UNIVERSIDAD DE COSTA RICA

ESCUELA DE ARTES MUSICALES

COMISIÓN DE TRABAJOS FINALES DE GRADUACIÓN

LICENCIATURA EN MÚSICA CON ÉNFASIS EN ENSEÑANZA

DEL CORNO FRANCÉS

EL APRENDIZAJE DE LA TESITURAS DEL CORNO FRANCÉS

DESDE UNA VISIÓN EXPERIMENTAL

Postulante:

María Teresa Flores Solórzano

Director de la Práctica Dirigida:

Lic Manuel Mora Tenorio
2018
 TABLA DE CONTENIDOS

1. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA..................

2. ESBOZO DEL MARCO TEÓRICO...............................

3. METODOLOGÍA Y CRONOGRAMA............................

4. MECANISMOS DE EVALUACIÓN...............................

5. INFORMES PARCIALES.............................................

6. CONSENTIMIENTOS INFORMADOS........................

7. PLANEAMIENTOS DIDÁCTICOS..............................
 1. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA DIRIGIDA

Siempre se ha dicho que el que toca primer corno en la banda o

orquesta es el estudiante más avanzado, pero no siempre es así,
cada estudiante tiene sus cualidades específicas que tiene que
desarrollar para lograr descubrir, cual es su mejor registro para la
ejecución del corno francés.

En mi experiencia he observado que los estudiantes no siempre

comprenden el papel de cada voz, y hacen una jerarquía errónea de
la voz que desempeñan en una banda o orquesta.

Objetivo General
Identificar cuál es el mejor registro más apto de cada estudiante
en la ejecución del corno francés, con el fin que los estudiantes
conozcan sus propias cualidades.

Objetivo específico
Los estudiantes conocerán las diferentes tesituras del corno
francés para su desarrollo.
 Objetivo específico
Los estudiantes conocerán las diferentes obras del repertorio
clásico del corno francés propias de su nivel.
 2. ESBOZO DEL MARCO TEÓRICO

OBJETIVO 1

Los estudiantes conocerán las diferentes tesituras del corno

francés para su desarrollo.

MARCO TEÓRICO

BIO PEDAGOGíA

DESCRIPCIÓN

La palabra biopedagogía se divide en dos partes: "Bio" que

etimológicamente remite a la palabra vida y "Pedagogía" la cual
delinea los procesos de aprendizaje de la persona humana.

Para Francisco Varela y Humberto Maturana (2002), en primera

instancia la vida implica procesos de construcción y creación del ser
mediante todas las habilidades y todos los sentidos; Su teoría para
definir lo vivo y su dinámica dentro de la biopedagogía parte de una
palabra clave: autopoiesis, que procede de dos vocablos griegos:
 Auto: Significa si-mismo, en donde el punto de referencia para la
acción del sujeto es el sujeto mismo.
Poiesis: Significa acción de producir, esta palabra es referida a
la creación.

La biopedagogía implica educación para la vida, para el mejor

vivir en todas sus facetas y espacios (al crear, al escuchar, al
compartir, al sentir desde la plurisensorialidad, al disfrutar, al
integrarnos con nuestro yo, al transformar nuestra conciencia y más);
Estos espacios son: (el individual, grupal, familiar, colectivo, social y
cultural).

El proceso biopedagógico gira alrededor de la cotidianidad de

las personas, implica la visión del ser desarrollándose e
interactuando dentro de un ambiente cambiante y demandante, en
donde conviven con otras personas que igualmente cambian porque
están vivas.
 Humberto Maturana Romesín, nació el 14 de septiembre de
1928 en Santiago de Chile, definió el concepto de autopoiesis en su
libro de 1972, titulado De Máquinas y Seres Vivos, el cual se refiere a
la organización de los seres vivos vistos como redes cerradas de
auto producción de los componentes que las constituyen, además
creó las bases de la biología del conocer, disciplina que se hace
cargo de explicar el operar de los seres vivos como sistemas
cerrados y determinados en su estructura.

ARTICULACIÓN

Los estudiantes de corno francés deben aprender que en el

proceso de desarrollarse en una banda o orquesta, giran dentro de
un espacio común organizado y interactúan como parte de un
sistema, en el cual construyen espacios para el mejor vivir
transformando la conciencia.

