL 29 100 29 100

3.-DESCRIPCION

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de
competencias que propicien el ejercicio de la ciudadanía activa en nuestra sociedad, al tiempo que
permiten consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, el estudiante:
 1.-INTERPRETACIONES HISTORICAS.- Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los
que clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. Además,
 explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la
relevancia de los hechos o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo. Para ello, busca, selecciona, compara e integra información
de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones de los hechos de las interpretaciones de estos y las
perspectivas de los autores de las fuentes. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, y
reconoce la distancia temporal en relación con el presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos
relacionados con las instituciones sociopolíticas y la dimensión económica.

2.-ACTUA REPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE.-.- Explica cambios y permanencias en el espacio

geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones Política, Social y económica en el distrito de
Anco, etc. Presentes en conflictos socio ambiental y territorial y el rol de diversos actores sociales.
Compara las causas y consecuencias de las situaciones de riesgo en distintas escalas, explica cómo se
considera en un plan de riesgo de desastres y proponen nuevas medidas de prevención de dichos
riesgos. Ubica y orienta distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose en el, utilizando
referencias e información cartográfica como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora
información cualitativa y cuantitativa utilizando diversos medios y recursos para abordar diversas
temáticas a diferentes escalas.

3.-ACTUA RESPONSABLEMENTE ENRESPECTO A LOS RECUROS ECONOMICOS.- Utiliza información

cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones –política, económica, social, etc- presentes en
conflictos socio ambiental y territorial y el rol de los diversos actores sociales. Compara las causas y
consecuencias de las situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se consideran en el Plan de
Gestión del Riesgo de Desastres y propone nuevas medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica y
orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias e información
cartográfica, como la rosa náutica o las líneas imaginarias.

Los campos temáticos para este grado son los siguientes:

CICLO VII
Competencias construye interpretaciones actúa responsablemente actúa responsablemente con
históricas en el ambiente respecto a los recursos económicos
MAPAS DE Construye explicaciones sobre Explica las diferentes Gestiona recursos financieros y
PROGRESO problemas históricos del Perú, configuraciones del espacio económicos considerando sus objetivos y
Latinoamérica y geográfico como posibles restricciones, riesgos,
el mundo, en las que jerarquiza resultado de las decisiones oportunidades y derechos del consumidor
múltiples causas y consecuencias y de diversos actores sociales. para
explica los Toma posición lograr el bienestar. Analiza las
interrelaciones (globalización, comercio
exterior
 grandes cambios y permanencias a lo
largo de la historia. Establece
relaciones
entre esos procesos y situaciones o
procesos actuales. Para ello, contrasta
diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su
contexto
y perspectiva, reconociendo la validez
de dichas fuentes para comprender
puntos de vista. Ejemplifica cómo
acciones humanas, individuales o
grupales,
van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro.
Emplea
conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
respecto de problemáticas
ambientales y territoriales,
considerando
las múltiples perspectivas y
el enfoque del desarrollo
sostenible. Evalúa
situaciones de riesgo en la
ejecución del Plan de
Gestión del Riesgo de
Desastre y propone
alternativas para mejorar el
cumplimiento del mismo.
Representa e interpreta el
espacio geográfico
utilizando fuentes de
información geográfica y
herramientas digitales.
ACADÉM
Número de
semanas/s
PERIOD
Construye
esiones
ICO
interpretaciones
O
históricas.
y políticas fiscales y monetarias) entre los
agentes (individuos, familia, empresa,
Estado, bancos, sector externo) del
sistema económico y financiero nacional
y global (integración, comercio).
Reflexiona críticamente respecto a
algunos
conceptos macroeconómicos (los ciclos
económicos, modelos, indicadores, el
crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad económica), al origen y
desarrollo
de crisis y recesiones económicas, y a
otros sistemas de administración de
recursos. Expresa que al participar de
actividades económicas ilícitas, asumir
ciertas prácticas de consumo, incumplir
con las obligaciones tributarias y tomar
decisiones financieras sin considerar el
carácter previsional, se afecta a la
sociedad y a la estabilidad económica del
país
Actúa
Actúa responsablemente en el Responsableme
ambiente. nte respecto a
los recursos
económicos.
 naturales y sociales que intervienen en la construcción

elementos del sistema económico y financiero.