Este proceso gira alrededor de la cotidianidad de las personas

que se desarrollan e interactúan dentro de un ambiente cambiante y
demandante en donde conviven con otras personas que igualmente
cambian porque están vivas.
 REFERENCIAS

Humberto, M. R. (1990). Biología de la Cognición

Epistemología: Universidad de la Frontera.

Humberto, M. R. (1990). Transformación en la Convivencia:

Universidad de la Frontera.

Referencias electrónicas

Ana, V. L (2015). Una Pedagogía para la Vida. Extraído el 17 de

Abril 2018 desde https://www.uv.mx/.../files.
 3. METODOLOGÍA Y CRONOGRAMA

Se identificaran las cualidades de cada estudiante para

descubrir cuáles su mejor registro, en la ejecución del corno francés;
Se impartirán los talleres en el II periodo lectivo del 2018; En la
Escuela Municipal de Guadalupe; A los estudiantes de corno
miembros de la Banda Municipal de Goicoechea.

Escuela Municipal de
Institución:
Goicoechea
Dirección: Parque Centenario, Goicoechea
Teléfono: 87608163

Director: Lic Manuel Mora Tenorio

Estudiantes que participan en la
Jerry Arcazar, Sebastian García
Práctica Dirigida:
Sebastian García 17 años, Jerry
Edades de los estudiantes:
Arcazar 44 años.
 Cronograma
Objetivo General: Actividades de
Mediación

Identificar cuál es el
mejor registro más Realizar una prueba
apto de cada a cada estudiante;
1 Semana de
estudiante en la en la cual se les
Septiembre
ejecución del corno pedirá que toquen la
francés, con el fin escala de Sol Mayor
que los estudiantes en todos los
conozcan sus registros del corno.
propias cualidades.
Objetivo 1:
Los estudiantes Determinar después
conocerán las de la prueba; ¿Cuál
diferentes tesituras voz la primera, la
1 Semana de
del corno francés segunda, la tercera o
Octubre
para su desarrollo. la cuarta es la que le
corresponde a cada
estudiante.

Conocer y interpretar
obras repertorio del
Objetivo 2: Los corno.
estudiantes Estas serían las
conocerán las siguientes: Canon in
diferentes obras del Octave: Jean
1 Semana de
repertorio clásico del francaix; Esta obra la
Noviembre
corno francés estudiaría Sebastían
propias de su nivel. García, Concert
Piece: Camille Saint-
Saens; Esta obra la
estudiaría Jerry
Arcazar.
 4. MECANISMOS DE EVALUACIÓN
Objetivos
Objetivo 1: Identificar cuál es el
mejor registro más apto de cada
estudiante en la ejecución del
corno francés, con el fin que los
estudiantes conozcan sus
propias cualidades.
Objetivo 2: Los estudiantes
conocerán las diferentes
tesituras del corno francés para
su desarrollo.
Objetivo 3: Los estudiantes
conocerán las diferentes obras
del repertorio clásico del corno
francés propias de su nivel.
Evidencia de logro
Los estudiantes lograron
conocerse a si mismos,
lograron identificar, cuál es el
registro más apto que tienen
para la ejecución del corno
francés.
Los estudiantes lograron aplicar,
el conocimiento de las diferentes
tesituras del corno francés, en
su desarrollo dentro de la Banda
Municipal de Goicoechea.
Los estudiantes lograron
ejecutar las obras asignadas,
propias del repertorio del corno
francés.
 5. INFORMES PARCIALES

Informe I
28 de Septiembre del 2018

Informe parcial II
31 de Octubre

Informe parcial III

30 de Noviembre
 6. CONSENTIMIENTOS INFORMADOS

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA Escuela

VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN de Artes
COMITE ÉTICO CIENTIFICO Musicales
Teléfonos: (506) 2511-4201 Telefax: (506) 2224-9367

FÓRMULA DE CONSENTIMIENTO INFORMADO

(Para ser sujeto de investigación)

El Aprendizaje de las Tesituras del
corno francés desde una visión experimental
 Nombre del investigador principal: María Teresa Flores S.
Nombre del participante: Sebastian García.

A. PROPÓSITO DEL PROYECTO:

El Proyecto denominado: El Aprendizaje de las Tesituras del

corno francés desde una visión experimental es realizado por el Lic
Manuel Mora Tenorio, director de la Escuela Municipal de
Goicoechea y miembro activo de la Orquesta Sinfónica Nacional, y
por María Teresa Flores Solórzano, bachiller de corno francés de la
Universidad de Costa Rica, y miembro de la Banda Municipal de
Goicoechea, el propósito del proyecto es crear conciencia en los
ejecutantes del corno francés, en su trabajo cotidiano como músico
de una agrupación o ensamble; Esperamos que cada estudiante que
ejecuta el corno francés, pueda realizarse como músico cuando tiene
que desarrollarse en un puesto de primero, segundo, tercero, o
cuarto corno en una agrupación o ensamble; El proyecto con los
estudiantes tiene una duración de tres meses.
 B. ¿QUÉ SE HARA?

Realizar la prueba para determinar su tesitura; Los estudiantes

deberán asistir a las clases, una vez por semana por una hora,
durante tres meses; Deberán comprometerse a estudiar los ejercicios
y la obra que se le asigne; Las clases comenzaran durante el II
periodo lectivo del 2018; En la Escuela Municipal de Goicoechea,
con el instrumento asignado por esta institución; Se va a grabar
video y se tomaran fotografías que posteriormente se le mostraran a
la Comisión de Trabajos Finales de Graduación.

C. RIESGOS

Los estudiantes podrán presentar alguna incomodidad, cuando

se les exija que estudien las obras, pueden llegar a manifestar
estrés.
Si fuera el caso se le puede recomendar al estudiante ayuda
psicológica.
 D. BENEFICIOS:
Los estudiantes no tendrán ningún beneficio directo, sin
embargo mejoraran su conocimiento del corno francés y este
conocimiento beneficie a otros cornistas en el futuro.

E.
Antes de dar su autorización para este estudio usted debe haber
hablado con María Teresa Flores Solórzano, o con Manuel Mora
Tenorio y ellos deben haber contestado satisfactoriamente todas sus
preguntas. Si quisiera más información más adelante, puedo
obtenerla llamando a Manuel Mora Tenorio al teléfono en el horario.
Además, puedo consultar sobre los derechos de los Sujetos
Participantes en Proyectos de Investigación a la Dirección de
Regulación de Salud del Ministerio de Salud, al teléfono 22-57-20-90,
de lunes a viernes de 8 am. a 4 pm. Cualquier consulta adicional
puede comunicarse a la Vicerrectoría de Investigación de la
Universidad de Costa Rica a los teléfonos 2511-4201 ó 2511-5839,
de lunes a viernes de 8 a.m. a 5 p. m.
 F.
Recibirá una copia de esta fórmula firmada para mi uso
personal.

G.
Su participación en este estudio es voluntaria. Tiene el derecho
de negarse a participar o a discontinuar su participación en cualquier
momento, sin que esta decisión afecte la calidad de la atención
médica (o otra índole) que requiere.

I.
No perderá ningún derecho legal por firmar este documento.

CONSENTIMIENTO
He leído o se me ha leído, toda la información descrita en esta
fórmula, antes de firmarla. Se me ha brindado la oportunidad de
hacer preguntas y éstas han sido contestadas en forma adecuada.
Por lo tanto, accedo a participar como sujeto de investigación en este
estudio.
 ____________________________________________________________

Nombre, cédula y firma del sujeto (niños mayores de 12 años y

adultos Fecha

___________________________________________________
Nombre, cédula y firma del testigo Fecha

___________________________________________________________

Nombre, cédula y firma del investigador que solicita el

consentimiento Fecha

___________________________________________________
Nombre, cédula y firma del padre/madre/representante legal
(menores de edad) Fecha

Nota: Si el o la participante es un menor de 12 años, se le debe

explicar con particularidad cuidado en qué consiste lo que se va a
hacer.
Se le recuerda que si va a trabajar con adolescentes de edades
entre 12 y 18 años, también debe elaborar fórmula de asentamiento
informado.
 NUEVA VERSIÓN FCI- APROBADO EN SESION DEL CÓMITE
ÉTICO CIENTÍFICO ( CEC ) NO. 149 REALIZADA EL 4 DE JUNIO
DE 2008.
CELM-LINEAMIENTOS GENERALES TODAS LAS CARRERAS
MÚSICA.docx
 Planeamiento de clase, 7 de Septiembre del 2018