Explica las relaciones entre los elementos

territoriales desde múltiples perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
Interpreta críticamente fuentes diversas.

para comprender el espacio geográfico.

Evalúa las problemáticas ambientales y

Maneja y elabora diversas fuentes de

información y herramientas digitales

Comprende las relaciones entre los

Gestiona los recursos de manera

Comprende el tiempo histórico y

Elabora explicaciones históricas

parte de un sistema económico.

Reconociendo la relevancia de
Emplea categorías temporales.
Campos temáticos Producto

de los espacios geográficos.

Toma conciencia de que es

Determinados procesos.

frente a los desastres.

Título de la unidad/

responsable.
Situación significativa

Unidad I : La revolución Industrial y su efectos en el Siglo XIX -Los orígenes de la Revolución.

La revolución industrial nace en gran Bretaña, hacia el siglo XVIII y se - La Primera y la Revolución Industrial
expande a lo largo del siglo XIX - XX, Con la aparición de las máquinas -La segunda Revolución Industrial

I TRIMESTRE
-La difusión de la revolución Industrial
y la aplicación de nuevas fuente de la energía revolucionaron la
-La sociedad Industrial -Debate y
producción de bienes, disminuyeron los costos de producción y
X X X -El Movimiento Obrero del siglo XIX elaboración de

5
restaron importancia al trabajo artesanal. infografías
Situación significativa:
¿Cómo influyó la Industrialización en la vida de los trabajadores?
¿Crees que los avances tecnológicos y científicos de la revolución
Industrial beneficiaron a todos los sectores sociales? ¿Por qué?
Unidad II: Continentes de Asia y Oceanía: Asia es el continente más -Asia: Características generales y realidad
extenso del continente de la tierra, y concentra el mayor crecimiento -Asia Hidrografía , climas y Biomas -Debate
económico y de inversión en ciencia, tecnología y educación, sin -Asia recursos, producción e intercambio -Elaboración
comercial. de mapas
embargo la región enfrenta grandes desafíos respecto al tema
I TRIMESTRE

-Población y calidad de vida

ambiental. -Diversidad cultural y situación ambiental.
Situación significativa: ¿De qué manera las características y X X X X
4

potencialidades del medio geográfico de Asia y Oceanía favorecen el

desarrollo de sus países y mejoran la calidad de vida de sus
habitantes?

Unidad III: Sistema económico en el Perú: Durante los últimos años, -Las funciones del estado Peruano en la economía Elaboración de
el Perú se ha convertido en una de las economía más sólida de -Política monetaria y fiscal un cuadro
América debido al contexto internacional, a las políticas monetarias y -La medición del crecimiento de la economía estadístico e
-el sistema financiero en el Perú infografía del
fiscal que se ha tomado por parte de Estado, así como políticas macro
I TRIMESTRE

- crecimiento
económicas prudentes que han permitido que nuestra economía no se económico del
estanque, sino que se vaya creciendo tomada como un referente. X X X Perú a través
Situación significativa: ¿Qué acciones emprende el Estado para de los años
promover la estabilidad y el crecimiento económico? ¿Consideras que hasta la
estas acciones son suficientes para asegurar el bienestar de la actualidad.
población? ¿Por qué?
Unidad IV: El Imperialismo y la primera guerra Mundial: En el siglo, -E liberalismo. - Un debate.
XIX Europa experimento tres grades procesos políticos: el liberalismo, - Las revoluciones del siglo XIX -Línea del
el nacionalismo y el imperialismo. El primero alimentó el reclamo de - El nacionalismo. tiempo.
- Las unificaciones de Italia y Alemania. -infografías
libertades ciudadanas; el segundo opero como agente aglutinador, con
- Los imperios de Europa oriental en el siglo XIX. comparativa

II TRIMESTRE
la aparición de nuevos estados: Alemania e Italia; el tercero desato una - El imperialismo y su causa.
competencia entre los países europeos por dominar territorios y
mercados para colocar productos o abastecerse materias primas para X X X
las industrias. América latina no fue ajena a la influencia de estos
movimientos.
Situación significativa: ¿Por qué en el siglo XIX distintos países
europeos emprendieron la colonización de diversas regiones del
mundo? ¿Cómo lo justificaron?¿Qué relación tuvo con la primera
guerra mundial?
Unidad V: Área naturales protegidas y población en el Perú: El -La biodiversidad en el Perú
Perú es uno de los países con mayor riqueza del mundo, tanto en flora -Las áreas naturales protegidas en el Perú
y fauna, sin embargo, en muchos casos, el uso inadecuado de los -Los niveles de administración de la ANP en el
Perú Debate
recursos, la sobre explotación con la poca planificación en su Álbum de la
- Los parques nacionales(corredor de Purús-Manu)

II TRIMESTRE
aprovechamiento, pone en peligro mucha de estas riquezas. Para -Santuarios nacionales: Manglares de tumbes. biodiversidad
afrontar esta problemática y promover la conservación de nuestra -Las reservas nacionales. de la flora y
diversidad, el Estado ha creado áreas naturales protegidas, destinados x x x x fauna de las 8
a la conservación de ambientes naturales y mantener el entorno natural regiones y las
de los recursos culturales, arqueológicos e históricos, ubicados en su 11
interior. ecorregiones
de la localidad
Situación significativa: ¿Cuáles son los retos que enfrenta el Perú
como país megadiverso? ¿De qué manera el estado y la sociedad civil
garantizan la protección de la megadiveridad?
Unidad V: La Integración económica: Des pues de la segunda -El mercado y el comercio.
guerra mundial, muchos países iniciaron de integración económica. Por -La integración económica.
ejemplo, en 1951, la creación de la comunidad europea del carbón y -La integración de los mercados regionales en el
Perú.
II TRIMESTRE

del acero dio comienzo al posterior surgimiento de la unión europea.

-La integración económica latinoamericana.
Esto, a su vez, impulso iniciativa de integración en américa latina, -La comunidad andina. Debate
donde origen en primer lugar a la comunidad andina de naciones y x x x
organizador
posteriormente, al MERCOSUR y más recientemente a la alianza Asia-
Pacifico.
Situación significativa: ¿Qué sucedería si no existiera los
mecanismos y formas de integración económica en América latina?

Unidad VI: Política Economía y Sociedad en Latinoamérica (1825- El caudillismo en américa latina. Ensayo y
1883) luego de la independencia, las nuevas naciones El primer militarismo debate.
latinoamericanas enfrentaron el reto de organizare como estado, La prosperidad falas del guano 1840-1879
La guerra con España Línea del
conformar sus ejércitos y asumir su autogobierno. Esto no fue fácil
III TRIMESTRE

El primer civilismo tiempo

debido a diversos factores, entre ellos el peso de las tradiciones La guerra del pacifico.
coloniales, los costos generados por las guerras de independencia, y la La resistencia popular frente a la ocupación
x x x
presión de las potencias europeas para imponer sus conexiones de chilena
intercambio comercial. En este contexto emerge el caudillismo militar El final de la guerra.
como salvadores que dificultó la consolidación de un sistema
republicano basado en ciudadanos con derechos.
 Situación significativa: ¿Cómo se organizaron política y
económicamente los nuevos países latinoamericanos en el siglo XIX?
¿Qué transformaciones importantes se produjeron en las sociedades?
Unidad VII: Problemas Ambientales y Territoriales - El ambiente y el territorio -Cuadro
El espacio y el territorio se configuran al partir de las relaciones de los - La demarcación territorial a diferentes comparativo.
seres humanos con la naturaleza, sin embargo estas relaciones no son escalas. - elaboración
- Cambio climático de pancartas
siempre armónicas. Las diferencias de intereses, valores y
- Las organizaciones ambientales y la para la
cosmovisiones generan conflictos por motivos ambientales, tales como

III TRIMESTRE
legislación en el Perú concientizació
los efectos de la minería, el uso de recursos forestales, la extracción de n del medio
- El fenómeno del niño
hidrocarburos o la falta de demarcación territorial x x x x ambiente.
Plan de gestión de riesgo ante el

2
-
Situación significativa: ¿Somos los peruanos y las peruanas fenómeno del niño.
consientes del impacto de nuestras acciones de nuestro territorio y de
nuestro ambiente? ¿De qué manera nuestras acciones generan
cambios ambientales y territoriales?