Institución: Escuela Municipal de Goicoechea

Profesor: María Teresa Flores Solórzano

Alumno(a): Sebastian García, Jerry Arcazar

Paso 1- Resultados deseados

Objetivo:
Identificar cuál es el mejor registro más apto de cada estudiante en
la ejecución del corno francés, con el fin que los estudiantes
conozcan sus propias cualidades.
 Preguntas esenciales:

¿Como investigo mi propio

Conceptos:
La Tesitura
Los estudiantes comprenderán
que no importa cuál voz
desempeñen en el ensamble, lo
que importa es el desarrollo de
sus propias cualidades, en el
registro más apto que cada
estudiante tiene en la ejecución
del corno francés.
registro?
¿Como comprendo la música
travez de mi instrumento?
¿Como transmito lo que he
aprendido, y lo comparto con
mis compañeros?

Muchas veces los estudiantes

se frustran cuando tienen que
tocar una voz grave como
tercero o cuarto corno en un
ensamble, funciona igual que los
cantantes en un coro, cada
ejecutante de corno francés
tiene cualidades propias para
desempeñarse en un registro
determinado.

Los estudiantes conocerán los
diferentes registros del corno
francés
Paso 2- Evaluación de las evidencias
Evidencias en la ejecución:
Tocar arpegios en todos los
registros del instrumento,
utilizando las siete posiciones
del corno SIb
Criterios de Evaluación
Tocar todas las escalas mayores
leyéndolas del método.
Los estudiantes serán capaces
de conocer en que voz: primera,
segunda, tercera, o cuarta se
desempeñan mejor.
Otras evidencias
A los estudiantes se les asignara
la tarea de estudiar en casa
todas las escalas mayores
Los estudiantes tocaran para
sus compañeros de clase la
escala mayor que quieran en
todos sus registros
 Paso 3 - Planeamiento
Actividades de aprendizaje:
Trabajar en equipo, hacer clases grupales que involucren a más de
dos estudiantes.

Paso 5 - Rúbricas
Descripción de la tarea:
Tocar la escala de sol mayor a cuatro octavas.
Cada estudiante debe tocar una obra, en el caso de Sebastian
García deberá estudiar: El Cannon in Octave de Jean Francaix y
en el caso de Jerry Arcazar deberá estudiar: Concert Piece de
Camille Saint-Saens.
Criterios de Nivel de logro Nivel de logro Nivel de logro
evaluación 1 2 3
El estudiante El estudiante El estudiante
Definir la
toca la escala investiga y define con
tesitura o voz
de Sol mayor a empieza a ayuda del
que pueden los
cuatro octavas descubrir en profesor(a)
estudiantes
y empieza a oír cuál de las cuál es su voz
desempeñar
los cuatro cuatro octavas más optima
en una banda
registros del se desempeña para tocar el
o orquesta
corno mejor. corno.
Los
estudiantes
Los
Tocar la comprenden Los
estudiantes se
escala de sol que tanto su estudiantes
ayudan para
mayor a cuatro propia voz definen la voz
definir el mejor
octavas en como la del más óptima de
registro del
parejas. compañero son su compañero.
compañero.
importantes en
la música.
Estudiar la El estudiante
El estudiante
pieza Cannon toca los El estudiante
toca toda la
in Octave la primeros ocho solfea toda la
pieza desde el
cuál le compases y pieza y
principio hasta
corresponde al se relaciona descubre los
el final aunque
estudiante con el ritmo y pasajes
falle algunas
Sebastian tonalidad de la difíciles.
notas.
García pieza.
El estudiante
El estudiante
Estudiar la toca los El estudiante
toca toda la
pieza Concert primeros ocho solfea toda la
pieza desde el
Piece la cuál le compases y se pieza y
principio hasta
corresponde al relaciona con descubre los
el final aunque
estudiante el ritmo y pasajes
falle algunas
Jerry Arcazar. tonalidad de la difíciles.
notas.
pieza.
Los
Los
Estudiar las estudiantes Los
estudiantes
piezas Cannon escuchan de estudiantes
tocan y
in Octave y manera tocan con
dominan la
Concert Piece individual la seguridad la
pieza
en parejas pieza de su pieza asignada
asignada.
compañero
 Pendientes, tareas

Los estudiantes estudiaran dúos y se intercambiaran las voces.

Reflexión
Debemos comprender que aunque seamos más aptos para un
registro específico somos parte de un grupo que nos necesita y
que necesitamos.