Unidad VIII: Sistema económico, financiero en el Perú - El mercado de valores. Cuadro

Existen múltiples beneficios potenciales, que deben ser tomados en - Regulación financiera en el Perú. estadístico de
cuenta para considerar el ingreso de una empresa nacional e - Delitos financieros. la inflación y la
La comunidad andina. devaluación
internacional en el mercado de valores, dentro del sistema económico. -
A partir de acuerdos comerciales y regionales o de acuerdos de - Mercosur
La alianza del pacifico.

III TRIMESTRE
integración económica de otros países que establece sus políticas -
comerciales.
Situación significativa: saberes previos sobre el sistema económico x x x
de la III UNIDAD.
¿Qué beneficios ofrece el Perú a las empresas nacionales e
internacionales para su ingreso al mercado de valores?
¿Qué sucedería si no existieran los mecanismos y formas de
integración económica en américa latina? (TLC, ASIA PACIFICO)

4. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, y Formación Cívica Y Ciudadanía
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, y Formación Ciudadanía Y Cívica, y matemática
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el Área de Matemática, y Comunicación
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el Área de Persona Familia y Relaciones Humanas, Formación Ciudadana y cívica, Comunicación, y Matemática
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, y Ciencia Tecnología Y Ambiente
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, y Matemática
UNIDAD VII: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación, y Ciencia Tecnología Y Ambiente
UNIDAD VIII: Esta unidad se vincula con el Área de Matematica
 5. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE/DURACION NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I TRIMESTRE: Unidad I 12 de marzo – 13 de abril 5 semanas
12 de marzo Unidad III 16 de abril – 11 de mayo 4 semanas
08 de junio 13 semanas Unidad V 14 de mayo – 25 de mayo 2 semanas
Unidad VIII 28 de mayo – 08 de junio 2 semanas
II TRIMESTRE: Unidad VIII 11 de junio – 22 de junio 2 semanas
11 de junio Unidad II 25 de junio – 27 de julio 5 semanas
07 de setiembre 13 semanas Unidad V 13 de agosto – 24 de agosto 2 semanas
Unidad VI 27 de agosto – 21 de setiembre 4 semanas
III TRIMESTRE: Unidad IV 24 de setiembre – 19 de octubre 4 semanas
10 de setiembre 12 semanas Unidad VII 22 de octubre – 16 de noviembre 4 semanas
21 de diciembre Unidad IX 19 de noviembre – 14 de diciembre 4 semanas
TOTAL 38 semanas 38 semanas
Vacaciones 02 semanas 30 de julio – 10 de agosto
CLAUSURA

6. PAUTAS PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y
permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

7. RECURSOS Y MATERIALES

Para los estudiantes:

1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Érase una Vez el Hombre: El Hombre del Renacimiento. 14. Planeta de Agostini. Barcelona
3. Érase una Vez el Hombre: El Siglo de oro español. 15. Planeta de Agostini. Barcelona
4. Érase una Vez el Hombre: Los constructores de Catedrales y las Cruzadas. 11. Planeta de Agostini. Barcelona
5. Atlas Geográfico Económico y Cultural del Perú 14. (2013)Perú Global. El Comercio. Lima - Perú
Para el docente
1. Manual del Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2015). Lima: Editorial Santillana
2. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
3. Leonard Aniñe (2013) La Historia de las Cosas. Fondo de Cultura Económica. Lima- Perú.
4. Ortiz de Zevallos Gabriel (2013). Economía para Todos. Instituto Apoyo. Lima Perú